《花瓣飘香》教学设计

《花瓣飘香》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《花瓣飘香》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《花瓣飘香》教学设计1

　　一、教材简析：

　　《花瓣飘香》是苏教版小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。

　　二、设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

　　三、教学目标：

　　情感目标：

　　通过学习，懂得小女孩的内心世界，体会小女孩的一片爱心，受到敬爱父母的教育；

　　能力目标：

　　感悟人物内心世界，在分角色朗读课文、表演时较好地表达人物的美好情感。

　　知识目标：

　　学会本课的生字，理解文中的词语。

　　四、教学过程：

　　第一乐章：酿情

　　一、创设情境引发情：

　　1、出示一束月季花，展示在讲台上。

　　围绕“你们喜欢月季花吗？”这一话题谈话。

　　2、板书课题：花瓣飘香。

　　3、说说课文出现了哪几个人物？讲了一件什么事？

　　板书：摘花瓣送给妈妈

　　二、精读词句品味情：

　　1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，学生质疑，写在黑板上。

　　⑴怎么摘花瓣的？

　　⑵为什么只摘花瓣呢？

　　⑶摘花瓣做什么？

　　2、小组合作学习，选择其中一个问题开展讨论。

　　3、学生交流：

　　三、以美传情突出情：

　　1、老师送给学生一首自己写的.小诗，声情并茂地配乐朗诵：

　　清晨，月季花上闪动着露珠，小小的花瓣，

　　小女孩摘下一片花瓣，像绒布一样柔软，

　　你喜欢老师诗中的哪句话？说说理由。

　　2、那片片花瓣飘出的淡淡幽香，不正像敬爱父母的美德在人间传播、扩散吗？齐读第四段。

　　3、说一说：“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么？小女孩又会怎么说？

《花瓣飘香》教学设计2

　　教学目标

　　⒈正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。

　　⒉学会联系上下文理解“惶恐”“不知所措”等词语。

　　⒊通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情，培养学生敬爱父母的美德，陶冶高尚情操。

　　教学重点

　　让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的.亲情。

　　教学难点

　　启发学生抓住关键词，走进人物的内心世界，感悟人物美好情感。

　　教学过程

　　一、读读想想，初识花瓣——与学生对话

　　同学们，看到“花瓣”这个词语，你会想到什么？

　　二、读读议议，感悟花瓣——与学生对话

　　请同学们自己读一下课文，想一想课文讲了一个怎样的故事。

　　（一）品读摘花瓣（第2节）

　　1．指名读，交流摘花瓣的动作。请一女生表演小女孩摘花瓣的情形，进行评价。

　　2．假如你就是那位小女孩，我有几个问题想问你

　　a：你为什么要俯在花前，摘花瓣时的动作那么轻，为什么？

　　b、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。

　　（二）紧扣“懂事”，品味文本语言。

　　（三）读悟最后一段，加深理解。

　　三、读读说说，送出花瓣——与心灵对话

《花瓣飘香》教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

　　3、感悟人物内心世界，在分角色朗读课文、表演时较好地表达人物的美好情感。

　　4、通过学习，懂得小女孩的内心世界，体会小女孩的一片爱心，受到敬爱父母的教育。

　　教学重难点：

　　重点：通过精读有关语句，解决所提出的问题，体会小女孩对母亲的一片爱心，从而受到教育。

　　难点：凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。

　　教学准备：

　　一束月季花

　　教学过程：

　　一、实物导入，激发兴趣

　　同桌表演。指名表演评议。

　　二、回味课题，拓展延伸

　　让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——嗯，闻到了，淡淡的香味！这淡淡的清香飘进了妈妈的`心里，也飘进了小朋友的心里。明天就是“三八节”，你们是如何向妈妈表达爱意的？

　　听了你们的话，老师也想对你们说：真是懂事的好孩子。

　　三、课尾赠花，移情入心

《花瓣飘香》教学设计4

　　一、教学目标

　　认知目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

　　二、教材内容及重点、难点分析

　　教材内容：《花瓣飘香》是苏教版小学语文第六册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。

　　三、教学对象分析

　　1、阅读是一种个性化很强的实践，但学生的自主阅读往往浮在文字表面，如果缺乏教师的引领，以及相互间不同阅读体验的.启示，这种浅尝辄止的读书很难进入到更深的层次。

　　2、学生虽然每天包围在母爱之中，但母爱是什么，该怎样爱自己的妈妈，他们却没有明确的想法和做法。

　　四、教学策略及教法设计

　　1、教学策略：阅读的过程是学生置身课文情境的体验过程，教学中创设适合学生想象、体验的学习情境

　　2、教法设计：学生在体验、理解、感悟文章字、词、句所蕴含的情感的过程中获得精神与语言的共同发展。

　　五、教学媒体设计

　　六、教学过程设计与分析

《花瓣飘香》教学设计5

　　【设计理念】

　　“简简单单教语文，本本分分求发展，回归常态的语文教学。”语文课应该追求简单，纯朴，老师要简简单单地教，学生应该快快乐乐地学。让学生在质朴、简单的语言文字中通过质疑、朗读、感悟，体会人物的情感和特征，同时受到感染。以“读”为主要的学习方法，培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：理解生字词；能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、过程与方法：通过朗读、圈画、讨论、评价、想象、表演等方式来培养和提高学生的阅读感悟能力、朗读能力和想象能力。

　　3、情感、态度与价值观：通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情，感悟她美好的心灵，培养学生敬爱父母的美德，陶冶高尚情操。

　　【教学重点】

　　让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

　　【教学难点】

　　启发学生抓住关键词，走进人物的内心世界，感悟人物美好情感。

　　【教法选择】

　　情景教学法

　　以读促悟法

　　情感体验法等

　　【学法指导】

　　通过朗读、圈画、讨论、评价、想象、表演等方式来培养和提高学生的阅读感悟能力、朗读能力和想象能力。

　　【教学准备】

　　熟读并深入分析教材，精心设计制作多媒体课件，分析学情，设计教法与学法指导

　　【教学过程】

　　一、情境引入，导入新课

　　⒈同学们，老师想把一首小诗送给大家，想听吗？（课件出示画面，滚动的文字和淡淡的音乐。）《母爱》：

　　小时候，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真。寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。

