教学设计方案

时间：2023-03-05 20:33:24 教学设计我要投稿

【实用】教学设计方案范文5篇

　　为确保事情或工作高质量高水平开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。那么应当如何制定方案呢？以下是小编精心整理的教学设计方案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【实用】教学设计方案范文5篇

教学设计方案篇1

　　教学目标

　　1、认识蛋、取等12个生字。会写听、唱等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。

　　3、知道保护环境，爱护小动物。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入揭题

　　1．出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。

　　看见这些你会想到什么？

　　2．教师板书课题：两只鸟蛋

　　学生齐读课题。识记蛋字。（给蛋组词。）

　　课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？

　　二、初读感知

　　1．自由读课文，圈出本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。

　　2．指名当小老师领读生字。

　　3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

　　例：捧连忙

　　（1）读第三小节。

　　（2）用动作表示捧。

　　（3）用连忙说一句话。

　　说说用什么办法记住这些字。

　　熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。（连）千少万多。（仿）

　　定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

　　取、凉：练习鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋两种短语形式。

　　4．除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？

　　5．分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。

　　6．全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。

　　[结合生活实际认字。]

　　7．自由读课文。把课文读正确、读通顺。

　　8．指名分节读课文。

　　9．选择自己喜欢的'小节进行练读。

　　10．小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

　　第二课时

　　一、再读感悟

　　1．再读课文，找一找文中写我动作的词语，圈出来。

　　学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向

　　2．说说我是怎样做这些动作的？用--划出。

　　教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。

　　3．理解感悟。

　　（1）如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会真好玩。

　　（2）如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解焦急不安。

　　4．质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。

　　5．再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

　　二、书写指导

　　口字旁的字口要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。

　　三、拓展练习

　　1．师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？

　　2．小组讨论，说一说，议一议。

　　3．学了这篇课文，我们知道了什么？

教学设计方案篇2

　　教材分析

　　课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多只毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在当时有限的制造工艺下，与总统签订了生产合同的发明了标准化的生产方式的经过。简单介绍了标准化在现代大工业生产中的意义。揭示了发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上的深刻道理。

　　教学目标

　　1.朗读课文，理解课文内容。重点理解文中的惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。

　　2.引导学生认识分号对于理解文章要点的作用。比如说惠特尼制造标准间的好处，用两个分号表明有三条好处。

　　3.激发学生不断探索、勇于创新的精神。

　　教学重难点:

　　课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

　　教学准备

　　教师准备好课件;学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。

　　教学过程

　　一、导入

　　在人类的历史上，有很多发明家为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，你们能举例说一说吗?(学生交流材料)，有一个人的发明，却看不见，摸不着，他是谁呢?他到底发明了什么?让我们一起来学习课文。

　　二、整体感悟

　　默读课文，边读边思考：课文中介绍的主要人物是谁?他到底发明了什么东西?

　　三、研读课文

　　1.18世纪以前，毛瑟枪是一种十分复杂的机械装置，文中哪儿写了制作的复杂?

　　(生：第三自然段)(出示课文段落)

　　请把机械制作的复杂读出来。(指名读，如学生不能读出表示复杂的语气教师可范读。)

　　(十分复杂、自己一件件、自己安装、并不完全一样、如果只能)

　　2.还有那些困难?

　　(生：数量大、时间紧迫、需要大量铁匠。)

　　指导学生朗读第四自然段，读出相应的语气。

　　3.面对这么多的困难，惠特尼挺身而出。枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。他究竟发明了什么?

　　(生答：惠特尼发明的是一种方法标准化。)

　　4.标准化究竟是什么东西呢?让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。请同学们快速阅读课文2~9自然段，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的。

　　5.原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画出有关的语句。

　　全班交流这两种做法的不同之处。

　　原来制作方法：(制造)一件件打制、自己安装(生产)零件尺寸不同、单枝生产(修理)按原零件大小打制

　　标准化做法：(制造)零件制造简便(生产)批量生产、组装简便(修理)修理简便、随意换相同零件

　　(每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。)

　　(零件制造起来简便;可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况;修理简便，某个零件坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。)

　　(1)(指名读句子)大家注意到了吗?介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的`标点符号?(分号)

　　这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢?(学生自己总结)引导学生初步联系使用分号。

　　(2)通过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗?

