教学设计方案

时间：2023-03-04 08:52:01 教学设计我要投稿

【推荐】教学设计方案合集八篇

　　为确保事情或工作高质量高水平开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。方案应该怎么制定呢？下面是小编为大家整理的教学设计方案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【推荐】教学设计方案合集八篇

教学设计方案篇1

　　教学目标：

　　1、引导学生学习积累的方法，增强学生的积累与运用的能力。

　　2、培养学生对语文的理解和感悟能力。

　　3、鼓励学生大胆地交流，激发学生参与学习的主动性。

　　教学过程：

　　一、我的采蜜集

　　1、自由读文，用自己喜欢的方式解决生字词。

　　2、指名读一读。

　　3、你喜欢文中的“小雪花吗？为什么？

　　（小雪花很美丽，很有爱心）

　　4、你觉得这篇散文写得好吗？为什么？

　　（小作者的想像很丰富，由雪花联想到梨花，又联想到雪花和麦苗一起睡觉，一起做着金色的梦）

　　5、情感朗读

　　二、读读背背

　　1、自由读诗，小组讨论诗的含义。

　　2、说一说你读懂了什么？感受到诗人怎样的心情？

　　3、了解了诗的含义，体会诗人的内心情感，朗读小诗并达到背诵。

　　4、课下搜集牡的其他作品，读一读，背一背。

　　口语交际让我们的大“家”更美好

　　教学目标：

　　1、引导学生从小事做起，从身边做起，关爱他人。

　　2、培养交际能力，激发学生热爱集体的情感。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师板书：让我们的大“家”更美好。让同学们猜测其中的“家”

　　指的是很么？（我们的班集体）

　　二、互动交际畅谈自己的设想

　　师引：班集体是由“我”和同学们组成的大家庭，现在请同学们想一想，怎样才能使我们这个大“家”变得更舒适？我们生活得更愉快呢？

　　好，现在请同学们闭眼回忆一下，在我们班级的日常成活当中，有哪些问题让自己感觉不太舒服，还应改善？

　　1、学生在小组内用自己喜欢的方式交流自己发现的问题。

　　2、小组归纳总结后派代表班上交流，其余同学认真倾听，可做必要的补充。

　　3、共同商讨自己想为这个“家”做点力所能及的什么。

　　（注意说话的条理）

　　三、落实自己的想法

　　我的小笔头一件难忘的事

　　《综合学习三》中“我的小笔头”习作是一篇例文，分析之后认为要求是这样的：你一定有一些总也忘不了的事吧？这些你自己做过的事，可能是使你受鼓舞、受启发的，也可能是让你感到后悔、使你受到教育的。请你从中选择一件最难忘的事写下来，内容要真实，主要部分要写具体，写后加上一个合适的'题目。

　　教材分析：

　　教材顺应三年级学生的知识水平和心理发展的特点，安排这次习作，训练他们有条理的叙事，激发学生的写作兴趣。

　　教学设计思想：

　　1、学习以事命题，审请题目范围，能围绕“难忘”选择材料，给自己的文章加题目。

　　2、内容要真实，事情的经过写具体。

　　3、要有真情实感。

　　课前准备:

　　你有哪些难以忘怀的事情？回忆回忆，准备讲给老师和同学们听。（与实践活动相结合）

　　教学活动流程设计：

　　一、激情引入：

　　师：同学们，你能猜出老师现在的年龄吗？（生猜）在老师这三十多年的生活经历中，我有很多很多的事情难以忘怀，记得老师小时候有一次……（可以引用书上的例文和自己的经历。）

　　1、说一说那件难忘的事：启发诱导学生自愿讲出自己难忘的事情。

　　师：你一定也有一些总也忘不了的事。这些事或者使你高兴、或者使你伤心、或者使你震惊、或者使你害怕、或者使你着迷、或者使你厌恶、或者使你感到后悔、或者使你感到庆幸、或者使你受到启发、或者使你受到教育……总之让你非常难忘。课前曾让同学们好好想想这些事，现在谁能把你难忘的事说给同学们听听？（注意要把事情的时间、地点、人物、原因、经过、结果讲清楚。）

