六年级语文《向命运挑战》教学设计

六年级语文《向命运挑战》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的六年级语文《向命运挑战》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

六年级语文《向命运挑战》教学设计1

　　教学内容：

　　本课讲述了霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，我们要学习他不怕失败、不怕困难，敢于向命运挑战的精神。

　　教学目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难，敢于向命运挑战的精神。查找自强不息的资料，在课上交流。

　　教学重、难点：

　　了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难，敢于向命运挑战的精神。

　　教学构想：

　　以张海迪的事迹引入课题，以学生自学位置，讲述霍金的故事，找出最受感动的地方，谈一谈感受，再体会文章的表达方法。

　　教学准备：

　　投影片

　　教学时间：

　　1课时。

　　学生学习过程：

　　一、谈话导入，激发读书兴趣

　　大家可能听说过张海迪的名字，谁来向大家介绍一下她的感人事迹?张海迪从小学时起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向命运挑战、创造乔迹的人。今天，我们学习《向命运挑战》一课(板书课题)，文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的.人、这样的事。

　　二、朗读课文，把握课文内容

　　１、自由读两遍课文，想一想霍金是怎样向命运挑战的，准备把他的事迹讲给同学听。

　　２、讲述事迹，把握内容。提示：既要讲霍金以百折不挠的毅力战胜病魔，顽强地活着，又要讲他战胜困难，顽强地工作，取得伟大成就。

　　(1)同桌互相讲述，讲不完整可以再看书。

　　(2) 指名向全班同学讲述。评议讲述是否完整，语言是否流畅。(使全体学生都熟悉霍金的感人事迹。)

　　三、讨论交流，受到启示

　　１、出示讨论题：

　　（１）霍金创造了哪些奇迹?

　　（２）从霍金创造的奇迹中，你受到什么启示?

　　２、小组讨论。(教师巡视指导。)

　　３、全班交流。(教师相机引导点拨，鼓励独特的感悟。)

　　四、领悟本课表达上的突出特点

　　１、自读自语，独立思考。

　　２、汇报交流。鼓励独到发现，教师相机点拨：本文突出的表达特点，一是运用先概括再具体的叙述方法，显得有理有据；二是叙事中语言含着作者浓浓的感情，十分感人。学生讲到其他方面，只要有理有据也应肯定。

　　３、有感情地朗读课文，领悟突出的表达特点。

　　五、积累语言。

　　从文中找出自己认为应该铭记的一两句话，背一背。(自背一交流)

　　六、模拟交流：

　　教师或学生扮演霍金，与全班学生模拟上网，学生提出问题，“霍金”作答，进行交谈。

　　七、学生交流所查找的自强不息的资料。

　　作业设计：

　　写读后感。

　　板书设计：

　　24 向命运挑战

　　不怕失败、不怕困难 向命运挑战

　　霍金 天体物理学家

　　课后反思：

六年级语文《向命运挑战》教学设计2

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。

　　教学重点

　　了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。

　　教学准备

　　1、教师准备多媒体课件。

　　2、学生搜集有关霍金以及向霍金一样身残志坚的人的资料。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　1、师屏显“绝症”问：知道什么是绝症吗？人一旦得了绝症意味着什么？

　　2、屏显张海迪等残疾人图片师配话外音导入新课。

　　二、引出课题，了解作者

　　1、齐读课题。

　　2、强调“挑”的读音。

　　3、学生交流搜集到的有关霍金的资料。

　　三、交流预习所得。

　　1、学习生字词。

　　2、读了这篇文章你的感受是什么？

　　四、自主探究深入学文

　　（一）学习过渡句

　　1、屏显“霍金向命运的挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。”齐读。（随机板书：活着创造）

　　2、针对这个句子，通过刚才的朗读，结合前后文内容体会一下，你会发现这个句子有什么特点？（过渡句）这个句子起什么作用？哪部分承接上面的内容，哪部分又是引出下文的？

　　（二）了解霍金是怎样向命运挑战的

　　1、出示自学要求学生自主探究。（自学提示：1、把描写霍金病情的句子用“”画出来；把霍金与病魔作斗争的句子用“～～”划出来；把描写霍金的创造的语句用“”划出来。2、读一读这些句子，把自己的感受和同学进行交流。）

　　2、学生交流汇报学习成果，师引导学生进行以下学习。

　　（1）了解霍金身患重症的状况。

　　学习内容一：“命运对霍金十分残酷。17岁时，他考取了著名的牛津大学，21岁时，却患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。医生说他至多只能活两年半。……”

　　过渡：然而病魔并没有因此而罢休，他继续疯狂的向霍金进攻。接下来，霍金的病情又发生了怎样的恶化呢？

　　学习内容二：“疾病不断地向他进攻。他的病情渐渐加重，肌肉一天天地萎缩下去，走路越来越不稳，连站也变得困难起来。”“病情不断地加重。霍金终于站立不住，坐上轮椅；他的手指失去了活动的能力，十个手指中，只有两个还能活动。1984年，他说话已经相当困难，吐字不清，说几个词要花好长时间。1985年，他又得了肺炎，治疗时切开了气管，从此就再也不能发声，只能在心里讲话。”

　　过渡：有话不能说，有腿不能走，有手不能动，看起来就是一个废人的霍金没有像我们担心的.那样，他并没有被疯狂的病魔摧垮。在病情发生变化的情况下，他到底是怎样向病魔挑战的？

　　（2）感受霍金与病痛作斗争的精神。

　　学习内容三：“为了与咄咄逼人的病魔斗争，他努力锻炼。他坚持靠自己的力量上楼。腿的力量弱了，他就用手拉着扶手艰难地走上楼去。”“后来，人们为他在轮椅上安装了一台电脑和语音合成器。他用仅有的两个完好的手指在键盘上敲出要说的词，组成相应的句子，经过语言合成器发出声音来。他就用这个办法，进行学术交流，做学术报告。”

　　3、整体读文升华情感。（男生读描写病情一部分，女生读霍金与病魔抗争一部分）

　　过渡：一个两年半过去了，几个两年半过去了，这个敢于向命运挑战的人成功了，在他面前命运退缩了。霍金，这个拥有着聪明才智的人至今还活着，并且他还进行了伟大的创造。他创造了什么？

　　（三）了解霍金的创造

　　1、师生交流。

　　2、总结：至于霍金的伟大创造，凭我们现在的知识功底还很难搞明白，我们要通过今后的努力学习才能揭开它的神秘面纱。

　　（四）小结升华情感

　　1、文章学完了，霍金的事迹在震撼着我们的同时也表明了一个道理，是什么道理？（板书:人是可以向命运挑战的。）

　　2、让我们永远把这句话记在心里。齐读。

　　过渡：然而在我们的生活中并不是所有人都具有这种向命运挑战的精神的，老师曾经在东北新闻网上看到了这样一则新闻，让我很是震惊。

　　五、出示资料拓展学习

　　师：我想，小女孩听了你们的劝告一定会重新振作起来的。今天我们的课就上完了，在下课之际，我想让我们再一次大声读一读这句话吧。屏显“人是可以向命运挑战的。”老师还想呀，我们仅仅是记住这句话还不够，我们也要向命运大声地宣战。屏显“我是可以向命运挑战的。”老师希望这句话能时刻提醒你。

　　六、作业

　　1、把文中值得你铭记的句子抄下来，作为你的座右铭。

　　3、推荐阅读书目：《张海迪》、《钢铁是怎样炼成的》、《吴运铎》、《假如给我三天光明》。

　　板书

　　23向命运挑战

　　（霍金）

　　活着挑战

　　人是可以向命运挑战的