　　(学生可自己总结，也可以从课文中找出相关的语句)

　　(教师出示句子成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。)

　　6.标准化的做法给我们的生活带来了哪些好处呢?学习第十一自然段。

　　请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。教师组织并指导学生交流。

　　四、总结全文

　　课后反思：

　　这篇课文是具有故事性的说明性文章，要指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中，可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化的重要意义。进一步启发学生理解：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上。

　　本课的设计层次清楚。学生在自读课文的基础上，结合课文后的资料和自己在刻下查找的资料，自己探索问题，培养了学生自学的能力。这节课能以学生为主，在教师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。课文的内容不难，学生容易理解，重点是让学生体会毛瑟枪制作的艰难，为后面理解课文打好基础，使学习水到渠成。

教学设计方案篇3

　　一、指导思想：

　　《观潮》(六年制小学语文第七册第十三课)是一篇描写祖国壮丽河山的文章。本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用;在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。

　　二、教学目标：

　　1.通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　2.学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。

　　3.练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

　　三、教学重点：理解文中有关“潮来时”的描写。

　　四、教学准备：自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。

　　五、课堂教学设计：

　　(一)导入新课：

　　同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。(齐读课题)教师提问课文写的是什么潮呢?(板书：钱塘江潮)

　　教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天

　　下奇观”(板书：天下奇观)(解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同)。

　　(二)汇报交流

　　1.请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解?

　　2.请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的?能说出为什么要这样分吗?(板书：潮来前潮来时潮过后)

　　(三)放录像(潮来时一段)。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。

　　1.过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗?想不想亲眼看一看?老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。

　　2.学生谈看录像后的感受。

　　(四)理解课文内容

　　过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段?

　　(学生通过看书找出是3、4自然段)

　　1.学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的`语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。

　　2.学生质疑。(根据学生的提问随即板书关键词语)

　　(1)教师通过视听教学帮助学生解疑。

　　课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”?

　　b.怎么会出现“一条白线”?看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容?

　　c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

　　②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　a.怎么会形成“白色城墙”呢? 因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。)

　　3.交流学生喜欢的句子。(根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。)

　　课件出示：

　　①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　a.潮来时是什么样的声音?谁能学学看?

　　b.就这种声音作者用什么词来形容的?

　　②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。

　　a.师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来?

　　b.指读。 c.男女同学比赛读。

　　③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。

　　a.从这句话中你读出了什么?如果这句话换成“浪潮越来越近，气势越来越雄伟，声音越来越大。”你觉得怎么样?

　　b.如果换成原来的内容，又觉得怎样?怎样才能读出那种气势来?

　　c.指读、师读、齐读

　　4.教师小结：作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使人如临其境。(板书：有声有色、雄伟壮观)

　　5.学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的雄伟气势。

　　6.学生通过访问教师计算机，调做“根据课文内容填空”。(教师在网上查看学生练习情况)

　　7.调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正。

　　(1)作者按什么顺序写潮水变化的?(教师指屏幕启发学生说出由远而近)(板书：远近)

　　(2)师小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序写潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气势。我们为在祖国大地上有如此壮观的景象而自豪、而骄傲。

　　(3)让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话(课件出示：根据课文内容填空一段话)。

　　(4)师生接读(教师说括号中的词，学生接读余下的内容)

　　(5)小结：这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢?

