《夸父追日》教学设计

《夸父追日》教学设计15篇

　　作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《夸父追日》教学设计，希望能够帮助到大家。

《夸父追日》教学设计1

　　【教材特点】

　　１、《夸父追日》是人教版第六册第八单元的课文。这一组课文的主题是神话。编者选编这篇课文的意图是让学生体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

　　２、《夸父追日》我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以其神奇的想象，生动的情节，如：深受学生的喜爱。

　　３、这是一篇略读课文，教学中应该体现略读的要求，应以学生的自学为主。

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、通过自主学习，了解课文主要内容，感受夸父形象。

　　３、通过比较阅读，体会神话故事的魅力。

　　【教学设计】

　　教学设计呈四大板块，介绍神话，导入新课；初读课文整体感知；自读自悟，品读课文；拓展延伸，感悟神话。

　　一、介绍神话，导入新课

　　１、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？

　　嫦娥奔月：传说嫦娥偷吃仙丹，飞上月球，给人们带来了对月球的无限遐想。

　　盘古开天地：这是我们学习过的神话故事，盘古分清了天和地，造福了后人。

　　后羿射日：传说后羿力大无比，有雄心壮志射下了九个太阳，是力量的象征。

　　女娲补天：传说女娲用五彩石补上天上的窟窿，给人们带来了安宁的生活。

　　２、你们喜欢这些故事吗？师引：神话故事有神奇的想象，生动的故事，美好的愿望往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。

　　（板书：中国神话故事，神奇的想象，生动的故事，美好的愿望。）

　　３、出示《夸父追日》的图片，知道这个神话故事吗？今天我们就来学习它—《夸父追日》

　　４、这是一篇独立阅读课文，希望同学们能自主、独立地学习，当然老师也会帮助你们的.。有信心吗？

　　二、初读课文、整体感知

　　１、读题，释题：

　　追日（追赶太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？

　　２、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来

　　３、交流画好的句子：

　　（顺便检查画的是否准确，读得是否准确、通顺？随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”，还要解释“颓然”）

　　为什么追？──每天夜里，……让大地永远充满光明（为什么？）

　　怎么追？──于是夸父拿着手杖……夸父就追到了

　　追到了没有？──第三节、第四节有关语句。

　　⑴ 师评价：

　　自己产生疑问，并到课文中寻找到了能问题的答案，真是一群会学习的孩子！能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题？

　　⑵ 师评价：

　　大家能用简短的语言讲清楚这么长的课文内容，学习本领可真高！

　　三、自读自悟，品读课文

　　１、老师要考考大家对故事的掌握，不知道大家有没有信心？

　　２、出示《海外北经》：

　　夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

　　３、谁能读好上面一段古文。

　　４、挑战开始：

　　我读古文句子，（按以下分句找）谁能找出文中相应的语句。

　　夸父与日逐走：

　　未至，道渴而死，

　　弃其杖，

　　化为邓林。

　　四、赏析语句、积累语句，体会神话内涵

　　１、那你觉得古文与本文作比，在写法上有什么不同？

　　（本文的情节更生动）

　　２、读读描写很生动的语句。

　　(第２、5节)

　　３、再让我们一起来读读课文，教师串读，读着读着，你眼前出现了怎样的一位夸父？

　　（板书：勇敢追求；甘为人类造福的奉献精神）

　　４、师：是呀，这就是神话的魅力所在，她用神奇的想象，生动的故事情节，具体的描写，表达了劳动人民美好的愿望和追求。

　　五、练笔升华

　　１、夸父，我想对你说：

　　（写一两句话）佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；永远秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神；追求光和热，契而不舍；“天行健，君子当自强不息”，生命不息，追赶不止；学习上也应该有夸父不断追赶的精神，使自己不断进步。

　　２、课外作业：

　　把夸父追日的神话故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听，请继续收集神话故事。

　　【板书】

　　夸父追日

　　神奇的想象

　　生动的故事 美好的愿望

　　为什么追？

　　怎么追？ 勇敢追求

　　追得结果？ 造福人类

　　【教学反思】

　　叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。下面我简单来谈谈在落实目标上，如何在教学中体现略读教学特点：

　　１、在略读教学中光让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学：

　　在初读整体感知环节，围绕课题追字质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有？为切入口，让学生从课文中找到相关的语句读一读，再用自己的话把三个问题连起来讲一讲，这个过程从全文到重点语句到自己表述三个阶段，是由形象的、具体的上升到抽象的、概括的过程，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，进行了学习方法的指导，符合三年级学生的认知规律。化难为易。

　　２、加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸：

　　如何体会神话故事的魅力。联系最早夸父追日的故事《山海经》，“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”课文把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化了，一方面学生回读文章，一方面通过比较让学生深入文本，体会神话的语言魅力。

　　３、通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力：

　　在自读自悟，品读课文环节中，让学生在自主读文的基础上讲讲你读懂了什么？进行简单的交流，再通过一次又一次的朗读，同学之间交流给予的提示，丰满夸父的形象，进一步感受神话的语言魅力，激发了学生热爱中国传统文化的兴趣，避免了琐碎的分析。最后，把自己感悟的内容写下来，到达了语言的积累和运用。

《夸父追日》教学设计2

　　[教材分析]这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。

　　[设计理念]《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”教学时，要鼓励学生自读自悟和小组合作学习，培养自主阅读能力，并使学生乐于与同学交流，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪。

　　[教学目标]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。

　　3、交流收获，体会神话传说的神奇。

　　4、培养独立阅读能力。

　　[教学重难点]理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神，体会神话传说的神奇。

　　[教学准备]课前布置学生收集有关太阳的神话，多媒体课件。

　　[教学过程]一课时

　　一、谈话导入

　　1、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。

　　2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。齐读。

　　3、读了课题，你想知道什么？（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样）

　　[设计意图：以说说有关的太阳神话引起课题，以疑问设置悬念，激起学生学习课文的`兴趣。]

　　二、初读感知

　　1、过渡：下面我们来跟随夸父去追日吧。

　　2、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。

　　3、学生在小组内交流。

　　[设计意图：初读课文感知内容，对刚才的质疑有自己的初步看法。]

