教学设计方案

时间：2023-03-01 11:14:24 教学设计我要投稿

精选教学设计方案汇编10篇

　　为了确保事情或工作有序有效开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。方案应该怎么制定呢？以下是小编精心整理的教学设计方案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

精选教学设计方案汇编10篇

教学设计方案篇1

　　【教学目的】

　　１、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。

　　２、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

　　３、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　４、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、神笔章。

　　【教学重点】

　　通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。

　　【教学难点】

　　学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。

　　【教学准备】

　　制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？

　　二、学习

　　这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。

　　（结合争章要求悦耳章。）

　　学生汇报：

　　１、第二自然段：

　　觉得这句话写得怎么样？好在哪里？

　　（烧、着了火）

　　把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗读。

　　（评悦耳章）

　　２、霞光一段：

　　先指名读，再同桌合作轮读。

　　（评悦耳章）

　　３、颜色一段：

　　写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的'了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。

　　（课件出示图片）

　　读的层次：

　　指名体会读／学生互评议读（语气轻快，节奏跳跃）／齐读。

　　（如学生体会不到位，教师可以插入范读。）

　　（评悦耳章）

　　４、形状一段：

　　⑴ 马：

　　好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写（出现了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么变化／怎么变化的），最后写它渐渐（消失／不见）。

　　学法出示，指导朗读：

　　出现──叙述的语气，较平稳。

　　什么样──一下子发现的喜悦。

　　变化──神秘感，时而轻，时而上扬。

　　不见──惋惜之情，似在寻找。

　　（评悦耳章）

　　⑵ 狗：

　　感觉在不断变化。

　　指名读。

　　你为什么这么读？

　　（评悦耳章）

　　⑶ 狮子：

　　连气势都写出来了。

　　指名读。

　　你为什么这么读？

　　（评悦耳章）

　　５、火烧云的形状就这些吗？

　　（又像这个又像那个）

　　你能想象一下火烧云还可以有那些形状？

　　（出示课件云的图片）

　　你可以仿照作者的写作方法（课件出示学法），可以同桌交流，也可以动笔写一写。

　　学生汇报。

　　（评神笔章）

　　６、小结过渡：

　　真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像，什么也看不清楚。这不是前后盾吗？小组讨论解疑。

　　三、作业

　　你觉得学完这课你想写什么作业呢？创造性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。

教学设计方案篇2

　　【教学要点】

　　1、读懂莫泊桑和福楼拜的对话从中懂得仔细观察，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

　　2、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神，会用"酷爱"、"滔滔不绝"造句。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　这节课我们继续学习10、莫泊桑拜师

　　二、精读指导

　　指导朗读2--5节

　　1、指名读，边听边划出福楼拜说的话，找出话中最关键的一句。

　　2、生回答，根据学生的回答出示重点句。

　　（1）福楼拜是针对什么来说这句话的？

　　（2）他为什么不说"是你的`功夫还不行"？

　　（3）他认为必须怎样做才能使功夫到家？（学生回答）

　　3、读到这儿，你明白了什么？

　　（1）一方面对两个人性格特点的感悟；

　　（2）另一方面勤学苦练是提高写作水平的必由之路。

　　4、回顾上述学习方法，小组自学6--10节。

　　5、反馈，学习效果。

　　三、谈收获

　　1、学了本课，你有什么收获？

　　2、学生各抒己见，教师相机小节。

　　四、赏读

　　1、自由练习有感情地朗读课文。

　　2、小组内分角色练读。

　　3、配乐朗读，评议后再读。

　　五、造句

　　1、分别找出"酷爱"、"滔滔不绝"所在的句子。

　　2、理解意思。

　　3、再读句子，体会用法。

　　4、仿造。

　　5、集体评议。

教学设计方案篇3

　　一、导入：

　　师：同学们，昨天我们学过了《理想的翅膀》这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了自己的理想。在同学们的作文中，也多次提到放风筝的乐趣。

