教学设计方案

时间：2025-01-28 23:39:40 教学设计我要投稿

有关教学设计方案范文锦集八篇

　　为有力保证事情或工作开展的水平质量，往往需要预先进行方案制定工作，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。方案应该怎么制定呢？下面是小编为大家收集的教学设计方案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

有关教学设计方案范文锦集八篇

教学设计方案篇1

　　为保证“人才培养模式和开放教育试点”的顺利实施和本课程的教学质量，依据本专业实施的有关规定，特制定本课程的教学设计方案。

　　一、教学设计课程概况

　　1.本课程的性质和特点

　　教学设计是中央广播电视大学小学教育专业（专科起点本科）的一门限定选修课程，它的文字教材名称为：《教学设计》。本课程3学分，课内学时54，其中录像课12学时，网上辅导9次。教学设计是一门理论和实践性很强的学科。教学设计主要是关于提出最优化教学的处方的一门学科。教学设计是建立在学习理论、课程教学理论、传播理论和系统理论方法等科学基础上的教学技术，也可以称为科学的技术。它与学习理论、教育心理学、教育思想史、课程教学论、比较教育学、信息技术与教育技术、学科教学论等课程都有一定联系。有些课程，中央电大的学员已在小学教育专业专科学习阶段中有所学习，有些课程作为本学科的前置课程或相关课程应该在本科教学计划中安排。例如，作为学习本课的基础，“信息技术与教育技术”的内容在专科计划中已有安排，“教育心理学”、“课程与教学论”在本专业课程设置中应该作为该课程的先修课程。

　　本课程的目的是：提高综合素质，使教师掌握教学设计的方法和运用能力，适应教育发展、课程改革和培养实用教学人才的需求。本课程的主要任务是使学生理解和掌握教学设计的基本原理和方法，形成运用教学系统方法，设计、开发学习环境、学习资源和学习经验，以及“为学习设计教学”的能力；形成运用传播理论、学习理论、信息技术和教学模式理论设计学习目标、多种媒体组合教学传递、教学策略以及优化教学系统的能力；形成对教学成果进行评价的能力和修订完善教学活动的能力。

　　2.本课程的要求

　　⑴ 通过本课程的开设，提高对学习教学设计意义的认识，树立现代教育意识，增强改革观念。

　　⑵ 全面具体向学生介绍教学设计的基本原理，引导学生结合当前课程与教学改革的现状，思考和分析问题。使学生了解教学设计的基本内容和教学设计的方式、方法。

　　⑶ 培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力；培养学生运用系统理论和方法解决教学问题的能力。

　　⑷ 了解教学评价、教学目标理论和选择教学媒体的方法，能正确地选择教学媒体和在教学中有效地使用教学媒体。培养学生恰当地设计、开发及评价学习环境、学习资源和学习经验和设计教学的能力；培养学生运用传播理论、学习理论、信息技术和教学模式设计学习目标、多种媒体组合教学传递、教学策略以及优化教学系统的能力。

　　⑸ 培养学生掌握对教学成果进行正确评价和修订完善教学活动的能力；提高教师理论联系实际、指导实践的能力和适应教育改革发展的能力。

　　⑹ 教学设计是一门实践性很强的课程。要求学生高度重视理论联系实际，自觉地应用到教育实践中去，提高学习者运用教学设计的意识理念、知识水平和实际工作能力，使教学活动更加科学化、规范化和现代化。

　　⑺ 保持课程内容的科学性、规范性和适当超前意识的先进性，并根据学生在职的特点，以“必须、够用”为原则。知识范围选择适当，突出应用性和注意理论联系实际。

　　3.本课程的办学形式

　　本课程的办学形式有两个特点：一是它属于“开放教育试点”课程；二是它属于中央电大与地方电大的合作办学的'课程。前者决定了它必须在远程教育人才培养模式上有所创新，后者决定了它与地方电大必须紧密合作。

　　4.本课程的学习对象

　　本课程的学习对象主要是我国边远地区和广大农村的教师和其他教学人员，以在职进修为主。学习对象的主要优势是：学习动机普遍强烈，愿意通过理论学习解决工作中的实际问题；学习目的明确，渴望教学知识能力和学历层次的提高；有着较多的教育工作经验；理解问题、分析问题的能力和自学的能力较强。但他们也有着明显的劣势，即：文化层次普遍较

