教学设计方案

时间：2023-03-03 21:36:37 教学设计我要投稿

教学设计方案汇编6篇

　　为了确保我们的努力取得实效，我们需要事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的教学设计方案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学设计方案汇编6篇

教学设计方案篇1

　　[教学要求] 1·通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 2·学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的结合在一起写清楚的。 3·学会本课生字新词，体会作者用词的准确、生动。 4·有感情地朗读课文。背诵课文。

　　[教学时数] 2课时

　　第1课时

　　教学目的

　　1·仔细看图，展开想象，能力，想象能力。

　　2·初步理解课文内容，学习前3自然段的生字新词，读懂荷花美的句段。 3·练习用 "有的……有的¨…·有的"写几句话，有感情地朗读课文和背诵前3自然段。

　　教学流程

　　一、激趣导人。同学们，你们喜欢花吗?那你知道大作家叶圣陶老爷爷喜欢什么花吗? 有一种花，古人曾赞美它《出淤泥而不染，就是叶圣陶老爷爷喜欢的花—荷花。你想跟老师一同去欣赏那满池的荷花吗?。

　　二、观察画面。

　　1·从整体人手，观察画面。 (以学生为主体，要求按一定顺序观察画面，并有层次叙述。锻炼学生观察力及口语表达能力。) 2·完整复述。说说这幅图画，再谈谈你看了这一池荷花的真实感觉。 (不要强求意见的一致。)

　　三、初读感知。

　　1·自读课文，读准字音，找出不理解的'词句。注意:"胀"是翘舌音，要与"宝藏"的"藏"区分开。

　　2·交流不理解的词语。挨挨挤挤 — 本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。展开 — 张开，铺开，伸展。本课指荷花开放。饱胀 — 饱满得发胀。本课形容即将开放的花蕾。翻翻起舞 — 形容轻快地跳舞。"

　　3.逐段读文，理清层次。这么美的课文，老师读课题，谁愿意读哪个自然段，就站起来读。

　　边读边思考:文中哪些段落写出了画面的内容，剩下的内容写的是什么? (本环节意在使学生从整体上感知课文，理清层次，初步感知课文内容。)

　　四、细读课文，读中感语。

　　1·荷花有香味吗?你怎么知道的?应该带着什么样的感情读? (读出看花的急切心情。)

　　2·小组合作学习第2自然段。先自由读，喜欢哪个句子就画下来，多读几遍，然后小组交流，你读懂了什么就说什么。 (培养组内同学的合作精神。)

　　3·引读第2自然段，试着背诵。 (本环节紊在让学生积累好词佳句。)

　　4·讨论式学习第3自然段。理解重点句 "如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起"。 (讨论申取长补短，提高学生分析力、表达力。)

　　5·指导朗读。本文清新优美，要读出文章内在的韵味，受到美的陶冶。

　　五、课堂练习。

教学设计方案篇2

　　知识要求：

　　1、会认6个生字。

　　2、用普通话正确、流利地朗读课文。

　　能力培养：

　　从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情。

　　重点：从读中体会祖孙之间的浓浓的亲情。

　　难点：在读熟课文的基础上能体会体会祖孙之间的浓浓的亲情。

　　教法：读中感悟

　　教学内容：

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？

　　（引导学生说出会得压岁钱）

　　这节课我们就来学习一篇有关压岁钱的文章。板书课题。

　　二、初读文章

　　1、学生初读课文。

　　思考：文章讲了几件事？都是围绕什么来讲的.？

　　学生汇报。

　　2、再读课文

　　要求：圈画课文中要求会认和会写的字，在读中认识这些字。

　　学生读文。

　　交流：你认识了哪些字？是怎样记住的？你是通过什么方法了解这些字的字义的？

　　3、小组读文

　　要求：看谁读的又快又流利。

　　评价。

　　4、悟

　　你读懂了什么？

　　爷爷给我几次压岁钱？分别都放在什么地方？想一想，他为什么这么做？

　　交流，不会的问题在读中解决。

　　5、根据课文内容分段

　　学生根据问题独方分段，师相机指导。

　　三、自由读文

　　四、交流：你拿到压岁钱是什么样的心情？有哪些想法？

教学设计方案篇3

　　教学目的：

　　1、了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。

　　2、摘录好词好句。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重点：理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。