　　（朗读潘融和符耀熙的诗句。）

　　潘融：春天在那蔚蓝的天空上，你看那密密麻麻数也数不清的风筝，在天空中翩翩地跳着春的舞蹈。

　　符耀熙：春天在那各式各样的风筝上，她给了风筝无尽的生命，让她们在天空中尽情飞翔。

　　师：放风筝的确是春天里的赏心乐事，你相信吗，花儿也会放风筝呢。

　　（板书课题）

　　二、自读课文，整体把握。

　　师：请同学们把课文读两到三遍，认生字，把诗歌读流利，读准确。

　　（课件出示生词）

　　师：这些词语都会认了吗？先自由地读一读。

　　（指名读生词。）

　　师：生词都认好了，我们来读一读这首诗吧！（指名分节读全文，在学生读的过程中进行正音。）

　　师：现在明白花儿放风筝是怎么回事吗？

　　生：风筝指的就是彩翅膀的蝴蝶，长尾巴的蜻蜓。

　　生：蝴蝶和蜻蜓围着花儿飞来飞去，就像花儿放的风筝。

　　师：我们认识了生词，也把课文读准确流利了。也弄明白了花儿放风筝是怎么回事，那么我们是不是可以说我们已经学好了这首诗呢？

　　生：不是。

　　师：那么怎么才算是读好了这首诗呢？（板书：读）

　　生：要有感情的读。

　　生：要读出问题。

　　生：要读出自己的感受。

　　师：不光要读流利，还要读的有感情，读出自己的疑问，读出自己的感受。这样读我们就叫“品读”。（板书：品）

　　你们看这个“品”字，三个口字，不正是让大家一遍一遍又一遍的读吗？

　　那我们就来认真地品读一番吧！

　　三、品读诗歌。

　　第一节

　　师：请一个同学来读一读第一节。

　　生读“天，是这样蓝，风，是那样轻。”

　　师：当你读这一句的时候，你的感觉是怎么样的？

　　生：我觉得很高兴，很快乐。

　　师：那你就试着把这种感受读进去。

　　（生再读。）

　　天空蔚蓝而辽阔，风儿轻轻地吹过脸庞，多么让人舒服呀！大家一起把这种感觉读进去诗句里去吧。

　　（生齐读）

　　生接下去读“我们蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草坪。”

　　师：这里已经有了一个“蹦蹦跳跳”，为什么还要写一个“跳跳蹦蹦”？

　　生：这样写有意思一些。

　　生：这样写读起来顺口，又容易记住。

　　师：我们读一读看看是不是真是这样。

　　（生齐读）

　　生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”显得更加轻快一些。

　　师：谁来表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么样的？

　　（生上台表演。）

　　生：我认为他表演得不好，他只有动作没有语言。

　　师：那你来试一试吧！

　　（这个学生上台来表演，边蹦蹦跳跳边喊着“哦！放风筝咯！”他的表演赢得了大家的掌声。）

　　师：我们再来读一读，读出这样轻快的感觉来。

　　生接着读“牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴——风筝。”

　　生：为什么说是牵着一条渴求的'线？

　　师：那我们首先来说说“渴求”是什么意思。

　　生：就是非常希望的意思。

　　生：就是渴望，非常想得到。有个成语叫“求知若渴”。

　　师：好，弄清楚了渴求的意思，那么我们是渴求什么呢？

　　生：他们渴求自己的风筝飞得更高更远些。

　　生：他们渴求风筝把他们的理想也带上蓝天。

　　生：他们渴求更多的快乐。

　　生：孩子们一个冬天没有放风筝了，现在终于到春天了，总算可以放风筝了。所以他们很渴求。

　　师：“放风筝”是他们盼望已久的事情，他们按捺不住内心的激动，渴望放风筝的那一刻的快乐和自由的感觉，是吗？

　　师：我们怀着这种激动和渴求的心情，再读一读这一句。

　　生齐读。

　　师：大家想不想再齐读一下这一节？〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章

　　生：想。

　　生齐读第一节。

　　第二节

　　生齐读第二节。

　　“这时，我们跳着，嚷着，远处的花儿也一样高兴。它们对我们说：“你们瞧，你们瞧，我们也会放风筝。”

　　师：请注意，花儿是在远处对我们说话。我们对着远处的人说话会是怎样的？（老师边说边做了一个朝远方喊话的动作。）

　　生再读。

　　师：如果花儿离我们很近，那又该怎么读？

　　一生练习朗读。

　　师：看样子，我们朗读的时候一定要注意联系前后文，才能读得更准确。

　　第三节

　　指名读。

　　师：有的在花枝上飞高飞低，有的在上空盘旋滑行，还有的会在干什么呢？

　　生：还有的停在花枝上，好像风筝被挂住了。

　　生：还有的冲向了天空。

　　生：还有的落在房顶上。

　　师：看样子这个风筝是断了线的。

　　生：还有的在空中跳着“8”字舞。

　　生齐读这一节。

　　师：花儿能让蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等围绕着它们飞高飞低，一定是有一根无形的线在牵引着它们，这根无形的线是什么呢？