　　低；因经济状况较差，学习资源亦相对匮乏；工作和生活担子较重，因而学习时间缺乏；因为年龄较大，记忆力相对减弱。在教学设计的课程建设及具体实施中，对学习对象的这些优势和劣势都应通盘考虑、制定相应的学习支持服务的举措。

　　4.本课程的媒体资源

　　本课程采用三种教学主媒体和其他多种辅助媒体。主媒体即文字教材（注：教科书和扩充学习材料组成）、录像教材和形成性作业。文字教材是在教和学中贯穿始终的重要依据，是学习的尺度和标准。录像教材帮助学生明确基本概念、理清知识思路和要点，减轻学习的难度，录像教材为12课时。IP提供较新的信息，教学指导等4课时。不同教学媒体有自己的教学功能，“各有侧重、优化整合”，共同构成本课程的一个完整的“教学资源体系”，以支持完成《教学设计》课程的教学任务。此外，本课程组织提供9次网上教学辅导，包括：教材章节的学习引导、测验和学习资料等；同时按学习进度在期末举行一次直播课堂（复习辅导）。

　　二、学习模式

　　作为“开放教育试点”课程，教学设计在教学实施过程中应强调以下两点：一是突出远程开放教育办学模式的优势和特色；二是寻找远程开放教育人才培养模式的经验和规律。据此，在教学实施过程中，我们拟将教学与研究共同推进作为一条基本原则，使之展开积极的双向互动，目的是为“人才培养模式和开放教育试点”做出自己应有的贡献。

　　1.本课程的学习过程模式

　　本课程的学习过程即教学过程，它强调的是从学生的角度来描述教学的一般过程，它是学习本课程的外在程序。学习过程模式更侧重于教学管理的指导。包括以下几个环节：

　　（1）注册登记，领取学习材料（文字教材、录像教材或VCD光盘、形成性考核作业册等）；

　　（2）接受学习指导（如学习方法、学习计划和学习进度），明确学习目标；

　　（3）接受学习支持服务，实践学习过程：(自学→小组协同学习→面授辅导）(平时成绩考核)+实践环节(平时成绩考核)→期末复习→参加期末考试。

　　（4）通过考核和完成课程学习。

　　2.本课程的学习实施模式

　　本课程的学习实施模式即学习实践模式，它强调的是从学生学习的内在程序来描述学习过程，是学习过程模式的内化和具体实践。学习实施模式更侧重于学习方法的指导。教学设计是一门有一定难度的课程，这是因为它是一个独立的方法和方法论学科体系，许多概念和理论涉及多个的学科，学生自学会感到很困难，教师要加强辅导、帮助学生自学。

　　在对学员进行自学方法和自学能力的辅导时，应要求学员善于提出问题，带着问题学习文字教材，对文字教材的知识结构、基本理论与心理规律要在了解、理解上下功夫，认真钻研，善于分析与概括教材的要点、重点与难点；对基本知识、基本理论、心理规律、原则与方法要做到联系实际学会应用。

　　学生学习主要包括以下几个环节：

　　（1）以自主学习法为核心学习各种学习材料（文字教材、录像教材、IP教材、期末复习提要等）认真作好学习笔记；

　　（2）以合作学习法为核心参加小组协同学习；

　　（3）以强化学习法为核心参加教师的集中面授辅导；

　　（4）以信息技术为核心充分利用中央电大提供的各种教学服务（如信函、电话答疑、电子语音信箱、直播课堂、电子邮件等）；

　　（5）以实践学习法为核心参加集中实践环节的各种活动。

　　三、学习支持服务策略

　　1.中央电大（课程组）的职责与任务

　　与以上本课程的学习过程模式、学习实施模式相对应，中央电大（课程组）的职责与任务主要是：

　　（1）提供本课程的各类指导性文件，包括教学大纲、教学计划和教学设计方案等。

　　（2）提供本课程的学习材料，主要是多种媒体教材。

　　文字教材是学习的主教材、是教和学的主要依据。认真学习文字教材是学生获得知识，完成学业的重要途径。本文字教材为方便学生自学，除提供教科书外，还配备扩充学习材料，设计了学习目标、思考练习题、案例介绍等。学生在学习时首先要清楚文字教材的结构、思路和学习方法，然后根据实际情况确定自己的学习模式。

