精选教学设计方案范文汇总8篇
为了确保事情或工作有序有力开展,常常需要预先准备方案,方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那么大家知道方案怎么写才规范吗?以下是小编整理的教学设计方案8篇,欢迎阅读与收藏。
教学设计方案 篇1
这是一篇阅读课文。
第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水,一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好,另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么特别的地方。
第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家,这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说:“只看见一个儿子。”
这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感,认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。
1.教育学生认识到要关心父母、体贴父母。
2.理解课文内容,明白老爷爷说话的意思。
3.培养学生思维想象力。
第一课时
一、揭示课题。
1.教师说:三个妈妈拎着很重的一桶水回家,这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢?
2.板书课题。
二、指导自学。
1.轻声读课文,读准字音。
2.画出不理解的词,查字典或联系上下文理解词义。
3.想一想课文写了一件什么事?
三、检查自学情况。
1.指名读课文,正音。
沉甸(di6n) 胳膊(bo)
2.理解词语。
特别:特殊,不平常的,超出一般的。
四、指导阅读第一至六自然段。
1.默读第一至六自然段。
2.从书中画出三个妈妈说的话,出声读一读。
(1)一个妈妈说:“我那个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
(2)又一个妈妈说:“我那个儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
(3)这个妈妈说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
3.分组讨论:她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?
(从“谁也比不过他”,看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气;从“谁都没有他那样的好嗓子”,看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖,甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”,看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的,没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)
4.指导读三个妈妈说的话,体会语气。
采取分组练读、集体赛读的形式。
五、巩固:
分角色有感情读。
第二课时
一、检查复习:
1.三个妈妈在打水时,怎么说自己的儿子?
(一个妈妈说:“我那个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”又一个妈妈说:“我那个儿子唱起歌来,好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说:“他没有什么特别的地方。”)
2.接下来发生什么事了?
二、指导阅读第七至十三自然段。
1.轻声读第七自然段,想:主要讲什么?
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________,三个妈妈__________,胳膊都了__________,腰也了__________。
(2)你从填上的词语中体会到什么?
(水桶里的水很满,三个妈妈提着水很吃力。)
(3)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?
(真想有人来帮忙……)
2.这时,迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?
(1)边读边画出有关句子。
A.一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!
B.一个孩子唱着歌,歌声真好听。
C.另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的`水桶,提着走了。
(2)抓动词,体会最后一个孩子的想法和做法。
A.找动词。(跑到、接过、提着走。)
B.最后一个孩子是怎么想的?
(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了,腰也酸了”,非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)
(3)看到这个孩子的做法,他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?
鼓励学生展开想象,充分说。(他的妈妈在想:我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头,比不上第二个孩子歌
声动听,但是他知道关心妈妈,知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想:只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶,主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)
3.理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。
三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。
(父母给了我们生命,养育我们很不容易。作为儿女,我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)
四、练习绘声绘色地讲故事。
1.分组练习。
2.指名汇报。
3.集体评议。
五、作业:把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
课内练习
一、写出下列词的反义词。
聪明——( ) 特别一—( )
二、填上合适的词语。
( )的歌声 ( )的水桶
( )的地方 ( )的孩子
三、理解词语的两种意思,分别造句。
特别:(1)特殊、不平常的,超出一般的。
(2)格外。
1.特别——
2.特别——
四、阅读课文片断,并按要求作答。
三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了
1.给未点标点处加上标点。
2.写出下列词的反义词。
慢一—( ) 重——( ) 后——( )
3.从什么地方看出一桶水很重?
4.看到妈妈拎着这么重的水桶,你会怎么做?
