教学设计方案

时间：2023-02-27 14:40:36 教学设计我要投稿

【热门】教学设计方案锦集5篇

　　为了保障事情或工作顺利、圆满进行，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。方案应该怎么制定才好呢？以下是小编精心整理的教学设计方案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【热门】教学设计方案锦集5篇

教学设计方案篇1

　　教学目标

　　了解说明的内容，理清说明的顺序。

　　体会简练、缜密、生动的语言。

　　增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。

　　教学重点

　　理解科普文章的准确、生动的语言。

　　课时安排

　　两课时。

　　课前准备

　　学生：o查工具书，给加点的字注音，

　　解释词语。

　　正确朗读课文，了解课文内容。

　　思考阅读提示和课后练习。

　　可查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的知识。

　　教师：O制作课件。《侏罗纪公园》片段、光碟《中国冰川》中大陆漂移示

　　意图。

　　准备多媒体教学平台。

　　第一课时

　　教学内容

　　教学《恐龙无处不在》

　　教学步骤

　　激趣导入

　　(放映《侏罗纪公园》片段)

　　大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震

　　撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6

　　500万年前灭绝了呢?

　　恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿

　　西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)

　　■整体感知

　　学生阅读，检查预习。

　　遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。

　　蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。

　　褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。

　　追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由来。

　　天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一

　　讨论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?

　　明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——

　　板块构造理论的正确。

　　研读探究

　　请同学快速阅读一遍课文。(小组讨论)

　　问题提得不正确

　　这篇短文说明的主要内容是什么?按什么顺序说明的?作者如何得出结论的?

　　课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?

　　阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句

　　子吗?

　　明确：

　　发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一

　　个大陆上去的呢?

　　找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——

　　“泛大陆，，形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大陆’’又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。

　　得出结论：“恐龙无处不在’’是支持“板块构造理论”的新的有力证据。作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。

　　(恐龙的灭绝)生物学——(板块构造理论)地质学，道理正如课文第一段所说：“在一个

　　科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”作者主要采用了举例子的说明方法来说

　　明白己的观点，行文严谨。本文的准确性与条理性已经看出来了。

　　a．作者在行文中放在括号里的补充说明文字：

　　“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。

　　“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。

　　b．课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，

　　如面对面交流。

　　“恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。

　　“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?”

　　引出板块构造理论。

　　c．采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。

　　加．“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。

　　又如：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”非常形象可感。

　　■拓展延伸

　　说说学了本文之后的启示。

　　明确：一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。(只要言之成理即可)

　　结合具体的实例说说对“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响，，的理解。

　　第二课时

　　教学内容

　　教学《被压扁的沙子》

　　教学设计

　　旧课导入

　　《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的

　　问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生

　　影响“这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一

　　遍这篇短文。

　　质疑讨论

　　出示问题：

　　o在《被压扁的沙子》里作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗?你赞成哪一种，为

　　什么?

　　这篇文章中作者的.看法是什么?根据又是什么?

　　明确：

　　“撞击说”和“火山说”。(可将自己查找的资料整理成论据加以证明。

　　“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”证据一：因为在恐龙灭绝的那个

　　年代的岩层中，发现了斯石英——压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，

　　所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。结论：无疑是撞击毁灭了

　　恐龙。

　　■对比阅读

　　本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面

　　比较)

　　a．说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的

　　科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。

　　b．说明方法：都采用了多种说明方法。

　　首先都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙

　　化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。

　　其次都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进

　　行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。

　　除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。

　　c．说明的角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。

　　d．说明语言：准确简练，浅显易懂。

　　拓展练习

　　分组自由讨论：

　　由本文的学习，科学家的哪些思考和解决问题的方式，对你有所启发?

　　培养创造力需要哪些思维能力?

