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语文《梅花魂》教学案例
一、提出问题：
小学阶段，一些非常优秀的文章离学生的生活实际较远。因而学生理解起来有一定困难，不容易体会到文章所表达的情感。例如：小学语文第十一册《梅花魂》一课，讲述了一位身在异国的老华侨对梅花的喜爱，从而反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的爱国之心。由于课文内容离学生的生活实际较远，文章的含义又较深刻，尤其是学生很难把“梅花魂”与“中国心”联系起来。所以如何让学生充分地理解此类文章的内涵，是值得大家思考的。
二、 教学策略：
对于离学生的实际生活较远的文章，更好的办法是想方设法带学生进入文章的情境中去，拉近学生与课文的距离，从而帮助学生理解文意。体会情感，受到熏陶。
三、 实施过程：
（一） 由学生身边事入手，创设情境。
在创设情境时，由学生身边发生的小事入手，容易使学生在情感上产生共鸣，把学生带入新知的学习中去。例如《梅花魂》一课的教学过程：
师：小学六年的生活即将结束，每当想起在学习上遇到困难时，有老师，同学的帮助，生病时，老师为你补课。因病吐了，同学们不怕脏，不怕累帮你擦洗，收拾。而今，要分开了，要与朝夕相处的老师同学分离，心中的滋味无法言表。而一位离别祖国几十年的老人又是怎样的心情呢？让我们一同走进老人的生活。
（二） 师生互动 ，共同探究，情境交融。
1师：小声自读课文，回忆文章讲了老人哪几件事？
2教师：从这五件事中，我仿佛看到了这位满头银发的老人，你感受到了么？请同学们默读课文，边读边思考：文中哪件事给你留下的印象深刻，把感受深的语句做一下批注并说明理由。 a小组讨论 b指名说
理解第一件事，体会外祖父的思乡之情：
`学生：“我小的时候┅┅┅手背”
a这些诗都反映的是什么呀？
b谁能用书上的语言描述一下外祖父教我读诗时的情景？
c为什么会落泪呢？
教师范读：“独在异乡为异客……无边丝雨细如绸”a指名读 b齐读
小结：外祖父把对祖国的思念溶入到了句句诗词当中，那么外祖父还会为孙儿吟诵哪些诗句呢？指名说
“吟诗落泪”让我们感受到了外祖父那浓浓的思乡之情。那么你还对哪件事感受深刻呢？
理解外祖父的爱梅之情寄托着一颗爱国之心：
学生：“孩子要管教好……这清白的梅花是玷污得的吗”
教师：你从中感受到了什么？（爱墨梅图）
教师：从哪些词句中更能感受到外祖父对梅花的爱，读一读。指导朗读
抓重点段落理解梅花的品质与有气节的人之间的联系：
教师：外祖父如此的珍爱这幅墨梅图，当得知我和妈妈将要回国时，竟像小孩子一样“呜呜”的哭了起来，临行前把这幅他如此珍爱的墨梅图送给了我，让我好好保存，同时说了一段意味深长的话，请你读读这段话说说你对每句话的理解。
生：“旁的花……愈秀气”
出示梅花的挂图。这是风雪中傲立的梅花，它是那样的精神，秀气。
a描述梅花在寒冬盛开的情景。请你结合图来读一读这句话。b指名读
生：“几千年来……不肯低头折节”
教师：请你结合文字谈谈什么样的人是有气节的人？
生：“不管历尽多少磨难……不肯低头折节”
师:让我们再去认识几位有着铮铮铁骨的人物.出示图片资料:a苏武,b朱自清c文天祥d 屈原
教师：他们是有气节之人，他们就像这梅花一样，“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”a指名读 b 齐读
小结：梅花有这样的精神，同样有气节的中国人也具有这样的精神，外公保存这幅图是激励自己像梅花一样有品格，有灵魂，有骨气，现在他把梅花图送给了我为什么？
梅花的品格是中国的品格，梅花的精神同样也是中国的精神，那么“梅花魂”也就是“中国魂”
外公如此地珍爱梅花实际上是爱祖国，那么现在你对“这清白的梅花是玷污得的吗？”这句话是如何理解的？
小结：很多年过去了，每当作者看到这梅花和手绢时，会想起什么事？（五件事）
教师：外祖父生活中的点点滴滴都让我们深切地感受到了他对祖国的思和热爱。
播放歌曲：《我的中国心》
教师配乐朗诵：载着无限的思念，船儿越漂越远，此时，我仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：“母亲，我要回来，祖国，我要回来。”古往今来，许多像祖父一样的中华儿女流落他乡，虽然身穿洋装，说着异地的语言，但是他们血管里流动着中国人的血，他们的胸中跳动着一颗中国心，同学们，请把你此时的感受记录下来。 学生说感受
教师：希望同学们做像梅花一样的人。
四、实践效果
以上的教案在课堂教学中收到了显著效果，使我深刻认识到采用“激发情趣，合作探究”使学生走进课文，从而理解文意的价值。教学中，我充分地激发学生的情感，让学生的心灵与课文内容产生共鸣。例如，开始的导入；讲解有气节的人时投影的出示，不仅能让学生进入情境，还能够帮助学生深刻地理解什么是有气节的人。再有让学生看挂图谈在风雪中傲立的梅花，都能够帮助学生进入情境，从而拉近与文意的距离，更好地理解文意。结尾部分激昂的总结，耐人寻味的歌曲，使学生的心受到强烈的触动，从而写出发自内心的感受，真实、到位。
全班交流，使学生的感情得到交流的机会，从而对课文的内容有深层的理解，给学生自我展示的机会，受到情感的熏陶。
五、教后记
（一） 情境中理解文意
学生们的童心是可贵的，他们也最容易受到感染。因此，教师适时地创设情境，引导学生走近课文，对理解文意是非常有帮助的。
（二） 构筑自主、开放的课堂氛围
学生的求知欲非常强，他们有着自主理解文章的愿望，因此教师应努力创设这种宽松、自主的课堂氛围，充分培养学生的阅读能力，只有强化学生的主体地位，才能使学生得到能力的提高。
五：点评
本案例是对一节优秀课的反思和总结，它的价值在于能够为我们设计、上好一节语文课提供许多有意义的思考。像从自己教学中发现的问题入手寻找解决的策略，像运用情境创设手段拉近课文与学生生活的距离等。尤其在教学的重点部分引领学生在情景交融中探究，在文章的隐含处适当拓展都是很好的办法，体现了新课标的精神，为我们领悟语文教学的真谛提供了例证。
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