　　师：照刚才的样子，把你难忘的事说给自己同组的同学听听。请先给你说的话加个合适的题目。注意：在听别人说的时候，如果你觉得他的话有不合适的或需要改进润色的地方，听完后再耐心地给他指出来。

　　2、让学生在合作小组内互相说说听听。

　　二、拟写作文初稿。

　　师：请把刚才自己说的快速地写下来，写完的注意自己修改。

　　生快速成文、自改。

　　三、组内互评互改。

　　请组内的同学把写好的作文互相交换看一看、互相品评品评、互相提提修改意见、互相改一改。很明显的不当之处，可以直接给他改过来，尽量多提修改建议，写在文后，让他本人去改。

　　四、学生个人誊抄定稿。

　　五、评选优秀作品，建立“难忘的足迹”展示栏。

教学设计方案篇2

　　一、说在前面

　　悠悠岁月，上下五千年。中国浩如烟海的古诗词，有着如此灿烂的文化，博大而精深。唐时就有"人人会吟诗"的风尚。古诗文的朗朗上口，使人易诵易记，它那富有音乐性的节奏，至今，仍焕发出不息的艺术生命力。

　　新课程标准如是说：

　　1、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。--全日制语文课程标准。

　　2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。--课程总目标。

　　3、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。-- 一、二年级阶段目标中的阅读目标。

　　《咏鹅》这是一首儿童十分熟悉的古诗，不少孩子在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇，让其读读、背背、看看图、做做动作，自解其意，培养学生学习古诗的兴趣。

　　二、说教材

　　这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。

　　首句连用三个"鹅"字，表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个"鹅"字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声"鹅、鹅、鹅"。

　　次句"曲项向天歌"，描写鹅鸣叫的神态。"曲项"二字形容鹅向天高歌之态，十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。

　　三、四句写鹅游水嬉戏的情景："白毛浮绿水，红掌拨清波。""浮""拨"两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。"白毛""红掌""绿水"等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两者互相映衬，构成一幅美丽的"白鹅嬉水图"，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。

　　本课教学目标定为：

　　1、引导体味诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。（语感目标）

　　2、会认"鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波"，会写"向、白、毛"。（技能目标）

　　3、逐步培养自学古诗，自吟古诗的兴趣。(情感目标）

　　三、说教法

　　一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用"自学探究"式教学方法，采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。

　　四、说学法

　　向学生传授"学法"。让学生"会学"是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

　　五、说教学程序

　　认识一位新朋友，激起学生兴趣。

　　从图到字再到整首古诗，抓住时机进行语言文字的训练，为下文学习埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。

　　继续督促学生形成良好的学习习惯。在学习"儿歌"的阶段中，学生有认真听记的习惯。在整体感知语言以后，要求学生能够读读划划，认识词语，再对照课后的要求检查自己的掌握程度。教师依然要重视孩子已经形成的学习词语的方式，不要用强硬的形式让孩子去认记词语。词的大量认读是现语教材的一个明显特点，在此处设计灵活多变的形式，使词语的认读不显枯燥，又有实效。

　　课后的三个生字是要求学会的，能力训练的重点依然在"自己学会"。让其会自己看"向、白、毛"在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得开放自主。

　　课间操内容与诗有关，形式学生喜欢。有调节课堂气氛的`作用。

　　对话式：采用师生扮演不同角色背诵这首古诗，可以减轻学生思想压力，并能引导他们去积极思维。在背诵古诗的过程中，寓教于嬉，寓庄于谐。把背诵的检查跟理解诗意和语言训练结合起来了。

　　图画式：诗歌有声有色地描写了白鹅玩水的情景。鹅的叫声，鹅掌划动的水声，在空中传送；白的鹅毛，红的鹅掌，清澈的绿水，相映成一幅色彩鲜艳的白鹅戏水图。

　　一幅切合诗意的图画，能使古诗教学直观化。涂色练习这一环节让学生动动手、涂涂色，激发兴趣，寓教于乐，减少了许多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。