　　明确：(2)多角度看问题，联想与想像能力，逻辑推理能力。

　　板书设计

　　《恐龙无处不在》

　　佐证

教学设计方案篇2

　　教学目标 :

　　1.通过写景，学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。

　　2.通过接触、描写、赞美景，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。

　　3.通过习作让学生掌握一定写景的基本技能和方法。

　　4.引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的好习惯。

　　教学重点：学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。

　　教学难点：描写细致，感受真实。

　　课前准备 :

　　课前引导学生走进景，观察景。

　　1.选择自己最感兴趣的景物重点观察。

　　2.准确地把握景物特点。

　　3.把自己最感兴趣的、看到的、听到的、想到的记录下来。

　　【设计意图：生活是写作的源泉，观察是写作的基础，教者有意识地的在课前让学生走进秋天，感受秋天的美丽，为写作积累了素材，减轻了课堂习作的难度。】

　　教学过程:

　　一、创设情境，引入主题

　　（教师出示自己假期时游玩拍摄的照片）讲述自己假期愉快的旅游经历。

　　【设计意图：“良好的开端等于成功的一半。”教师在课堂教学中，从实际出发，利用学生的认识规律、年龄特点、心理特征，利用课件让学生感悟秋天的美丽，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，点燃学生的.情感火苗，使学生不知不觉地进入情境。】

　　二、交流信息，激发写作兴趣

　　1.师：我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，想必你们也定有难忘的经历？能告诉我们吗？

　　生自由交流。

　　2.师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的快乐时光，与其回忆，还不如动笔记录下这一串串足迹，那样看起来更清楚，对吧？

　　【设计意图：教师在课堂教学中，从实际出发，利用学生的认识规律、年龄特点、心理特征，利用自己的经历，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，点燃学生的情感火苗，使学生不知不觉地进入情境。这一环节主要是让学生明确写作内容，做到写作时言之有物。】

　　三、片段赏析、发现写作方法

　　1、师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。

　　生讨论。

　　2、师：谁有好的建议，快给大家说说！

　　（学生初步谈到：（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（3）可以把其中一个地点和内容作为一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。）

　　对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。

　　3、师：我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个

　　方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位臵，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写的顺序。如这样，就有条理有重点地写下了作者去公园所看到的景物。

　　4.范文引路。（出示范文）

　　秋天是迷人的，也是五颜六色的。

　　记得上次去公园玩，我看到了一片火红的枫林，一片片枫叶看上去那么可爱，那么充满生机，像天边的晚霞，像梦中的油画。我不由得想起杜牧的诗句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”哦，秋天是红色的!

　　我继续往前走，路旁开满了雪白的百合，闻一下，还带着露珠的芬芳。百合虽然没有菊花的灿烂，也没有牡丹的华贵，但他们清新脱俗，形态高雅，令人百看不厌。哦，秋天是白色的!

　　我停下来，坐在路边的木椅上想，现在是丰收的季节，农民伯伯田里的稻谷已经熟了吧。恍惚间，一幅画浮现在我的眼前：沉甸甸、黄澄澄的稻穗压得稻秆抬不起头，秋风吹过，掀起阵阵稻浪，我沉浸在无比的喜悦之中。哦，秋天是金黄色的!

　　啊，秋天，我是多么迷恋你!我已经醉倒在你色彩缤纷的怀抱之中了!

　　（1）同学们看了这篇文章，觉得秋天美吗?要怎样写才能把秋天描绘得更美呢?

　　（2）学生发表看法，教师小结。

　　【设计意图：这一环节是本节课的重点。有了素材，只能解决言之有物，而怎样使文章写得更好，需要教师的指导。课堂上采用范文引路的方式，对写法加以暗示，使学生明白了该怎样表达。】

　　四、学生写作。

　　学生写作，教师巡视，了解学生作文情况并适时给予引导。

　　五、品析评价，升华主题

　　1、请同学们品读自己的文章，将最满意的句段朗读出来，让他人分享，方便其他学生进行评价。

　　2、推荐、评析同学的作品。教师侧重选择两类文章：

　　（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。

　　（2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。

　　教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。

　　3、刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，下面我们来精心修改自己的文章。我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特点上。联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。