教学设计方案 篇2
【教学目标】
知识目标
1、积累词语读音字形,并能学以致用(造句)
2、整体把握文章的内容,了解云南歌会的三种形式和特点。
3、朗读、揣摩、品味文章语言,学习作者有所侧重的描写方法。
4、领略云南独具特色的民族风情,感受作家笔下美好的生活,培养热爱民族文化的情感。
能力目标
朗读课文,整体把握文意,领会文中流露出的作者的思想感情。
揣摩品味文中重要的词语和句子,领略文中优美的意境,感受浓郁的民间文化气息。
过程与方法:
学生充分预习,合作、探究,
讨论法、点拨法、幻灯片演示法
德育目标:引导学生感受文中作者对自然、对人生、对艺术的品味与赞赏之情,激励学生关注生活,思考生活,欣赏生活,热爱生活
【教学重点】
整体把握文章内容,朗读、揣摩、品味文章的美点。
【教学难点】
引导学生品析文中的精彩描写。
【教学工具】
多媒体辅助教学
【教学过程】
一、激趣引入
播放《月光下的凤尾竹》。
师:同学们!刚才我们在课前听到一首用葫芦丝演奏的月光下的凤尾竹。突然有一种冲动,我想到云南去,同学们想不想去?既然这样我们就随沈从文一起到云南去,去参加“云南的歌会”,了解云南的民歌! 感受云 南浓郁的民间文化气息。
板书课题
师:在学习本节课之前,我想让同学们了解一下云南的民歌,以便于我们更好的学习本课。(多媒体展示)
(设计目的:此环节主要是增强学生的感性认识,激发学生学习兴趣,为下面教学做铺垫。)
二、朗读课文,整体感知文章
1、指名朗读。其余学生听读、熟悉课文,注意字音。
(师:示范朗读1-2段学生推荐学生朗读 师指名学生朗读 集体朗读 )
2、朗读评价(师生评价指导:学习大家的.文章一定要注意文中的细节和用词)
3、多媒体展示字词(抽查学生预习情况,并对引经据典、滚瓜烂熟、别开生面等成语进行造句,全体学生对每个字词读三遍)
三、合作探究,深入研究,把握知趣。
1、提问(多媒体展示)在歌会的大标题下,课文写了哪三种不同场合听到的民歌演唱?那么同学们能不能以小组为单位进行讨论,为每一个歌会场面拟一个恰当的小标题呢?
(提示:地点+方式或内容)
( 师 板 书 )1、山野对歌2、山路漫歌3、山寨传歌
2、说说你最喜欢其中的哪个场景,给大家有感情的读一读段中的精彩语句,并且简单说说你喜欢的理由。
训练:补说句子“我最喜欢其中的 场景,因为 。”
提示:
1、山野对歌――才智大比拼
(1)学生朗读精彩语句并谈喜欢的理由,教师点评。
(2)质疑:A:在写山野对歌时,作者侧重于写什么?(唱歌的人)
B:你能用词语形容一下这里的人吗?
(提示:淳朴、热情、灵秀)
2、山路漫歌――即兴自由歌唱
(1)学生朗读精彩语句并谈喜欢的理由,教师点评。
(2)质疑:在写山路漫歌时,作者侧重于写什么?(环境)
(3)齐声朗读第4段,勾画出好词好句,与同学分享。
例如:“土坎边的粉蓝色报春花,在轻和微风里不住点头,总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的”
“最有意思的是云雀,时常从面前不远草丛中起飞,一面扶摇盘旋而上,一面不住唱歌,向碧蓝天空中钻去,仿佛要一直钻透蓝空。”
??
3、山寨传歌――民歌传承
(1)学生朗读精彩语句并谈喜欢的理由,教师点评。
(2)质疑:在写山寨传歌时,作者侧重于写什么?(场面)
(1)你能用一个字来形容村寨传歌的场面吗?(盛)
(2)“盛”体现在哪些方面?(人多、时间长、服饰如同过节)
(设计目的:通过朗读、体验、交流等整体把握文章内容,初步领略云南独具特色的民间文化。)
四、小结:
云南歌会我们学到现在,大家觉得云南的歌会美吗?如果美,没在哪里?(学生能够围绕话题,言之成理即可)
教师小结:学了《云南的歌会》,我们不仅要了解到云南歌会的独特之处,了解我们中华民族丰厚的民族文化底蕴,更主要的是我们要学会感悟生活的美好,感悟人生的美好。
五、作业布置:
作为一名商南人,如果让你给外地游客介绍一种商南的民俗文化,你会介绍什么?写一段简单的介绍词。
六、板书设计:
云南的歌会
沈从文
山野对歌――人物美
山路漫歌――环境美
山寨传歌――场面盛
教学设计方案 篇3
教学目标:
1、能正确拼读音节,读拼音写出汉字。
2、能区别同音字、形近字,并组成词语。
3、根据例句把句子写具体,会修改有明显错误的句子。
4、能看图把每幅图意补写完整。
重点:
音近字、形近字的比较练习,懂得如何把句子写具体以及怎样修改错句。
难点:
修改错句和看图补写句子。
教学时间:二教时
第一教时
课时目标:
1、能正确拼读音节,读拼音写出汉字。
2、能区别同音字、形近字,并组成词语。
3、根据例句把句子写具体。
教学过程:
一、读拼音写字
1、自己拼读音节,指名拼,评议正音
2、填写,
3、指名板书,校对
4、同桌批改
二、区别形近字、同音字
1、自由说说每组两个字在音形义上有哪些不同,哪些相同或相近。
2、给每个字口头组词
3、划去不能搭配的字
4、校对
三、比一比,在组词
1、自己比较每组字的相同点、不同点
2、反馈,得出结论:
下面一行字是上面一行字加偏旁而来的,说说这个偏旁与字的`意思有什么联系?