　　展示熟悉的古诗插图，请学生点击喜欢的古诗进行朗诵。进一步激起孩子学古诗的热情。

教学设计方案篇3

　　设计理念：

　　本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、复习音节：请大家和我们的老朋友打声招呼，一起来拼读音节：jià dēng guà diàn zhōng

　　2、引入新课：今天，我们进行新一轮的学习，请小朋友一起读课题。

　　（设计意图：通过复习学过的音节帮助学生学习本课的生字词，起到以旧带新的目的。）

　　二、师生合作，学习词语

　　1、出示课文插图：不过在学习新知识以前，老师要带大家到小红家做客，看看她家有哪些东西？指名说图上的摆设，注意用完整的话按照一定的顺序说。

　　（设计意图：训练学生的语言表达能力）

　　2、小红家里的东西还会变魔术，你们看，它们变成了汉字，你认识吗？谁愿意读给大家听？指名读你是通过什么办法认识的？

　　3、小结：我们学习汉字既可以向别人请教，也可以借助拼音，还可以留心观察生活，使更多的汉字成为你的朋友。

　　（设计意图：鼓励学生在生活中识字）

　　4、请大家打开你们的语。文书，先借助拼音自己读一读。自读

　　5、现在请同桌小朋友相互读读认认，看看是不是把词语读准了。同桌读

　　请全班小朋友一起来读词语。全班齐读。

　　6、现在老师把拼音去掉了，你们还认识你们的新朋友吗？我们进行男女生比赛，看看是男同学读得好，还是女同学读得好。男女生赛读，相互评价。

　　7、扩展活动：

　　刚才，我们学了这些事物的名称，现在，我们来做个游戏，每个小朋友手里都有一张画和小卡片，看谁能把卡片上的词语和图一一对应。学生动手摆放卡片，展示，再齐读词语。

　　（设计意图：把时间留给学生，让学生多读，通过反复见面和游戏激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的`氛围中识记生字。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）

　　三、自主探究，识记生字

　　1、出示本课生字：大家看这些汉字变成了红色，这就是我们这节课应该掌握的生字，老师相信大家一定能把它们读好，先自己练练吧。学生自读。

　　谁愿意当小老师带着大家读？指名领读。

　　2、没有拼音的帮助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗？开火车读。

　　我们再来进行计时比赛，看谁是我们这节课的识字大王？

　　3、扩展活动：游戏摘生字果

　　大家的生字学得好，如果你能读准生字，老师就把红红的苹果送给你！谁来尝尝苹果的味道？摘生字苹果再领读。

　　4、小朋友们已经会读汉字了，但要和这些汉字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记？以小组为单位一起讨论，看哪个组的方法最好？小组讨论，交流。全班交流。

　　5、扩展活动：下面，我们一起动动手，小朋友手里都有汉字的部件，赶快打开，看看你能拼成什么字？把你拼出的汉字读给大家听！学生边拼边读。

　　（设计意图：通过各种形式让学生与生字多见面达到识记生字的目的。激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。）

　　四、指导书写

　　今天，小朋友和许多汉字成了好朋友，这还不够，还要会写。出示4个生字，上面的汉字你认识吗？一起读一读。用4个生字组词。

　　你愿意先写哪个字？你能不能提醒其他小朋友要写好这个字，哪几笔很重要？谁能说一说这个字在田字格中的位置？学生描红，作业展示评议。

　　看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛。你们能给我这样的机会吗？师范写，学生评议。

　　小朋友也想像老师这样把字写好吗？就看老师的字，模仿写一个。学生仿写。

　　（设计意图：通过生生互评，师生互评把汉字写好）

　　五、作业

　　介绍你家的陈设，并用几句话写出来。

　　（设计意图：巩固生字词，做到活学活用）

教学设计方案篇4

　　教学目标：

　　1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责那个人背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

　　2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教学重点：

　　体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现那个人前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、出示奴仆----是什么意思？（旧时在主人家里从事杂役的人）