　　三、探讨感悟

　　1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。

　　2、“夸父为什么要追日？”

　　（1）找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。

　　（2）课件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。’”

　　（3）指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。

　　3、“夸父怎样追日？”

　　（1）根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”

　　（2）用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。

　　（3）抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。

　　（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。

　　[设计意图：以学生的汇报相机学习课文，不以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考。”

　　4、夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。

　　5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？学生各抒己见谈看法。

　　6、交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。

　　7、夸父变成了什么？你从这个故事中想到什么？

　　8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。

　　[设计意图：通过联系实际感受夸父精神的可贵，受到一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的情感熏陶，获得思想启迪。”

　　四、总结

　　1、学了这组课文，你有什么感受？

　　[设计意图：结合这组课文谈感受，学有收获。]

《夸父追日》教学设计3

　　教学目标

　　1、能读准生字新词，读通课文，概括自然段的意思，并能连起来说说故事内容。

　　2、集中品读文中想象神奇，描写精彩的句子。通过学做简单的批注，引导学生自主体会神话故事神奇的想象、精彩的语言。

　　一、课前谈话

　　1、猜故事。课前，我们先来玩个词语游戏，看词语，猜神话故事。

　　2、课件出示：第一组：箭法超群 射下九日 造福百姓（《后羿射日》）

　　第二组：顶天立地 开天辟地 创造宇宙（《盘古开天地》）

　　第三组：天塌地裂 寻找彩石 神火冶炼（《女娲补天》）

　　3、你还知道哪些神话故事，讲给你的同桌听。

　　二、揭示课题

　　1、出示词语：喜欢光明 追赶太阳 化作大山

　　板书课题：夸父追日

　　2、画上小梅花标志，提醒学生注意：略读课文要靠同学们用已经学会的阅读本领自己来学习！

　　三、初读课文

　　1、请同学们把书本翻到133页，自由读课文，边读边划出难读的词语，读准它们，读通课文。

　　2、巡视学生，随机出示：颓然 霎时间 似的

　　虞渊 渭河 瀚海

　　伏下身子

　　出示结构相似的词组：拿着手杖 提起长腿 迈开大步 追赶太阳

　　3、现在学生默读课文，想一想，每个自然段写了什么？试着用一个词来概括自然段意思，并写在自读卡相应的空格中。

　　（教师巡视，请学生写在小黑板上）

　　4、师生评议完成自然段的归纳：

　　喜欢光明

　　追赶太阳

　　狂饮河水

　　长眠途中

　　化作大山

　　预设：

　　第一自然段他概括的是：喜欢光明，你们同意吗？这个孩子用课文中的词语来概括，真聪明！一起读！第一自然段就交代了夸父追日的原因！

　　追赶太阳：第二段呢？有不同意见吗？

　　狂饮河水：（第三自然段概括的是：口渴喝水、喝河水）这个自然段有两个同学概括：口渴喝水、喝河水。这两位同学都抓住了这段话中的主要事件“喝水”。“喝河水”我们也狂饮说“饮河水”（板书饮河水）。那么夸父是怎样饮河水呢？你们读读第三自然段。他是在怎么样地饮河水呀？

　　长眠途中：（长眠、闭眼长眠）这两个同学一下子就抓住了这个词语，真会读书！（板书：长眠）长眠在哪里？

　　通过努力，我们概括出了每个自然段的意思，真厉害！现在让我们一起来读读，欣赏一下我们的劳动成果！

　　5、课文就是按主要的顺序写夸父追日的经过（板书红色连长线），请同学们用上这些词语简要地说说课文的主要内容。

　　小结：我们把每个自然段的意思连起来，就能很轻松地把课文的主要内容说下来，和你的同桌说一遍吧！

　　四、品读句子

　　1、小朋友，我们都知道神话故事想象神奇、描写精彩，请大家再次默读课文，找一找，哪些句子能体现这些特点，划出来。

　　2、集中出示：

　　于是夸父拿着手杖，提起长腿，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

　　夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了！可是还没止住口渴。

　　第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密，鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。

　　3、学写批注：

　　（1）自己先读读第一段话，找找哪些词语让你感到神奇？

　　预设：一眨眼两千里：一眨眼大概只有0.2秒，夸父就跑了整整两千里，相当于从宁波跑到北京呢！速度远远超过了火箭，真神啊！（出示批示：赛火箭，神！）

　　像风似的：是啊，这速度比风都快！（批示：和风比，快！）

　　（2）学习方法迁移：小朋友们，像我们这样把关键词语圈出来，并在下面写上感受，这叫做“批注”，这是一种很好的学习方法！

　　现在请你选一段话，自己来读一读，用红笔来圈一圈，注一注，还可以借助资料袋。

　　教师巡视指导。

　　（3）交流反馈：现在我们来交流。请上来的同学这样说，你对哪一句话做了研究，在哪一个词语上划了圈，写下了哪些批注？

　　预设：

　　抓“霎时间，喝干”体会神奇：我对夸父喝水的句子做了研究，圈出了“霎时间”、“喝干”这两个词语，我的批注是：速度快！狂饮！

　　夸父能在那么短的`世纪，就那么一秒钟的时间，就把黄河、渭河的水都喝干了，速度真快啊!