　　（1）学生自己修改。

　　（2）教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。

　　4、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。

　　5、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。

　　6、将最佳作品推荐给老师，并在班级展板上展出。

　　【设计意图：这一环节让学生充分互动，将作文臵于一种交际的情境中，让学生进行广泛地交流，抒发了真情，体验到了成功的喜悦，使课堂充满了生命的活力。】

　　板书设计：

　　用心观察真情表达

　　．．．．

　　教学反思：

　　张开想象的翅膀品味人间的真情梁爱梅。

教学设计方案篇3

　　一、教材分析

　　《马的世界》是人教版七年级下册的综合性学习·.写作·口语交际课，包括四项内容：“汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马”，是关于“马”的四个层面的“文化研究”或曰“文化追踪”。由于上课的时间有限，学生的积累有限，可以主要侧重于“汉语汉字中的马、历史传说中的马”两项内容的学习，对学生进行口语交际训练。其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进行探讨。

　　二、教学目标及教学设想

　　1．通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，拓展学生的文化视野，了解“马的世界”的精彩博大，提高学生的人文素养。

　　2．对学生进行口语交际（交谈、说讲、论辩）训练，培养学生倾听、表达、应对的能力，并养成良好的听说习惯，尊重别人的习惯,具有文明和谐地进行人际交流的素养。

　　①首先要教会学生“倾听”，这是口语交际教学的第一步。

　　会听：要认真听，能抓住对方说话的关键，了解别人的意图，这样才能积极应对，更好的与别人交流

　　认真、耐心的听：养成尊重、关心别人的习惯，才能更好的与人交际。

　　②其次是教会学生说。

　　敢说：口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去，通过展示图片、教师亲切的语言为学生创设交际情境，使学生入情入境，积极主动参与交际活动。?

　　会说：通过讲故事、看图说话，培养学生描述的能力，力求语言生动，感情充沛。通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够准确、流畅、完整的表达自己的观点，发表自己的看法，做到有中心、有条理、有根据。

　　③口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加。“双向互动”体现在师生之间、生生之间要真正交流起来，在口语交际过程中互相补充、互相支持，才能使口语交际活动不断深入地进行下去。本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。

　　3、通过讲名马的故事，了解名马的成语，学习马勤劳、忠诚、勇往直前的精神

　　一、导入

　　提问：1、那中动物可以参加人类的奥林匹克运动会？马。2、中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志？甘肃出土的东汉时代的雕塑作品“马踏飞燕”。3、国际标准的铁路轨距是1。435米，你知道这个数字从何而来？是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的“祖先”。