　　听了这首诗，你想说什么？（母爱是感人的，我爱妈妈。）是啊，孩子们，妈妈为了我们的健康成长，不知操了多少心！那么你有没有关心过妈妈呢？

　　⒉上节课，我们认识了一位可爱的小女孩，谁来说说，她为妈妈做了一件什么事情呢？（相机板书：小女孩

　　摘花瓣）

　　⒊师：要真正认识这位小女孩，仅仅知道她做的事情是远远不够的，这节课上，我们要通过自己的朗读来亲近她、感受她。

　　二、读中感悟第二自然段

　　⒈课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）

　　⒉让我们认真读一读，边读边想，注意小女孩摘花时候的动作，用铅笔圈出表示动作的词，并细细体会。（课件出示第二段，生自由读）

　　⒊指名说说找到了哪些词儿？有哪些体会？（课件出示“俯在花前，小心地摘、双手捧着，飞快地跑远了……”）

　　师：你俯在花前闻到了什么？心里会想些什么呢？

　　师：一片花瓣很轻，很小，“你为什么不这样拿着呢？”——理解“双手捧着”，学生谈谈自己的理解。能从文字中读出情境来，读出自己感受来，同学们真会读书啊！

　　⒈同学们将自己的理解融入到你的朗读中，好好读读课文。过渡：第二天，我又遇到了这位小女孩，与她进行了一番交谈后，我觉得小女孩是一个什么样的孩子？（懂事）从什么地方看出小女孩是个懂事的好孩子？

　　三、品味文本，推敲句意

　　⒈出示内容，一边读一边画出表示懂事的语段，然后在小组内交流。

　　⒉汇报交流体会：你从哪儿看出小女孩是个懂事的好孩子？（此环节根据学生回答，幻灯出示相应内容。）

　　（一）结合学生回答，幻灯出示：“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

　　⒈师：你们知道南沙在什么地方吗？（演示课件）南沙就是南沙群岛,它位于祖国领土的最南端,有中国的”南大门”之称.驻守在那里的人民解放军,远离了家乡，远离了亲人，肩负着保家卫国的重任,女孩有着这样一个身穿军装，手握钢枪的爸爸，这多么让人自豪呀！可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？

　　2.师小结：是啊，思念远在南沙的爸爸，想起来和爸爸在一起的欢乐时光；这是思念的泪花；为自己能牢记爸爸的祝福，照顾好妈妈，不仅不让妈妈生气，而且懂得照顾妈妈；这是骄傲的泪花；让妈妈感受到女儿的孝心，让爸爸安心，自己也高兴,这就是幸福！这是幸福的泪花！

　　⒊创设情境，练习说话：同学们，当爸爸和你们手牵着手漫步在公园的时候，小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀，她会对爸爸说些什么呢？（出示课件，指名学生练说。）

　　⒋师：说得多动情呀！谁能读好小女孩的话？指名读。多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读……（齐读）

　　⒌一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！我们也来夸夸她——真是个懂事的孩子！

　　师：从哪些语句还能看出小女孩的懂事？

　　（二）结合学生回答，幻灯出示：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”

　　⒈师：能谈谈你的理解吗？

　　⒉想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？（想象说话）

　　⒊是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。指名读，齐读。

　　⒋师：原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说——真是个懂事的孩子！（齐读）

　　师：还从哪儿看出小女孩的懂事？指名回答并谈体会。

　　（三）结合学生回答，幻灯出示：她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　⒈师：不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？

　　⒉指名学生回答后，师小结：读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的'方法。

　　⒊师：你们看——（相机出示课件）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香……看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是个爱花的，爱美的孩子。指名读。

　　⒋师：同学们发现没有，小女孩说的这句话后面是什么标点符号？（省略号）也许她还想说，但是没有说出来，你能猜一猜，她想说什么呢?引导学生想象说话。

　　⒌师：同学们真会读书，连课文中隐藏着的内容都能读出来，真不简单！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎么样？（生谈感受。）

　　⒍理解词义。

　　师：也许你可能想放下，但又没有，可能想藏起来，但也不敢，也许想放到身后，但已经被发现了，很尴尬，不知道该怎么办——这就叫（齐读）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢？（心里害怕）⒎师：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良的孩子！

　　如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？（不会）从哪儿看出来？（轻轻地问）

　　指导朗读：我们来用心感受这位爱花又善良的小女孩。她与作者的对话看似普通，却蕴涵着极深的感情。能读好吗？同桌可以先练读。指名两人读。

　　师生合作读课文：男生读作者的话，女生读小女孩的话，教师读旁白部分。

　　四、抓住题眼，加深理解。

　　⒈师：小女孩的所作所为不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我，所以——出示内容，引读最后一段。

　　⒉你们明白作者的用意吗？（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。）（板书：我送花）

　　⒊师：明白了作者的心思，也就明白了这全天下儿女对母亲那深深的爱！（板书：爱）

　　⒋学到这儿，你对这课题是否有了更进一步的理解？小女孩手里捧着的仅仅是一片花瓣吗？（不是）还是什么？（还是一颗孝顺妈妈的心！一片浓浓的亲情！）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？（是孩子的一片孝心！一份真情！）

　　现在谁来读读课题——花瓣飘香。花瓣飘香——花瓣飘香——师：闻到了，淡淡的香味！感受到了，女儿对妈妈的深情！让我们一起深情地读一读课题：花瓣飘香——

　　五、总结升华，体验感情。

　　⒈师：一片小小的花瓣，满溢着浓浓的爱，传递着深深的情。老师和你们一样为小女孩和她的爱而感动着，我不禁为这对幸福的母女写了一首美丽的小诗（音乐声起，师深情范读）：

　　花朵在晨风中摇曳，露珠在花瓣上闪烁，一片花瓣，一声祝福。笑容在阳光里灿烂，心儿在幸福中欢腾。一句问候，一份亲情！花瓣映红了妈妈的笑脸，清香飘满了温馨的小屋……

　　可爱的女孩，你不就是那片晶莹的花瓣吗？

　　师：亲爱的同学们，你能帮忙给这首诗起个名字吗？（指名学生回答。）

　　师：好，就叫——“花瓣飘香！”一起读——花瓣飘香——

　　2.亲爱的小朋友们，你会给妈妈这样美丽的花瓣吗？

　　3.好，大胆地去实现你们的想法吧！让这浓浓的花香飘满我们每个孩子、每个妈妈的心头！

　　【板书设计】

　　花瓣飘香小女孩

　　摘花瓣爱“我”送花

　　【教学反思】

　　《花瓣飘香》中，又是一个充满爱的温馨的故事！课文选取的是生活中极其平常的小事,给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵,她不仅仅爱惜花草,也深爱着自己的妈妈。在教学设计中,我觉得在以下两个方面做得还是比较成功。

　　感悟懂事：在充分朗读对话的基础上,我抓住本文的文眼懂事,让学生再自读课文,找出认为小女孩懂事的地方。在新课程标准的倡导下,我们已经明确课堂应该属于学生,而不应以教师的告知代替学生自己的思想.此时我鼓励学生在主动积极的思维和情感活动下,加深理解和体验,有所感悟,有所思考,受到情感熏陶。

　　理解题意：课文结束前,学生已被小女孩美好的品质而感动。但对于课题花瓣飘香还只停留在绒布一样的花瓣散发着淡淡的香味。因而如何突破这理解的难点呢？我亮出了一首小诗：《母爱》。在我深情款款地读时,学生也陶醉其间。再让他们关注课题花瓣飘香,让学生进一步明白课文以花瓣飘香为题实际也指小女孩的心灵有着花瓣那样的美,那样的香。

　　这节课我虽然在设计上将简单的教材掘得较深,但文中这份真情还未能震撼他们幼小的心灵!

