当前位置:百分范文网>教学资料>教学设计>六年级语文《向命运挑战》教学设计

六年级语文《向命运挑战》教学设计

时间:2022-06-23 12:24:35 教学设计 我要投稿

六年级语文《向命运挑战》教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的六年级语文《向命运挑战》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

六年级语文《向命运挑战》教学设计

六年级语文《向命运挑战》教学设计1

  教学内容:

  本课讲述了霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹,我们要学习他不怕失败、不怕困难,敢于向命运挑战的精神。

  教学目标:

  正确、流利、有感情地朗读课文。基本读懂课文,了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹,学习他不怕失败、不怕困难,敢于向命运挑战的精神。查找自强不息的资料,在课上交流。

  教学重、难点:

  了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹,学习他不怕失败、不怕困难,敢于向命运挑战的精神。

  教学构想:

  以张海迪的事迹引入课题,以学生自学位置,讲述霍金的故事,找出最受感动的地方,谈一谈感受,再体会文章的表达方法。

  教学准备:

  投影片

  教学时间:

  1课时。

  学生学习过程:

  一、谈话导入,激发读书兴趣

  大家可能听说过张海迪的名字,谁来向大家介绍一下她的感人事迹?张海迪从小学时起患了高位截瘫,胸部以下失去了知觉,长年坐在轮椅上,但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难,出色地完成了小学到大学的学业,掌握了好几种外语,翻译、创作了不少感人的作品,成为我国当代青年景仰的楷模。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向命运挑战、创造乔迹的人。今天,我们学习《向命运挑战》一课(板书课题),文中所介绍的人物霍金,其事迹其精神将会使你更加惊叹,甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。

  二、朗读课文,把握课文内容

  1、自由读两遍课文,想一想霍金是怎样向命运挑战的,准备把他的事迹讲给同学听。

  2、讲述事迹,把握内容。提示:既要讲霍金以百折不挠的毅力战胜病魔,顽强地活着,又要讲他战胜困难,顽强地工作,取得伟大成就。

  (1)同桌互相讲述,讲不完整可以再看书。

  (2) 指名向全班同学讲述。评议讲述是否完整,语言是否流畅。(使全体学生都熟悉霍金的感人事迹。)

  三、讨论交流,受到启示

  1、出示讨论题:

  (1)霍金创造了哪些奇迹?

  (2)从霍金创造的奇迹中,你受到什么启示?

  2、小组讨论。(教师巡视指导。)

  3、全班交流。(教师相机引导点拨,鼓励独特的感悟。)

  四、领悟本课表达上的突出特点

  1、自读自语,独立思考。

  2、汇报交流。鼓励独到发现,教师相机点拨:本文突出的表达特点,一是运用先概括再具体的叙述方法,显得有理有据;二是叙事中语言含着作者浓浓的感情,十分感人。学生讲到其他方面,只要有理有据也应肯定。

  3、有感情地朗读课文,领悟突出的表达特点。

  五、积累语言。

  从文中找出自己认为应该铭记的一两句话,背一背。(自背一交流)

  六、模拟交流:

  教师或学生扮演霍金,与全班学生模拟上网,学生提出问题,“霍金”作答,进行交谈。

  七、学生交流所查找的自强不息的资料。

  作业设计:

  写读后感。

  板书设计:

  24 向命运挑战

  不怕失败、不怕困难 向命运挑战

  霍金 天体物理学家

  课后反思:

六年级语文《向命运挑战》教学设计2

  学习目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹,学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。

  教学重点

  了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹,学习不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。

  教学准备

  1、教师准备多媒体课件。

  2、学生搜集有关霍金以及向霍金一样身残志坚的人的资料。

  教学过程

  一、导入新课。

  1、师屏显“绝症”问:知道什么是绝症吗?人一旦得了绝症意味着什么?

  2、屏显张海迪等残疾人图片师配话外音导入新课。

  二、引出课题,了解作者

  1、齐读课题。

  2、强调“挑”的读音。

  3、学生交流搜集到的有关霍金的资料。

  三、交流预习所得。

  1、学习生字词。

  2、读了这篇文章你的感受是什么?

  四、自主探究深入学文

  (一)学习过渡句

  1、屏显“霍金向命运的挑战,不仅仅是指他能活着,更是指他的创造。”齐读。(随机板书:活着创造)

  2、针对这个句子,通过刚才的朗读,结合前后文内容体会一下,你会发现这个句子有什么特点?(过渡句)这个句子起什么作用?哪部分承接上面的内容,哪部分又是引出下文的?

