实用的教学设计方案4篇
为了确保工作或事情顺利进行,我们需要事先制定方案,方案是书面计划,具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那要怎么制定科学的方案呢?下面是小编帮大家整理的教学设计方案4篇,欢迎阅读与收藏。
教学设计方案 篇1
【教学目标】
1、品味本文诗意的描写性语言,与规范说明文语言准确、周密的特点作对比。
2、认识桥之美,进而欣赏美,感悟美。
【教学重点】
1、理解桥美在何处。
2、揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感,提高学生的审美能力。
【教学难点】
探究作者说明的技巧。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、新课导入
(出示赵州桥的结构图)
上节课,我们学习了《中国石拱桥》。对于桥,桥梁专家看桥更重视它的结构。今天我们还要学习一篇写桥的文章,这篇文章的作者是当代著名画家吴冠中,那么画家是如何欣赏桥的呢?下面就让我们一起走进画家桥的世界──《桥之美》。
二、文本解读
1、画家眼里的桥之美:
桥的美,缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配。(出示小桥流水人家的图片)画面的构成要有块、线、面的搭配,桥在画面中起到重要的作用。
2、不同环境中的桥之美:
为了说明这个观点,作者写了哪些在不同环境中的不同形式的桥?
乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥;桥外是飞瀑流泉,桥面上有廊和亭的风雨桥;《清明上河图》中的桥;庄稼地、小径尽头的小桥;铁索桥;南京长江大桥;钱塘江大桥;鹊桥等。
3、赏析、品味桥之美:
⑴ 茅盾故乡乌镇的`小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。
⑵ 早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!
写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强与弱、轻与重之分,有动静之分,有颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别,这种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差距之大而仍能和谐统一,可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。杨柳岸,晓风残月是宋人柳永的名句,这里说即使碰不见晓风残月,也令画家销魂,是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了。
⑶ 湖水苍茫,水天一色,在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥,卧龙一般,它有生命,而且往往有几百上千年的年龄。
写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。同时,桥是人们劳动的成果,出现在苍茫水面上的长桥,是人类创造力的体现,他似乎也具有生命力。
⑷ 广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥,桥面上盖成遮雨的廊和亭,那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流,人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉,画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
写形式比较独特的桥──风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
以上四个例子中,桥或为主体,或为陪衬,或起着画龙点睛的作用,但都与周围景物成为和谐的一体,共同构成入画的景致。
4、我看桥之美:
⑴ 文章中写到的这些桥,作者都认为它们美吗?有没有作者认为不美的桥?你认为呢?
⑵ 凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备了桥之美!请说说你的理解。
三、拓展延伸
寻找、发现生活中的美:
同学们回去找找自己身边,或者旅游途中的风景照,或者利用网络或书籍寻找一些有关各地风土人情等的照片,给各自查找到的图片配上一段说明文字。
四、课堂小结
同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,一起领略了桥的风采。生活中不是缺少美的事物,而是缺少发现的眼睛。让我们练就一双慧眼,去发现、欣赏这大千世界吧!