　　生：是花的香味。

　　生：是花的花粉吸引他们来采蜜。

　　生：是花的形状很漂亮。

　　师：是啊，是花儿的芳香和美丽深深的吸引着小昆虫们。

　　第四节

　　指名读。

　　师：“突然，一个小朋友嚷起来了”和前面的“我们叫着嚷着”这两个“嚷”字是一样的意思吗？

　　生：“我们叫着嚷着”的“嚷”是很高兴的意思，“一个小朋友嚷起来了”的“嚷”是说他急着告诉大家他的发现。

　　师：那这句话该怎样读才能读出他的感情来？

　　生再练习朗读。

　　师：我们把整首诗来读一遍吧！

　　生齐读全诗。

　　四、拓展发散

　　师：在善于想象的孩子眼中，花儿也会放风筝，在生活中，一些平凡普通的东西，如果加上了想象，就立刻变得富有情趣了，我们来看两段文字：

　　一个孩子无拘无束的光着脚丫在地板上跑起来，留下的脚印就像一条条游动的鱼儿。妈妈来了，她用拖把把这些“鱼”一“网”打尽。

　　在一个钟表柜台前，晴朗摇着拳头念起来：“锤子，剪刀，布”。我们往墙上一看，原来墙上很多钟摆在来回摆动，还真像在玩锤子剪刀布的游戏呢！

　　师：你曾经看到过什么，引起了你美好的想象？

　　生：有一天，我和妈妈去逛菜市场，这时，一辆摩托车开进来了，我想这摩托车司机大概是把菜市场当成了赛马场吧！

　　生：我在放冲天炮的时候，冲天炮一下子冲上了天空，真像小火箭啊！

　　生：有一天下午，我在窗边看天上的云，发现天上的云一层一层的，好像电影院的座位一样。

　　同学们，希望大家在生活中能做一个有心人，你的世界会变得更加情趣盎然。

　　下课。

教学设计方案篇4

　　1. 知识与能力：熟读课文，理解课文内容，体会文章生动优美的语言。

　　过程与方法：学习本文巧妙的构思以及寓意深刻的象征手法。

　　3. 情感、态度与价值观：学习小姑娘纯洁善良的心灵，做一个富有爱心的人。

　　三. 新课讲解

　　（一）作品指南

　　《小小的阳光》

　　本文选自《美德书》。《美德书》是长踞美国《纽约时报》畅销排行榜连续80多周的最伟大的励志故事宝典。这本书里，上百位智慧先哲、旷世文豪、国家领袖，为孩子们娓娓道来。优美而有亲和力的美德故事，在让孩子们获得内心最充实、感动的快乐的同时，还可以培养他们珍贵恒久、卓越一生的美德，让孩子们终生受益。《美德书》的编撰者是美国前教育部长威廉贝内特。本书所展现给我们的是人类本性中永久不变的最基本的十大美德：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、诚实、信仰、忠诚。本文是布莱斯德尔兄妹的作品。

　　（二）谋篇立意

　　《小小的阳光》

　　本文通过一位小女孩埃尔莎，给年迈的奶奶带去阳光的故事，展示了孩子美好而纯真的心灵。埃尔莎看到奶奶的屋子里没有阳光，于是她便带一点阳光给她奶奶，她用衣服包住阳光，带到奶奶的房间，可阳光是包不住的，但对奶奶来说，埃尔莎的眼睛和头发上充满了阳光，也就是说埃尔莎每天的问候，便是奶奶心中的阳光。

　　《小小的阳光》

　　（1）浅显的故事，蕴含着美好的.品德。文章就记述了小女孩埃尔莎，给奶奶送去阳光的故事。通过她天真的举动，体现出孩子疼奶奶，关心长辈的美好心灵。

　　（2）故事情节简单，语言明白易懂。本文没有曲折离奇的情节，就讲了小埃尔莎为奶奶送阳光的天真的举动。语言也采用口语化浅显的语言，让人读之易懂。

　　（3）人物形象鲜明。小女孩埃尔莎的天真、活泼、可爱、可敬的形象，奶奶慈爱、和蔼的长者形象跃然纸上，栩栩如生。

　　四、重难点句子导析

　　《小小的阳光》

　　“孩子，阳光从你的双眼里照出来了，”奶奶说，“它们在你金色的头发里闪耀，有你在我身边，就不需要阳光了。”

　　导析：阳光代表着温暖、关爱、幸福、欢乐等等，奶奶从埃尔莎的眼睛里读出了这美好的东西。埃尔莎的到来，使她感到温暖，给她带来了欢乐，所以她说“有你在我身边，就不需要阳光了。”

　　《小小的阳光》

　　对文章最后一段的理解。

　　导析：这是总结性的一段话，埃尔莎用眼睛和头发给奶奶带去阳光，也就是用她的天真和善良给奶奶带去欢乐与幸福。奶奶从她金色的头发上感受到阳光的温暖，从她的眼睛里读到了快乐，而这些正是一个垂暮老人所需要的。此句话也在教育孩子们，关心爷爷、奶奶们，他们太需要“阳光”了。

教学设计方案篇5

　　教学目标

　　1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　　2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

　　教学重点：

　　练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

　　课前准备：

　　1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

　　2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，动物和人一样，也有自己的爱憎、自己的情怀。今天，我们就来学习第七组课文，在这一单元，我们将走入动物丰富的内心世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

　　二、启发谈话，引发质疑

　　1．今天我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。看着老师写课题，齐读。

　　2、说说读了这个课题，你想了解些什么? 3.介绍老人情况

　　4、请同学们自由读课文，注意将字音读准确，句子读通顺，看看老人与海鸥之间的关系究竟怎样?能不能用文中的一个词概括?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、理解什么是“亲人”。你觉得课文中是谁把谁当成亲人？