　　8.学生自学余下的几段。

　　(五)学生质疑。

　　(六)学生通过网上查阅，自己解疑。

　　(七)学生通过网上访问教师计算机。调作鹏博士软件中《观潮》一课的练习，据自己情况自由选择，自我检测(教师网上查看，个别辅导)。

　　(八)课堂总结。

　　(九)放录像(让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势)

　　(十)布置作业。

　　附：板书设计：

　　观潮

　　远潮来前雄伟壮观、

　　(钱塘江潮) 潮来时

　　近潮过后有声有色

教学设计方案篇4

　　【教学目标】

　　1、认识本课的14个生字，学会8个生字；理解文章中的成语，并学会用成语说话。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感

　　3、能够根据提示练习给课文分段。

　　4、通过学习课文感受人类纯朴的爱。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。

　　【教学难点】

　　对小伙伴们性格的理解。

　　【教学准备】

　　请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的困境，以及当时是怎样走出困境的。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　教师以童年往事为话题导入新课。

　　二、检查预习状况，解决字词障碍。

　　（一）生字注音

　　点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（haì）

　　炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）

　　（二）生词解释

　　浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。

　　不可名状：不能够用语言形容。

　　攫住：抓住。

　　憨直：憨实直爽。

　　三、初读感知

　　1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。

　　2、概述文章的主要内容。

　　第二课时

　　一、自读课文，解决难点。

　　①自读课文。画出不理解的词语。

　　②全班交流，重点理解一围黑绿、嵌、点缀、恬静。（为理解课文做准备）

　　③理清脉络：给课文分层次。（学生分的层次只要说得有道理就可以，此举主要是为了帮助学生理清一下课文的层次。）

　　二、品读课文，理解情感。

　　（1）找中心句

　　师：文章是围绕一句话来写的，这句话就是本文的中心句，同学们找一找（板书：大自然和谐的美人类纯朴的爱）

　　（2）研读荷塘的部分，仔细体会文章的美。（荷塘美和语言美）

　　①自读课文，初步感受荷塘的美景。

　　②探究：作者是怎样把他眼中的美丽的.荷塘告诉我们？（引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用）

　　③配乐朗读。（使学生快速进入角色）

　　（3）研读狗刨比赛和戏水游戏。

　　问题一：在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来？

　　①自读思考。

　　②小组讨论。

　　③交流，师相机指导朗读。

　　问题二：作者是如何写出戏水时的激烈？哪些词语用得特别好？

　　①自读思考

　　②小组讨论。

　　③交流，师相机指导朗读。

　　（4）体会小伙伴淳朴的爱。

　　①朗读想像我遇到危险的情景。

　　②想像一下当我在拼命挣扎时，小伙伴们的反应，表情，语言，动作。

　　③体会比喻句铁链般。（作者对小伙伴的信赖依靠）

　　④绝处逢生的我吓得哇哇大哭。可是小伙伴们却哈哈大笑，你们理解吗？他们为什么笑？

　　（5）了解景物描写对于烘托人物品质的作用。

　　①质疑：从本文的题目来看，本文是记事的。但作者却用了三个自然段来写景。这是否矛盾？去掉这一部分好不好？为什么？

　　②思考后交流。

　　三、布置作业：

　　回忆发生在自己身上的童年往事，选择一件事写一写。

教学设计方案篇5

　　【教学目标】

　　 1、知识目标：

　读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　2、技能目标：

　在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　3、情感目标：

　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学重点】

　　朗读感悟文中小朋友的创意。

　　【教学难点】

　　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【学具准备】

　　绘画纸，水彩笔(或蜡笔、油画棒)

　　【教学过程】

　　一、复习导入，教写生字

　　 1、和三个孩子打招呼(复习生字：宋涛、陈丹、赵小艺)

　　2、说说在写字的时候有什么要提醒同学注意的，自写生字。

　　二、自主探究

　　 1、大声读课文，请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。(生找)

　　2、请你起来读一读你找到的句子好吗?(生读，课件随机出示)

　　(相机出示句子比较，引导学生用句式说话。)

　　宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

　　师相机指导：

　　同学们，从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧!

　　(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝)

　　我画得怎么样?(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读，老师改正)

　　你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗?(生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。)教师课件出示。

　　陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

　　师相机指导：

　　你能让我们听到风的声音吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。

　　可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，(师课件出示)并能有感情朗读，注意用词优美。

　　赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”;“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。

　　句子比较：风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。

　　风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。

　　(指导方法同上，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”)

　　3、三个孩子都画出了风，你最喜欢谁?为什么?

　　4、再次和他们打招呼，巩固生字。

　　5、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，都很了不起，我们再一起来读一读?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)

　　6、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!