　　出示：我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使

　　自由读

　　读了这句话想知道什么？（这是一个名叫那个人的人在落水了被人救起后的感激之词。）

　　2、再读这句话，你能读懂这那个人此时怎样的心情？

　　如果你是那个人，你会这样立誓感激救命恩人吗？为什么？你会怎样表示感谢？

　　3、如果此时救命恩人需要你做的只是保守一个秘密，你会答应吗？你会怎样对你的恩人说？发誓呢？

　　万一以后这个秘密能给你带来好处，比如说是金钱，你还能保守吗？你为什么这么坚定？

　　4、好孩子！同学们，他的回答让你们想到了哪些词或话？（恪守诺言、知恩图报、滴水之恩，当涌泉相报）

　　可是那个叫那个人的人他能像你们一样恪守诺言吗？今天，我们就来学一个美丽的民间故事《九色鹿》。这个故事老百姓爱听，也爱说，因此世代流传。

　　二、通读全文，整体感知

　　1、告诉老师，现在你最想干什么？

　　捧起书来，我们一起读读这个故事，不读通顺，没读过瘾，别停下来（学生自由读书，可以引导学生真正会读书是要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！例如读到九色鹿的话，你要感觉自己就是九色鹿；读到那个人的话，你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。这样读就叫用心读书，也只有这样用心方能读出味儿。）

　　2、读完故事，你们一定有特别想说的话，来，一吐为快。（生说。）

　　三、细读品味

　　板块一：那个人的见利忘义

　　1、

　　在金钱的诱惑下，那个人忘记了曾经立下的誓言，反而带人前去捕杀恩人－－九色鹿。他的行为让你想到了哪些词（见利忘义、背信弃义、忘恩负义、恩将仇报）

　　一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是肮脏的！卑鄙的！

　　2、出示：图、九色鹿对国王说的话

　　瞧，这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，如果你是九色鹿，此时内心会怎样？

　　过渡：来读读九色鹿的话来表达一下心情，好吗？

　　赛读后齐读九色鹿的话（引导学生，表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。）

　　板块二：九色鹿的美丽、善良、勇敢

　　1、出示：九色鹿图

　　过渡：同学们，下面让我们来认识一下我们的朋友－－九色鹿吧！

　　出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美丽、勇敢、善良）你是从哪儿感受到的？

　　（说全后出示第一节、第二节、第四节）

　　2、谁能通过朗读告诉大家这是一只怎样的九色鹿？其它同学如果听出来了就把掌声送给他，好吗？

　　其它同学想试试吗？选一段自己练练。

　　不同感受的分批站起来读。

　　3、面对那个人愿做奴仆的誓言，九色鹿需要吗？

　　它需要的是什么？

　　这是它唯一的要求吗？

　　你从哪儿看出来的'？（只要

　　就）

　　它为什么只需要这些？

　　4、既然救人给九色鹿带来这么大的危险，那它为什么还要去救人、去帮助别人呢？（可以偿试讨论）（我们在帮助别人的时候肯定了自己，感受到了存在的价值与意义。）

　　5、此时有什么话想送给我们的朋友－－九色鹿？

　　板块三：再悟那个人的可恨、可耻

　　1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒着多大的危险救了那个人，可那个人＿＿＿＿见利忘义，为了金钱要取救命恩人的性命。

　　填空。从竟然这个词读懂了什么？

　　那个人可恨吗？可耻吗？

　　2、出示：九色鹿对国王说的话大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奋不顾身把他救到岸上。他为了感恩．甚至表示要做我的奴隶，我拒绝了他．只说别把我的住所泄露出去，就是报答我的最好方式．然后他就回去了。可现在他却这样恩将仇报，人类实在很虚伪啊。

　　过渡：再读这番话，你的感受会更深!