　　(是的，不仅仅是老人将海鸥当成了亲人，而海鸥也将老人当作了自己的亲人。)

　　2、下面，请同学们用较快的速度默读课文，看看课文的哪些段落写出了老人把海鸥当作了亲人，哪些段落写出了海鸥把老人当作了亲人？

　　3、交流过渡.(刚才，我们初步读了课文，感受到了老人与海鸥之间的浓厚情谊，下面，我们将深入到他们的内心世界,走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。)

　　三、品读课文，感悟深情（老人对海鸥的爱）

　　1、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。

　　2、生交流发言。学生可能会说出下面的一些句子。顺序是随机的。

　　老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

　　1、师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾？

　　（生抓住几个动词说）

　　2、师：那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？

　　生：老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。

　　3、师：老人喂海鸥为什么时快时慢？

　　(生：①海鸥多就快，海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。)

　　4、师：多有意思啊！表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实

　　上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。

　　海鸥来得多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生①读）

　　海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。（生②读）

　　海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（生③读）

　　5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　（海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。）

　　6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们拿起书再来读读这段话。老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。（合作读）

　　7、在这篇有声有色的乐曲中，看到了什么？你听到了什么

　　假如你就是这位老人，你会说些什么？

　　假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？

　　请你选择其中一个角色，写几句话。

　　师：哪些同学是写老人的，哪些同学是写海鸥的？老人与海鸥究竟在说些什么？

　　8、师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？

　　在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

　　1、这位同学找的是写老人呼唤海鸥的句子，你觉得老人呼唤海鸥与一般人有什么不同？你从中体会到什么？

　　2、通常谁会给谁起名字？（父母会给自己的孩子，长辈给晚辈）

　　3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的？

　　理解“亲昵”、“抑扬顿挫”。

　　4、这哪是在叫啊，这分明一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥。

　　他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

　　1、从老人的外表描写，你能感受到什么？（勤俭、贫穷）

　　（抓三个“褪色”。）

　　2、从第二句话能体会到什么？

　　（老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）

　　3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？

　　投影出示：

　　“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”

　　十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊……

　　无论，老人每天 ___

　　无论，老人每天

　　无论，老人每天 ___________

　　4、投影出示，补充资料，找学生读。

　　被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。

　　四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

　　5、读了这两段文字，你又有什么体会？

　　6、一起来将这段话有感情地读一遍。

　　7、师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：父亲。老人与海鸥，他们就是——生：亲人。

　　谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

　　1、生动是怎样的表情？

　　2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？

　　老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

　　1、师：都说眼睛是心灵的窗户，老人在企盼什么？

　　（老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看；企盼着明天海鸥再飞来。）

　　2、师：你读懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。

　　二、品读课文，感悟深情（海鸥对老人的送别）

　　1、老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天，老人去世了……当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。请同学们快速默读课文第15—17自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。画出令你感动的句子，抓住关键词语，认真体会。

　　2、汇报自学所得，教师相机点拨。

　　抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情（学生自主汇报，根据学生的回答相机出示相关语句，引导学生深入理解，感情朗读）。

　　一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

　　1、为什么叫声和姿势与平时大不一样？

　　（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样，不说话，也不给它们喂食，它们明白老人已经去世了，所以它们翻飞盘旋，连声鸣叫，声声在呼唤老人。）

　　2、师：是呀,它们连声鸣叫着,是在急切地呼唤自己的亲人哪！你能把这种急切的心情读出来吗？

　　（抽生读；齐读）

　　海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。

　　过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

　　1、海鸥为什么要这么做？

　　（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。因为老人十年如一日照顾喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人。）

　　2、师：你会联系上下文来理解课文，非常好。从这段话你还感受到了什么？

　　（生：海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。我从这句话中感受到了老人去世后，海鸥们对老人的`怀念与牵挂。）

　　3、师：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

　　（学生感情朗读。）

　　4、师：这样的场面，相信无论谁都会为之动容。想读这一句的同学我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（学生齐读）

　　海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

　　（在学生找出上述一句时出示下面两句话，让学生阅读、比较，体会“扑”字的深刻含义和作者用词的准确。）

　　海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

　　海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。他们大声鸣叫着，翅膀飞得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

　　1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？

　　（生：我认为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快、力量大一些，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。）

　　2、它们为什么要这样做？

　　（海鸥舍不得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）

　　3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样？为什么会这样飞？

　　（从“飞动的白色旋涡中”我体会到了海鸥们是那么地舍不得老人，他们在用自己特殊的方式，表达对老人的留恋，体现了海鸥对老人那令人震撼的深情。）

　　3、我们一起来读一读这一句好不好？

　　三、想象情景，诉说心声，随堂练笔。

　　1、是呀，面对老人的遗像，海鸥们翻飞肃立，声声鸣叫，是在表达着对老人的呼唤，是在诉说着自己的思念。

　　2、（出示画面及写话提示）想象一下，海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢？假如你是那群海鸥中的一个（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……），此时此刻你会诉说些什么？先想一想，再写下来吧。