　　教学内容：京教版小学语文第七册第15 课《鸟语》

　　课时分配：一课时

　　课前准备：

　　1、收录一些鸟的叫声。

　　2、搜集一些鸟的图片，制作成课件（一棵茂盛的大树，树上停着一些鸟的图片）。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入：

　　1、同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。

　　2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢？（放鸟叫的音效和课件）。

　　3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言，可今天我们要学习的这篇课文的'主人公不但非常爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们现在就来看看吧，一起来学习这篇课文。

　　二、正音、解词：

　　1、请同学出声读课文，注意字音要读正确。

　　2、检查自学情况，指名读课文，边读边想，这篇课文讲述的是一件什么事？（作者爱鸟，愿意和鸟交流并与鸟相处的事）

　　3、解释词语：软语、怠慢、搏击。

　　三、深入理解。

　　（一）、“爱鸟”。

　　1、请同学默读第1至第3自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟？

　　2、过渡：正因为作者爱鸟，才能用心和小鸟交谈，懂得它的语言。

　　（二）、“懂鸟、学鸟”。

　　1、作者和布谷鸟是怎么样对话的，从交谈中学到了什么呢？小声读课文。

　　2、请同学分角色朗读作者与布谷鸟的对话。（教师适时放布谷鸟叫声的音效，让学生明白布谷鸟叫声听起来很像“勤劳刻苦”的声音）

　　3、指名读课文，边读边想从与布谷鸟交谈中学到了什么？（刻苦学习）

　　4、自己默读课文，边读边想作者从喜鹊的语言中得到了什么？（教师适时放喜鹊的叫声）

　　5、指名读课文，回答。为什么说能给人以希望和安慰？

　　6、小声读课文，作者还从鸟语中学到了什么？

　　7、分角色朗读课文，边读边概括：作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？

　　四、总结课文，展开想象。

　　1、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。（教师随即板书：爱鸟、懂鸟、学鸟）

　　2、下面我们再来听听鸟儿们的叫声，请大家用心去聆听，展开想象，听听鸟儿们在说什么呢？（放一些鸟儿叫声的录音）

　　学生自由发言。

　　五、布置作业：

　　1、用心观察其他动物，试着了解他们的语言，看看你能从它们的语言中得到什么启示。

　　2、摘录好词好句，并背诵。

　　板书设计：

　　15、鸟语

　　爱鸟

　　懂鸟

　　学鸟（根据学生回答教师及时板书）

教学设计方案篇4

　　《第一场雪》第二课时教学设计

　　一、教学目标：

　　1.学习本课生字词。

　　2.自主学习课文内容，体会作者所表达的喜悦之情。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点、难点：