【板书设计】
桥之美
吴冠中
乌镇石桥──舒畅──开阔疏朗
江南石桥──销魂──刚柔相济
长桥卧龙──满足──灵动和谐
风雨桥──欣赏──安详自在
桥感受美
教学设计方案 篇2
如何在新课程标准的指导下利用这样一本教材上好一年级数学课,是我这一学期来始终思考的问题,下面谈谈这四个多月来从事一年级数学教学的几点体会
一、创设各种情境,激发学生的学习兴趣。
一年级学生年纪小,自我约束力差,注意力容易分散,如果我们一味地加以批评和责备,势必会使刚刚开始小学学习的孩子产生厌学情绪,从而影响以后的学习。怎样让刚刚进入小学的孩子一开始就对学习数学产生兴趣,我想这也是一年级教学中一个很重要的问题。
课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下几方面发掘情感的积极因素,激发学生学习数学的兴趣
二、堂教学形式灵活多样,增强学生的学习兴趣,
《标准》中指出:“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”这无疑是告诉我们在课堂中要采用形式多样的活动、游戏等,投其所好,让学生在玩中学习数学
三、注重思维能力的培养
不难发现,学前教育中家长注重艺术智能启蒙,忽视分析与综合、比较与分类、抽象与概括、判断与推理等抽象思维开发大有人在,家长注重纯数学计算力的训练,忽视抽象思维的培养比比皆是。所以,我在课堂上非常注意培养学生的思维能力。
一年级,是游戏和学习的`过渡,是学校学习的新起点。一年级的学生有着太多自己的特点,只有我们老师教材和学生的年龄实际和生活实际紧密联系起来,找到适合学生的教学方法,才能让学生学得更轻松更开心更扎实,才能让学生养成良好的学习习惯,形成良好的思维品质,为一生的学习打好基础。
小学部:代婵虹
20xx年6月24日
教学设计方案 篇3
学习目标:
1、学会11个生字,认识6个字。
2、有感情地朗读课文。复述课文。
3、明白“知音”的含义:能够懂得对方的思想感情。知音是很难得到的,有了知音,要懂得珍惜。
教学重难点:
1、感受伯牙和钟子期是知音。
2、体会伯牙断琴的意义。
教学准备:
生字卡片、《高山流水》的曲子、图片
教学时间:2课时
第一课时
一、谈话导入
(出示图片)师:同学们,在我们武汉市汉阳区有个地方叫古琴台,你们知道这个名字的由来吗?这里流传着一个优美的故事,那就是——高山流水觅知音。知道主人公的名字吗?(板书:伯牙、钟子期)那今天,我们就一起走进这古老的故事中去。
齐读课题。
二、初读感悟
1、自由朗读全文,注意读准字音,把句子读通顺。
2、检查字词的自学情况。
3、指名学生读课文,正音。想一想课文讲的是件什么事?
4、指名说说文章的主要内容,师适时小结。
三、探究学习1-3自然段
1、学生自由朗读课文1-3自然段。边读边思考:伯牙是什么人?伯牙的高超琴艺是怎么练成的'?请勾画相关的句子。
2、学生自读自悟,交流,相机强化“伯牙学琴功夫深”的结论。
3、出示重点句子:“这里就像仙境一样,伯牙陶醉在美景之中,浑然忘掉了自己。风声,浪声,鸟语,虫鸣,大自然奏起的交响乐,深深地打动了伯牙,他情不自禁地弹起琴来。”
⑴、遇到重点句,先别急,我们可以采用这样的方法。首先,多读几遍句子,再找到重点词来理解,谈体会,最后再美美地读一读。方法:初读——理解词——美读。用这个方法,自己来试着学习这句话。
⑵、学生自学,小组交流。
⑶、全班交流,师小结:伯牙弹琴很投入,他是情由景生,是触景生情,然后是移情于景,借景抒情,达到情景交融的境界。
4、伯牙的琴艺大有长进,这令他十分高兴。然而,没高兴多久,苦恼的事情就来到了,你知道是什么吗?他自己十分陶醉,可是周围的人都听不懂,无法理解他的琴声,这使他陷入了孤独之中。就在这样的情况下,伯牙遇到了钟子期。
四、学习生字
1、学生自己观察生字,识记生字4个。
2、同学上台当老师,全班交流。
3、重点指导书写:勤
4、课堂练习。
第二课时
一、复习导入
上节课我们学习了课文的1-3自然段,他自己十分陶醉,可是周围的人都听不懂,无法理解他的琴声,这使他陷入了孤独之中。就在这样的情况下,伯牙遇到了钟子期。
二、探究学习4-5自然段
1、自由朗读课文第四自然段。思考:钟子期是一个有着什么特点的人?你从哪里可见钟子期特别善于听琴?
2、学生交流。(在抓重点词语理解的基础上,训练学生的朗读语感。)方法:初读——理解词——美读
⑴、“高山”这部分,抓住“立刻”和“兴奋”这两个关键词。
⑵、“流水”这部分,应该抓住“不住地赞赏”,因为从中可以感受到钟子期反应强烈。
⑶、“在下雨的情景”这部分,重点学习三个“时而”的排比句。
⑷、朗读感悟。
3、紧承提问:伯牙对找到知音的感受是什么?讨论:为什么伯牙的感受是“感动”而不是“激动”呢?谁来读好伯牙的话?
4、钟子期去世了,伯牙是怎么做的?齐读课文的最后一个自然段。
三、总结拓展
1、钟子期去世了,为什么伯牙断琴?你怎样看待伯牙断琴?
