老师和同学教学案例

时间：2023-02-26 17:53:37 教学设计我要投稿

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老师和同学教学案例

　　基础性目标：

老师和同学教学案例

　　1、通过对老师和同学的观察，培养学生细致观察的学习习惯，学会捕捉人物头部特征及身体动态。

　　2、通过绘画实践活动，学会简单的写生方法。

　　3、培养学生对美术学习的兴趣，增进师生之间情感和同学之间的友谊。提高性目标：

　　通过细致观察，使学生能够灵活运用绘画形式从多种角度创造性的表现老师和同学。

　　教学重点：掌握正确的观察方法，能够用简单的写生方法表现老师和同学。教学难点：抓住人物的外貌、动态等特征，描绘出有自己风格的人物写生画。教学准备：

　　（教师准备）PPT课件、素描纸、油画棒、范画。

　　（学生准备）绘画工具、作业纸、照片。

　　教学过程：

　　课前活动

　　小游戏——我说你画

　　同学们，喜欢做游戏吗？我们来玩个”我说你画”的小游戏。我用文字向你们描述一位我们学校的老师，你根据文字，抓住特点，发挥想象，大胆快速的用单线条画画这位老师的头像。两分钟计时，给你一段音乐，音乐停游戏结束。

　　一、激趣导入

　　师：刚才我们玩了一个根据文字画老师的小游戏，发现一件有趣的事，我们每个人画的王老师都不一样，真是有多少位学生就有多少位王老师，那我们谁画的更像王老师呢？

　　其实王老师已经来到了大家中间，你们画的就是我。哦，大家发现了画的都不太像，怎样才能画出老师的特点呢？今天我们就一起来学习、画画我们熟悉的老师和同学。（揭题）

　　二、自主探究，抓住特征，表现头像

　　1、师：因为我们每个人对文字的理解、感受不同，所以脑海中王老师的形象也

　　是各种各样的。把我们的画和王老师本人比较一下，找一找，哪里画得不像，这些地方和我有什么区别？（出示部分学生作业，学生比较，找出五官、发型、脸型的区别）

　　3、师：同学们说得非常好，你们从五官、发型、脸型等外貌特征对老师进行了

　　细致的观察，找到了自己画得不好的原因。（板书：外貌特征：五官、发型、脸型）

　　师：（比较两幅作业）这两幅作业画的都是同一个老师，特点也都表现出来了，

　　可是其中的一幅看起来更像是同学，这是为什么呢？这是因为人在孩童时脸会显得圆一些，眼睛更靠近脸部中间，长大后的脸型比孩童时长一些，眼睛在脸部中间偏上的部位，我们在表现人物头像时，除了抓住特点还要注意五官的位置。

　　【与课前小游戏相呼应，设疑激趣，调动学生学习积极性。采用“比较——发

　　现”模式的学习，有助于学生发现表现人物特点存在的问题，有助于学生快速、形象的理解人物特征的重要性，有助于学生了解成人和儿童的五官位置。在此基础上，老师进行讲解，学生更易理解掌握。】

　　4、师：我们每个人的外貌特征都是不一样的。请我们小组内的同学仔细观察一下小组成员。

　　说一说：①自己脸上最满意的部位是哪里？②同学脸上最吸引你的是哪一部分？③互相比较，你们有哪些特点是不一样的。

　　师：同学们观察的非常仔细，分析的也很到位。我们来总结一下观察外貌的方法，先看脸型，再看五官，还要看发型。我们有七种常见的脸型（出示图片，介绍常见脸型），他们是哪种脸型？（连连线巩固知识）

　　【通过说自己五官中最满意的特点来树立学生的自信，让学生善于发现，敢于表达。接着再比较同组内同学的外貌特征及说一说同学脸上最吸引自己的地方，让学生学会深入细致的观察，不仅找到外貌特征，同时发现独特之处，为接下来的学生创作打下基础，并为个性表现提供思考方向。】