　　黄河的水量足够鄞州区用上整整六百年的，夸父一瞬间就喝得一点都没了，多神奇啊！

　　抓“变成大山”“手杖变成的”体会神奇：我对夸父化长大山的句子做了研究，圈出了“变成大山”he “手杖变成”这两个词语，批注是神奇。

　　小结：

　　这是我们第一次做批注，我发现很多同学都做的非常好！今后我们读书的时候，也可以这样来圈一圈，注一注，养成不动笔墨不读书的习惯。

　　五、拓展延伸

　　1、《夸父追日》出自古代一部叫《山海经》的书，已经整整流传了两千年了！它的原文是这样的：夸父与日逐走，入曰：渴，欲得饮，饮于河、渭；河，渭补足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

　　2、那么长的课文，可古文用37个字就把故事讲完整了，多么简洁啊！自己读读吧！《夸父追日》教学设计 相关内容:太阳是大家的说课稿《七颗钻石》教学杂谈27、陶罐和铁罐教学设计小学三年级语文《太阳》教案《荷花》教学设计《九月九日忆山东兄弟》教学设计2西门豹教案 西师大版人教版课标本第六册《翠鸟》教学设计查看更多>> 小学三年级语文教案

　　（学生朗读古文）

　　3、古文到底是什么意思呢？对照着课文，借助注释，用自己的话来说一说古文的意思。

　　机动：还有点时间，请把课文中想象神奇、描写精彩的句子摘抄在自读卡中。课后，请完成自读卡中其他的内容。

　　《夸父追日》自读卡

　　一、我能填。

　　自然段追日的过程精彩的描写12345

　　二、我能写。

　　例句：山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们信心百倍，奋勇前行。

　　山的 ，有 ，那是夸父的 变成的，给追寻光明的人 。

　　三、我能读。

　　夸父与日逐走①，入日②：渴，欲得饮，饮于河、渭③；河、渭补足，北饮大泽。未至④，道渴而死。弃其杖，化为邓林⑤。

　　——选自《山海经》

　　①【逐走】：竞跑、赛跑。

　　②【入日】：追赶到太阳下山的地方。

　　③【河、渭】：即黄河和渭河。

　　④【未至】：还没有到达。

　　⑤【邓林】：“邓”“桃”古音相同。“邓林”即桃林。

　　◆资料袋

　　黄河：中国古代也称“河”。流经9个省区，河道全长一万多里，是世界上第五长河。

　　黄河的流量达到了580亿立方米，足够鄞州区用上整整六百年的！

　　渭河：又称为渭水，黄河的最大支流，位于陕西省中部。它全长一千六百多里，流域面积达十多万平方公里。

《夸父追日》教学设计4

　　一、揭示课题

　　1、同学们，你们一定很喜欢听故事吧？今天老师和大家一起去学一个神话故事，故事的主人公叫——夸父（师板书）

　　2、指名读，正音。

　　3、你对夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？

　　4、揭题：夸父追日。

　　指名读---同桌读---齐读

　　5、读了课题，你有什么想知道的？

　　预设：夸父为什么要追日？

　　夸父是怎样追日的？

　　夸父追日的结果如何？

　　二、初读课文

　　过渡语：

　　同学们真能干，紧紧抓住追日这个主要内容，提出了3个有价值的问题，就让我们一起带着这3个问题，自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎样追日的？写夸父追到日没有，又是课文的哪个自然段。

　　1、学生自由读。

　　2、反馈较对

　　①夸父为什么要追日是课文的？（第一自然段）

　　指名读---评价

　　②写夸父怎样追日的是哪个自然段？（2~4自然段）

　　学习生字：虞渊渭河翰海大泽

　　伏下身子向前一抛

　　咕嘟咕嘟颓然手杖

　　自由读---指名读---齐读

　　请3位学生分别朗读2、3、4自然段，正音。

　　③齐读夸父追日的结果，也就是课文的最后一个自然段。

　　三、研读追日的原因

　　过渡语：

　　我们已经知道了写夸父为什么追日，怎样追日和结果如何的段落。那么，夸父为什么要追日？具体原因是什么呢？请同学们自由读读课文的第一自然段，并用波浪线划出最能概括原因的句子。

　　1、自由读，找句子

　　2、指名读---小组读---齐读，你读懂了什么？

　　3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明。因此，他要去追赶太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊！

　　4、指导朗读。

　　四、研读追日的'经过

　　过渡语：

　　那么夸父是怎样追日的呢？老师这儿有3个词语，谁来读一读？

　　1、出示：与日逐走、渴欲得饮、道渴而死。

　　指名读---齐读

　　2、这3个词语是什么意思呢？请同学们自由选择一个你最感兴趣的词语，读读课文2~4自然段，并且用直线划出哪些句子能读懂这个词语？

　　3、反馈交流

　　“与日逐走”

　　①找句子，读句子，你体会到了什么？（夸父跑得快）

　　②你从哪些词语体会到的？（像风似的、一眨眼、两千里）

　　③指导朗读。

　　④简单说说词义。

　　“渴欲得饮”

　　①找句子，读句子，说词义。

　　②你从哪句话看出夸父很口渴？

　　③指导朗读。

　　“道渴而死”

　　①找句子，读句子。

　　②理解句子：夸父为什么要到大泽去？但他还没到大泽就……，夸父只能遗憾地……

　　③读了这一段话，你有什么感受吗？

　　A、遗憾。夸父还没追到日，就死了。很遗憾！

　　B、难受、可惜。

　　C、了不起！夸父为了自己的追求，也为了整个神州大地光明，甘愿用自己的生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。（师板书：执着、奉献、牺牲）

　　五、课外延伸。

　　1、第二天早晨，当太阳从东方升起时，……（学生续读）

　　2、同学们，如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢？

　　六、考考你

　　“夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里，是这样记载的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义吗？

　　课后反思：

　　《夸父追日》这是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学。叶圣陶先生就曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”

　　因此，在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课文，并围绕课题“追日”质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口，让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子，读一读，说一说，再用自己的话来表述，由形象到抽象，由具体到概括，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，符合小学三年级学生的认知规律，化难为易。

　　在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读，获取信息，培养学生的阅读能力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，讲讲你读懂了什么？进行简单的交流，并指导学生一次又一次的朗读，感受夸父的形象。

　　在最后“考考你”这一环节，联系最早写夸父追日故事的《山海经》，请学生读读古文，结合课文所学，用自己的话来说说其含义，旨在让学有余力的学生再上一个台阶，学会阅读古文，同时亦是对所学内容的又一次升华。