　　录像教材（12学时）是重要的助学教材。使学生进一步明确本课程的学习方法、理清知识要点、提示重点，减轻学生学习难度，强化自学、指导复习。

　　IP教材（4学时）分为4个专题，学生可根据自己的情况和需求，自主选择使用。

　　（3）举办教学设计教师培训班。为了减轻学习教学设计课程的难度，在开学初，拟举办教学设计教师培训班，聘请教材主编或主讲讲解教材思路、结构、重点及难点。

　　（4）提供本课程学习过程中的各种指导性意见和交流性信息，如开课前、后及其中间运用直播课堂、VBI、计算机网页、有关课程教师的业务培训会等形式对学习过程各个环节进行教学管理、学习方法的指导和交流。

　　（5）对本课程的教学过程进行监督、检查、评估以及期末考核工作。

　　2. 学习进度及方法提示

　　为了便于学生学习，现将学习进度和相应媒体及学习方法提示给大家，学生根据自己的不同情况参考使用。

教学设计方案篇2

　　第一课时

　　教学目标：

　　1. 了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

　　2. 反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。

　　教学设计与步骤：

　　一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵

　　来感染、调动学生。

　　二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》中其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。

　　三、整体感知课文

　　1. 教师范读后学生自由练习朗读。

　　2. 梳理作者思路，明确划分序曲主体尾声三个部分，并能概括大意。

　　3. 主体部分中望字所统领的内容？

　　4. 啊！黄河在诗中反复出现，有什么作用？

　　5. 诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的'？有何历史和现实意义？

　　四、内容探究

　　1．颂歌的首尾如何呼应的？

　　2．为什么把黄河比作摇篮和屏障？

　　3．啊，黄河！你是伟大坚强是不是病句？为什么要词性活用？

　　4．探究课堂上生成的各种相关问题。

　　五、小结课文

　　六、欣赏《黄河颂》音乐

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．朗诵并学唱《黄河颂》

　　2．拓展延伸提高

　　教学设计与步骤：

　　一、概述上节课内容，组织《黄河颂》的朗诵表演

　　二、学唱《黄河颂》

　　三、组织学生表演唱（安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方能有好的效果）

　　四、再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论：为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》

　　五、比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。如能阅读和演唱结合效果更好。欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享受。阅读材料见《语文课课练》