《花瓣飘香》教学设计6

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　⒊通过朗读课文，感悟课文内容，积累课文语言

　　教学难点：启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界，表达人物美好情感。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、设置情境，导入新课：

　　二、初读课文，整体感受

　　三、再读课文，营造氛围：

　　四、指导写字

　　五、作业：熟读课文。

　　第二课时

　　一、引入情境，课前导入：

　　二、读悟第二自然段：

　　三、紧扣“懂事”，品位语言，推敲句意

　　四、读悟最后一段，抓住题眼，加深理解。

　　五、总结升华，体验感情。

《花瓣飘香》教学设计7

　　同学们，知道今天是什么节日吗？

　　有一位同学写了一首献给妈妈的小诗，作为三八妇女节的礼物送给了妈妈。请大家自由地读一读。注意读准字音和诗句。

　　请全体男生读，女生做评委。（点评）

　　读出对妈妈的感恩、对妈妈的爱。小诗语言优美，我们一起把感受读出来。（全体读。）

　　假如

　　假如我是一棵小树苗，

　　妈妈，您就是那肥沃的土地，

　　让我茁壮成长......

　　假如我是一颗小星星，

　　妈妈，您就是那广阔的天空，

　　让我发出光芒......

　　假如我是一匹小骏马，

　　妈妈，您就是那辽阔的草原，

　　让我尽情奔放......

　　妈妈，我爱您！

　　假如我是一根小雪糕，

　　妈妈，我要给您带来

　　夏日里的凉爽......

　　假如我是一条小围巾，

　　妈妈，我要给您带来

　　冬天里的温暖.....

　　妈妈，我爱您！

　　妈妈，您的爱是多么无私，

　　为我付出了很多很多，

　　却从来也不求回报......

　　妈妈，我爱您！

　　（很懂事，很深情，我被你们的朗读感动了。）

　　花瓣飘香

　　一、复习导入 7’

　　1．今天，我们继续学习第6课，齐读课题。

　　2．请大家回忆一下，文中的小女孩为妈妈做了一件什么事？请你试着用上“为了”这个词来说说课文的主要内容。

　　3．初读课文，你觉得这是个怎样的女孩？（懂事 爱花 孝顺妈妈）

　　看来，这位小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，要真正认识这位小女孩，仅仅知道“懂事”这个词是远远不够的。我们还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受。

　　4．[过渡]请默读课文的2—10自然段，找出描写小女孩懂事的句子，用波浪线画出来，认真读读，体会作者是怎样写出小女孩懂事的？（学生自主研读文本，教师巡视指导。）

　　二、精读指导

　　大家都很投入地在学习，来展示你们的读书成果。交流画到的句子。

　　（一）感悟“爱花”的女孩 8’

　　1．（出示）一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。

　　师：为什么说这个句子能看出小女孩懂事？说说你的想法。（说明她非常爱花，也爱母亲。板书）你有一双发现的眼睛。作者通过一些重要的词语写出小女孩懂事。继续睁大发现的眼睛找一找。（俯 小心 一片 双手捧着）（课件红色显示）

　　师：现在谁再来读一读这句话。能不能再小心一点。（指名读——齐读）

　　2．师：你还能从哪里看出小女孩爱花呢？

　　（出示）她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　师：谁来读出“不好意思”的'语气，我想问问你小女孩，你为什么感到了不好意思呢？（未经主人同意摘花，感到羞愧，知道自己错了。）真是个懂事的好孩子！

　　小女孩话语中省略的句子我们通过想象来补一补：我舍不得把整朵花都摘了，如果整朵花都摘了……（花儿就会失去了生命，非常可惜，人们也就欣赏不到这美丽的花儿了。）

　　真是个懂事的好孩子，我们一起读好这句话。

　　（二）感悟“孝顺”的女孩 9’

　　我们继续交流描写女孩懂事的句子。

　　1．（出示）小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”

　　师：作者终于明白了小女孩摘花瓣是为了什么？（送给生病的妈妈，希望妈妈高兴，病快点儿好起来。）小女孩对妈妈非常(爱，孝顺)

　　师：同学们静静地想一想，当小女孩双手捧着花瓣轻轻送给妈妈手中时，那是一幅多么动人的情景啊！小女孩的妈妈可能会怎样呢？（指名交流）

　　师：也许妈妈此时什么都不说，就是望着小女孩，望着那一片花瓣，抿着嘴不停地微笑，能看到妈妈的微笑，对于小女孩来说是一件多么幸福的事啊！来，把这种幸福的感觉通过你的读书声传递给周围的人。（齐读）

　　2．还有哪个句子也能看出小女孩的孝顺？

　　（出示）“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

　　师：（红色标出眼眶里闪动着泪花）自由读，如果你就是小女孩，请告诉我你为什么眼眶里闪动着泪花？

　　生：我看到其他孩子在假期都有爸爸陪着我，而我的爸爸不能陪我。我很想他。

　　师：这是思念的泪花。

　　生：我在介绍时想到我的爸爸虽然是不在身边，但他是为保卫祖国的边疆而去南沙当解放军的，我感到很自豪。师：这是自豪的泪花。

　　生：爸爸来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气，我做到了，我还学会了照顾生病的妈妈呢，妈妈身体马上就会好的，我很高兴。师：你流的是高兴的泪。

　　生：我想到爸爸远在南沙，而妈妈又病了，我真担心她的身体。

　　生：我想到以前惹妈妈生气了，我很后悔。

　　师：带着我们各自体会到的情感，深情朗读这句话。（真是个懂事的好孩子！）

　　（三）感悟“知错”的女孩 2’

　　（出示）她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。

　　师：惶恐两个字的偏旁都和“心”有关，意思就是心里感到害怕。小女孩害怕什么？心里怎么想：（ ）小女孩很紧张，很害怕，所以不知道怎么办才好，很尴尬。用文中的词语形容（不知所措）。

　　（四）感悟“亲切”的“我” 7’

　　1．文章主要通过对话写出小女孩的“懂事”，我想请两位同学和我合作读好这段对话。

　　为了对话的完整，我做了小小的改动。邢佳铭 黄冬梅（师生分角色朗读。）

　　2．从我和小女孩的对话中你能感受到“我”对小女孩怎样的态度和感情？亲切 爱怜

　　3．让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。来，自己去练一练我和小女孩的对话。（指名读。）宋嘉雯 施林琳 毛嘉磊