3、口头组词
4、书面完成,同桌交换批改。
四、照样子,把句子写具体。
1、读例句,比较句子,你认为哪一句写得好?好在哪里?具体在哪里?。
2、指名说,
3、口头填空,自由说——指名说,评议
4、书面完成
5、小结:我们把句子写具体可以在“什么”的前面加上“怎么样”的词语。
五、作业:
作业1——4
第二教时
课时目标:
1、会修改有明显错误的句子
2、能看图把每幅图意补写完整
教学过程
一、复习:
听写本单元词语
二、读一读,把句子写下来
1、读第一句,理解题意
明白每一行都是按字——词——句的顺序排列的
2、学习第一句
a、读一读
b、说说“明亮”是有哪几个字组成的,“明亮”是什么意思?它在句子中说明什么?
c、抄写第一句。
3、按学习第一句的方法学习二、三句。
三、说说下面几句话错在哪里,改正后写下来
1、读三句话,想想错在哪里
2、指名说,错在哪里,为什么是错的,正确的应该怎么说?
3、反馈:
第一句:把“春天”改成“夏天”,或把“荷花”改成“桃花”
第二句:删去“和白杨树”,在“梨树”前加个“和”
第三句:删去“月亮和”
4、书面完成
四、看图,把每幅图下面的话补写完整
1、读题,了解题意,明确要求
2、仔细看图,看懂图意
3、想想每句话应补写什么,才能连成一段完整的话。
4、补写
地方飞过海酿母菌,没,那么点忐忑后飞过海发挥
5、交流反馈
五、作业:
作业本作业5——7
教学设计方案 篇4
一、教学目标
(1)知识与技能:能根据气温和降水的数字资料,绘制出气温变化曲线图和降水量逐月分配图,并依据这些气候资料说出气候的特点。
(2)过程与方法:充分利用图文系统,调动学生思维的积极性,将气候图像中蕴含的气温、降水等信息挖掘出来,从而提高学生读气温变化曲线图和降水量逐月分配图、析气温变化曲线图和降水量逐月分配图以及分析、概括气候资料能力。
(3)情感态度价值观:尝试与他人交流、沟通,尝试认真观察,逐渐养成认真做事的态度和习惯。
二、教学重难点
重点:气温变化曲线图和降水量逐月分配图的绘制与判读。
难点:能够根据气温变化曲线图和降水量逐月分配图说出气候的特点。
三、教法和学法
(1)教法:
教师利用计算机演示气温曲线图和降水柱状图的整个绘制过程,学生观察、模仿、绘制、归纳。教师提供案例,进行例题的讲解,学生以两人小组合作进行分析归纳气候特征,然后指导学生理清分析的思路和方法,最后领着学生用书本上的知识解决生活中的问题。
(2)学法:
①根据提供的气候资料,学生通过自主绘制气温曲线图与降水柱状图,体会绘图的基本步骤,最后归纳出绘制气候直方图的基本方法(或注意事项)。
②学生通过两人小组合作,按照老师提供的案例进行分析归纳,最后掌握利用气候直方图分析气候特点的思路和方法。
四、教学过程设计:
(一)导入部分
[师设疑]:同学们知道最近湖南卫视最火的'综艺节目是什么吗?
[学生交流]:爸爸去哪儿(异口同声)
(师展示图片)
- 1 -
[创设情境]:爸爸去哪儿的第二季啊将在新加坡开拍,爸爸们的地理成绩可差了,他们不知道新加坡那边的气候是不是和长沙一样,也就没有办法提宝贝们准备行李了,于是乎在网上找了一堆资料。
(边说边播放新加坡的一些城市景观、旅游景点、气候图)
[引出课题]今天呢,老师就领着大家一起来学习《气候资料的分析》,通过今天的学习,帮助爸爸们解决生活中的问题。
(教师板书课题)
(二)主题部分
(1)学会读图
[组织活动]:请同学们看一副图,我们以前在学习地图三要素的课堂中强调过,拿到一幅图,先读什么呀?