　　3、交流写话，升华情感

　　师：写好后先读给同桌听一听。

　　师：下面就请同学来代表海鸥站在老人的遗像前，说一说心里最想说的话吧。

　　师：真心的表白，太感人了！还有谁要说吗？

　　师：相信老人已经听到了你的呼声。还有谁想倾诉你的衷肠？

　　师：此时，老人一定听到了懂事的孩子让老人放心而去的话语。

　　师：这么多的海鸥来给老人送别，哭诉的场面是多么悲壮啊！从同学们的声声倾诉中，可以看出课文深深打动了每一位同学，深深感动了老师，也会深深触动每一位读者的心灵。

　　4、师：老人去世后，他心中恋恋不舍的是什么呢？让我们齐读课文的最后一个自然段。

　　四、总结全文，升华情感

　　1、如今，海鸥老人的事迹感动了昆明的市民们，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经去逝，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！

　　2、看着这幅画面，学了这篇课文，你想到了什么，想说些什么呢？

　　3、让我们再次有感情地朗读一遍课题。

　　五、作业设计：

　　选读一篇最打动你的描写人和动物之间深厚感情的文章，写一篇读后感。

　　六、板书设计：

教学设计方案篇6

　　教学目标：

　　1．根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

　　2．能有感情地朗读和背诵这首诗。

　　3．根据喜好选择一首送别诗，自学并交流汇报自学成果。

　　教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。

　　教学难点：理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义。

　　教学准备：

　　1.自制课件.

　　2学生课前查阅相关资料。

　　教学过程及设计意图

　　一、复习导入：

　　同学们,你们喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵了很多古诗，在学校古诗背诵活动中表现得特别出色，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？

　　出示[课件一]

　　1．看谁最聪明，能让动物巧进诗句笼

　　自在（娇莺）恰恰啼

　　一行（白鹭）上青天

　　早有（蜻蜓）立上头

　　柴门闻（犬）吠

　　北风吹（雁）雪纷纷

　　2．世上颜色千般好，看你填哪一种最妙？

　　霜叶（红）于二月花

　　万条垂下（绿）丝绦

　　两个黄鹂鸣（翠）柳

　　千里（黄）云（白）日曛

　　春来江水（绿）如（蓝）

　　万（紫）千（红）总是春

　　3．李白诗句垂千古，看谁马上吟得出？

　　①（不敢高声语） ②白发三千丈 ③（举头望明月）

　　恐惊天上人（缘愁似个长）低头思故乡

　　④（朝辞白帝彩云间） ⑤飞流直下三千尺

　　千里江陵一日还（疑是银河落九天）

　　[设计意图] 复习背诵过的古诗,重在复习学过的李白的诗句,激发学习新诗的兴趣。

　　二、交流资料

　　我们刚才吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解？（学生简介李白的生平）李白一生写下了许多脍炙人口的诗，今天咱们再学习一首，请大家齐读诗题--《赠汪伦》。

　　课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的了解？（学生交流有关资料）

　　老师也查阅了一些资料，在这本《中国名胜大辞典》中，我知道李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事，你们想听吗？（师讲故事）：

　　[内容简介] 李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

　　[设计意图] 通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。

　　三、学习古诗出示[课件二]

　　这首诗表达了诗人怎样的情感呢？下面我们就来学习这首诗。

　　1．按自学提示自学古诗：出示[课件三]

　　① 正确流利地朗读这首诗

　　② 结合资料和注释，理解诗句的意思

　　③ 提出不懂的问题

　　2．组内交流

　　[设计意图] 使学生掌握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步学习打下基础。

　　3．检查自学情况：

　　① 纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利.

　　③ 了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学纠正或补充。

　　④质疑解答，重点理解深千尺、踏歌声和最后两句诗的'意思。

　　深千尺：夸张，说明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。（哪个同学愿意到前面表演，帮助学生理解？）

　　问：大家见过这样的送别方式吗？大家想一想，平常家里来了客人，我们是怎样送人的？可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？（汪伦与李白的情谊特别深）试着读出你的感受。（练读-指读-齐读）

　　[设计意图] 通过踏歌一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。

　　问: 桃花潭水深与汪伦送我的情谊有什么关系？（学生讨论回答）

　　师小结：这是用水深比喻情深（板书：水深--情深），是啊！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情谊深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。

　　自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读

　　[设计意图] 在理解诗意之后，通过诗文的声调和节奏，进一步体味作品的意境，达到熟读成诵。

　　4．配乐背诵出示[课件四]