　　4．师：一片美丽的小花瓣，它不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我。一起读第十一自然段。 师：一盆送给了小女孩（表达作者对小女孩的喜爱和对她妈妈的问候） 师：另一盆送给妈妈，你能理解是为什么吗？

　　三、总结提升 7

　　1．师：现在你再来读一读课题，“飘香”仅仅是花瓣本身飘出香味吗？

　　师（总结）女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飘洒、四处传播。我想为大家朗诵一首小诗《花瓣飘香》。我们一起来深情地吟诵

　　花朵在晨风中摇曳，（yè）

　　露珠在花瓣上闪烁，

　　一片花瓣，一声祝福。

　　笑容在阳光里灿烂，

　　心儿在幸福中欢腾。

　　一句问候，一份亲情！

　　花瓣映红了妈妈的笑脸，

　　清香飘满了温馨的小屋……可爱的女孩，

　　你不就是那片晶莹的花瓣吗？

　　2．分析父母的形象。（父母是孩子的第一任老师，父母的品质对孩子有很大的影响。）

　　3．写话（二选一）（课外作业）

　　（1）女孩捧回了作者送的那盆月季回到家中……

　　（2）我捧着一盆月季来到了母亲的房间，把花放在了阳台上……

《花瓣飘香》教学设计8

　　一）引入情境。

　　1、课件出示月季花。同学们，老师给你们带来了什么？仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。

　　2、板书课题：花瓣飘香

　　3、齐读课题。（多次多种语气读。）这花瓣很美，你怎么读？这花瓣很香，你怎么读？这花瓣你很喜欢，怎么读？

　　二）初读课文，

　　1、一读，扫除字词障碍。要求：自由读课文，标出自然段，圈出不会读或难读的字，看课后注音或问老师同学来解决。

　　2、出示本课难读的生字词语

　　俯在花前不知所措惶恐眼眶

　　交流：你刚才学会了吗？

　　1）指名读、齐读。

　　2）理解、分析:

　　说说“眼眶”是哪部位？拓展认认“相框、箩筐。”

　　说说“惶恐”的相同处及意思。（心字旁、形声字、意思相近。）

　　措什么部首？说明？措本义：安置、处理。

　　“不知所措”：不知道怎么办才好。

　　口头组词

　　“俯”（向下，低头，与“仰”相对）做“俯”的动作，出示词语做动作(～身、～视、～首）

　　3、二读，理清脉络。

　　1）课文写了3个时间段中发生的事？请你快速浏览课文找出3个时间段。

　　2）找个时间段所在段落。出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）

　　4、三读，进一步了解内容。

　　1）学生分段朗读，读中相机正音，教师给予肯定性评价。

　　2）知道课文讲了一件什么事吗？提示“谁干什么来”概括。（小女孩摘花瓣送妈妈）

　　三）细读课文。

　　1、感悟花瓣香美

　　1）这是一片的花瓣。要求学生认真读课文，从文中找出相应的答案，看看谁填的答案多。

　　2）组织交流，并要求学生说出依据。可以从以下几个方面点拨。

　　（1）这是一片红艳艳的'花瓣。依据是课文第一自然段：“我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。”

　　（2）这是一片带露水的花瓣。依据是课文第二自然段：“从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣。”

　　（3）这是一片摸上去像绒布一样的花瓣。依据是课文第七自然段：“花瓣摸上去像绒布一样。”交流时，让学生摸摸老师课前准备好的绒布，问学生：这是一种什么样的感觉？从而体会花瓣像绒布一样细腻、柔软、舒服的感觉。

　　（4）这是一片飘着淡淡清香的花瓣。依据是课文第七自然段：“闻起来有淡淡的清香”以及课文题目“花瓣飘香”。

　　3）结合课文第一自然段和填空题“这是一片的花瓣”，用语言描述“我家”门前的那丛月季。

　　出示：我家门前的那丛月季可真惹人爱呀！你看，

　　学生先练说，再指名说，在此基础上教师小结描述：我家门前有一丛月季可真若人爱！你看，这里一朵，那里一朵，真不少。那花朵红红的、艳艳的，真美。用手摸一摸，软软的、柔柔的、滑滑的，像是摸在绒布上一样，真舒服；将鼻子凑上去，深深地吸一口，那清香淡淡的、甜甜的。清晨，花瓣上带着露水，连露水也带着红润。

　　2、品悟女孩懂事

　　1）师：这样的月季花叫谁看了都会喜欢，都会高兴的。一天清晨，作者看到这样一个画面。出示第二自然段齐读。

　　几天后的一个清晨，我又见到了什么？

　　作者又看到了什么能联系第一段说具体点吗？可作者为什么不写具体？（重复、啰嗦）

　　一天清晨，作者看到了这样一个画面（师描述画面后问），他心里在想什么？

　　预设：小女孩真爱花呀!小女孩为什么只摘花瓣呢？

　　在文中，作者并没有写小姑娘爱花，而是通过哪些词表达出来的？

　　“俯在花前”说明什么？“小心地摘”“双手捧着”又说明什么呢？

　　俯在花前说明她喜欢花,“小心”是说明小女孩生怕摘坏了花瓣；“捧”是说明小女孩生怕碰坏了花瓣。多么爱花的孩子呀！让我们用读来表达她爱花吧！

　　2）几天后的一个清晨，我又见到了这样一个画面。

　　（问问她“为什么只摘花瓣呢？”）于是。作者就叫住了小女孩。

《花瓣飘香》教学设计9

　　一、引入情境，初读课文。

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、自由读课文，要求把课文读通。

　　2、指名读。教师相机指导。

　　3、读后学生评价，教师给予肯定性评价。

　　4、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈）

　　三、引导自学，读中感悟。

　　1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。

　　⑴怎么摘花瓣的？

　　⑵为什么只摘花瓣呢？

　　⑶摘花瓣做什么？

　　2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的.课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。

　　3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。

　　4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。

《花瓣飘香》教学设计10

　　一、教材分析

　　《花瓣飘香》这是一篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以“花开→摘花瓣→谈花→送花”为线索，层层叙写，引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。

　　第一部份（第一自然段）：写俺家门前开满了红艳艳的月季花。

　　第二部份（第二自然段）：写“俺”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。

　　第三部份（第三至第十自然段）：这是文章的重点段，写“俺”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。

　　第四部份（最后一个自然段）：写俺买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自身母亲的阳台上。

　　教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在花丛中，小心翼翼地捧着一片花瓣。教学中能让同学根据插图来理解学习课文内容，可以增强教学效果。

　　二、教学要求

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　2.会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。

