《小稻秧脱险记》第二课时教学设计

《小稻秧脱险记》第二课时教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的《小稻秧脱险记》第二课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《小稻秧脱险记》第二课时教学设计1

　　一、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

　　2、学会本课10个生字，理解生词，会用“激烈”、“纷纷”造句。

　　3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾剂能够保护稻秧，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

　　二、教学重点：

　　1、理解词语，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？

　　2、有感情的朗读课文。

　　三、教学准备：

　　小黑板

　　四、教学过程：

　　（一）、质疑激趣，导入新课。

　　1、今天，老师将和同学们一起学习一个有趣的童话故事。师生共同板书课题，注意提醒“稻”的写法，齐读课题。

　　2、“脱险”是什么意思？看到这个题目，你想知道什么？生自由质疑,师相机板书：遇险？

　　脱险？

　　3、让我们带着问题去读书，注意读准字音，读顺句子，圈出不懂的词语。

　　（二）、初读课文，检查预习。

　　1、学生自由充分读书，师巡视。

　　2、检查生字

　　课件出示生词

　　脱险、争吵、杂草、拼命、跟上、你是谁、欺负、纷纷

　　警觉、微风、激烈、喷雾剂、抢营养、蛮不讲理、气势汹汹、不由分说、一拥而上

　　生自由读→指生读正音→齐读

　　3、指5生逐节读课文，相机正音。

　　（三）走进文本，解决问题。

　　1、有一天，水稻田里发生了激烈的争吵，原来啊是小稻秧遇到了危险，那么它遇到了什么危险呢？课件出示1、2节（指生说），杂草给你们留下了什么印象啊？（指生畅言），你是从哪看出来的'？

　　2、引导生读出杂草凶狠霸道，师相机点出几个重点词语，并适当拓展说话：杂草还会对小稻秧嚷什么？

　　3、你们的朗读让我在脑海里出现了杂草气势汹汹，蛮不讲理的形象，不过还不过瘾，你们能把杂草的蛮横霸道给演出来吗？

　　4、我来演可怜的小稻秧，谁来演杂草？

　　表演过程中师相机引导学生演出杂草的凶。

　　5、哎哟，这群杂草实在是太厉害了，你们觉得够凶吗？这就叫？这群杂草真是野蛮不讲理，这就叫？他们简直不给小稻秧说话的机会，这就叫？你们演的真好，把争吵的激烈程度表现了出来。“激烈”就是指争吵或战斗很凶。你能用激烈造一个句子吗？

　　6、杂草这样欺负小稻秧，可怜的小稻秧气得引读“脸色蜡黄，当场就病倒了”，这可怎么办呀？谁来救救他呀？指生说，好接下来让我们一起来看看小稻秧是怎样脱险的呢？

　　7、生自由读3-5节

　　8、指三个同学分角色朗读3-5节。其余同学认真听，说说谁读的最好。

　　9、指生评议。出示句子：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都……喘不过起来啦。’不一会儿，杂草纷纷倒了下去。”引导学生读好并演演杂草纷纷倒下去，并用“纷纷”造句。

　　10、这下小稻秧终于脱险了，你瞧：出示句子：“一阵微风吹过，小稻秧高兴得跳起舞来。他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。”引导学生读出喜悦之情。

　　11、故事学到这，你心里有什么话要说吗？生畅言，师相机小结渗透从小爱科学，用科学的教育。

　　（四）、布置作业。

　　描红并抄写生字。

《小稻秧脱险记》第二课时教学设计2

　　第一课时完成内容：读准字音，读通课文，知道课文大意，理清课文层次，能正确、规范地写好所学生字。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　知道小稻秧遇到了怎样的危险，后来是怎么脱险的；会用“纷纷”、“激烈”造句。

　　过程与方法：

　　通过品读、评读等方式指导学生有感情地朗读课文；边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“收拾”等词语的意思，感悟文中“人物”的形象。

　　情感与态度：

　　在对课文语言文字朗读感悟的基础上，能正确地评价文中出现的三个“人物”，使学生形成正确的价值取向；知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

　　教学重难点：

　　品读、感悟课文语言，边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“收拾”等词语的意思，感悟文中“人物”的形象。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　上堂课我们学习了《小稻秧脱险记》，谁来说说课文主要讲了一个什么故事？那么，杂草是怎么跟小稻秧抢营养的？喷雾器又是如何救小稻秧的？这堂课，我们就来细细读这个故事，看看你又明白了什么？