　　练习设计：

　　练笔 1. 评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词

　　2. 赏析你平日里喜爱的歌曲之一

　　3. 为你熟悉的一段音乐填写出歌词

教学设计方案篇3

　　一、预设目标

　　1、学会5个生字，认识偏旁皿；读写锄禾辛苦等词。会用辛苦写句子。

　　2、会用自己的话说清楚古诗的意思。

　　3、会背诵、默写课文。

　　4、体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：理解词语句子的含义，并且能转换成儿童的语言。

　　教学难点：餐的字形，日当午的意思。

　　三、教学时间：2课时。

　　四、教学准备：课件、生字词语卡片。

　　第一课时

　　（一）预设目标

　　1、学会5个生字，认识偏旁皿字底，理解锄禾辛苦日当午等词的意思。

　　2、培养学生正确看图，了解图意的能力；图文结合，理解诗的意思。

　　3、背诵古诗。

　　（二）教学过程

　　1、看图说话，揭示课题。

　　（课件点击，出现一幅中午炎热的情景，特写一个火辣辣的太阳。）

　　看图说话：图上画着什么？画着这样的'情景？

　　（夏天的中午，火辣辣的太阳当空照，）

　　（课件点击，出现小朋友中午吃饭、午睡及农民锄禾的画面。）进行对比。

　　启发谈话，揭示课题《锄禾》。教师边板书边教学锄：注意读准翘舌音，想想为什么是金字旁？请一位小朋友做个锄地的动作。说说锄禾是什么意思？

　　2、图文结合理解古诗。

　　（背诵已不是难点，重点放在对古诗的理解上）

　　（1）看看图，读读诗，说说读懂了哪一句？

　　自由练习指名说并评议同桌说四人小组讨论

　　（2）说说全诗的意思。提示：☆用什么时候，谁在哪里干什么说一句话。

　　如：中午，火辣辣的太阳当头照，农民伯伯在地里给禾苗锄草。

　　可以让学生找找，诗中的哪一句与图的内容是对应的？板书：锄禾日当午

　　理解：日当午是什么意思？

　　☆ 从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦？汗滴禾下土

　　☆ 看到农民伯伯那么辛苦你想到了什么？谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

　　（碗中的饭）（全、都）

　　3、朗读指导。

　　锄禾/日/当午，

　　汗滴/禾下/土。

　　谁知/盘中/餐，

　　粒粒/皆/辛苦。

　　4、指名背诵，比赛谁读得有感情。提出疑义。

　　5、齐背古诗。

　　6、学习生字：

　　盘：认识皿字底。

　　餐：（字形分析是重点）上下结构，上半要书空记形。

　　皆：口诀上比下白皆都是。

　　辛：立+十=辛，立下一横要长一些。

　　7、固生字、生词，卡片抽读。

　　8、练习。

　　（1）抄写生字，每个生字写3个并组词。

　　（2）抄写句子：

　　中午，火辣辣的太阳当空照，农民在地里给禾苗锄草松土。农民脸上的汗珠，大颗大颗地滴在泥土里。

　　（3）抄写古诗。

　　第二课时

　　（一）预设目标

　　1、懂得粮食来之不易，初步培养学生尊重农民劳动，爱惜粮食的思想品德和习惯。

　　2、进一步用完整、通顺的语句说说古诗的意思。

　　3、背诵默写古诗。

　　（二）教学过程

　　1、复习检查。

　　（1）抽读生字卡片。

　　（2）扩词：

　　锄锄头锄草锄禾

　　餐早餐午餐晚餐

　　辛辛苦辛劳辛勤

　　（3）根据意思写出课文中的词语：

　　给禾苗锄草松土。（）

　　中午，火辣辣的太阳当空照。（）

　　（4）默写古诗比赛：四人小组开火车，每人一句，比谁写得又对又好。

　　2、进一步理解诗意。

　　（1）教师描述情景，学生说诗句。

　　（2）教师说诗句，学生说诗意。

　　（3）四人小组里用自己的话说说这首诗的意思。

　　3、诗意升华，行为指导。

　　（1）读了这首诗，你懂得了什么？

　　（2）辨析：

　　A、小明盛饭盛得满满的，吃不完就剩下。（）

　　B、阳阳吃饭时，掉了许多饭粒。（）

　　C、课间点心吃不完，趁老师不注意，扔进垃圾桶。（）

　　D、丁丁帮妈妈淘米时，把掉下来的米都一粒一粒捡起来。（）

　　4、巩固练习

　　（1）用辛苦造句。

　　（2）默写《锄禾》。

　　（3）比一比，组词。

　　锄（）滴（）粒（）盘（）

　　助（）摘（）位（）盆（）

　　（4）把古诗《锄禾》写成一段通顺的话。

教学设计方案篇4

　　一、活动目标：

　　1、初步培养幼儿古诗朗读的兴趣。

　　2、引导幼儿边表演边朗读古诗。

　　二、活动准备：

　　一幅山水画，音乐磁带。

　　三、活动过程

　　（一）结合现实生活，引导幼儿谈论自己所看到的景象。

　　1、事先布置好场地,教师带领幼儿入场。

　　2、教师以谈话的形式引入主题。

　　①小朋友们，春天的时候你们去山上玩过吗？（玩过）在山上你看到了什么呢？

　　②（大树）大树上住着谁呢？（小鸟）如果你过去抓它，小鸟会扑棱一下飞走吗？

　　③（小溪）水声好听吗？（好听）

　　④（小花）春天里小花都开放了，非常漂亮，小朋友们看到的小花是什么颜色的？到了冬天花怎么了？还在吗？

　　⑤你见到大山了嘛？谁能说说你见过的山是什么颜色的？

　　⑥小朋友们玩的地方可真多，有山有水有鸟有花，真漂亮！

　　（二）以郊游的形式带领幼儿去看画。

　　1、师：今天老师也带小朋友们去美丽的山上玩一玩，看看山上有些什么？让我们背上背包出发了！

　　2、带领孩子一边开汽车一边欣赏路上的风景（轻音乐起）师：走呀走，走呀走；碰到小草问声好：“嗨，你好！”看小鸟在我们头上飞过了，我们也学小鸟飞吧，飞的高，飞的低；好美的小花呀，亲亲它吧；前面有条小河，我们变成小鱼游过去，游呀游，转个弯吧；游到岸上休息一下，擦擦汗吧。前面是个小山坡，让我们蹦蹦跳跳的跳上去；这是一条石子路，我们踏步走吧；后面的小朋友可要跟上了；起风了，我们找个地方躲一躲。（带领幼儿到座位上休息）