　　3.凭借具体的语言资料，培养同学从小具有敬爱家长的思想感情，陶冶高尚情操。

　　三、教学重点：

　　通过充沛的朗读，体会小女孩真挚、质朴的亲情。

　　四、教学难点：

　　感悟人物的内心世界。

　　五、说教、学法

　　说教法：为了突破重点，解决难点，俺主要采用以下两种教法：

　　1.据图想象法：“图”是对内容的描绘，“内容”是语言文字对事件的记载。可以利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。

　　2.以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读，引导同学体会小女孩质朴的亲情。

　　学法：

　　1.回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自身解答，充沛动脑。听他人解答，也能对问题有所认识。

　　2.对话练习法：根据课文内容，进行对话练习。训练口语，进一步理解文章的内涵。

　　六、教学过程

　　（一）谈话导入、揭示课题

　　请同学观察课文中的插图，说一说小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？谈话后揭示课题。并提出问题“花瓣飘香”是什么意思？课文为什么以“花瓣飘香”为题？

　　（二）再读课文，理清脉络

　　启发考虑：这篇课文是怎样围绕月季花展开叙述的？

　　讨论、交流让同学明确，教师出示板书：第一自然段写花开。第二自然段写摘花。

　　第三到十自然段写谈花。第十一自然段写送花。

　　（三）逐层理解，品位语言，推敲句意

　　1.考虑：第一段在全文起什么作用？让俺们知道了什么？

　　2.考虑：第二段中作者为什么要用“小心”与“飞快”两个字来描写小女孩摘花后的'神态与动作？

　　俺这样的设计，不但能让同学理解了作者的写作意图，同时还能让同学掌握一些写作知识。

　　3.精读第三段，因为这一段是全文的重点，是以人物对话为主线展开叙述的。教学中启发同学抓住提示语中的关键词，（如“俺轻轻地问”）来感悟人物的内心世界，表达人物的美好情感。小女孩的答话是朗读的重点，要让同学边读边想，用心领会，从中体会到这个小女孩“是个懂事的小朋友”。她虽然为了让妈妈高兴而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响他人观赏的心理。

　　具体的方法是分角色朗读，使同学入情入境，充沛体会小女孩话语中蕴含的亲情。抓住第5自然段中的省略号，让同学去发挥自身的想象。省略号省掉的会是什么？引导同学体会出小女孩不但懂事，而且还有着一颗美好的心。她不光为了妈妈，还要想到他人。

　　4.学习第四自然段，启发同学考虑。作者听了小女孩的话以后，为什么买了两盆月季花？为什么要摆放一盆在母亲的窗台上？让同学从中体会到小女孩的行动，给作者心灵上带来的极大震撼与感染。

　　5.最后总结，①抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。解答揭题时提出的疑问。这一点要注意，准确地进行点拨、引导。

　　②根据板书对全文进行概括性复习。

《花瓣飘香》教学设计11

　　【教学目标】：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　2、通过充分地朗读，抓住描写人物语言、动作等关键的词句来体会人物的内心世界。

　　3在反复诵读中积淀情感，感悟小女孩是个懂事关心父母的孩子，唤醒孩子们对父母的爱。

　　【教学重难点】：

　　让学生充分地读懂课文，通过朗读体验语义语境，引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。

　　【教学过程】：

　　一、音乐导入揭题

　　二、交流对小女孩的.理解。

　　三、再读课文，体会情感。

　　四、体会"我"是怎样的人，

　　五：主题升华

　　六、总结：

　　七、拓展练习。

　　八、课堂延伸。

　　九、在歌曲《感恩的心》中下课。

　　十、板书设计。

《花瓣飘香》教学设计12

　　[教材解读]

　　花瓣飘香——一个富有诗意的题目，这是我和文本第一次接触时的最真切的感受，当我走进文本，有了和文本的“亲密接触”，有了和作者一次次对话，和小女孩一次次对话后，我的心在一次次颤动，一句句浸满着情与爱的字符开始在我的心底静静地流淌着，阅读的心境犹如沉浸在这一丛月季散发出浓郁的芬芳里。朴实的话语，简单的情节，为何能产生如此巨大的“魔力”？掩卷暇思，“我舍不得摘整朵花……”“花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”“小女孩眼眶里闪动着泪花。”……在我脑海中次第闪现，小女孩满目虔诚的捧着一片沾满露水的花瓣，年轻的妈妈憔悴的脸上满溢着幸福微笑的情景在我眼前渐渐清晰，哦！我明白了，是小女孩的一颗孝心，是作者的一片深情，在拨动着我心中那根叫“亲情”的弦，是母语中蕴藏着的深厚的文化内涵在催化我心中那颗源自本能的孝心。“简简单单教语文”、“带孩子走进诗意的母语王国”、“教在今天，想在明天”……这一系列先进的教育教学理念在我心头荡漾。这种来自解读文本的冲动告诉我：要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份沉甸甸的思考，化作一种行动。

　　[过程解读]

　　一、诗歌导入，引领孩子走进诗意的王国

　　上课伊始，教师深情朗诵根据课文内容改一首诗歌，配之以轻柔的音乐。叶老说过:“作者胸有境,入境始于亲”。伴随着美妙的旋律，教师的朗诵如涓涓溪流轻轻地流淌进学生的心田，既迅速拉近学生与文本的距离，激起他们亲近文本的欲望，为本节课的学习奠定情感基础，同时，也让学生整体感知课文内容。

　　二、设疑问难，让孩子在触摸语言文字中感受“一颗心”、“一片情”

　　在学生通过诗歌初步感受到小女孩对妈妈的爱后，教师设疑：一片花瓣代表了小女孩一颗什么样的心？将学生带进文本，通过对语言文字的感悟走进小女孩善良、美好的内心世界。从一片花瓣中体验小女孩的内心，就是让学生在与文本的对话中与小女孩、与作者产生情感的共鸣共振。在这一过程中，教师尊重学生对文本的多元解读，把板书交给学生，这也是落实学生主体地位的途径之一。在学生自读自悟后，教师引导学生重锤敲打关键词句，在对词句的体验中，擦亮学生情感的火花。

　　教师作为“平等中的首席”此时扮演的是“导演”的角色，就是要在课堂上上演一出展示小女孩爱父母的美好心灵，凸现“孝”文化，唤起学生对父母的爱的.“情感话剧”。

　　课文主要通过“我”和小女孩的对话展开的，同时，我被小女孩的行为所感动“从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。”这也是对课题的诠释。因此，对文章的另一条人物线索——“我”的内心世界的感悟是教学本课的另一条主线，“一段对话一片情”的设疑将学生带进了“我”的精神世界，通过引导学生思考：“我”为什么“轻轻地问”，让学生联系前文，从小女孩“小心地摘”，又用“双手捧着”的动作中，看出小女孩对花的喜爱和虔诚，她虽在摘花瓣，却决不是一般孩童的恶作剧，因此只是“轻轻地”问。加之小女孩本已“不知所措，惶恐地望着我”，“我”若大声询问，势必使她更加紧张、惊恐，因此只轻轻一问，近而体会出我对小女孩怜爱。