　　指名领读全班。

　　板块四：善良的九色鹿面对死亡，还不忘劝人为善

　　过渡：有人说，中国文字就像一杯热茶，越品越有味。一段话你读的遍数越多，感受也会越多，说不定还能读出新问题来呢！再读读，看看又有什么收获。

　　1、圈点陛下、您

　　提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？

　　引导学生默读6、7小节，抓住是出于无奈才捉拿九色鹿的；

　　国王本来是受小人蒙骗告密时那个人没有告诉国王九色鹿救人的事。

　　2、九色鹿对国王这样说（范读）：您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

　　点拨：九色鹿这样说的目的是什么？（救自己（这是九色鹿说话时的智慧。）＞＞＞老师引向深处：劝人为善）

　　劝国王做个善良的人有什么好处？（体会：九色鹿博大的胸怀）

　　3、后来，国王做到了吗？

　　你怎么知道的？

　　四、评价人物，写话练习。

　　这件事很快在那个古老的国家传开了，人们都在议论九色鹿、那个人、国王、王妃。他们对四个人物都有一个正确的评价，并从他们的事上明白了一个做人的道理。如果你是当时的良民，一定也会参与这场讨论的。请你选择一人写几句话。（出示：很棒：对人物有一个明确的评价他是怎样的人？棒极了：写明为什么这样认为？最棒：你要告诉别人一个什么道理？）

　　五、介绍故事的来源及敦煌壁画和故事的结局

　　此故事绘于257窟的西壁，是莫高窟最完美的连环画式本生故事画。画面从两头开始，中间结束

　　故事结局：《九色鹿》的故事有很多版本

　　①说来也奇怪，当国王率军队回到王宫时，夫人的病也奇迹般地痊愈了。

　　后来全国各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草饮水，平安地生活。而这个国家也是风调雨顺，国泰民安。

　　②王妃的贪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地气死。

　　③后来双目失明，生恶疮而死。

教学设计方案篇5

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、学会“禾、午、辛、苦“四个字，两条绿线内的“盘、粒、皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。

　　3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易。

　　【教学重点】

　　1、体会古诗并有感情地朗读。

　　2、识字、写字。

　　【教学难点】朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。

　　【教学过程】

　　一、观察图画，谈话导入。

　　1、看图（太阳图），了解“日”、“日当午”的意思，自主识记“午”，学生描红（提示写字姿势）。

　　2、看图（整幅图），认识“禾苗”，自主识记“禾”，学生描红（提醒描红要求）。

　　3、导入课题

　　在一千多年前的唐代，有一个诗人叫李绅。（板书：唐李绅）有一天，他就看到了这样一幅画面，还写下了一首千古传颂的名诗——《锄禾》。（板书课题）锄禾就是在田里为禾苗锄草。

　　二、初读古诗，扫清障碍。

　　1、借助拼音初读古诗，要求读准字音，读通诗句。

　　2、指名读，相机正音。

　　3、小朋友真有本领，自己就把古诗读正确了。

　　三、感悟“辛苦”，感情朗读。

　　（一）触摸“辛苦”。

　　1、过渡，引出词语“辛苦”。

　　2、教学“辛苦”两个字

　　（1）看看这两个字都是什么结构呀？

　　（2）引导学生观察上下两部分的大小，横画的长短：横画长短有变化，远近距离要适当。

　　（3）教师范写。

　　（4）学生描红，再次提醒写字姿势。

　　3、农民伯伯到底有多辛苦呢？我们一起到古诗中去找一找吧！

　　（二）在诗句中感悟“辛苦”

　　1、教学第一句

　　（1）出示：锄禾日当午，汗滴禾下土。指名读

　　（2）闭上眼睛，听老师读，你仿佛看到了什么样的情景呢？

　　（3）品味辛苦，读出感受。

　　①看图体会农民伯伯的辛苦：小朋友们，让我们再细细地看看这位农民伯伯，你看到了什么？（引导学生从外貌、衣着、动作等几个方面来说一说） ②师生对话，体会农民伯伯的辛苦。

　　③角色体验，体会农民伯伯的辛苦。

　　（4）天上是火辣辣的太阳在烤，田里被晒得像蒸笼，农民伯伯打着赤膊，可是豆大的汗珠还是不停地流下来，滴落在禾苗下面的泥土里。在脑海中想象着这样的画面，把这两行诗读好。