　　这三个看似风马牛不相及的问题，却在告诉我们同一件事情：有一种动物和人类的生活有着密切的关系，是人类文明发展的见证者，这种动物就是——马。我们一起来读——“马”。

　　今天，让我们一起走进马的.世界。

　　二、文字中寻找马的源头

　　（一）导语：马的世界丰富多彩，先让我们在文字中寻找马的源头，认识“马”这个字。全班同学从中间分开，分为两组。A组和B组。

　　A组任务：1、列出十个以上以“马”为偏旁的字并了解其意思。2、想一想，这些字与“马”有什么关系？

　　B组任务：1、至少列举八个含“马”字的成语。2、明确这些词语的含义，思考它们表现了“马”的什么特点？

　　有关马的成语中，褒义词多，还是贬义词多？为什么？人们就在马身上寄托了许多美好的感情：勤劳、聪慧、忠诚、憨厚、善良，还有我们民族精神：奔腾不息，勇往直前。

　　（二）一分钟速记成语，看谁记得多！

　　（三）列举生活当中还有许多与马有关的习惯用语

　　三、历史中寻找马的足迹

　　讲一讲能体现马的精神的故事

　　1、你知道哪些历史上或传说中的名马？

　　欣赏《三国演义》中的卢马救主人的录像。学生复述。教师引导。

　　怎样能把故事讲的吸引人，感人？（板书：讲故事：抓要素+细节+想像+投入感情）

　　2、作文也应该注重细节描写，才能做到以情感人。下面请同学们再准备一下，根据以上方法把其他的名马的故事讲个大家听。你喜欢哪一个,就重点准备哪一个。

　　3、请学生讲故事。

　　这些故事中，最打动你的是什么？

　　马的这种忠贞、诚信、不屈不挠的精神使它所傲视的，就不仅仅是它的同类了。

　　四、艺术中寻找马的俊美

　　1、有关马的艺术作品和艺术家？最喜欢哪一件作品？

　　2、欣赏一下徐悲鸿的《六骏图》。

　　你看到的是一群怎样的马？你联想或想象到了什么？

　　3、来欣赏一下不朽的艺术作品，回顾一下马不平凡的历史。（看图片）

　　五、讨论

　　历史的车轮走到今天，马不得不黯然退出历史舞台。你认为，它的未来的命运会是怎样的？

教学设计方案篇4

　　【教学重点】

　　１、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。

　　２、体会语言的简洁、洗炼。

　　【教学难点】

　　方仲永“泯然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后一段作者的思想观点？

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学内容和步骤】

　　一、课文导人，简介作者，解释文题

　　伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。

　　简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

　　二、学生自读课文，掌握以下内容

　　１、掌握下列加点字的读音：

　　隶泯扳称

　　２、对文中的“之”“于”进行归类：

　　之忽啼求之：它，指书具．代词。

　　借旁近与之：他，指仲永，代词。

　　余闻之也久：这事，指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。

　　下能称前时之闻：的，助词。 '

　　卒之为众人：语气助词，不译。

　　于环谒于邑人：到，介词。

　　于舅家见之：在，介词。

　　贤于材人远矣：比，介词。

　　爱于人者不至：从，介词。

　　３、从文中找出词类活用的词语：

　　⑴ 邑人奇之：以……为奇，形容动词作动词。

　　⑵ 宾客其父：把……当作宾客，名词作动词。

　　⑶ 利其然：以……为利，名词作动词。

　　⑷ 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

　　三、朗读课文，理清课文结构

　　１、朗读时注意下列语句的停顿：

　　⑴ 未尝｜识书具，忽｜啼求之。

　　⑵ 借旁近｜与之，即｜书诗四句，并｜自为其名。

　　⑶ 其诗｜以养父母、收族为意。

　　⑷ 自是｜指物作诗｜立就，其文理｜皆有可观者。

　　⑸ 父｜利其然也，日扳仲永｜环谒于邑人。

　　⑹ 余闻之也｜久

　　２、理解课文结构层次：

　　全文可分两部分：

　　第一部分：第１、２段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

　　第二部分：第３段，作者阐明观点看法。

　　说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。

　　四、请一位同学复述第１、２段的内容

　　１、思考：课文写丁方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？

　　三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。

　　第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。

　　第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。“泯然众人矣”。

　　２、思考：这三个发展阶段的叙述。有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？

　　写仲永年少时天资聪慧：以“闻”的形式，写仲永十二三岁才思“不能称，前时之闻”；以“见”的形式，写方仲永最终平庸无奇；又以“闻”的形式；“见”和“闻”有机结合．叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

　　五、齐读第３段，思考下列问题

　　１、这一段在语言表达方式上有何特点？

　　采用了议论的形式。

　　２、这一段“受于天”指什么？“受于人”又指什么？

　　“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

　　３、这一段讲了几层意思？作者要表明的主要观点是什么？

　　讲了两层意思：从“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的.重要作用。

　　六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点

　　１、文中“忽啼求人”、“即书诗，四句”、“自是指物作诗字就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？