　　在对文本有了如此解读后，引导学生思考课题的深层含义，对“飘香”的引申意义的体会是学生情感体验的深层积淀。

　　三、联系生活，调动学生已有的生活体验，在说话练习中加深情感体验

　　在学生读出小女孩对妈妈的爱，读出了小女孩有一颗让妈妈高兴的心后，设计这样一个环节：同学们静静地想一想，当小女孩双手捧着花瓣轻轻送给妈妈手中时，那是一幅多么动人的情景啊！小女孩的妈妈可能会怎样呢？学生在想象中调动已有的生活体验，做出各种各样的回答，感受到母子情深，升华了情感体验。

　　在学生体会到小女孩“眼眶里闪动着泪花”告诉“我”她的爸爸的嘱托后，让学生想象“如果你就是那个小女孩，你会对远在南沙的爸爸说些什么呢？”在这次的说话训练中学生再次走进小女孩的心灵，去感受她那颗让爸爸放心的心。

　　四、导语煽情，用富有感情的教学语言激荡起孩子情感之河的涟漪

　　当学生走进文本，去感知、去触摸着小女孩那颗纯洁、美好的心灵时，教师使用包蘸感情的教学语言，就如同一名操琴师在拨动学生情感之弦，当学生对文本的解读后有了自己的体验，教师那富有感情的总结，是“催化剂”，促使学生将情感、体验、积淀、收获化为行动，留给学生的会是一份沉甸甸的思考。

《花瓣飘香》教学设计13

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

　　3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　2、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

　　教学难点：感悟人物的内心世界。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　一、复习导入。

　　今天我们继续学习第六课《花瓣飘香》，请同学们齐读课题。

　　我还没闻到花的香味，请再读一遍。

　　二、学习第一段。

　　出示一朵月季花。

　　过渡：多么美的月季呀！“我”家门前可不是一朵，而是“一丛”上面开满了——引读第一段。

　　学习第五段。

　　过渡：这么美的月季花，你舍得摘吗？文中的小姑娘舍得吗？所以她说：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”

　　1、你也来舍不得地读一读。

　　2、好，为什么舍不得呢？

　　3、从“舍不得”这个词中，你觉得小姑娘是个怎样的孩子？

　　（爱花）板书

　　（懂事）是的，她很懂事，这里的懂事表现在她对花的——

　　三、学习第二段。

　　过渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎样摘花瓣的呢？请同学们快速默读第二自然段，用波浪线划出她摘花瓣的句子。

　　出示第二段。这句话中有很多描述小女孩摘花瓣的动作，你能找出这些动词来吗？用横线画出来。

　　1、谁能找出这些动词？说出来。

　　2、交流。你愿意来读一读吗？要注意这些动词。

　　3、你能告诉我她为什么要小心地摘呢？

　　（怕弄坏了花瓣，怕影响了整朵花，怕露水滚落……）

　　（她小心翼翼地摘，用双手轻轻捧着，一片花瓣，如果不是爱花，怎么会这么小心翼翼、郑重其事呢？）其它小朋友读出来了吗？

　　4、读一读

　　你能不能给大家读一读？（能不能再小心一点？再轻一点？别忘了花瓣上还带着露水呢……）

　　咱们一起来读一读。

　　是啊，小女孩摘了花瓣之后，飞快地穿过田野，跑远了……当你读到这里的时候，你产生过什么想法吗？（她为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

　　真是个爱花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰坏了别的花瓣。

　　5、那她为什么要双手捧着呢？

　　是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它当成宝贝一样，双手捧着。

　　6、那边有路她不走，为什么要穿过田野，还要跑得这么快呢？

　　（赶着回家给妈妈。）你能联系下文来理解，真会读书。

　　（害怕），文中没有写出来的，你都能体会出来，真了不起！

　　7、让我们带着这几份感受，一起读好这一段。

　　四、学习第三段。

　　过渡：这么爱花的孩子，她为什么要摘花瓣呢？“我”的内心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣时，我叫住了她，她有什么表现呢？

　　1、从“不知所措、惶恐”这两个词中你体会到了小姑娘此时的内心是怎样的？（害怕）她怕什么呢？

　　2、从她的神态，我们知道了她内心的不安。

　　3、就是这么一个爱花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看见了，可以想像当时她的窘迫与尴尬。所以当我问她为什么摘花瓣时，她是怎么回答的——出示第五段.

　　五、学习第五段。

　　5、我们来读一读这句话。除了舍不得，你还体会到了什么？（难为情）你也难为情地读一读。

　　a、“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）

　　小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？

　　生说。

　　b（对呀，你们看——（相机出示花）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香……看到这么娇艳的花朵，谁会忍心摘下它呢？让它美美的开着，装点大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩爱花的表现啊！看来她是个怎样的孩子？爱花的，爱美的孩子。

　　c爱美是人之常情，为什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？请你自己再读读这段话，想一想。“惶恐”是什么意思？（恐惧、害怕）看看字形，都是什么旁？（心，都与心情有关）

　　d小女孩惊慌害怕什么？此时此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我责备、批评。）

　　因为害怕，所以她就显得“不知道怎么办才好，非常的尴尬，”是哪一个词？不知所措。

　　一个恐惧，一个不知所措，让你觉得小女孩又是个什么样的孩子呢？（还很善良）板书善良

　　2朗读

　　我们来感受一下这位爱花又善良的小女孩。男孩子来读“我”的话，女孩子读小女孩的，老师读陈述的部分。（评价注意：男孩子要轻轻地问，别把女孩子吓坏了）

　　六、学习第七段。

　　过渡：这么爱花的孩子，摘花瓣是为了什么呀？我们能从她的`语言中找到答案。（送给妈妈）

　　原来是这样啊！真是个懂事的孩子！出示第七段。

　　你也来读一读这句话，你又会想到什么呢？生交流。

　　1、（生病、难受）带着这种感受，你来读一读。

　　2、你呢，花瓣很舒服，带着这种感受，你也来读一读。

　　一想到小小的花瓣能让妈妈高兴，她的内心就充满幸福，让我们怀着幸福感一起来读一读这段。

　　3、为了安慰妈妈，小女孩虽然舍不得，但还是忍不住摘了一片带露水的花瓣，双手捧着来到妈妈的病床前，这时候妈妈会对她说些什么呢？指名说。相机评价。

　　（谢谢你这花瓣很香。

　　谢谢你，孩子，这花瓣比整朵花都好看。

　　真是我的乖女儿，我太喜欢这片花瓣了。

　　妈妈真高兴，我的病也好多了。）

　　4、同学们说得真好！此时你觉得小女孩是个怎样的人？板书：孝顺

　　七、学习第九段。

　　过渡：妈妈生病了，爸爸怎么不在她身边照顾呢？作者忍不住又问：你爸爸呢？出示第九段。

　　不提到爸爸还好，一提到她爸爸，小女孩的眼眶里——

　　1、此时此刻，她会想起和爸爸在一起的哪些事呢？

　　和爸爸在一起的日子是多么幸福，可现在爸爸却在千里之外的南沙，想到这里小女孩的眼眶里——

　　小女孩的眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？（高兴的泪，幸福的泪，激动的泪，同时也是思念的泪花。）谁来读一读这段话。