　　（三）引导幼儿观看图片，并初步讲解诗句的意思。

　　1、教师与幼儿围在画的周围，初步理解诗句的含义。

　　师：哇，小朋友看这个地方漂亮吗？（漂亮），我们一起来找一找有哪些漂亮的东西？

　　（幼）找到小花，

　　（师）好漂亮的小花，春天过去了，可小花还依然开放的很漂亮（春去花还在）；

　　（幼）有一座山，（师）我们走远一些看看山宝宝今天穿了件什么颜色的衣服？

　　（幼）很漂亮的衣服，有很多颜色（远看山有色）；

　　（教师手指水）看山宝宝旁边是谁呀？（水）悄悄的走进水宝宝的身边听听，它发出声音了吗？

　　（有声音的）竖起小耳朵，再听听水宝宝真的发出声音了吗？

　　（没有）（近听水无声）；

　　好漂亮的小鸟，和小鸟打个招呼吧：嗨！你好。咦！小鸟怎么不理我们？我们轻轻的走过去摸一摸，奇怪？小鸟怎么不动的？（这是画上的小鸟）哦！原来这是一幅画！

　　2、教师小结：

　　师：难怪小朋友刚才没有听到水的声音，小鸟也没有被吓跑，这是为什么？（因为这是一幅画）在很久很久以前许多读书人喜欢把看到的、听到的、想到的有意思的事用简单的好听的话写下来，变成诗让别人朗诵。那么古时候有位叔叔就因为非常喜欢这幅画，所以写了首诗，名字就叫“画”。

　　（四）和着音乐朗读古诗，感受古诗的韵律。

　　1、教师范读古诗一遍。师：今天老师把这首“画”的古诗带来了，我们一起来听听吧。

　　2、幼儿再次静听录音一遍：我们再仔细听听录音机里的叔叔（阿姨）他（她）是怎么念的，你听他说到了什么？怎么说的？

　　3、跟读古诗两遍。

　　A、跟随录音朗诵第一遍。师：真是好听的.诗，小朋友们也跟着这位阿姨来念一念吧。

　　B、朗诵第二遍。师：小朋友念的真棒，让我们象录音机里的阿姨一样用好听的声音再念一遍。

　　4、配乐朗诵古诗。

　　①配乐朗诵古诗第一遍。

　　师：和这位阿姨念的一样好听。听，好美的音乐，让我们用好听的声音配上美美的音乐来朗诵一遍。

　　②配乐朗诵古诗第二遍。

　　师：配上音乐来朗诵，真是太好听了。老师还想听听这么美的声音，让我们再来朗诵一遍。

　　（五）用肢体语言来表演古诗内容。

　　1、师：念的太好了，让我们轻轻地把画拿到自己跟前对着画再来念一遍（以手的形式拿下画） 2、教师与幼儿一起表演《画》的内容两遍。

　　①表演第一遍。画（手拿画摇摇头）远看山有色（把画拿远些并人往后）近听水无声（突然把画贴在耳朵旁边，并摇头）春去花还在（把画慢慢移到一边，停一下，然后用手点一下画面）人来鸟不惊（摇摇头，停住）。

　　②与画一起表演第二遍。师：和画宝宝一起朗诵非常有趣，我们把它放到小脚上来朗诵会更有趣。

　　（六）延伸活动：让家长去猜谜

　　1、师：画宝宝说你们表演的真不错。这首古诗的意思记住了吗？我们回家后就把今天学的诗象谜语一样说给爸爸妈妈听听，让他们猜一猜，这个谜语说的是什么？看看他们谁能猜中！