　　4、师示范，引导学生研究线描人物头像方法

　　师：通过观察我们发现有的人双眼皮大眼睛，有的人小眼睛小嘴巴，有的人国字脸，有的人瓜子脸，这些细微的变化让我们很容易辨别不同的老师和同学。抓住这些外貌特征，就可以形象的表现老师和同学了。你想不想画画你的同学呢？

　　师：我们以这个同学为例，怎么画他？（出示一学生图片）

　　探究绘画步骤，学生尝试表现头像：

　　①先观察，了解头部特点。

　　②征询学生意见，可以从那一部分入笔？

　　③听取意见，先画发型和脸型，再表现五官特点，同时注意面部五官的变化来表现神态。

　　④启发学生，除了从正面的角度表现，还可以从侧面、俯视、仰视等角度表现。（出示不同角度写生作品）

　　作业小评价

　　【采用“自学——引导”模式，通过头像小练笔，帮助学生克服胆怯心理，大胆地在自主探究活动中解决在绘画中遇到的困难，层层深入。让学生体验才不会到会，从运用不熟练到掌握方法的一个过程。】

　　三、自主学习，抓住动态，进一步丰富人物形象。

　　1、师：现在头部已经画好了，我还想把这位同学表现得更生动，更丰富，我们还能从哪些不同的方面去观察表现他呢？

　　（出示图片）这位小画家是如何表现同学的？你觉得这是怎样的一个同学？从哪里感受出来的？

　　（出示图片）小画家笔下的这位同学又是什么样的，你怎么看出来的？

　　总结：抓住人物的动态表现，人物形象更丰富，可以使我们了解到同学的性格喜好。

　　2、师：怎样才能画出人物的动态呢？我们运动时，身体的哪些部位发生了变化？这些部位变化时，我们的衣服有没有变化？（是示范动作，引导学生观察关节部位变化）

　　表现动态的老师和同学要注意身体各部位关节的转折变化，转折部位的变化我们可以通过衣纹的变化来表现。

　　3、师：接下来我们欣赏几幅小画家用不同形式表现的老师和同学。

　　（出示三幅画：

　　A幅人物面部特征夸张，背景运用黑色点线面进行装饰，使人物更突出，画面

　　有很强的装饰性。

　　B幅综合技法的运用，画面有虚有实，层次丰富。

　　C幅红与绿，色彩对比强烈，老师和同学的神态动作生动形象，仿佛能听到他们之间的谈话，引人遐思。）

　　这三幅画你喜欢哪一幅，说说理由？

　　四、课堂练习，深入实践，创意表现。

　　师：小画家们从他们自己的角度观察、表现，让我们感受到他们对老师和同学的深厚感情，今天你想画哪位老师或同学，他们有什么特征？你准备怎样表现？作业要求：

　　1、默写一幅关于老师同学记忆画，可以是头像、半身像、全身像，也可以是他们的故事。

　　2、画时抓住老师同学的外貌、神态、动作等特点，用自己喜欢的方法进行表现，可以参考照片或发挥适当想象。

　　【从局部表现到动态表现，是一个深入学习的过程，关注不同能力学生的学习，尊重学生的差异性，给学生提供多种绘画表现方法，让每位学生得到发展和提高，丰富表现的内容，更突出主题。】

　　五、评价阶段，体验成功

　　1、你是怎样表现老师和同学的，你有什么样的小技法要介绍？

　　2、你最喜欢哪一幅，为什么？

　　3、你想给哪一幅提建议？

　　【培养学生的欣赏评价能力，能用简单的语言描述，学会评价，学会欣赏，学会分享，尊重别人，互相学习，共同进步。】

　　六、课堂小结，情感升华

　　师:同学们，今天你们用善于观察的双眼，去发现和捕捉了这些美好的瞬间，老师很感动，现在我把同学们的这些美好情感收进这本班级大相册，送给我们班全体同学，愿同学们珍惜校园生活，天天快乐！（作业装订成书送给学生）

　　【情感的升华，关注每一位学生，尊重个体差异，让每一位学生在活动中获得成功与自信。】

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