　　一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出来吧！（生边看图边自由朗读--指读--评读）

　　[设计意图] 为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美。

　　5．哪些同学可以背诵？（指名背诵--会背的齐背）

　　四、扩展学习

　　１．世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗，请你选择其中几首，用你喜欢的方式来学习。

　　如：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》

　　[设计意图] 学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所发现、有所收获，从而使学生的个性有所发展。

　　2．汇报学习成果（或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事）

教学设计方案篇7

　　【教学目标】

　　1．认识本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞赏、思量、疲惫不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。

　　2．能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。

　　3．能正确、流利有感情地朗读课文，从中体会不同人物的形象。

　　教育：通过对哈默、杰克逊这两个人物的认识，从中懂得人不仅要有自尊，还要懂得尊重别人。

　　发展：培养学生的阅读、想象、表达能力。

　　【教学重难点】

　　重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的.品格，懂得什么是尊严。

　　难点：引导学生理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

　　解决办法：采取联系上下文的方法，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

　　【教学方法】

　　诵读法谈话法

　　【教学媒体】

　　幻灯片

　　【教学时数】

　　两课时

　　第一课时

　　教学要点

　　1．课题入文，学习生字词，能读，会写，识记。

　　2．初读课文，能读通、读顺。

　　3．整体感知课文内容：课文讲了一件什么事？

　　短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严

　　第二课时

　　一、复习引入

　　请你回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事？（板书：年轻人、杰克逊）

　　【设计意图】概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目标，学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生回顾全文的主要内容，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。

　　二、欣赏人物--品味表现人物品质的语句。

　　（一）、找准切入点，表层解读年轻人。

　　1．师：这一节课吴老师和大家再次走进这个故事。一个寒冷的冬天，沃尔逊小镇上来了一群逃难者（出示：逃难者）问：看到这三个字，在你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢？

　　2．那文中又是怎样描写这些逃难者的呢？

　　出示：默读课文，用线画出描写逃难者的句子。

　　3．汇报：根据学生的回答，随机出示句子

　　句子（一）

　　他们面呈菜色，疲惫不堪。

　　这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

　　（1）请学生齐读这两个句子。

　　（2）理解词语：“面呈菜色”、“疲惫不堪”

　　（3）问：那你能从这些描写逃难者的词语中感受到什么？

　　（4）指导朗读这两句话。

教学设计方案篇8

　　一.教学目标

　　１能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　２学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　３能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。

　　４理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。

　　二.教学重点.难点

　　理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感,并练习说话。

　　三.教学准备

　　歌曲磁带.生字卡片.

　　四.教学时间

　　两课时。

　　五.教学过程

　　第一课时

　　教学目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，能理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。

　　教学过程

　　一.出示课题并解题

　　１.谈话

　　同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？今天我们要学习的一课，就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。

　　２板书课题：让我们荡起双桨

　　教学生字：荡、桨

　　荡：（指名拼读生字，要求读准后鼻音dang）

　　桨：（提醒读准三拼音节jiang）

　　荡起双桨：划船时同时划动两条桨拍击水面。

　　二.读课文

　　１．播放课文录音。

　　２．借助汉语拼音自学课文。

　　３．检查自学情况。

　　（１）指名读全文。

　　（２）卡片正音。

　　推开

　　波浪

　　环绕

　　红墙

　　凉爽

　　洒

　　悄悄地

　　功课

　　（提醒学生读准这几个字：浪lang边音；爽shuang翘舌音；洒sa平舌音）

　　三、细读课文

　　１．细读第一小节。

　　（１）指名读课文。

　　这一段共有几句话？

　　（２）理解诗句意思。

　　让我们荡起双桨，开头这样写有什么作业，表示什么意思？（开头点题，表示我们正在划船）

　　推开本来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思？（课文这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上，又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。）

　　第一、二行写出了怎样的情景？（第一、二行写了一个晴朗的早晨，小朋友们在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景）

　　他们在水面上荡舟看到了什么？（指名读第三、四行）

　　湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。这两句话描写了北海公园的哪些景物？这些景物有哪些色彩？（这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红）

　　四周是什么地方的四周？为什么用环绕？（四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用环绕）

　　对照图画，读读诗句，说说自己的感受。（引导学生体会所见景物的美丽）

　　（３）指名读第五、第六行。

　　正当小朋友们欣赏美景之时，小船有是怎样的状态呢？（小船儿轻轻飘荡）

　　指名边用手势演示，边比较轻轻飘荡与上文的推开波浪有什么不同？（推开波浪表明小朋友们在划桨，小船儿在行进；轻轻飘荡表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动）

　　小朋友们为什么停止划桨呢？（因为小朋友们被湖面的美景迷住了）

　　（４）指导朗读。

　　小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景，我们应该用怎样的语气来读这一段？（轻声和赞美的语气）

　　指名读，集体读。

　　（５）小结并板书：倒映

　　环绕

　　（欣赏）

　　２．细读第二小节。

　　（１）指名读第二小节。

　　（２）理解诗句意思。

　　红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上这两行中的红领巾指什么？（红领巾指少先队员，因为它是少先队员的标志）