　　2、带领幼儿出场地：现在让我们先到中班和大班哥哥姐姐那里去考考他们，好吗？

教学设计方案篇5

　　【教学目标】

　　１、认识委、补等８个生字。会写员、青等１０个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。

　　【教学重点】

　　１、识字、写字。

　　２、朗读感悟。

　　【教学难点】

　　理解体会我选我的理由，感悟课文内容。

　　【课时安排】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题质疑，初读课文

　　１、同学们，今天我们学习新课，这篇课文写了发生在我们身边的故事。

　　板书课题：我选我。

　　２、齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？

　　板书：１、我是谁？

　　２、他选自己做什么？

　　３、他为什么要选自己？

　　二、再读课文，整体感知

　　１、前面两个问题谁能解决，愿意来告诉大家？

　　用──选──当──的`句式回答。

　　２、让我们带着第三个问题再仔细读课文。

　　三、理解课文，指导朗读

　　１、齐读第一自然段，指名说说这段讲了什么？

　　２、自读２、３自然段，找出课文中关于王宁选自己当劳动委员的句子，多读几遍。

　　３、指名回答，师出示重点句子：

　　⑴选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

　　理解静悄悄。这句话说明了同学们对这件事很认真，我们试着自己读一读。

　　⑵突然，王宁站起来说：我选我。（自信、勇敢）

　　想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。生评价那种语气最好，为什么？

　　⑶大家都愣住了。

　　为什么大家都愣住了？大家想到选自己

　　⑷王宁说：我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。

　　自读这一句话，讨论从这段话中体会到了什么，谈谈自己的想法。师生交流明确要懂得为别人服务。

　　４、读第四自然段：

　　为什么教室里响起一片掌声？指导学生用王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说──。的句式表达各自的理解。

　　５、你喜欢王宁吗？为什么？（自信、勇敢、为别人服务）

　　四、分角色读课文

　　五、拓展延伸

　　如果班里改选干部，你会不会选自己？说说自己的想法，和同学讨论讨论。（课后可安排一次真的班队选举）

教学设计方案篇6

　　一、说教材

　　《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。

　　本文共三小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：

　　1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”三个独体字。

　　2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。

　　3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。

　　本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。

　　二、说教法

　　在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

　　三、说学法

　　学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

　　四、说教学过程

　　（一）激趣导入

　　一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的`心拉近了。

　　1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”

　　如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

　　2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

　　通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

　　3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？

　　通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。

　　（二）初读课文，识字写字

　　1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过38篇短小、有趣的课文了，其中有三篇还是不注音的文章。因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。

　　自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、寻找答案，深入思考

　　2、在反馈中分三步走：

　　A、生字学习中我采用认——带——找三步。认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：老师准备字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。

　　B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。

　　C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

　　3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特别指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。

　　（三）解疑读文感悟

　　1、解答疑惑，继续质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？

　　语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。

　　2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。

　　先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。

　　3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。

　　面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。

　　可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！

　　这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。

　　孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。

　　（四）、指导朗读，背诵

　　由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。

　　五、板书说明

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。

　　急着找水——喝不着水——？

教学设计方案篇7

　　教学目标

　　1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。

　　2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。

　　3.引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　4.引导学生发挥想象，初步理解寓意。

　　重点难点

　　1.初读课文，并说一说课文中你感受最深的部分。

　　2.品读课文，并发挥想象力续编故事。

　　教具准备制作多媒体课件；准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。（教师）

　　课时安排2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。

　　2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。

　　教学过程

　　一、揭示课题，导入新课。

　　1.播放“坐井观天”的动画片。引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。

　　2.导入新题，问：谁能说说“坐井观天”是什么意思？

　　二、初读课文，认读生字词。

　　1.教师范读，请学生点评。

　　2.出示自读要求：自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文给我们讲述了一个什么故事？

　　3.检查朗读，相机指导认读生词。

　　4.组织学生小组间赛读课文。

　　三、了解大意，自读课文。

　　1.指导学生小组学习，讨论：你通过读课文知道了什么？

　　2.引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理。指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容，感悟课文的表达方式。

　　四、指导书写。

　　1.课件出示“话”“沿”“际”，引导学生思考：这三个字有什么共同特点？写时应注意什么？指导学生写好这三个字。

　　2.学生交流，教师点拨。

　　3.教师范写，学生书空。

　　4.生独立描红、临写。

　　5.组织再次交流。

　　第二课时

　　一、复习导入，板贴情景。

　　1.复习导入：谁能说说故事的.主要人物是谁？它们之间发生了什么故事？

　　2.板贴“井”“青蛙”“小鸟”。

　　二、熟读精思，感悟对话。

　　1.请同学们自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。

　　2.学习青蛙和小鸟的三次对话。

　　（1）自读对话。

　　（2）指名读，师生评读。

　　（3）同桌分角色练习朗读，再现对话情形。

　　3.指名小组分角色朗读，组织评议。指导学生读出青蛙和小鸟的不同语气，重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟的“笑”各有什么含义。