　　二、精读课文、感悟情理

　　（一）“遇险”部分

　　1、杂草是怎么跟小稻秧抢营养的？默读1—2自然段，在书上找到有关的句子画下来。

　　2、交流句子，品读句子，感受杂草形象。

　　a、一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”

　　b、这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。

　　抓住“团团围住”、“气势汹汹”、“不由分说”、“一拥而上”等词语品味朗读，感受杂草凶恶、蛮横的特点。

　　3、（课件展示：小稻秧脸色蜡黄）描述看到了怎样的小稻秧。

　　4、分角色朗读课文。

　　（二）“脱险”部分（课件出示：一阵毛毛雨，喷雾器大夫）

　　1、自由读课文第3自然段。书上是怎么写喷雾器大夫的，找找有关的'句子多读几遍。

　　2、交流句子，品读句子，感受喷雾器形象。

　　a、这时，一个洪亮的声音响起来：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”

　　抓住“洪亮”、“收拾”指导朗读。

　　b、“我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说：“平时你们欺负小稻秧，现在该轮到你们倒霉了。”

　　指导朗读，感受喷雾器的正义形象。

　　3、杂草怎么样呢？再读读第三自然段，找一找写杂草的句子，读一读。

　　4、交流句子，相机指导朗读。

　　5、分角色朗读。

　　6、除草剂还在不停地喷，那群蛮不讲理的杂草，现在怎样了呢？

　　抓住“有气无力”、“纷纷”指导朗读，想象画面。使学生感受到一种正义战胜邪恶的快感，并相机对学生进行爱科学、学科学、用科学的教育。

　　7、课件出示动画。请大家说一说，现在你又看到了怎样的小稻秧？《小稻秧脱险记》第二课时教学设计 相关内容：苏教版三年级上册《金子》说课三年级语文《航天飞机》说课《军神》教学预案春天的雨点 练习《赶海》教学设计《西湖》一文教学的探索女娲补天说课稿可贵的沉默教案查看更多>> 小学三年级语文教案

　　8、感情朗读最后一个自然段，边读边做动作，再次感受小稻秧的快乐。

　　三、总结课文。

　　你喜欢课文中的哪个“人物”呢？为什么？（引导学生正确地评价文中出现的三个“人物”，使学生形成正确的价值取向。）

　　四、布置作业。

　　1、小组合作制作头饰，表演课本剧。

　　2、用“激烈”、“纷纷”分别造句。

　　《小稻秧脱险记》第二课时教学设计 相关内容：苏教版三年级上册《金子》说课三年级语文《航天飞机》说课《军神》教学预案春天的雨点 练习《赶海》教学设计《西湖》一文教学的探索女娲补天说课稿可贵的沉默教案查看更多>> 小学三年级语文教案

《小稻秧脱险记》第二课时教学设计3

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉”等词语的意思，会用“纷纷”、“激烈”造句。

　　2、分角色朗读课文，并演一演“遇险”的部分。

　　3、初步培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，边读边体会课文重点词语的意思。

　　教学准备：

　　小黑板1块。

　　教学过程：

　　一、导入谈话。

　　1、今天我不完全为了给小朋友上课的，而是想在过一把干瘾的，一把什么干瘾呢，一会儿再告诉你们！

　　2、同学们，上节课我们初步学习了《小稻秧脱险记》这篇课文，小朋友们已经闯过了生字、新词和读通课文的难关了，这节课呢，我们将继续走进这篇科普童话故事，一起去探寻这个故事最有意思的东西！

　　3、板书：18、小稻秧脱险记。强调容易写错的“稻”字。（2）回忆一下，这篇课文主要写了什么内容呢？（指名1人回答）小结谈话：从刚才这个同学的回答中，我获得了这样的一个信息：那就是这篇课文主要讲了水稻田里的杂草拼命抢小稻秧的营养，小稻秧遇到了危险，后来在喷雾器大夫的帮助下，脱离了危险。

　　4、过渡谈话：

　　也就说了这篇课文讲的就是小稻秧遇险和脱险。板书：遇险脱险那么请同学们快速默读课文，找出课文哪些自然段描写了小稻秧遇险，哪些自然段又描写了小稻秧脱险呢？

　　二、学习小稻秧遇险的'部分（1—2自然段）。

　　1、思考：小稻秧遇到了什么危险？（杂草抢它的营养）板书：杂草抢营养

　　2、过渡谈话：之前老师说要过一把干瘾，想知道是什么嘛？那就是啊，老师想过一把做导演的瘾，也想拍一部收视率超高的影片：《小稻秧脱险记》！但是呢，我一个人呢，又实现不了这个愿望，需要得到同学们的支持和参与，所以老师决定在我们班聘请一些同学来作为我们主角！小稻秧扮演者1名。杂草2名。机会不多，不要错过哦！