　　（5）男生齐读、女生齐读。

　　2、教学第二句

　　（1）诗人李绅看到了这样的情景，和我们小朋友一样，也觉得农民伯伯很辛苦，于是写下了后两行诗。（出示后两行诗）指名读。

　　（2）认读“二类字”。

　　（3）将生字宝宝送回诗句，再指名读。

　　（4）读了这两行诗，你知道诗人在想什么呢？（穿插理解“盘中餐”）从一粒种子到收获，农民伯伯需要做些什么呢？

　　（5）引导感情朗读：这一粒一粒的米饭包含着农民伯伯多少的心血和汗水，日复一日，年复一年，农民伯伯一把锄头一身汗，种出了多少粮食，养活了多少人。读好三、四两行。

　　（6）诗人不仅自己感受到了，他还要写下来，让更多的人知道。（引读后两

　　行诗）

　　（三）内省悟情，诵读全诗。

　　1、每一粒粮食都饱含着农民伯伯的.辛苦。（板书：粒粒皆辛苦）粮食来得这么辛苦，这么不容易，我们平时就要格外珍惜。

　　2、完整地朗读古诗，将看到的情景、体会的辛苦通过朗读表现出来。

　　四、创设情境，背诵古诗。

　　1、这幅画面是诗人李绅出外游玩时看到的。他没有注意郊外如画的风景，而是看到——（引读一二两行诗句），想到——（引读三四两行诗句）。李绅把辛辛苦苦劳动的农民装在心里！你们能记住农民伯伯的辛苦吗？自己试着背一背这首古诗。

　　2、创设情景背古诗

　　五、复习巩固，教学生字

　　1、复习生字，开双列火车：一个读生字，一个给生字组词。

　　2、在《习字册》上描红、临写所学四个生字。

　　3、评价。

　　六、作业：将这首诗背给家长听，并和爸爸妈妈说说你会怎样珍惜粮食。

教学设计方案篇6

　　知识目标：

　　1、知道离心运动及其产生的原因．

　　2、知道离心现象的一些应用和可能带来的危害．

　　能力目标：

　　1、培养学生应用理论知识解决实际问题的能力

　　情感目标

　　1、培养学生用理论解释实际问题的能力与习惯．

　　教材分析

　　教材首先分析了离心现象发生的条件和离心运动的定义，接着从生产、生活的实际问题中说明离心运动的应用和危害，充分体现了学以致用的思想．

　　教法建议

　　学习离心运动的概念时，通过充分讨论，让学生明确几点：

　　第一：做圆周运动的物体，一旦失去向心力或向心力不足，都不能再满足把物体约束在原来的圆周上运动的条件，这时会出现物体远离圆心而去的现象．

　　第二：可补充加上提供的向心力F大于物体所需向心力时，（），表现为向心的趋势（离圆心越来越近）这对学生全面理解“外力必须等于时，物体才可做匀速圆周运动”有好处．

　　第三：离心运动是物体具有惯性的表现，而不是物体受到“离心力”作用的结果．有些学生可能提出，“离心力”的问题，教师可以说明那是在另一参照系（非惯性系）中引入的概念，在中学阶段不予研究．

　　关于离心运动的应用和防止，可引导同学讨论完成．

　　教学重点：离心运动产生的条件

　　教学主要设计：

　　一、离心运动

　　（一）讨论：在光滑水平面上，用细绳系一个小球，使其在桌面上做匀速圆周运动．若细绳突然断了，小球将如何运动？若拉绳的力变小了，小球如何运动？若拉绳的力变大了，小球如何运动？