　　人们常用太阳来比喻什么？（人们常用太阳来比喻中国共产党）

　　红领巾迎着太阳是什么意思？（意思是少先队员心向着共产党）

　　阳光洒在海面上仅仅是洒在海面上吗？（也洒在少先队员身上）

　　阳光洒在海面上，洒在少先队员身上是什么感觉？（洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖）

　　诗中太阳比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？（表达了中国共产党带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。）

　　水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快唱歌。鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？为什么他们会有这种感觉？（鱼儿不会真的望着他们。听他们唱歌，而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们）

　　（３）指导朗读。

　　小朋友们心情怎样？（高兴，自豪）

　　我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出自豪的感情）

　　指名试读，自由练读，集体齐读。

　　（４）小结板书：迎

　　洒

　　望

　　听

　　（唱歌）

　　３．细读第三小节。

　　（１）齐读第三小节。

　　（２）理解诗句意思。

　　做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。尽情欢乐是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）

　　在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）

　　我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？这里的谁指什么？（指社会主义国家）

　　诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是）

　　既然知道，为什么还要问伙伴呢？

　　（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）

　　（３）指导朗读。

　　读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。谁要重读，幸福生活语调要上扬。

　　教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。

　　（４）小节并板书：问

　　谁安排

　　（感激）

　　三、作业设计

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.抄写课文

　　3.组词

　　荡()

　　浆()

　　推()

　　浪()

　　汤()

　　桨()

　　堆()

　　狼()

　　第二课时

　　教学目的：继续理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，有感情地朗读课文。学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

　　教学过程：

　　一、细读第三小节。

　　（１）齐读第三小节。

　　（２）理解诗句意思。

　　做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。尽情欢乐是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）

　　在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）

　　我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？这里的谁指什么？（指社会主义国家）

　　诗中说的小朋友是不是真的'不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是）

　　既然知道，为什么还要问伙伴呢？

　　（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）

　　（３）指导朗读。

　　教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。

　　（４）小节并板书：问

　　谁安排

　　（感激）

　　二、总结课文

　　１．课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢？（表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面）

　　２．指名有感情地朗读课文。

　　３．想想诗歌描绘的情景，说说课文中三个小节内容表达了小朋友们怎样的思想感情。

　　相关板书：

　　自然

　　热爱

　　党

　　祖国

　　三、教学生字字形，指导书写

　　1、找出课文中左右结构的字。

　　板书：推

　　浪

　　塔

　　墙

　　洒

　　悄

　　环

　　指名说说怎样记住这些字形。

　　（主要引导学生用熟字记生字）

　　如：

　　谁记推

　　狼记浪

　　消记悄

　　西记洒

　　不记环

　　塔和墙，指导分析字形结构。

　　（注意墙的笔顺）

　　2、指导书写。

　　荡、桨、墙要写得紧凑。

　　爽要居中写。

　　3、学生练习描红。

　　四、课堂练习

　　1、读一读，再抄写。

　　推开

　　波浪

　　轻轻

　　飘荡

　　尽情

　　倒映

　　伙伴

　　悄悄

　　环绕

　　凉爽

　　2、加偏旁组词（小黑板）

　　（）（）（）（）主良（）（）

　　（）（）（）（）（）（）

　　肖

　　果

　　（）（）（）（）

　　3、在括号里填上合适的词。

　　美丽的（）

　　愉快的（）

　　凉爽的（）

　　尽情的（）

　　教学后记：

　　学生在写字时，常把桨、爽写错，要注意强调和指正。这是一首优美动听的歌，学生朗读时很有感情，在引导学生体会这篇课文所表达的思想感情时，他们觉得幸福生活是爸爸妈妈给的，对党、社会主义的理解，虽然我在课中渗透了一下，但学生的理解还比较浅显。我想没有必要一定要求学生理解到这么深入，现在他们爱父母、爱身边的人、爱生活，就是充满朝气、充满爱的孩子，这样的孩子一定会爱祖国。