2、知音,是令人向往的,人人都想拥有知音。伯牙断琴,缘于知音难觅。而《高山流水》也成了千古绝唱,有空,大家也去听听这首古曲,也可以写一写感受,说不定你也能成为伯牙的知音呢!
四、学习生字
1、学生自己观察生字,识记生字4个。
2、学生交流。注意“弦”的拼音。
3、指导书写“泰、抒”。
4、学生练写。
教学设计方案 篇4
教学目标:
1.学会生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会文中描写人物神态、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
教学重点、难点:
抓住描写哈默的神态、动作、语言的词句,理解杰克逊的话:别看他现在什么都没有,可它百分之百是个富翁,因为它有尊严。
教学过程:
一、导入新课:
一个寒冷的冬天,在美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难者的人,其中有一个衣衫褴褛、面容憔悴、骨瘦如柴的年轻人,可有人却说他有尊严,这是为什么呢?这节课继续学习《尊严》。
二、新课
1.请快速浏览课文,找到说年轻人有尊严的那句话,(出示:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁。因为他有尊严。)这句话是谁说的?富翁是什么意思?
2.让我们再次走进课文,走进这个年轻人,走进他的心灵,看看在他身上到底发生了什么事,为什么杰克逊大叔会有这样的评价?
3.自读课文,思考:年轻人作为逃难人群中的一员,他与其他人的相同之处是什么?最大的不同是什么?画出描写年轻人外貌、动作和语言的句子,想一想,从年轻人的表现里,你体会到了什么?
4.交流:(出示:他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来),你感受到了什么?体会饥饿程度之深。
他们为什么饿?他们是怎样的一群人?(逃难)什么是逃难?在逃难的路上他们会遇到哪些困难?
小结:这些人背井离乡,一路上风餐露宿,又经历了长途跋涉,此时他们已是面呈菜色、疲惫不堪,相当的虚弱,急需人们的援助。
5.此时的年轻人是什么样子?(脸色苍白、骨瘦如柴)。你体会到了什么?(和其他的逃难人一样,同样饥寒交迫、生活艰难。)
6.出示:一个脸色苍白,骨瘦如柴的年轻人,他最需要的是_______
7.再读2-5自然段
(1)出示三次对话,读一读你体会到了什么?(请求劳动,不想不劳而获,先干活再吃饭,态度坚决,不想接受施舍。)
年轻人是在什么情况下说这些话的?(一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际,仍坚持先干活再吃饭,他的表现实在令人钦佩。)
(2)分角色读三次对话
现在年轻人得到的.食物和别人的一样吗?(以劳动换取食物,这是他与别人最大的不同)
(3)如果此时这个年轻人就站在你的面前,你想对他说什么?
小结:年轻人在极其饥饿的情况下,也不肯接受施舍,坚持用劳动换取食物,这就是做人的尊严,他的这种自尊、自重、自信的品格赢得了杰克逊大叔的赞赏和尊重,不仅把他留在了庄园,而且把女儿许配给他。
(4)出示:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁。因为他有尊严。
再来体会这句话的深刻含义(什么都没有是指他现在身无分文,富翁是说他精神和人品是富有的,他自强、自重,这种人格尊严会不断地发奋努力,用劳动创造无尽的财富)带着各自不同的感受再读这句话。
8.再读2-5自然段,体会杰克逊的人格魅力
杰克逊从年轻人的言行、神态中发现了他的人格尊严,非常尊重和赏识他,可见杰克逊也是一个懂得什么是尊严的人。他无私的帮助他人,尊重他人,看重人品值得我们学习。
9.杰克逊大叔没有看错,二十多年后,这个年轻人果然取得了具大的成功(齐读最后一段)
这个年轻人是谁?他为什么能从一无所有到拥有了一笔让所有美国人都羡慕的财富?
(一个人有尊严必然会得到别人的信任与尊重,拥有尊严这笔精神财富,这为他日后创造物质财富奠定了基础,可见尊严对一个人来说是多么的重要,它能改变一个人的一生。)
三、课堂延展,总结全文:
1.读资料,谈感想
2.推荐图书《勇敢的人--哈默传》。
3.总结全文
从小要有自尊心,无论在什么情况下都要有尊严。
4.读名言
板书设计:
尊严
年轻人
杰克逊
赞赏
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