　　2、像她这么大的年龄，还需要别人的照顾，但小女孩却一直记着爸爸的嘱咐，用自己独特的方式表达了她对妈妈的孝心。此时你觉得她是一个怎样的孩子。板书：听话

　　3、多么听话的孩子呀！怪不得作者要夸她——齐读这句话。

　　八、学习第十段。

　　过渡：真是个爱花的孩子，难怪作者要夸她——出示第十段。

　　1、你也来夸一夸她。我们一起来夸一夸她。齐读。

　　为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美的月季花，但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！

　　难怪“我”要说——

　　真是个懂事的孩子！

　　一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！

　　所以我们也要说——

　　真是个懂事的孩子！

　　现在，让我们再来看看她摘花瓣的情景，相信你会读懂更多！

　　出示：（第二节）

　　一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。

　　为什么要“双手捧着”？为什么飞快地跑？（怕露水滚落，怕风把花瓣吹走，急着跑去把花瓣送给妈妈，怕露水干了，怕香味会散掉……

　　她捧着的仅仅是一片花瓣吗？不是。还是什么？（板书“花瓣”）

　　（还是一颗孝顺妈妈的心！）

　　（还是一片浓浓的亲情）

　　妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？不是。（板书“飘香”）

　　（还是孩子的一片孝心！一份真情！）

　　现在谁来读读课题——花瓣飘香。花瓣飘香——花瓣飘香——

　　闻到了什么，淡淡的香味！

　　感受到了什么，女儿对妈妈的深情！

　　让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——

　　小朋友，课文到这里应该可以结束了，为什么还要写最后一段呢？是不是有些多余呢？看看最后一段写了什么？

　　九、读悟最后一段。

　　1师：这段不写可不可以？

　　2在”我”送给小女孩的月季花中，包含着什么？

　　3在”我”放在母亲阳台上地月季花中，又包含着什么？

　　（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。”我”也更加明白了孝敬长辈的道理。）

　　4用心读读这段话。深深地读到我们的心里去，好吗？齐读。

　　十、升华主题。

　　1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到“我”家门前，摘了一片带露水的花瓣，像绒布一样的花瓣，给小姑娘的妈妈带去了安慰和希望，懂事的小女孩深深地感染了“我”，于是第二天清晨——，齐读

　　2师：这段不写可不可以？

　　3在”我”送给小女孩的月季花中，包含着什么？

　　4在”我”放在母亲阳台上的月季花中，又包含着什么？

　　（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。”我”也更加明白了孝敬长辈的道理。）

　　5、身边值得我们关心的人有很多，假如你也有这么一朵月季花，你会送给谁呢？又会对她他说些什么呢？和同桌交流交流。愿意说给我听吗？

　　6、同学们说得真好！你们都是懂事的孩子！同学们，让你们也去做一做，用你独特的方式向关心过你的人表一份心意，让你们的爱心就像这芬芳的花瓣一样，向周围的人散发出淡淡的清香。

　　板书：花瓣飘香

　　摘花瓣

　　（懂事孝顺听话）

《花瓣飘香》教学设计14

　　十年育树，百年树人。作为我们教育者，怎样去塑造孩子们那还不成熟的心灵，利用课文的文字材料，也是一个很好的教育途径。根据对教材的分析，我确定了本课的教学目标：

　　1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　⒊通过朗读课文，感悟课文内容，积累课文语言，体会小女孩是个懂事的好孩子，培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

　　本课的教学重点：让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

　　本课的教学难点：启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界，表达人物美好情感。

　　为了突破重点，解决难点，我主要采用以下两种教法：

　　1、有声有色想象法：我充分利用插图、简笔画、音乐来帮助学生想象课文的内容，体会人物的内心。

　　2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读，表演读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。

　　第一课时

　　课前安排学生背诵有关集体的名言。

　　一、以言传情,导入新课：

　　同学们，我们是一个温馨的大集体、大家庭，三年的朝夕相处我们建立了深厚的感情，所以老师邀请你们到我家做客好不好？猜一猜老师的家是什么样子？（让学生到黑板画一画）。你们给老师设计了这么漂亮的家，老师非常感激你们.但你们知道吗？最美的还是我家门前的月季花。（同时在黑板上画月季花简笔画。）谁描述一下这些花？找生试着说说，用上一些优美的词句。

　　这么美的花摘一朵吧！点名说。看来同学们都非常爱花，不舍得摘，有一个小姑娘也喜欢这些月季花，那么她又做了些什么事呢？让我们一起走进这个故事。

　　板书课题，指名读。

　　（这样的设计，用情铺路，用情导入，并紧紧扣住了学生的心弦，引起了对新课学习的兴趣）

　　二、检查预习,梳理脉络

　　1、检查自学生字词情况。

　　2、师逐段指名朗读，思考小女孩做了一件什么事？

　　3、指名回答：课文讲了一个小女孩摘花瓣(或一个小女孩为妈妈摘花瓣)表扬概括得好。

　　4、质疑：围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想探究什么问题？

　　⑴怎么摘花瓣的？⑵为什么只摘花瓣呢？⑶摘花瓣做什么？

　　同学们提出这几个问题很有价值，下面我们就带着这几个问题来学习课文。

　　（梳理课文的思路，用问题贯穿课文的学习，提高了的质疑能力）

　　三、研读问题，以疑导学

　　（一）读悟第二自然段：

　　1、课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）

　　2、让我们认真读一读，

　　边读边想，注意小女孩摘花时候的动作，用铅笔在这些表示动作的词儿下面画上波浪线，并细细体会。（生自由读）（出示第二段）

　　3、指名说说找到了哪些词儿？有哪些体会？（出示“俯在花前，小心地摘、双手捧着，飞快地跑……”）

　　4、谁能够上来像小女孩那样“摘一摘”？生演，其他学生为他配音。

　　你有没有问题问这个同学？学生提问题，随机采访表演者。

　　你俯在花前闻到了什么？心里在想什么？你为什么要小心地摘？一片花瓣很轻，很小，你为什么不拿着呢？——理解“双手捧着”，平时你拿什么东西的时候要用双手捧着？对呀，自己心爱的东西，珍贵的东西，才会用“双手捧着”。那你们从中体会到了什么？（小女孩爱花）小朋友，能从文字中读出情境来，读出自己感受来，真是会读书啊！