　　3、出示“招聘条件”，要求带着招聘要求自由地读课文的1—2自然段。 4、提出自己的应聘角色，进行海选。请同学们“定演员”：小稻秧扮演者1名。杂草2名。

　　5、引导表演，师读旁白。先在初次扮演时引出“一群”“团团围住”等词，体会说明杂草的多。再次表演。

　　6、小结：从表演中，我们看出杂草厉害不厉害？凶不凶？（生：厉害、凶）这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮？讲理不讲理？（生：野蛮、不讲道理）这就是“蛮不讲理”。杂草继续让小稻秧说下去吗？这就叫“不由分说”。（老师在友情提示的词语上点名这些词）看来呀，这确实是一场激烈的争吵啊，谁也能用“激烈”说一句话嘛？（指名2人）

　　7、小结：同学们表演得真好！请同学们一起来过过作导演、杂草、小稻秧的瘾吧！有感情齐读1—2自然段。

　　三、学习小稻秧脱险的部分（3—5自然段）。

　　1、过渡谈话：小稻秧在这一群蛮不讲理的杂草的抢夺和欺负下，寡不敌众，危在旦夕啊。那么接下来谁会来拯救这稻田里可怜的小稻秧们呢。思考：谁向小稻秧伸出了援助之手，他是如何解救的小稻秧呢？

　　指名回答问题：谁向小稻秧伸出了援助之手，他是如何解救的小稻秧呢？根据回答板书：喷雾器喷除草剂（引出第三自然段）（1）、指名读。

　　（2）、你是从这段话种的哪些地方知道是喷雾器大夫帮助了它呢？（对话）（3）、分角色朗读课文（方式一：指名三人分角色读，在许多学生都想读的情况下采用——方式二：师旁白。男生：喷雾器大夫。女生：杂草。）在读的过程中，视机教学“毛毛雨”“警觉”“收拾”。

　　毛毛雨——指的是除草剂。 “警觉”教学：

　　提问：警觉是什么意思啊？指名说。（师：有一点意思了，但没说清楚）下面老师来表演一下，你就知道是什么意思了，但也不一定说得出来哦！（师表演）什么是“警觉”你们看到了吗？不要说，体会一下就可以了。因为课文中的一些词语，只要意会或体会一下就可以了，不一定要用语言把它表达得很清楚。

　　“收拾”教学：收拾在这里是什么意思啊？（消灭……）

　　2、过渡谈话：通过刚才的读啊，我们似乎听出了喷雾器大夫很厉害很厉害的样子，是不是真的就像他说的那样能收拾得了这群胡作非为的杂草呢？还是只是虚张声势，吓吓人而已啊？

　　（引出第四自然段）（1）指名读。

　　（2）指导感情阅读，强调“有气无力”“我们都……喘不过气”中的“……”的读法。

　　（3）全体起立配动作读。指导“纷纷”的意思即：一个接一个，很多的样子。用“纷纷”说一句话。（指名2人）

　　3、过渡谈话：一群群杂草全都被消灭了，小稻秧们终于在喷雾器大夫的帮助下脱离了危险，它的心情是多么的激动啊！请同学们一起来读读第五自然段好吗？

　　4、齐读第五自然段。提示：“吸足了营养，挺了挺身子”说明了什么？小稻秧们怎么了？（又可以茁壮成了了）

　　5、师小结谈话：是啊，我们稻秧们又可以茁壮成了了，我们有理由相信，到了秋天他们一定会给人们捧出沉甸甸的宝物来。

　　四、课文延伸。

　　1、师小结：这堂语文课，我们了解了小稻秧脱险的全过程，课文把这一过程全部记录了下来，其实就叫做“记”，点标题中的“记”一种文体。

　　2、在杂草、小稻秧、喷雾器中，你比较喜欢哪个？理由是什么？（指名2人）老师也同样喜欢他，他不仅是正义的化身，还体现出了他能利用很科学的方法来解决问题，所以啊，我们也像他学习学习。板书：科学。

　　五、配乐齐读全文，结束教学。

　　老师将用眼睛很小朋友的表情，用耳朵来听读书中的情感表达，也就达到了我们读书的最高境界了：声情并茂。

　　祝福小朋友们的读读得越来越好！向着我们读书的最高境界了：声情并茂