《所见》一课教学案例

《所见》一课教学案例

　　前段时间，我在上《所见》一课时，教学过程中设计到这样一个问题：你认为牧童能捕到那只鸣蝉吗？其中一生出人意料的回答，引发了我的深思，于是我把它记录下来，与同仁共议。

　　师：的最后一句看出，牧童想要捕捉树上鸣叫的蝉儿，就马上停住歌声，屏住呼吸，一动不动。那么，你认为牧童能捕到那只鸣蝉吗？

　　生1：我觉得能捕到，从诗中可以看出牧童是捕捉鸣蝉的行家。

　　生2：我认为捕捉不到，因为蝉很灵敏，牧童只要发出轻微的响动，就会把蝉吓跑。

　　师：同学们推理的都很合理，教师很欣赏你们的想象力。

　　忽有一生高高举手示意有重要发现。我叫起他问：你还有什么不同看法吗？

　　生3：我也认为牧童捕捉不到蝉，因为就算牧童很聪明，动作轻巧，那如果牛叫了呢？那不就把蝉吓跑了。

　　师：这位同学的发现很有价值，他观察细致，想象大胆、合理，大家为他鼓掌。

　　当时，我听到这样的回答感到意外。说实话，我在备这一课时，也未想到“牛叫”的问题。课后我感觉，尽管在这个问题上我对同学的引导很到位，鼓励学生从各个角度，多层次，多方面的进行思考，培养了学生的想象力、求异思维。那么牛叫会不会惊动鸣蝉呢？这个问题我没有预料到，课后经过反思，才觉得对提出该问题学生的评价不够慎重。为培养创新思维面对学生的回答一味地肯定、赞赏，会把学生引入误区，把毫无根据的想象当作创新。

　　在课堂教学过程中，教师对学生的评价应该慎重，在鼓励和肯定，新发现，奇思妙想的同时，还应该引导学生继续探索已求真知。经认真考虑，我觉得当时我应该在肯定了学生的回答后，再鼓励学生：“那么，牛叫会不会惊动鸣蝉呢？在自然界中动物同时鸣叫会不会想互影响？请同学们回去后查找有关资料。”这样既肯定了学生的创新思维，又激发了学生探索求知的精神，同时也弥补了备课中的缺漏。通过课堂中的这个小环节，我认识到：备课要全面、多思，课堂评价要要科学、慎重。

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