　　（二）展示“魔盘”娱乐设施的动画资料

　　讨论：“魔盘”上的人所需向心力由什么力提供？为什么转速一定时，有的人能随之一块做圆周运动，而有的人逐渐向边缘滑去？

　　（三）用提供的.力与需要的向心力的关系角度解释上述现象，得到离心运动的条件和概念．（配合课件1）

　　二、离心运动的应用和防止：

　　可提出一些问题让学生讨论解决：如：

　　（1）洗衣机的脱水筒中的衣物上的水滴，在脱水筒工作时，水滴需要的向心力由什么决定？提供的向心力由什么决定？什么情况下，水滴将被甩出？

　　（2）在公路转弯处，为什么车辆行驶不允许超过规定的速度？

　　（3）为什么砂轮、飞轮等都不得超过允许的最大转速？等等

　　探究活动

　　观察并思考：

　　1、汽车、自行车等在水平面上转弯时，为什么速度不能过大？

　　2、滑冰运动员及摩托车运动员在弯道处的姿势，并分析其受力情况？

教学设计方案篇7

　　教学目标

　　1．知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。

　　2．知道物品价格的表示形式。

　　3．培养社会交往和社会实践能力。

　　4．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。

　　教学内容：教科书第50页。

　　教具、学具准备：多媒体课件、每个学生准备一个钱袋（内装各种面值的人民币）、学习用具、玩具等。

　　教学设计

　　设境激趣

　　聪聪、明明，他们俩今天也来了，他们有一些问题想问问大家。

　　1．人民币的单位有哪些？

　　2．按质地分为哪两类？

　　1元＝（）角 1角＝（）分

　　一张2角可以换（）个1角……

　　教师给予鼓励。

　　[运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。]

　　情景对话

　　（出示课件）聪聪、明明，你拿那么多的硬币干吗去啊？

　　明明：我去买空尺子，我拿了12个一角。

　　聪聪：拿那么多，要是丢一个，怎么办啊？

　　明明：那怎么办？小朋友们，你们能帮我吗？

　　[激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使之感受到生活中处处有数学。]

　　过渡进入新课

　　1．师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好办法？

　　生：可以去换钱。

　　师：那该怎样换呢？

　　生讨论

　　生A：可以换两张5角，一张两角

　　生B：还是多。可以用10个一角换1张1元，2个1角换1张2角。

　　明明：哦！原来12角＝1元2角，谢谢你们！

　　[通过小组交流的学习方式，让学生互相交流，大胆发表不同的见解，体现了数学的简洁美，并体现了实用性。]

　　2．我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮忙。（出示课件）

　　3元8角＝（）角

　　26角＝（）元（）角……

　　师：你是怎么想的？

　　3．换钱游戏：小组四人利用学具互换。

　　[通过实践活动巩固知识，更贴近孩子的生活实际。]

　　4．师：现在，明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。

　　（课件出示）尺子：1.20元

　　明明：这1.20元是多少呢？

　　师：明明又遇到什么困难了？谁来帮帮他？

　　学生讨论

　　生：1.20元就是1元2角

　　师：对了，我们看1.20元中有一个小圆点，圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，第二位表示分，所以1．20元就是1元2角，这就是物品价格的表示方法。

　　师：看其它文具的价格，把对应的用线连起来。

　　（课件出示）

　　本子 0.50元 8角

　　墨水 3.00元 1元2角

　　书包 35.90元 9角

　　尺子 1.20元 5角

　　橡皮 0.90元 3元

　　铅笔 0.80元 35元9角

　　5．师：你们看，聪聪也来了。

　　（课件录音）聪聪：“听说有一些小朋友上不起学，我就拿着我的零花钱也来买一些文具，送给他们。”买一枝铅笔和一本本子用多少钱？一把尺子和一块橡皮呢？小朋友，你们会算吗？

　　师：谁来计算一下？

　　生：8角+5角＝13角＝1元3角

　　1元2角+9角＝21角＝2元1角

　　师：谁来说说是怎样计算的？

　　师：为什么把20角换成2元？答案（略）

　　（课件录音）聪聪：我用10元去买墨水，该怎样呢？

　　生：10-3＝7元

　　6．小结：以学生为主，教师给予补充

　　7．出示课题──简单的计算

　　实践活动

　　（课件）小朋友们，你们想用手中的钱去买一些礼物，一起送给远方的小朋友吗？

　　选四名售货员，开始自由下位买。

　　[让学生从已知和生活经验出发，给学生创设情境，让学生明白数学源于生活，又服务于生活。活动过程中，体现了学生之间团结合作的精神。]

　　小结

　　（课件）小朋友们，今天我跟你们学会了很多知识，你们可真棒！小朋友们再见！

　　生：聪聪，明明再见！

　　教学设计说明

　　简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，本节课教学力图体现以下几个特点：

　　一、创设问题情境，激发学生的求知欲。

　　针对一年级学生的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。

　　二、自主探索，合作交流。

　　整个教学过程力求体现学生是学习的`主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。学生通过：摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。

　　三、通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。

　　从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会把所学的知识运用到生活中去，在培养学生自理能力的同时，培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。