《夸父追日》教学设计5

　　教学目标：

　　一、知识能力：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、过程方法：

　　能概括故事的主要内容，会复述这个故事。

　　三、情感、态度、价值观：

　　感受夸父的执著、奉献精神。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。

　　二、自主读书，感知大意。

　　1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

　　2、出示课件，认读字词。

　　3、自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。

　　4、听课文录音，思考：这篇课文主要讲了一件什么事。

　　三、合作读书，感情朗读，复述课文。

　　1、小组内轮读，练习读正确、读流利。

　　2、小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

　　3、小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。

　　四、全班交流，评价补充。

　　1、随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的`段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。

　　2、各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。

　　五、课外拓展。

　　1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

　　2、继续收集神话传说故事。

《夸父追日》教学设计6

　　教学过程：

　　课前导入：同学们，相信 你们平时都喜欢读神话故事，下面我想请同学们猜猜神话故事中的人物：请看大屏幕：

　　1、课件逐一出示：

　　老师： （4）她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。他是——嫦娥

　　（5）她化作小鸟，把石子投入大海。他是——精卫

　　（6）她创造人类，使百姓获得新生。她是——女娲

　　2、小结：这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？（神奇）是的，神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象。今天，我们再来学个神话故事。

　　一、图片揭题，铺垫导入

　　师：（激情饱满地）：同学们，你们看，这是什么？（出示两幅光芒四射的太阳

　　图象）

　　师：多好的太阳啊！它能给我们带来无限光明，可惜太阳不能永远地停留在天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。于是，在很久很久以前，有一个人，他想把太阳永远地留在天上，他的名字叫——

　　生：夸父！

　　师：同学们，太阳能追的上吗？

　　生：不能！

　　师：为什么？

　　生1：太阳离我们太远了，有15亿公里远，追不到！

　　生2：太阳太大了，130万个地球才能抵得上一个太阳呢！

　　生3：太阳太热了，表面温度就有六千多度，稍一接近就会被烤焦的！

　　师：所以，《夸父追日》是一篇神话故事！同学们都知道神话故事是古代劳动

　　人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗？（神秘地、夸张地）在神话故事中，据说夸父身高二十几米，（边说边出示夸父图象）他的两条腿就有十几米长，大概有七八层楼那么高呢！

　　师：今天，我们就来学习神话《夸父追日》，边看边跟着老师写课题 这是一种

　　很好的学习习惯。（齐读课题）

　　二、学习提示，初读感知

　　师：这是一篇略读课文，学习略读课文，我们有个好帮手，就是课文前面的“学

　　习提示”，请你自己读一读，看看这篇课文有哪些学习任务？

　　师： “学习提示”向我们提了哪些要求？聪明的孩子一眼就看出来了。请你来说。

　　（幻灯片逐次出示两个学习要求）

　　师：下面请你带着第一个任务读一读课文，想想课文讲了一件什么事？ 师：好，谁来说一说？

　　容概括好，老师这里有个提示，请同学根据提示来说一说。

　　师：课文内容都概括出来了，接下去我要来检查你们的生字词预习情况。

　　（出示幻灯片）虞渊 渭河 翰海 大泽

　　手杖 颓然 遗憾

　　一眨眼霎时间

　　（指名读，男女生读）

　　三、指导阅读，感受神奇

　　师：神话故事就是这么神奇。夸父倒下后变成了一座大山，连手杖也变成了一大片桃林。在课文中，像这样神奇的句子和词语还有很多很多。下面请同学们拿出笔，静心地默读课文，划出让你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？

　　（学生默读课文，划句子，老师巡视）

　　师：划好的同学请举手。

　　（生说划出的句子，师相机出示下列句子）

　　师：请同学们自由地把这些句子读两遍，然后选择其中的一个句子，重点读一读，想一想它到底神奇在什么地方？（学生自由品读句子）

　　师：好！我们来交流一下。

　　生1：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。 句子一：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。师：神奇在哪里？

　　生：一眨眼就跑了两千里。

　　师：是啊！“一眨眼”有多短？你眨一下眼。（生使劲地眨了一下眼睛）你们眨

　　一下眼。（学生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（两千里外）你知道两千里有多远吗？（夸张地）两千里等于一千公里！一千公里等于一百万米啊！

　　师：我们的操场跑一圈是200米，你算一算，一百万米相当于跑几圈？ 生：5000圈小操场。

　　师：是啊！就这么一眨眼的功夫，夸父就跑了5000圈操场，夸父就跑了这么

　　远，速度快吧？

　　生：快。

　　板书 速度之快

　　师：那应该怎么来读这句话？（生读）

　　师：哇，跑了1900里了，还差一点，现在咱们全班同学一起读。全班读这句

　　话。

　　师：你们真了不起啊，让老师感受到了夸父太神奇了。其实更神奇的还在后面

　　呢。

　　句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。 师：谁来读？

　　生：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。 师：神奇在什么地方？

　　生：神奇在他一下子就把两条大河喝干了。

　　板书 口渴之极

　　师：一下子就把两条河喝干了，大家把这种神奇的感觉送进句子里读一读。 师：这两个“咕嘟咕嘟”该怎么读？（读快一点）对，夸父非常口渴，他一个“咕嘟”就喝完了一条河的水，再一个“咕嘟”就把另一条河的水喝干了。 师：谁再来读一遍。

　　生3：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。

　　师：可是还没止住口渴，看看，霎时间喝完了两条大河，可是还没止住口渴，

　　这个夸父太不一般了，来，我们来读出这种不一般。齐读

　　师：还有哪些地方让你感到了神奇？

　　生：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的

　　夸父，已经变成了一座大山。山的`南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

　　句子三：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

　　师：神奇在那里？

　　生：夸父倒下去，他的身体变成了一座大山，手杖变成了桃林。

　　师：真是神奇的变化。

　　板书 变化之奇

　　四、感悟精神，拓展延伸

　　师：同学们，夸父耗尽所有的力气去追赶太阳，这是为什么？读读第一段，找

　　找原因。

　　生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天

　　上，让大地永远充满光明。

　　出示句子：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

　　师：是的，当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的——（1生读出示的句子） 师：当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的——（2生读出示的句子）