(展示乌兰巴托气候图)
[学生回答]:先读图名
[肯定学生]:对,我们要先读图名,请一个同学给我们说一下这幅图的图名。
[学生回答]:乌兰巴托气温变化曲线和逐月降水量
[教师提示]:回答正确,那么老师现在呢请同学们仔细的观察这幅图,你能够得到哪些信息呢?
[进行交流]:大多数学生得出乌兰巴托7月气温最高,是19℃,1月气温最低,是-23℃。学生举手回答。
[及时指正]:教师纠正,不是7月的气温,表述不准确,应该是7月的月平均气温是19℃,且提到气温年较差
[设疑操作]:你判断的依据是什么呢?请你上来给同学们演示一下,好不好?
(学生用教鞭指着气温曲线上的点,比划判断的方法,教师对他判断的正确与否给予评论)
[询问复查]:其他同学是不是也是这样判断的?(生答:是)
[设疑]:有同学从这幅图上观察到了其他的信息吗?
[学生回答]:7月降水量最多,80mm左右,1、2、11、12月降水量最少,接近为0。年降水总量约为100mm。
- 2 -
[教师表扬]:这位同学观察很仔细哦!你能不能上来教其他同学你是怎么判断的呢?
[学生演示]:学生上来在图上指出怎样判断的,教师对于正确的结论给予鼓励,
[引导互评]:对于不足的,教师问学生:同学们觉得他比划的对不对? (学生对他进行评价)
[教师总结读图方法]
[自主学习]:现在我们会读这种坐标图了吗?(会)好,下面我们来检验一下,打开导学案,自主完成活动一。
[检验效果]:我们请一个同学来说一下他的答案(同学回答,教师点评讲解活动一,昆明的气温和降水情况)
(2)动手绘图
[教师过渡]:这种坐标图我们现在已经会读了,那么大家知道这个图是怎么画出来的吗?
[学生展示]:请一个同学在小黑板上描出一个点,请同学们判断是否正确,如若正确,请他将分析思路讲给大家听;如若错误,请其他同学指证。
[师点拨]:教师对学生的表现作出点评,然后简单演示气温曲线和降水柱状图的步骤。
小结:绘制气温曲线图三步骤:定位----描点----连线
小结:绘制降水柱状图三步骤:定位----描线 ----画柱
[学生展示]:我们请2位同学上黑板完成活动二好不好?请xx xx2位同学上来,其他同学在下面完成洛杉矶的气温变化曲线图和逐月降水量图。
(教师巡查学生完成情况,指导学生画图,找出典型,用红笔评等级,然后投影到多媒体,提醒学生避免出现类似错误或者是对正确答卷的表扬。之后清同学们评价黑板上两位同学的作业,教师也对对黑板上作图的2位同学的作业情况作出点评、用哄哄粉笔打等级)
(3)描述气候
[教师过渡]:看来同学们对于怎么绘制气温曲线图和逐月降水量图已经掌握了,那么大家从这个图上是不是可以很快的说出它的气候特征了呢?现在就来检 - 3 -
验一下大家的水平了,请同学们看到活动三的第一题,看图描述洛杉矶的气候特征。
[引导学生]:找几个学生描述生:夏季????教师对学生的答案进行鼓励性评价,并且要循循善诱,引导学生答出正确的答案
[总结提问]:同学们表述不一,到底谁的回答是正确的呢,我们暂时不予评价。老师呢先给大家看一个约定俗成的描述气温和降水特点的标准。(展示 月平均气温高于15℃ 高温,月平均气温0~15℃ 温和,月平均气温<0℃ 寒冷;月降水量在100mm以上 多雨,月降水量在50mm左右 湿润,月降水量<20mm 少雨)看了这个标准,现在你还会像之前那么描述吗?
(生:不会)
[教师设疑]::那你会怎么描述洛杉矶的气候特征呢?