　　专家评析

　　这节课的主要目标是在学生知道了人民币间的换算的基础上，会进行一些简单的计算；了解商品价格的表示形式；培养学生乐于助人的精神。在教学中，本课通过创设情境，帮聪聪、明明换钱购物活动，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串，溶于故事中，从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学知识，解决现实生活中的问题出发，培养学生的综合能力，也让学生体会到所学的知识是有用的。

　　一、注重趣味性

　　根据儿童争强好胜，乐于助人的特点，教师充分利用现代教育手段，使儿童喜爱的人物在屏幕上亮相，做到绘形绘声，从而激发学生的学习兴趣。

　　二、突出实践性

　　整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，教学环节环环相扣，都是为了给学生创造机会，把所学知识运用到解决问题的实践中去。

　　三、培养自主性

　　教师力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。从而达到培养学生解决实际问题能力，培养学生的创新意识。

教学设计方案篇8

　　【教学目标】

　　1、了解梁任公及梁实秋其人。

　　2、学习细节描写及加旁注的阅读方法。

　　3、培养学生敢于质疑的精神。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【课前准备】

　　1、预习课文。

　　2、搜集梁启超、梁实秋背景材料。

　　3、找出描写梁启超的精彩生动语句，仿照研讨一作些旁注。

　　【教学过程】

　　一、竞猜题导入

　　我想给大家出一道竞猜题，请根据我对他的描述猜一猜他是谁?

　　1、他给二十世纪文坛留下20xx多万字的作品;

　　2、他的散文豁达洒脱，亦庄亦谐，旁征博引，中西逢源;

　　3、他的散文小品集前后印行300多版;

　　4、他用近40年时间翻译《莎士比亚全集》，他的《雅舍小品》审美地享受人生。

　　他就是──梁实秋，20世纪华语散文天地的一代宗师。

　　二、合作探究

　　为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误

　　1、四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。

　　2、学生质疑解答：

　　⑴ 大约在民国十年左右(删大约);

　　⑵ 我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲(一次);

　　⑶ 我在听先生这篇讲演后约二十余年(删约);

　　⑷ 不少人对于中国文学发生了强烈的爱好(产生兴趣)

　　3、质疑用词写法：

　　⑴ 秃头顶不是在丑化梁启超吗?

　　⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用?

　　⑶ 写我二十多年后渡河，用意何在?

　　⑷ 热心肠体现在哪里?

　　4、探究明确：

　　⑴ 秃头顶如实描写，无损人物。光芒四射是赞美之词。

　　⑵ 十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。

　　⑶ 侧面烘托梁任公的才华。

　　⑷ 热心肠属古今异义，本文指感情浓烈，照应第8段。

　　5、评点大师：

　　作旁注：

　　⑴ 走进一位短小精悍光芒四射。

　　旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。

　　⑵ 启超没什么学问可是也有一点喽!

　　旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。

　　⑶ 他便用手指敲打他的秃头背诵下来了。

　　旁注：独特的方式，个性的`动作，表现先生博闻强志。

　　⑷ 他真是手之舞之张口大笑了。

　　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人?

　　6、表演开场白：

　　为梁任公开场白作旁注时，请一位同学上台表演开场白，用普通话，配上动作、神态。

　　三、教师小结

　　本课重点品文品人。品文本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注。品人作旁注时品味了梁启超的性格、品质，瞻仰了一代大师的风采。

　　四、布置作业

　　梁任公的肖像描写与凤姐出场的肖像描写异曲同工，展示凤姐肖像，明确其身材相貌气质的写法，任选班上某位同学或老师进行肖像描写，50字以内。

　　【教学设计说明】

　　梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》质朴而隽永，品人品文是教学重点，为落实《新课标》自主、合作、探究学习，本教案从评改大师的角度切入，即为大师修改文章、评点文章，极大地引发了学生的阅读兴趣，确认了学生阅读主体的地位，既使学生不迷信权威，又使学生在合作学习中深入地探究了文本。布置作业则采用参照式阅读方法，目的在于使学生在阅读中的收获转化为文字表达能力。

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