　　三、同桌合作，演读故事。

　　1.课件出示演读要求：

　　（1）要读出对话中不同的语气。

　　（2）在读的时候可以加上适当的表情和动作。

　　2.同桌合作演读，教师巡视指导。

　　3.全班展示演读，师生评议。

　　四、续编对话，领悟寓意。

　　1.发挥想象，小组合作续编它们之间的第四次对话。

　　2.全班交流续编的对话。

　　3.同学们，你们读了这个故事，想对自己说什么呢？

教学设计方案篇8

　　这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。

　　本课的教学要求

　　1、学会本课10个生字。认识6个字。

　　2、了解水的不同形态和变化。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解水与人类的密切关系，树立环保意识

　　一、多种形式朗读，质疑问难。

　　1.导入新课：今天有一位学习伙伴要和我们一起学习，它就藏在今天我们要学的课文里，它是谁呢?(板书课题)请大家小声读课文，把它找出来好吗?

　　(课开始设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣之功，与本课最后一句：小朋友，你们猜猜我是什么?互为呼应。)

　　2.给学生充分的.时间自由读课文，然后，想一想：学习伙伴是谁?(水)这篇课文告诉我们什么?在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不懂的词、句，记不明白的问题。

　　3.在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文，学习生字词。教师对难点字音及轻声音节进行指导。鼓励学生创新识字。

　　(老师出示课件：我巧记：一只小黑狗，长着四个口(器)。水大好发电(淹)。禾苗的家(稼)。家里玩火(灾)。闯了大祸一只脚踢三球，一脚踢到树上头(躁)。学生猜字谜，并自编字谜。如：学生说：下雨天吃包子(雹)，太阳在西边(晒)通过这个环节增加识字乐趣，培养学生的自主识字能力。)

　　4.以读促思，鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如极小极小是什么意思?汽为什么会变成云?为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢?雹子是什么?等等。教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答。(a师问：通过读文，你有什么疑问吗?学生质疑。b师梳理、归类，给学生提供一个自学网站：现在进入小读者网页，根据提示来学习，我的变化，我的脾气，我在哪里，自学完后，小组内交换意见，再推荐汇报。)这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维，学生依据自己的阅读思考理解感悟，把阅读心理过程外化，学生经历：提出问――分析问――解决问的完整训练，主体地位凸现。

　　二、信息技术与语文整合尝试

　　1.利用全文动画来突破难点，激发兴趣。

　　(1)学生讨论云变成雨、雹子、雪的过程后。通过动画演示雨、雹子、雪形成过程，给学生直观感性的认识。(适当点拨向学生解释雹子是空中降下来的冰块，多数出现在晚春和夏季的午后伴随雷阵雨出现。冰雹给农作物带来很大的危害，大冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害。)

　　(2)揭示谜底：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么变成的?(水汽)

　　(3)小节：其实，我们刚才所认识的云、雨、雹子、雪都是水在不同的条件下呈现出的不同状态。

　　2.进入专题网站水，生命之源，拓展知识，揭示水的利与弊。

　　(1)学生进入专题网站，选择感兴趣的知识读，引导学生把兴趣点和课文内容联系起来。

　　(2)联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害?

　　在教学中用电脑提高了教学质量，丰富了感性知识，通过专题网站，拓宽知识面，使学生既能一边学课文，又能一边了解到平时生活中不能看见，或不能理解的事物运动变化的全过程，接触到更多的信息，从而获得新知识，丰富形象思维。课件制作出生动形象的画面，来激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，

　　三、学有所得，感悟提升

　　1.引导启发：诵读本文，会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛是千变万化的水，先乘着阳光到了空中飘浮，变成云，遇冷凝结，或成雨、雹、雪，落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事，要完全降伏它，还需要人们为此付出艰苦的努力。假如你是一滴水，你会给人们带来什么呢?

　　2.学生在校园BBS中就上述话题留言。

　　信息技术适时、适度、有效的运用是本课教学的亮点，利用网络提供资源，丰富了学习的内涵，提高了学习效益。课堂充分体现了学生学习的自主性，教学模式发生了根本性的变革。

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教学设计方案08-26