　　三、拓展体会

　　 1、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。能干的小朋友还可以填一填画下的那句小诗。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗?

　　(学生自由画，老师巡视)

　　2、请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里。

　　师总结，表扬：

　　你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗!就由我来朗诵一下这首小诗，作为送给你们的礼物吧。(师朗诵)

　　四、总结延伸

　　师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，其实，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!

　　和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画，说一说。

　　【教学反思】

　　在经过第一次的教学和反思后，教案做了一定的改动，可以说，第二次的教学是非常成功的。

　　我们的教学，希望能让全体学生都在“成功体验”中发展，在第一次的教学过程中，学生没有了“成功体验”，在写小诗时一次又一次的失败让他们失去了信心，越写越糟糕，这让我体会到，一个成功的学习活动程序设计，不仅需要为教学提供具有逻辑递升意义的操作主线和基本环节，还需要充分考虑每一个环节的操作细则。首先便是要妥善安排学习难点的突破时机。另外，在评价时应突出对解决问题方法的评价，在评价中感悟不同方式的优劣，使学生形成方法选择的价值取向和创造新方法的能力。

　　在第二次的教学中，第一句小诗的呈现不再是由我帮着学生“挤牙膏”似的挤出来，而是由我直接呈现，我对学生们说：“老师很佩服赵小艺，她能把看不到摸不着的'风画出来，所以我昨天晚上特别想了两句话来形容她的画，可是我不知道哪句更好，请你帮我选一选。”

　　于是我在课件上为学生呈现两句句子：

　　风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。

　　风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。

　　很显然，学生们在进行了比较之后，就能指出第二句比较好，并且很容易就找到了关键词“飘扬的”，一下子就突破了难点。

　　在后面的配诗时，学生就表现得极为活跃，能张口就说，且说得相当流利。这是值得高兴的，这也说明学生对文本理解是透彻的。真正理解了文本的内涵。

　　另外，对于拓展方面的目标分层的改动也起到了很好的效果，对学习目标进行差异性分解，就是要同时考虑到不同发展水平学生的继续发展需要，既要考虑到学习水平相对较低的学生“吃不了”的问题，也要考虑到学习水平相对较高的学生“吃不饱”的问题，从而使不同层次的学生真正具有自主选择最符合自身发展需要的学习目标。

　　在第一次的教学中，有的学生不能当堂展开想像马上画出风来，他们需要一定的思考时间，而有的学生画得很快，画完了就没事干。在对教学目标进行分层后，一些能力相对较低的学生，我让他模仿书中三个小朋友的样子画风，能力中等的同学，则让他们按照自己的想法画风，而能力相对较高的同学，则让他们在画完风后还用上“风来了，风把吹了，风藏在里”的句式写写自己画的风。

　　学生们都分别忙碌起来了，有画的有写的，不一会儿，我就收到了许多五彩缤纷很有创意的画，令人欣慰的是，还有好多同学交上了为自己的画配上的小诗句：

　　生：风来了，风把胸前的红领巾吹飘起来了，风藏在胸前飘动的红领巾里。

　　生：风来了，风把妈妈晒的衣服吹飘起来了，风藏在飘起来的衣服里。

　　生：风来了，风把沿海地区的楼房吹倒了，风藏在吹倒的楼房里。

　　生：风来了，风把大树吹断了，风藏在吹断了的大树里。

　　生：风来了，风把树叶吹得摇摇摆摆地飘下来，风藏在摇摇摆摆飘落的树叶里。

　　生：风来了，风把地上的纸片吹飘起来，风藏在飘起来的纸片里。

　　生：风来了，风把小草吹弯了，风藏在弯弯的小草里。

　　生：风来了，风把花儿吹得点头笑，风藏在点头笑的花儿里。

　　生：风来了，风把风筝吹飘起来了，风藏在飘荡的风筝里。

　　生：风来了，风把湖水吹皱了，风藏在皱着的湖水里。……

　　这是学生为他们的画配的小诗，真得是让人想不到，多么丰富的想像力，他们能超越文本中三个小朋友的思维，能画出无形的风来。