(生答,师总结:夏季高温少雨,冬季温和多雨)
[总结归纳]:现在我们来总结一下我们这节课到底讲了什么?你又学到了什么?(生答)
(4)学以致用
[前后呼应]:通过这节课的学习,我们学会了读图、绘图、看图描述气候特征。那么你能利用今天所学的知识,帮助爸爸们解决在生活中遇到的那个难题吗?
(能)
我们再次观察新加坡的气温气温变化曲线和逐月降水量图,你能否迅速总结它的气候特征?
[交流总结]:全年高温多雨。这个问题中如果有学生回答夏季冬季都高温,教师对此应该解释,热带地区,没有冬夏季之分)
[教师设疑]:那么在这样的气候条件下,你建议爸爸们提前准备那些东西去录节目呢?
[学生交流]:(相机、泳衣、裙子、太阳伞、防晒霜、花露水) 那我们现在就带着行李物品一起出发吧!
[教师总结]:好了,刚才我们大家利用所学的知识帮助爸爸们解决了生活 - 4 -
当中的难题。通过这堂课的学习,我们发现,在我们的生活中,地理知识是无处不在的。
[教师总结性板书]:板书内容
气候资料的分析
《气候资料的分析》教学反思
教学设计方案 篇5
【教学目标】
1、会写“晰伞”等五个字,理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、抓住重点词、句、段理解课文内容,体会作者所表达的思想感情,学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
【教学重点】
通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义,懂得爸爸的心愿。
【教学准备】
1、课件:有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。
2、配乐朗读录音带。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入,检查预习
1、出示彩图,揭示课题,释题。
2、检查预习情况,朗读课文,注意读准字音。
3、听配乐朗读录音带。
二、默读课文,初晓大意
三、学生自学课文,出示自学思考题
1、大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?
2、爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的?
3、课文主要写了什么内容?
四、再读课文,理清结构
1、学生试着给文章分段,用铅笔标示。
2、学生讨论,说出自己的分段并说明理由。如果有分歧,可以再讨论。
第一段,从开头到“一个高大挺秀的身影”,讲列车在茫茫的大戈壁运行,不时有高大挺秀的白杨树闪过。
第二段,从“一位旅客”到“也不动摇”,讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。
第三段,从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”,讲爸爸的话也是在表白自己的心。
第四段,是最后一个自然段,讲孩子们也会像小白杨那样,扎根边疆,茁壮成长。
五、自由朗读课文,学生质疑问难
六、练习
用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧,再读再讨论。
第二课时
一、激情导入
1、出示大戈壁的精彩图片,师:你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢?现在假想我们也坐上了开往新疆的火车,火车把我们带到了戈壁,大戈壁是什么样的呢?齐读第一自然段。
理解大戈壁的环境恶劣,抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语
2、出示大戈壁的录象,教师描述:茫茫的大戈壁上,没有山,没有水,也没有人烟,只有满地的沙石。大风一起飞沙走石,遮天蔽日,一片浑黄,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。
(设计意图:让学生通过感知初步了解大戈壁的特点,从而进一步认识白杨,最后升华到对在那里生活的建设者的了解。)
3、作者要写白杨树,为什么开篇写这荒凉的.大戈壁?
请学生发表看法。
(告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。)
齐读第3自然段,读后回答:
在戈壁上白杨树长得怎样呢?
(高大挺秀)
师:在满目荒芜单调的大戈壁,看到这清秀挺拔的白杨树,那碧绿向上的叶子,银白泛青的树干,给茫茫的戈壁带来了生机和希望,这怎能不使人油然而生敬意呢?
教学设计方案 篇6
课时目标:
1. 理解课文内容,在图画情境中感受大海带来的乐趣。
2. 学会“有……有……还有……”的句式说话。
3. 有感情的朗读课文。
教学重点和难点:感受做一名海边孩子的快乐,初步培养爱大海,爱家乡的感情。能有感情的朗读课文。
教学过程:
一. 复习字词。
1. 认读词语并口头造句。
住在、海洋、海滩、金色、黄金、一面、上面、方面、歌唱、唱歌、各位、捡到、捡起。
2. 听写课文要求的生字新词。
二. 进入情境,理解课文,指导朗读。
1、朗读第一段。
看课件指出“海”与“海滩”。
朗读:你能用你的声音把大海的宽广,海滩的美丽表现出来吗?