　　师：当追得耗尽全身力气，颓然倒下时，夸父仍然是这样想的——（全生再读

　　出示的句子）

　　师：从这里，我们看到了一个怎样的夸父。

　　生1：一个勇敢的夸父；板书：勇敢

　　生2：一个追求光明的夸父；板书：坚持不懈

　　生3：一个执著追求的夸父。板书：执着

　　师：夸父的这种精神很使我们感动，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃

　　林，给追寻光明的人解渴。直到生命的最后一刻，他都没有放弃啊！小朋友们，自古成败论英雄，夸父最后并没有追到太阳，你能不能安慰他几句，你有什么想说的？

　　生预设：1.你真了不起，很勇敢。

　　2.请你不要伤心，你已经尽力了。

　　3.夸父，你虽然没有追到太阳，但你的精神值得我们学习，你依然是我们心中的英雄。

　　四、总结（1分钟）

　　1、是啊，夸父虽然没有追到太阳，但确实了不起，他的这种向着目标奋勇前行的精神和奉献、牺牲精神，感动并激励着一代又一代的炎黄子孙！人们也把这种精神称为“夸父精神”。（板书：夸父精神）

　　2、同学们，我想，如果我们每一个人都像夸父那样朝着自己心中的目标，奋勇前行的话，没有什么事是做不好的。

　　师：同学们，《夸父追日》这个故事出自我先秦古籍《山海经》。在古文里，是

　　这样写的。

　　（出示幻灯片）夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

　　师：听老师读一遍。

　　师：现代文与古文各有长处，现代文好读，容易懂；古文精炼，很讲究用字。

　　有兴趣的同学可以读读《山海经》，也可以把这个神话故事讲给你的父母或朋友听。

《夸父追日》教学设计7

　　一、揭题

　　1、出示“夸父”。你能把这个词语读正确吗？预设：正音。字典上只有这一个音。

　　全班读一遍。

　　2、“夸父”是什么意思？

　　预设：

　　A夸夸父亲。你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。

　　B是人名。你怎么知道的？你真爱学习！老师没教，你就会自己去读课文了。

　　3、出示课题：“夸父追日”。齐读。

　　4、读了课题，你有什么问题？

　　预设：A夸父为什么要追日？边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓

　　B他是怎么追日的？住了“追日”来问，真能干！

　　C夸父追日结果如何？

　　二、初读课文

　　1、请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？

　　2、反馈。

　　（1）“夸父追日”为什么追日是课文的——（第一自然段）请你们推荐一个同学来读，能不能这一段读正确、读流利。

　　（2）①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（2——4）

　　②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。

　　A出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你发现了什么？

　　预设：A这些都是地名。

　　B“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。

　　C“瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的？你读书真仔细。

　　B出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的`词语）

　　C出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。

　　D我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。

　　③词语都读得非常正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？

　　（3）我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最后一个自然段。

　　三、品读课文

　　（一）研读“夸父追日”的原因

　　1、夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。

　　2、你读懂了什么？

　　预设：

　　A“我不喜欢黑暗，我喜欢光明。”

　　评价：“黑暗——光明”这是一对……应该怎么把它读好？

　　B“我要去追赶太阳，……”

　　评价：

　　1充满光明。还有不同理解吗？

　　2难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。”

　　3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊！

　　（二）研读“夸父追日”的经过。

　　夸父是怎么追日的呢？分小组合作研究。

　　出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”板书读一读这三个词。

　　出示

　　1、请每组选择一个词语，结合课文2——4自然段来读。

　　2、从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？教师巡回

《夸父追日》教学设计8

　　教学目标：

　　1、认读11个字（含2个多音字“的”和“累”）。

　　2、能够给别人讲述《夸父追日》的故事。

　　3、初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的伟大精神。

　　教学重点：

　　了解故事内容，能讲述这个神话故事。

　　教学难点：

　　初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的伟大精神。

　　查阅资料：

　　学过的《女娲补天》、《羿射九日》故事，夸父的`有关资料。

　　教学课时数：

　　教学过程：

　　一、导入。

　　引导学生回忆并讲述学过的《女娲补天》、《羿射九日》等神话，把学生带入神话故事的情境。

　　汇报了解到的夸父的有关资料，引入新课。

　　二、自学新字，质疑问难。

　　1、认读11个字，读准音。

　　找出各自的生字，查字典等方法解决。

　　2、 自渎课文，读熟练，注意停顿。

　　（1）逐段读

　　（2）读全文

　　（3）指名读

　　3、再读课文，提出不懂的问题。

　　三、了解故事内容，解疑，为讲故事做准备。

　　1、带着问题，熟悉课文内容。

　　2、想一想：夸父为什么要追赶太阳？你喜欢他吗？为什么？

　　随学生汇报，师板书，熟悉课文内容，解决问题。

　　3、 你喜欢这个故事吗？为什么？

　　4、 怎样让更多的人知道夸父族的故事呢？

　　四、练习讲故事。

　　1、逐段讲。

　　可以增加自己的语言。

　　2、完整讲。

　　先在组内讲，再上台讲，师生评价。

　　五、作业。

　　把这个故事讲给家人听。

　　板书设计：

　　28 夸父追日

　　突发奇想 迈大步 去 追日

　　夸父族人 难忍口渴 喝干水 暂 放弃 勇敢

　　遗憾死去 化桃林 献果子 善良 坚强

《夸父追日》教学设计9

　　教学目标

　　1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。

　　2.交流从故事中得到的收获。

　　3.培养独立阅读能力。

　　教学过程

　　1.谈话引入：

　　同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗？你们都听过那些故事？如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一──夸父追日，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的`向往，以及征服大自然的雄心壮志。

　　2.课题上带有“※”这样的课文我们以前学过，学这种课文有什么要求？（这是略读课文，要求采用各种方式学习，读懂故事大意……）现在我们继续用这方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，还有什么疑问

　　3.读课文，自学生字词，抓住主要内容。

　　①查字典、词典、细读课文。

　　②围绕夸父追日的故事，课文可以分为几个部分？（分三部分）

　　一（1）：写夸父为什么要追赶太阳（勾出夸父心中所想的词句）

　　二（2—4）：写夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。（从夸父追赶的过程中，体现出什么精神？）