　　使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

　　２、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。

　　这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

　　七、齐读全文，加深对课文主旨的理解

　　八、语言表达训练

　　以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。

　　要求：

　　１、声音洪亮，用普通话发言。

　　２、中心鲜明，讲话的层次清楚。

　　３、时间在２分钟左右。

　　九、布置作业

　　１、完成课后练习三。

　　２、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句５条。

教学设计方案篇5

　　教学目标

　　1．能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

　　2．学会本课15个生字，理解17个词语的意思。

　　3．能照样子，用不但而且把两句话合成一句话。

　　4．知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民智慧的结晶。

　　教学重点与难点

　　教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。

　　教学难点：用不但而且把两句话合成一句话。

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1．学会本课生字、词语。

　　2 知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。

　　(二)教学过程

　　1．启发谈话。

　　谁还记得《南京长江大桥》这篇课文是怎样介绍这座大桥的?指名说说南京长江大桥的结构特点。

　　(南京长江大桥有9个大桥墩，22孔引桥，大桥分两层。底层是铁路，铺双轨。上层是公路，两侧是人行道。)

　　这座现代化的桥梁是1968年建成通车的。

　　今天我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。

　　zhàozhōu

　　板书：赵州桥

　　2．指导预习。

　　(1)读课题。注童读准zhàozhōu这两个翘舌音。

　　(2)轻声读课文。拼读生字音节，联系上下文想想新词的意思。(3)用部首查字法查创、固、慧、遣等字。

　　3 检查预习。

　　(1)指名认读生字，讲讲词语意思。(2)指名回答结果。(3)指名朗读课文，说说课文主要讲什么。

　　4．指导学习第l自然段。

　　(1)阅读本单元学习提示，明确本单元阅读训练的重点抓重点词句，理解一段话的.意思。

　　(2)指名读第1自然段，教师在图上指出赵州桥的位置。

　　(3)课文是围绕哪个重点词语来叙述的?(世界闻名的石拱桥)

　　(4)说说世界闻名的章思。跟这个重点词语有关的词语还有哪些?(隋朝已经有1300多年了)

　　小结：以上这些词语是赵州桥世界闻名的原因之一。

　　5．练习作业。

　　(1)抄写生字。重点指导减、慧书写的间架结构。注意减字的偏旁是两点，慧字上面部分中间不要加竖。

　　(2)完成作业本1、2题。

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　1 能抓住重点词句，理解第2自然段的主要意思。

　　2．知道赵州桥的设计是建桥史上的一个创举。

　　(二)教学过程

　　1．复习生字。

　　2．指名朗读第1自然段。

　　3 指导阅读第2自然段。

　　(1)自由读课文。思考：这段中的重点词句是什么?(这种设计，在建桥史上是个创举。)

　　(2)这个自然段共有几句话? (5句话)第1句写了什么? (桥面又长又宽)；第1句写了什么?(全都用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞)；第3句写什么?(写大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞)；第4句写什么?{这一句揭示了这种设计的作用)；第5句写什么?(点明了为什么说这种设计在建桥史是一个创举)

　　教师小结：因为这种设计既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，是世界建桥史上从未有过的，所以说它是一个创举。

　　4．完成作业本第5题。

　　第3课时

　　(一)教学目标

　　1．能抓住重点词句，理解第3自然段的主要意思。

　　2．能照样子，用不但而且把两句话合并成句话。

　　3．知道赶州桥世界闻名，它的设计是建桥史上的一个创举，为我国古代劳动人民的智慧才干而自豪。

　　(二)教学过程

　　1．听写生字词语，写好后同桌同学互批．有错误的进行订正。

　　2．读第3自然段．让学生划出这段的重点词句(这座桥不但坚固，而且美观)。

　　这个自然段共有几句话?(3句话)第1句写了什么，这一句起了什么作用?(这一句是承上启下，引出了赵州桥建筑的又一特点：美观)第2、3句写了什么?(第2、第3句是以桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案来具体说明它的美观)第2句用有的有的还有的的句式，列举了一些龙的图案，具体说明桥的美观。

　　启发学生说说这一段是围绕哪一句话的意思来写的．怎样写出桥的美观。根据重点词句让学生说说这一自然段的主要童思。