2、学习第二、三段。
(1)、自由朗读第二、三段,感受小主人向我们介绍的海边情景。交流。
体会:又松又软的感觉是怎样的?你能举个相似的例子来说明吗?“松”和“软”的反义词是“紧”和“硬”。
大海会唱哪些歌?也许是《赶海的孩子》,也许是《小海螺》……
(2)、通过联想,体会乐趣。
说海:我们小朋友非常幸福生活在大海边,大海给我们带来许多快乐。请你告诉住在城里的孩子好吗?(大海是无边无际的`,海上船只来来往往,节假日大人小孩尽情玩耍,有的堆沙,有的拾贝,有的游泳,有的划船……
(3)、开展海滩捡贝壳比赛。
海滩上的贝壳多么讨人喜欢啊!颜色鲜艳,形状各异,大小不同,希奇古怪的品种看也看不厌。就一会儿工夫我们都捡了满满一小篮。
练习说话:用欢快的语气对小伙伴们喊:“嗨!快来看啊!我捡了许多贝壳。有……有……还有……”
(4)、有感情的朗读2、3段。
自由读——指名读(评议)——配上欢快的夏天歌曲有感情的集体朗读。
(5)、用一句话说说大海给我们大家和广大的游览者带来了什么?
3、学习第四段。
引读第四段:小主人和大家一样了解海,喜爱海,难怪他要说……。
4、有感情的朗读全文。(轻松、舒适、欢快的语调)
三、课后延伸。
收集有关大海的各类资料、文章,来写一写我们的家乡。
教学设计方案 篇7
【学习目标】
1、认识“抽、续”等11个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用。”
【教学重点】
识字、朗读课文。
【教学难点】
感悟其中的道理。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
本篇课文生动有趣,层次清楚。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得很可爱。学生对于它的故事很感兴趣,因此,在教学中,可创设情境,和风娃娃交朋友,了解风娃娃的故事,引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式,在读中感悟。最后可让学生对风娃娃说几句话,理解文中蕴含的道理。
【教学过程】
第一课时
一、联系生活导入
1、平时,你都见过什么样的风?
2、今天,我们一起去认识一位新朋友,它就是──(教师板画)学生说出风娃娃,师板书。
二、识字
1、过渡:想了解风娃娃的故事吗?那就自己先正确地把故事读一读。
2、风娃娃的故事中还有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌两个用自己喜欢的`方法认识他们。
3、检查学生学习情况:
⑴课件出示词语:
抽水吸气纤夫流汗行驶表示风筝伤心
责怪断断续续无影无踪高兴极了
①指名同桌读;
②齐读;
③开火车读。
⑵生字娃娃回到了句子妈妈的怀抱中,你还能正确地读出来吗?
课件出示句子:
一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。
①学生自由练读;
②指名读;
③齐读。
三、读中学文
1、过渡:
现在,句子妈妈领着生字娃娃回家了。
同桌一起读读故事,如有读得不正确的地方,帮他改正过来。
2、现在我们举行一个朗读比赛,四个组比一比,哪个组读得好。
3、自己默读课文,边读边想,自己知道了什么:
⑴同桌互说;
⑵集体交流,师适时板书。
4、引导学生读中感悟:
⑴我们先跟着风娃娃到田野里去看一看:
①自己读一读课文第二自然段,想一想,风娃娃是怎样做的。
②同桌两个合作,一人读课文,一人加动作表演。
③师读课文,学生表演。追问:现在你的心情怎样?为什么高兴?
④齐读。
⑵风娃娃不光吹动了风车,让秧苗喝足了水,还吹动了帆船呢。
①生自己练习朗读第三自然段;
②齐读。
⑶风娃娃帮助了人们,人们都感谢它,风娃娃心里很高兴。如果你是风娃娃,你会想些什么呢?
①生自由发言;
②齐读第四自然段。
⑷帮助人们做好事,只要有力气就行了,事实是不是这样?风娃娃好心帮助人们做事,可是却做成了坏事,为什么会这样呢?
生自由发言。
⑸风娃娃做了坏事后,人们都责怪它,它伤心极了。可是它还不知道人们为什么责怪它呢?你能不能提醒它一下,让它改正过来?
①同桌表演:一人当风娃娃,一人当好心的小朋友。
②指名说。
⑹师总结:
大家都是些乐于助人的好孩子,风娃娃听了大家的劝告之后,一定会改正的。
四、扩展活动
我们已经认识了风娃娃,课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?
第二课时
一、交流课外学习成果
说说自己了解到的风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?