　　板书设计

　　让我们荡起双桨

　　欣赏美景

　　歌唱共产党

　　感激祖国

　　综合练习

　　一、选字填空

　　1．应映

　　（）照答（）放（）倒（）

　　2．飘漂

　　（）浮（）扬（）荡（）泊

　　二、词语搭配

　　美丽的风

　　愉快地飘荡

　　鲜艳的白塔

　　轻轻地欢乐

　　凉爽的红领巾

　　尽情地歌唱

　　三、修改病句

　　1、今天早晨下了一天的雨。

　　2、小华加入了少先队员。

　　3、我们热烈欢迎新同学。

　　4、这是高大的一棵树。

　　四、乱句成段

　　（）开始，小花苞穿着绿色的衣服。

　　（）又过了几天，花瓣盛开了，在阳光下向我们张开了笑脸。

　　（）几天后，小花苞顶破了外衣，长出几片花瓣来、

　　（）月季花开满花坛，有粉红的，有暗红的，有桃红的，还有白色的和黄色的。他们争奇斗艳，互相比美。

　　五、填空

　　1．红领巾迎着太阳一句中的红领巾指____________________________。

　　2．谁给我们安排下幸福的生活一句中的谁是指_____________________。

教学设计方案篇9

　　一、教学设计：

　　学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的.自主、合作、探究水平。

　　二、教学目标：

　　1、学习生字、生词，读通读懂课文。

　　2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。

　　3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。

　　三、教学难点：

　　认识诸葛亮借箭成功的主要原因。

　　四、教学过程：

　　1、引入关于三国的歇后语和成语

　　同学踊跃发言教师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。

　　关于三国的歇后语：

　　草船借箭————满载而归东吴招亲————陪了夫人又折兵

　　张飞吃豆芽————小菜一碟张飞吃秤砣————铁了心

　　诸葛亮吊孝————装模作样周瑜打黄盖————一个愿打一个愿挨

　　诸葛亮借箭————有借无还

　　关于三国的成语：

　　望梅止渴三顾茅庐味如鸡肋士别三日刮目相看

　　手不释卷老马识途木牛流马

　　2、学生分组自学

　　（1）自学生字生词，不懂的。教师巡视。

　　（2）根据写事的继续问的特点分清课文的顺序

　　立下军令状—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭

　　（3）认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富的天文知识，三是通晓地理。

　　（4）知道事情的前因后果。

　　3、鼓励学生提出问题，大家讨论。

　　（1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？

　　（2）草船借箭成功的原因有哪些？

　　在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排

　　a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾，回来时顺水顺风；

　　b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。

　　c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。

　　4、把本课的内容演一演，同学评价。

　　5、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分

教学设计方案篇10

　　一、领悟教材把握重点

　　《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。

　　根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。

　　3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、会用“可爱”、“亲切”造句。

　　教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片

　　二、精选教法激趣乐学

　　1、创设情境，激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。

　　2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏，让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。

　　3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体

　　三、讲究学法贵在探究

　　新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本课我准备采用自主，合作，探究的学习方式。课上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成能力，提高素质。

　　四、巧设程序步入意境

　　[教学流程及设计意图]

　　根据课文内容和教学目标，我准备用两课时教学全文。

　　第一课时：揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。随课文进行分散识字。

　　第二课时：品读感悟，突破教学难点。

　　这里我主要说一下第一课时的教学流程及设计意图。

　　一、借助媒体步入意境激发学生学习的热情

　　1、听本文录音故事，创设情境，激发学生学习的兴趣。

　　2、出示图，导入课文。

　　[此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。]

　　二、增加密度开阔视野引导学生自主探究

　　1、让学生根据要求自由读课文，

　　（1）自由轻声读课文

　　（2）画出生字新词，多读几遍。

　　（3）标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。

　　2、学习第一小节(出示图)

　　（1）问:图上画的是什么？谁能看图向我们介绍这种植物？

　　（2）引导读第一自然段。

　　（3）相机出示词语:绒球降落伞，学习生字。

　　[此环节设计说明：设计自读、展示、交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动性交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极探究，用心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。学生自我探索知识，充分地体现了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。]

　　3、学习第二小节

　　可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢?我们继续读课文。

　　（1）在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么?

　　（2）然后指导朗读。突出:别也不要只有……才……等词。

　　4、学习第三小节

　　（1）听了太阳公公的嘱咐，小降落伞齐声答到:……(引读第一句)

　　（2）绝大部分的'种子听了太阳公公的话，到泥土中去生长了。可是，有两颗小种子却不这样想。请大家继续读课文。采用分角色比赛读的方法进行教学。

　　[第2、3自然段设计说明：第2、3自然段是故事的发展，是全文的重要，教学设计遵循“学生为本”的教学原则，在教学中老师“导”而不“牵”，没有过多的提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地探究知识。始终引导学生抓着课文的重点词句，以朗读为主线，让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知。]

　　5、学习第四小节

　　过渡：种子的选择不同，它们的结果怎么样呢？

　　（1）自由读，画出表示不同结果的词。

　　（2）根据回答补充板书。

　　6、有感情地朗读全文。

　　[此环节设计说明：从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。]

　　三、激活想象丰富说话内容

　　1、你愿意把介绍给别人听吗？

　　2、作业：有感情地朗读全文，把读后的收获告诉家长。

　　[此环节设计说明：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过表象再现，让学生对课文内容有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙的结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。充分激发学生的学习热情，最大限度地开发学生的潜能，让学生在优美的情境中复述了课文。]

　　四、指导写字。

　　1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。出示本课生词，指名读，适当谈一些自己的理解。

　　2、出示生字，自读，指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。

　　3、学生进行部分字的描红练习。

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