　　1.找出文中优美的语句，指导学生有感情地朗读课文。

　　2.体会作者的写作方法。

　　三、教学准备：

　　写有问题的卡片

　　四、教学过程

　　(一)、初读课文，理清思路。

　　师：谁想读课文谁就站起来读，然后说一说你读懂了什么？

　　（培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路）

　　生汇报，师相机板书：

　　下雪前（1、2）

　　下雪时（3）雪大

　　21。第一场雪

　　下雪后（4、5）雪大而美

　　联想（6、7）

　　(二)、细读课文，理解课文。

　　1.师：现在请同学们自由选自己最喜欢的部分进行朗读。

　　2分组交流：学生根据自己的兴趣自由建组进行朗读并做好旁注（自己的.学习体会）

　　3.学生围绕朗读重点进行质疑，师相机补充。

　　（1）下雪前的景象是怎样的？作者是怎样抓住它的特点来写的？

　　（2）下雪时的景象是怎样的？读读你认为写得好句子并说说它好在哪。

　　（3）下雪后的景象是怎样的？读读你认为写得好句子并说说它好在哪。

　　（4）读读作者产生联想的句子。说说文中谚语的含义。

　　4.学生先独立思考后小组讨论，汇报。师相机补充板书。

　　下雪前（1、2）天气变化

　　21.第一场雪下雪时（3）看（静态）听（动态）雪大

　　下雪后（4 、5 ）欢乐雪大而美

　　联想（6、7）作用

　　(三)、品读语段，体味美。

　　1、师：你认为课文哪些句子写得最精彩，你就站起来读读并说说句子为什么精彩。

　　2.生读文并说体会。

　　生1：鹅毛般的雪花，从就白了。只听见往下落，偶尔断了。这说明了雪大。另外，从挂满堆满两个词语也能体会雪大。

　　生2：好大的雪啊！。从中体会到雪的大。从落光了叶子的雪球。体会到雪美。

　　生3：一群孩子在雪地震落下来。这句用了夸张的修辞手法，更能体会到孩子的欢乐。

　　(四)、读写有机结合，创造美。

　　1.学生有感情地朗读全文。（要求读出喜悦之情）

　　2让学生根据文中精彩的语句仿写一句或一段话。

　　(五)、背诵课文。

　　学生自由背诵自己喜欢的段落或语句。

教学设计方案篇5

　　【教学目标】

　　1、正确、流利地朗读课文;有感情的朗读重点段落;简要概述故事内容。

　　2、联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对给予一词的诠释。

　　3、触发学生的真情，让给予内化为己有。

　　【教学重点、难点】

　　从男孩的言行，从保罗的两次误解中，让学生领悟给予是快乐的。

　　【教学过程】

　　一、导入，引出话题

　　1、说说你什么时候最快乐?

　　根据学生回答总结板书：

　　索取是快乐的

　　2、索取的反义词是什么?

　　板书：

　　给予

　　(指导读正确。)

　　3、索取是快乐的，但我们今天的课题却与之大大相反。

　　板书：

　　给予是快乐的

　　齐读课题;

　　4、过渡：

　　课题给予是快乐的这句话说起来容易，真正懂得他的'真义是不简单的，课文中的保罗也是如此，不信你读读课文。

　　二、初读，感知课文

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、保罗是一下子就明白给予是快乐的这句话吗?

　　板书：

　　开始后来

　　⑴ 学生准备。

　　⑵ 交流。

　　3、让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。

　　(1～7、8～15。)

　　三、赏读，体会真情

　　1、读着课文，有一句话让我想到了很多：

　　出示：

　　他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　⑴ 他们三人指的是──板书：

　　保罗、小男孩、小男孩的弟弟

　　⑵ 交流难忘：

　　──小男孩的弟弟为什么难忘?

　　(第一次乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。)

　　──小男孩为什么难忘?

　　(让弟弟得到一次意外的欢乐而难忘。)

　　──保罗为什么难忘?

　　(可能学生会说是因为保罗让兄弟俩得到了快乐而难忘或是他懂得了给予是快乐的而难忘。)

　　2、保罗难忘的只是这个结果吗?我说，不是!我想，让他永远记忆犹新的更会是那晚他明白给予是快乐的这句话的过程，因为在这个过程中，他有了两次错误的想法，是小男孩用自己的言行教会了他要懂得给予。

　　──第一次错了

　　⑴ 保罗是在什么样的情形下有第一次的错误的想法?这错误的想法是什么呢?

　　⑵ 但是小男孩的回答却让他十分惊讶!

　　指导读好小男孩的话。

　　⑶ 他明白给予是快乐的了吗?

　　体会不由自主。

　　(联系：圣诞夜相当于中国的除夕之夜，他应该快点回家和家人团聚。)

　　过渡：他真正懂得给予是快乐的了吗?并没有!因为他又想错了。

　　──第二次错了

　　⑴ 保罗是在什么样的情形下让他有第二次的错误的想法?这错误的想法又是什么呢?

　　⑵ 不过，这回他又错了。小男孩是如何用自己的行动来告诉他的呢?

　　重点指导读好小男孩的话。

　　(欣喜→郑重。)

　　(个别读，齐读。)

　　⑶ 这回保罗真正懂得了给予是快乐的，因为──(引读12自然段)

　　如果让你在把字前加个词，你会加什么?为什么?

　　(连忙→不由自主。)

　　⑷ 多么感人，多么温馨的一幕啊!让我们齐读最后两个自然段!

　　3、小结：

　　这个圣诞夜，对于小弟弟，五彩的橱窗、夜景让他难忘;对于小男孩，他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物，他感觉自己成了大人;对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。

　　学到这儿，我们回过头再来看板书，你能加上一个字(板书：( )，!)将这两句话连成一句话吗?(索取是快乐的，给予更是快乐的!)齐读。

　　四、拓展，内化真情

　　是的，索取是快乐的，给予更是快乐的!