二、复习巩固
1、抢读词语卡片。
2、生字组词比赛:
⑴以组为单位给生字找朋友,写在一张纸上。比比哪个小组找得多。
⑵教师把生字卡片贴在学习园地里,学生课后以小组为单位,继续为生字找朋友。
三、看图说话
课件出示课文插图,说说风娃娃在哪里,他在干什么?
四、指导写字
1、课件出示生字,学生认读。
2、学生观察本课要写的字的特点,并说一说。
3、教师范写一个字,提醒学生注意笔画、笔顺。
4、学生先书空,再描红、临写。
五、扩展活动
到大自然中去感受风,了解风在各个季节的不同特点。
【板书设计】
风娃娃
吹大风车
好事吹帆船感谢高兴
吹风筝
好心做了坏事吹衣服、小树责怪伤心
【教学后记】
风娃娃的故事,学生在学习时比较简单,通过读能够明白风娃娃的心情,了解风娃娃的故事。吹大风车一部分,引导学生通过加动作表演读,体会到了风娃娃的力气大,对后面理解课文内容打下了基础。但学生在发言时,语言不够流畅,还需要加以训练。
教学设计方案 篇8
【文本透视】
《三月桃花水》是北师大版教材四年级下册一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,美得让人沉醉。文章词如玑、语如诗、景如画,字里行间跳跃着“美”的音符,绽放着“美”的花朵,真是文中有“画”,“画”中有情。课文结构清晰,线索明朗,前后文之间,有问有答,各个段落在错落中,又有句式的重复和押韵,读起来琅琅上口,听起来令人身心愉悦。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句,并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法,再融合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情,表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
【设计理念】
教学活动应真正着眼于学生的言语发展,实实在在地教语文。学生为需要而学,教师为学生的真正需要而教。注重学习过程,渗透学习方法,扎根于语言文字,从关键字词中提取最有价值的信息,使学生在阅读中展开丰富的想象,走进课文情境,获取真实的感受。
实实在在,想象出最美的画面;简简单单,诵读出最真的情感。
【学习目标】
1、有感情地朗读课文,通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中,感受课文的整体美。
2、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的.等句式,体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。
3、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。
(第一课时)
一、课题导入,了解“桃花水”。
春天冰雪消融,雨水渐多,河水上涨,便称这为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。
二、初读课文,自学字词,整体感知
1、自己读课文,注意读准字音。
2、字词检测
3、默读课文,读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?
4、完成书后思考题,把握文章结构
一方面写声 , 三月桃花水是春天的竖琴。
二方面写色 , 三月桃花水是春天的明镜。
三方面是对全文的总结,赞扬了三丹桃花水比金子还贵,比银子还亮,叫人沉醉。
(第二课时)
【教学预设】
一、词串欣赏
从读好词语入手,用声音和表情来表达出词语的意思,并能发现每组词语的特点。
课件出示:第一组:绚丽的朝霞、明洁的丝绸、袅袅炊烟、
第二组:草如茵、柳如眉、如雾如烟
第三组:应和、低语、谈心、催促
二、精读感悟
用心地去读这几个词语,就能读出它的画面,读出它的色彩,读出它的感情……同样的,用心地去读文章的每一句话,也能读出很多的感受。
(一)、学习第二小节
1、学生自读,谈感受
2、老师范例:批注式阅读
课件出示:教师在诗歌第二小节上做的一些笔记,如在关键词语下面点着重
号,在诗歌旁边写下自己的感受等。
(二)、学习第三、四小节
1.自由阅读,引导学生读思结合做批注。
2.交流研读句子,表达自己的阅读感受。
3、融入阅读感受,有感情地朗读重点句。
[引导学生从“轻柔的弦、纤细的低语、谈心、催促……”关键字词中提取最有价值的信息,使学生在阅读中展开丰富的想象,走进课文情境,获取真实的感受,让学生感受桃花水的美,体会作者遣词造句的妙处]
(三)、学习第五、六小节
1、请快速默读第五、六小节,看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么?
2、带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。
3、仿诗练说,拓展画面
4、指导读出省略号的味道
[引导学生美美地读,读出最真的情;静静地想,想出最美的画面]
三、整体诵读
全文配乐朗读,师生共同合作美读
四、拓展仿写
试着仿照课文的任意一小节来写一写,表达自己的感情。
五、激情小结