　　三（5）写倒下的夸父变成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

　　4.有感情地朗读课文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息，顽强拼搏地民族精神十分可贵。激励人们精神百倍，奋勇前进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。

　　5.感受神话的想象和神奇。

　　课文通过丰富又夸张的想象，把神奇地地方具体化了。在文中找出来：

　　“一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。

　　“霎时间两条大河都给他喝干了”，形容口渴，为了解渴。

　　6.布置作业：

　　指导课后小练笔。

《夸父追日》教学设计10

　　【教学目标】

　　1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

　　2、交流从故事中得到的收获。

　　3、培养独立阅读能力。

　　【教学过程】

　　一、动画导入

　　1、同学们，今天上课老师给大家带来了一段动画，想看吗?(想)

　　2、(看完动画后)看了这段动画，你知道这个故事主要讲谁吗?(结合回答，板书：夸父)

　　3、主要讲夸父干什么?(结合回答，板书：追日)

　　4、《夸父追日》是一篇神话故事!你看了这段神话故事，你有什么感觉?(神奇)

　　二、初读感知

　　1、是呀，神话故事最主要的特点是神奇，那这个故事到底神奇在哪些地方呢?请同学们打开课本，自由读课文

　　课件出示学习要求：

　　(1)、自由读课文，遇到不会读的字借助拼音读准，难读的句子多读几次，读流利。

　　(2)、思考：课文主要讲了一件什么事?

　　2、检查生字

　　手杖 虞渊 伏下 颓然 遗憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎时间

　　在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是——?

　　“一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间——很短。

　　3、学生汇报：

　　课文主要讲了一件什么事?你能根据下面的句子来说一说吗?

　　出示： 这个神话故事主要讲了夸父( )，就去追赶太阳，追到( ) 时，他倒下来变成了( )，他的手杖变成了( )。

　　三、探讨感悟

　　(一)、教学第一段

　　1、从这个填空中我们知道夸父是为了什么要去追日?(不喜欢黑暗，喜欢光明)

　　2、请大家默读第一自然段，划出有关句子。

　　3、结合学生回答，出示：

　　“我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明。”

　　(1)指名读。

　　(2)引读：

　　师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想──

　　生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

　　师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

　　生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

　　(3)同学们，来吧!让我们再一次读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望。

　　生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。”

　　(4)读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父?

　　课件出示：我看到了一个( )的夸父。(勇敢 向往光明)

　　(二)、品读第2——5段

　　过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，让我们再次随着这些神奇的'语言文字走进故事2——5节。

　　1、默读2—5节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象?划出有关句子。

　　2、交流句子一：

　　课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”

　　(1)指名读，夸父“神”在哪里? (跑步速度快)

　　(2)从哪些地方可以看出速度快?(结合学生回答把“一眨眼、像风似的奔跑、两千里”变红色)

　　(3)指导朗读。

　　两千里是多少呢?一般地，如果我们坐车，车开得很快也要坐10个小时以上，这么远的距离夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把这份感受读出来吧!

　　(4)好一个奋勇前行的夸父，可惜文中写夸父追日的情景就这么一句话，现在，我要请我们班的同学当一回小编剧，请你们(出示：“一路上……”)接着这句话往下想象，想好了同桌先互相说说。

　　(5)你们真了不起啊，让老师像看电影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们，夸父之所以如此执著地追日，是因为夸父心中始终记着这样一个目标——

　　课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。(生齐读)

　　3、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里?到第三自然段找找看。

　　出示：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”

　　(1)指名读，夸父“神”在哪里?(课件把“霎时间、喝干”变红)

　　(2)是呀，他实在是太渴，让我们用朗读的方式来感受他口渴吧。

　　4、夸父还“神”哪里?到第四自然段找找看。

　　出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”

　　(1)指名读，读后问：什么是“颓然”?夸父遗憾什么?(没有追到太阳、没有把光明留住)

　　(2)他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么?

　　(这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。)

　　(3)引导：孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么?(根据生回答板书：希望、光明……)

　　(4)是呀!夸父还想抛出希望和光明，难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。(齐读)

　　四、总结

　　1、同学们，学到这里你认为夸父是怎样的一个人?(追求光明、坚持不懈、奋勇前行)

　　2、看来你们都觉得他是一个“坚持不懈、奋勇前行”的人!这是你们对他的赞美。在我国东晋时期，大文学家陶渊明是用这样的一首诗来赞美夸父的：“夸父诞宏志，乃与日竞走，余迹寄邓林，功竞在身后!”(屏幕出示)“余迹”就是夸父倒下后留给世人的一种精神，“邓林”指的就是这片桃林，赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们先自己读读吧!

　　3、好了，跟着老师一起大声地诵读一遍吧，让我们记住这个神话中的英雄-----夸父!(师生齐读)

　　视时间情况让学生讲讲这个故事。

《夸父追日》教学设计11

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.了解神话，初步知道神话的特点。

　　3.体会夸父为民造福，勇于牺牲的精神。

　　4.认识8个生字。

　　教学重难点：初步理解什么是神话，体会夸父的精神品质。

　　教学准备：多媒体课件及课外阅读资料

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、谜语导入，初读质疑

　　同学们，你们都喜欢猜谜语，今天老师给大家带来一个谜语，请你们猜一猜。一个大圆球,挂在天空中,四季都出现,冬天很少见. 谜底太阳)

　　出示太阳图片，你知道太阳有什么作用吗？太阳对于我们的生活这么重要，但你们知道吗，传说原来太阳只是偶尔路过我们的上空，人们只能生活在黑暗寒冷的世界里，有这样一个人，他不畏艰难，为了人类的光明与温暖，用舍生忘死的精神换取太阳的永恒，今天就让我们跟随夸父的脚步一同去追赶太阳。（板书）