　　5、现在，让我们好好读一读把这段课文，边读边想像画面，把小女孩摘花的情境再现在我们的面前。练习读。

　　（二）既然爱花就应该保护它，为什么还要摘呢？摘了花，为什么作者在第10段说她是个懂事的好孩子？这些问题我百思不得其解。你们能帮我解决这个难题吗？

　　1、小组合作学习3---10自然段，画出能体现小女孩懂事的句子。

　　2、汇报交流体会。（学生说哪个地方，教师就和学生交流哪个地方）

　　（1）小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”指名谈体会。

　　a.想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？（想象说话）

　　b.是呀，一片花瓣换来了妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。感情朗读。

　　c.原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说——真是个懂事的孩子！（齐读）

　　（2）“爸爸在南沙当****军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

　　我们刚学了《美丽的南沙群岛》这篇课文，还记得南沙在什么地方吗？南沙就是南沙群岛,它位于祖国领土的最南端,有中国的“南大门”之称.驻守在那里的人民****军,远离了家乡，远离了亲人，肩负着保家卫国的重任,女孩有着这样一个身穿军装，手握钢枪的爸爸，这多么让人自豪呀！

　　你有问题要问呢？生成问题，指名回答（小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？）

　　a、创设情境，练习说话：同学们，当爸爸和你们手牵着手漫步在公园的时候，小女孩只能读着爸爸的来信。那封信小女孩已翻来覆去读了无数遍，泪水已打湿了信纸。小女孩多想自己的爸爸呀，她会对爸爸说些什么呢？来，和爸爸打电话。学生体会表演。

　　b、说得多动情呀！

　　谁能读好小女孩的话？指名读。多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读……（齐读）

　　c、是啊，！思念远在南沙的爸爸，想起来和爸爸在一起的欢乐时光；这是思念的泪花；为自己能牢记爸爸的祝福，照顾好妈妈，不仅不让妈妈生气，而且懂得照顾妈妈；这是骄傲的泪花；让妈妈感受到女儿的孝心，让爸爸安心，自己也高兴,这就是幸福！这是幸福的泪花！

　　d、让我们再来夸夸她——真是个懂事的孩子！

　　(3)“她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……

　　a.不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？

　　b.生说。，联系前面的课文内容，这是一种很好的读书方法。

　　c.看——（指着月季花的插图）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香……

　　看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是个爱花的，爱美的孩子。指名读女孩说的话。

　　d.小朋友，你发现没有，小女孩说的这句话后面是什么标点符号？（省略号）也许她还想说，但是没有说出来，你能猜一猜，她想说什么呢

　　?引导学生想象说话。

　　（4）“她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。”

　　你体会到什么？（做错事知道错）（从“惶恐不安、不知所措”可以看出）

　　这位同学很会读书，她注意了小女孩脸上的表情，的.确是这样，“表情也是一种语言”我们读书时也要注意。

　　还有什么地方看出小女孩知道错了呢？（低下头不好意思）这句话该怎么读？指读。

　　如果你是那个女孩，此时手里拿着花瓣被作者叫住了，你心里会觉得怎么样？让学生体会想象说话。

　　大家体会到了小女孩的心情，你不知道怎么办才好可以用一个词来描述，那就是——（生异口同声地答到“不知所措”）平时生活中你有没有“不知所措”的时候呢？给“惶恐”找个近义词。

　　让我们通过朗读把小女孩的这种心情读出来吧！看谁体会得最好！

　　不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？（不会）从哪儿看出来？（轻轻地问）

　　指导朗读：我们来用心感受这位爱花又善良的小女孩。她与作者的对话看似普通，却蕴涵着极深的感情。能读好吗？让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。小组分角色练第三部分。请几个小组展示，评价，齐读。

　　注意：男孩子要轻轻地问，别把女孩子吓坏了。师生合作读课文。男生读作者的话，女生读小女孩的话，教师读旁白部分。

　　（充分利用小组合作等方式，让学生用各种方式来朗读，以读代讲，以读激情，使学生实现与文本的心灵对话）

　　四、抓住题眼，深化理解。

　　1、小女孩爱花，也爱母亲。因爱母而摘花，因爱花而摘瓣，多懂事啊！小女孩的所作所为不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我。从文中什么地方看出来？齐读第11自然段。（板书：送）

　　当“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么呢？小女孩又会怎么说？同桌表演。指名表演评议。

　　2、学到这儿，你对这课题是否有了更进一步的感悟？小女孩受里捧着的仅仅是一片花瓣吗？（不是）还是什么？（还是一颗孝顺妈妈的心！一片浓浓的亲情！）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？（是孩子的一片孝心！一份真情！）现在谁来读读课题——花瓣飘香。花瓣飘香——花瓣飘香——

　　闻到了，淡淡的香味！感受到了，女儿对妈妈的深情！让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——

　　五、总结升华，体验感情。

　　1、亲爱的小朋友们，父母给予你们太多的爱，你们想用什么方式表达？对，唱！

　　师生合奏《妈妈的吻》

　　2、拿出自己用彩纸做的花瓣，把自己想对爸爸妈妈说的话写下来，也可以写诗

　　虽然我们手中没花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心，希望我们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。正如课题所说的让花瓣飘香，使香越飘越远，飘到各地。

《花瓣飘香》教学设计15

　　教学目标：

　　1、学会本课的10个生字，理解文中的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　3、通过品读体现小孩懂事的`句子，体会小女孩的一片爱心，培养学生从小敬爱父母的思想品质。

　　教学重点、难点：

　　重点：有感情朗读课文、分角色朗读。

　　难点：通过品读表现小女孩懂事的句子，体会小女孩对妈妈的一片爱心，培养学生从小敬爱父母的思想品质。

　　教学准备：

　　生词卡片、挂图、摘有文中重点句段的小黑板、月季花、绒布。

　　教学时间：

　　（两课时）本课为第二课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　上节课，老师和同学们一起初读了《花瓣飘香》这篇课文，学习了生字新词。今天，我们继续学习课文内容。（齐读课题）

　　二、复习

　　1、开火车读生词，齐读生词。

　　2、齐读课文。（打开课本，把这些词放到文中，看谁读得好？）

　　3、提问：课文主要写谁？（板书：小女孩）谁能用课文中的一句话来说说，小女孩是一个怎样的孩子？（板书：真是个懂事的好孩子！）

　　4、从哪里看出小女孩是个懂事的孩子呢？（板书：？）请同学们再自由地朗读课文，把表现小女孩懂事的句子用波浪画下来。

　　三、精读课文

　　1、学生自读课文2～10节，把能表现小女孩懂事的句子画下来。

　　2、画好了吗？同桌先讨论，再跟大家交流。

　　3、班上交流，指名学生说说。