  (二)了解霍金是怎样向命运挑战的

  1、出示自学要求学生自主探究。(自学提示:1、把描写霍金病情的句子用“”画出来;把霍金与病魔作斗争的句子用“~~”划出来;把描写霍金的创造的语句用“”划出来。2、读一读这些句子,把自己的感受和同学进行交流。)

  2、学生交流汇报学习成果,师引导学生进行以下学习。

  (1)了解霍金身患重症的状况。

  学习内容一:“命运对霍金十分残酷。17岁时,他考取了著名的'牛津大学,21岁时,却患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。医生说他至多只能活两年半。……”

  过渡:然而病魔并没有因此而罢休,他继续疯狂的向霍金进攻。接下来,霍金的病情又发生了怎样的恶化呢?

  学习内容二:“疾病不断地向他进攻。他的病情渐渐加重,肌肉一天天地萎缩下去,走路越来越不稳,连站也变得困难起来。”“病情不断地加重。霍金终于站立不住,坐上轮椅;他的手指失去了活动的能力,十个手指中,只有两个还能活动。1984年,他说话已经相当困难,吐字不清,说几个词要花好长时间。1985年,他又得了肺炎,治疗时切开了气管,从此就再也不能发声,只能在心里讲话。”

  过渡:有话不能说,有腿不能走,有手不能动,看起来就是一个废人的霍金没有像我们担心的那样,他并没有被疯狂的病魔摧垮。在病情发生变化的情况下,他到底是怎样向病魔挑战的?

  (2)感受霍金与病痛作斗争的精神。

  学习内容三:“为了与咄咄逼人的病魔斗争,他努力锻炼。他坚持靠自己的力量上楼。腿的力量弱了,他就用手拉着扶手艰难地走上楼去。”“后来,人们为他在轮椅上安装了一台电脑和语音合成器。他用仅有的两个完好的手指在键盘上敲出要说的词,组成相应的句子,经过语言合成器发出声音来。他就用这个办法,进行学术交流,做学术报告。”

  3、整体读文升华情感。(男生读描写病情一部分,女生读霍金与病魔抗争一部分)

  过渡:一个两年半过去了,几个两年半过去了,这个敢于向命运挑战的人成功了,在他面前命运退缩了。霍金,这个拥有着聪明才智的人至今还活着,并且他还进行了伟大的创造。他创造了什么?

  (三)了解霍金的创造

  1、师生交流。

  2、总结:至于霍金的伟大创造,凭我们现在的知识功底还很难搞明白,我们要通过今后的努力学习才能揭开它的神秘面纱。

  (四)小结升华情感

  1、文章学完了,霍金的事迹在震撼着我们的同时也表明了一个道理,是什么道理?(板书:人是可以向命运挑战的。)

  2、让我们永远把这句话记在心里。齐读。

  过渡:然而在我们的生活中并不是所有人都具有这种向命运挑战的精神的,老师曾经在东北新闻网上看到了这样一则新闻,让我很是震惊。

  五、出示资料拓展学习

  师:我想,小女孩听了你们的劝告一定会重新振作起来的。今天我们的课就上完了,在下课之际,我想让我们再一次大声读一读这句话吧。屏显“人是可以向命运挑战的。”老师还想呀,我们仅仅是记住这句话还不够,我们也要向命运大声地宣战。屏显“我是可以向命运挑战的。”老师希望这句话能时刻提醒你。

  六、作业

  1、把文中值得你铭记的句子抄下来,作为你的座右铭。

  3、推荐阅读书目:《张海迪》、《钢铁是怎样炼成的》、《吴运铎》、《假如给我三天光明》。

  板书

  23向命运挑战

  (霍金)

  活着挑战

  人是可以向命运挑战的

【六年级语文《向命运挑战》教学设计】相关文章:

向命运挑战读后感15篇09-24

语文教学设计06-17

《语文园地一》教学设计08-28

《语文园地四》教学设计04-05

小学六年级语文上册《桥》教学设计06-08

小学语文《搭石》教学设计06-09

语文教学设计方案12-29

高中语文教学设计12-17

人教版六年级上册语文青山不老教学设计06-09

下学期语文教学设计06-09