　　2、出示课题，读课题。

　　3、课题质疑。你想知道些什么？

　　二、阅读理解，深入赏析

　　1、带着你的疑惑，自由读文，把字词读准把句子读通；在读不通的句子处做上记号，并多读几次。

　　2、大家的疑惑初步的解决了，课文为我们提出了什么样的问题呢？

　　（出示文前提示）

　　3、带着文前提示的问题同桌之间再读课文，并注意本节课需要认识的生字。

　　4、初步认读生字，（出示文中词语）学生试读。

　　5、下面请同学们把这些词语送进课文，也把你们优美的朗读声送给在座的老师和同学们，谁愿意来读呢？（指明读）其他同学边听边认真思考，这篇课文为我们讲了怎样的一个故事？

　　6、学生汇报。（夸父追赶太阳为民造福从而英勇献身的故事）

　　7、既然追赶太阳要献出自己宝贵的生命，那夸父为什么还要追日呢？请大家迅速的扫读课文，找到相应的自然段并用括号括起来。（板书：光明）

　　8、（出示课文第二段，要读出夸父的兴奋和决心）指明读，齐读。

　　9、带着这样的'决心和信念，夸父上路了，他是怎样追赶太阳的？在这一路上又发生了怎样的故事呢？请大家用自己喜欢的方式读一读3、4、5自然段。

　　10、追日的过程中发生了哪些让人难以想象的事呢？你能从相应的词语或句子中找到答案吗？下面老师要找愿意读这几个自然段的同学来读一读，帮助大家寻找答案。（指名读）

　　11、学生汇报。

　　12、冒着这样的炎热和饥渴，夸父还是毫不犹豫的选择了追求光明，在这里，你能看到夸父的哪些好品质呢？你认为夸父是个什么样的人呢？（板书：勇于牺牲、为民造福、顽强拼搏、奋勇向前）

　　13、虽然夸父最终倒下了，但是他的手杖掉到地上，他的精神变成了一棵棵桃树，他也获得了后代们更多的崇敬和感激。

　　14、（介绍夸父）其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫做“成都载天”的大山上，个个身材高大，威猛强悍，为创造美好生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季虽暖却很短，太阳每天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本没有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜当中。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。

　　14、听了这一段话，如果你是夸父的后代，吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你想对夸父说些什么吗？

　　15、让我们带着对夸父的尊重和感恩，再次齐读课文，一同重温夸父给我们带来的感动。

　　三、巩固识字、强化记忆

　　1、领略了夸父的勇敢过后让我们再和文中的字词朋友打一个招呼。（出示课文以外词语）

　　四、课内引课外、扩展阅读

　　1、在我国的神话故事中还有许许多多像夸父一样为着理想执着追求的人，比如开天辟地的盘古，造人补天的女娲，神功射日的后裔等等，下面请同学们拿出你们课前搜集的神话故事，同桌相互读一读。

　　2、汇报阅读心得。

　　五、小结：

　　同学们，这节课我们认识了勇于牺牲为民造福的夸父。有人说，夸父倒下来，他的筋骨变成了山脉，他的血液变成了江河，他的肌肤毛发变成了花草树木，他呼出的气变成了天上的雨……夸父用他自己的身躯给后世子孙留下了赖以生存的一切。

　　神话故事是古代的人们因为无法征服自然，便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。我们读神话故事既要感受神话的大胆想象和神奇魅力，还要学会通过自己的品读，读出自己对于神话人物的独特感悟。相信你们既会从中受到心灵的洗涤，更能从中汲取前进的动力。

《夸父追日》教学设计12

　　【教材分析】

　　这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”教学时，要鼓励学生自读自悟和小组合作学习，培养自主阅读能力，并使学生乐于与同学交流，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。

　　3、交流收获，体会神话传说的神奇。

　　4、培养独立阅读能力。

　　【教学重难点】

　　理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神，体会神话传说的神奇。

　　【教学准备】

　　课前布置学生收集有关太阳的神话，多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢?学生自由发言。

　　2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。齐读。

　　3、读了课题，你想知道什么?

　　(学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样)

　　设计意图：以说说有关的太阳神话引起课题，以疑问设置悬念，激起学生学习课文的兴趣。

　　二、初读感知

　　1、过渡：

　　下面我们来跟随夸父去追日吧。

　　2、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的'问题思考。

　　3、学生在小组内交流。

　　设计意图：初读课文感知内容，对刚才的质疑有自己的初步看法。

　　三、探讨感悟

　　1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。

　　2、“夸父为什么要追日?”：

　　⑴ 找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。

　　⑵ 课件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。’”

　　⑶ 指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。

　　3、“夸父怎样追日?”：

　　⑴ 根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”

　　⑵ 用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。

　　⑶ 抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。

　　⑷ 出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。

　　设计意图：以学生的汇报相机学习课文，不以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考。

　　4、夸父追到了太阳吗?找出书上的句子。

　　5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢?学生各抒己见谈看法。

　　6、交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。

　　7、夸父变成了什么?你从这个故事中想到什么?

　　8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。

　　设计意图：通过联系实际感受夸父精神的可贵，受到一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的情感熏陶，获得思想启迪。”

　　四、总结

　　学了这组课文，你有什么感受?

　　设计意图：结合这组课文谈感受，学有收获。

　　【板书】

　　夸父追日

　　喜欢光明

　　夸父追日 拿着 提起 迈开 像风……奔跑

　　↓ 无比欢喜 奋力

　　自我奉献 奋力拼搏

《夸父追日》教学设计13

　　教材分析

　　这个神话故事讲述了夸父为了给人类摆脱黑暗寒冷，想把太阳搬到地球上来，他坚持不懈地地追赶太阳，最终为了人类献出生命。夸父的这种坚韧不拔舍生取义的品质是中华民族的精神 的象征。全文三段。第一段讲夸父的美好愿望；第二段集中描写了夸父是怎样追日的；这一段是全文的重点段。

　　教学目标

　　1会认 12个生字，掌握一个多音字。

　　2让学生能正确流利地朗读课文。

　　3理解课文大意，初步感受不为艰难，为人类造福的舍己为人的伟大精神。

　　教学重点：1会认12个生字，掌握一个多音

　　教学难点：理解课文大意。

　　教具：生字卡片

　　教学过程：

　　一、趣味导课、学习生字

　　1在我们悠久灿烂的历史文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它是我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造了一个个绚丽多彩、优美神奇、寄托着人民美好愿望和追求的神话故事。这节课让我们共同 走进神话故事：《夸父追日》