　　你们听，老师有这么一个故事──

　　1、配乐朗读《爱心树》。

　　2、此时，你脑海中是不是浮现出许多熟悉而又亲切的脸庞?你心里是不是有很多话想说?放在心里，让我们珍视，让我们珍藏，让我们用今后一生的行动来诠释!

　　五、板书

　　索取是快乐的，给予(更)是快乐的!

　　保罗

　　↙ ↗ ↘

　　小男孩 → 小男孩的弟弟

教学设计方案篇6

　　教学内容：小学语文第九册第八课《火烧云》

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词,理解好词佳句。

　　2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。

　　3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。

　　4、有感情地朗读课文,背诵课文。

　　教学重难点：

　　通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。

　　教学方法：情景教学法，导读法。

　　教学媒体：挂图、投影。

　　课前准备：学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？

　　教学课时：2课时。

　　第一课时

　　教学要点：通读全文，学习生字新词，理清作者写火烧云的顺序“上来了——变化着——下去了”

　　教学过程（略）

　　第二课时

　　教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

　　教学过程：

　　一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？

　　师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？

　　二、新课：

　　（一）快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的？（投影出示）

　　学生答后板书：上来了——变化着——下去了

　　（二）学习第一段

　　1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？

　　板：霞光

　　2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“——”画句），指名读有关句子。

　　3、学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）

　　4、导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？

　　5、小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

　　6、过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。

　　三、学习第二段。

　　1、问：你想知道些什么？

　　2、自由读，想：这段怎样写火烧云的变化？

　　3、讨论交流，板书：颜色形状

　　4、学习颜色变化部分：

　　（1）边看图，边画句。（“-----”画出写火烧云颜色的句子）

　　（2）投影出示“天上的云-----着了火”着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？

　　（3）问；火烧云颜色变化怎样？（看图）

　　投影出示句子“这地方------半百合色”齐读。

　　问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半----半---”“梨黄”的构词法。

　　板书：多快

　　（4）问：还有什么颜色？（看图、补充）

　　（5）说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。

　　（6）问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？

　　（7）闭眼，听读，回忆，欣赏。

　　过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

　　5、学习形状变化部分：

　　（1）问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？（看投影片）问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？

　　（2）重点学“马”的一节。（投影出示）

　　马是怎样的？

　　马是怎样变化的？

　　马是怎样消失的？

　　（3）参考“马”的问法，一问一答。

　　（4）指导背诵。

　　（5）指名读，品评，重点理解“那狗-------不见了”这句，写得好在哪？

　　（6）谈话：还可以想象成什么？

　　说话：这天空分明成了一个（动物园），问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？

　　6、小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

　　过渡：可惜，火烧云很快就下去了。

　　四、学习第三段：

　　1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？

　　2、哪句写出看火烧云真实的感受？

　　3、导读，背诵。

　　五、总结全文：

　　1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？

　　2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？

　　附板书

　　火烧云

　　上来了：霞光

　　颜色：多

　　变化着：快大自然的壮美

　　形状：奇

　　下去了：恍恍惚惚

　　《火烧云》这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，抒发了作者热爱大自然的思想感情。作者抓住了火烧云的颜色、形状的变化特点进行具体形象的描绘，并展开了丰富的想象。文章的思路清晰、语言生动活泼。本文的教学目标是：1、学会本课生字新词，理解好词佳句。2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的'壮美。3学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。4有感情地朗读课文，背诵课文。根据教学目标，确定本文的教学重点是：通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化，结合本单元的训练重点，学习作者观察事物，积累材料的方法。

　　本文教学共分两课时，第一课时，主要是通读全文，学习生字词，理清作者的写作顺序。第二课时，主要通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

　　在教学过程中，主要是通过老师创设情景，结合投影片、挂图、实际，理解火烧云的形状、颜色变化，在理解课文的基础上，指导学生反复有感情地朗读好词佳句，体会感受大自然的美。课后的佳句，也是主要通过反复读，品味其中的好处。在教学过程中，注意培养学生的语言发展能力、想象能力、探究课文内容的能力。

　　板书设计，主要按火烧云“上来了、变化着、下去了”的顺序来体现课文的思路，重点部分则抓住形状、颜色方面写。颜色则抓了色采绚丽，形状则抓了变幻莫测来写。

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