　　2释题：传说夸父我国北方部落的一个首领，这个部落特别奇怪一年中只有两个月天上有太阳其余十个月人们只好生活在黑暗之中，给人们生活带来了极大的不便，夸父宣誓把太阳抓住，让它给世界带来光明和温暖。

　　3学习“夸”字。你有什么好办法记住这个字？老师提示大家，请你们猜带“夸”字词语好吗？小红说话善于（）；刘帅楠经常受到老师的（）

　　4“追”谁来拼读音节？“追”与走路有关，所以是走之旁。

　　二 、初读课文、自学生字

　　1、快速浏览课文、标出自由段

　　2、点读课文，圈出不认识的生字进行自学。

　　3、教师领读课文，听清生字的读音。

　　4、自由读课文，想一想本篇课文写了一件什么事？

　　5、同桌互读课文、互相指点。

　　6、指名说一说主要内容。

　　三、随文识字、感悟语境

　　学习第一段：

　　1夸父为什么要追赶太阳？找出有关句子读一读。

　　2、谁能把夸父十分难过的心情读出来？

　　3、学习：“搬”“充”。用动作理解搬的意思。用“充满”说一句话。

　　4、夸父是一个怎样的人？（巨人、用工、向往光明、为大家利益着想等）

　　5、学习“巨”组词并书空笔顺

　　6、找出两对反义词：黑暗——光明、寒冷-温暖

　　学习第二段

　　过渡：是呀，在字里行间，我们不仅被夸父追求光明和温暖的.信念所感动，更被这神奇的文字深深的吸引着，让我们随着这些神奇语言文字走进故事的第二段。

　　1、看图说一说太阳图意。再欣赏作者笔下佳作。

　　2、轻声读课文，画出表示动作的词从这些动词你能看出什么？（夸父追赶太阳辛苦执着等）再指导朗读。

　　3、学习 “喷、焰、拷”说一说记法

　　4、夸父在可困难面前止步了吗，犹豫了吗？他又是怎样做的?指名读一读。

《夸父追日》教学设计14

　　教学重点：

　　１、 积累文言字词，正确翻译课文；

　　２、 熟读《两小儿辩日》；

　　３、 多角度理解两篇短文的内涵。

　　学习资料：

　　《列子》，相传为战国时郑国人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《汉书·艺文志》著录《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，从思想内容和语言使用上看，可能是晋人根据古代资料编著的。内容多为民间故事、寓言和神话传说。

　　基础知识：

　　１、 给下列划线字注音：

　　盘盂（yú） 孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎

　　沧凉(cāng) 决（jué）

　　２、 解释下列划线字：

　　孔子东游（向东） 辩斗（争辩）

　　问其故（原因） 去人近（距离）

　　探汤（热水） 多知（通智，智慧）

　　不能决（判断）

　　３、 说出下列两组一词多义的含义：

　　① 一儿以日初出远（认为）

　　此独以跛之故（因为）

　　② 此不为远者小而近者大乎（是）

　　孰为汝多知乎（认为）

　　４、 翻译下列句子

　　① 我以日始出时去人近。 译句我认为太阳刚出来时距离人近。

　　② 孰为汝多知乎？ 译句谁说你知道的事情多呢？

　　教学过程

　　一、课文内容把握。

　　这篇短文写两个小孩儿对太阳在早上和中午时离地球上人的远近有不同的看法，各持一端，争执不下，连孔子也不能作出判断，以此说明人们懂得的东西总是有限的，知识无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。这篇短文还反映了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。

　　本文先写孔子路遇两小儿争辩，然后摆出两小儿的不同看法，继而提出两小儿所持看法的依据，最后写孔子不能作出判断而受到讥笑。全文仅一百多字，语言简洁，层次分明，主要通过对话来表现人物，展开情节。

　　二、问题探究。

　　１、对于两小儿所持的看法及其依据，你能否根据已掌握的科学知识，对这两种现象解释一下。

　　２、对两小儿的“辩斗”你有什么看法？

　　两小儿喜爱探索，精神可嘉，善于观察常见的生活现象，并能从不同的角度观察事物。

　　３、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？你认为他们该不该笑？

　　“笑”是讥笑，若从作者为道家，孔子是儒家来看，显然要笑孔子；若从下文孔子的态度来看，又不该“笑”了，因为孔子实事求是。

　　４、 面两句话，分别赞扬了孔子的什么精神？

　　⑴ 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。

　　赞扬孔子不耻下问的精神。

　　⑵ 孔子不能决也。

　　赞扬孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的精神。

　　５、 你读了这个故事，得到那些启示？（从不同角度）

　　① 从两小儿的.辩斗的角度：看问题要透过表象看实质，要发扬勇于探索大自然、探求真理的精神。

　　② 从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。

　　三、拓展迁移。

　　庄子欲刺虎

　　庄子欲刺虎，馆竖子止之，曰：“两虎方且食牛，食甘必争，争则必斗，斗则大者伤，小者死。从伤而刺之，一举必有双虎之名。”卞庄子以为然，立须之。有顷，两虎果斗，大者伤，小者死。庄子从伤而刺之，一举果有双虎之功。

　　注释：

　　①选自《史记.张仪列传》。②庄子：此指卞庄子，春秋时鲁国的勇士。③馆竖（shù）子：旅馆的童仆。④须：等待。

　　1.解释加有下划线的词：

　　(1) 庄子欲刺虎（想要）

　　(2) 馆竖子止之曰（劝阻）

　　(3) 两虎方且食牛（吃）

　　(4) 一举必有双虎之名（名声）

　　(5) 两虎果斗（果然）

　　(6) 一举果有双虎之功（功效）

　　2.翻译文中句子。

　　卞庄子以为然，立须之。

　　卞庄子认为这话对，就站着等待它们。

　　3.阅读这个故事给你什么启示？

　　善于观察，善于分析往往能做到事半功倍。

　　译文

　　孔子往东方游学时，看到两个小孩在争论，孔子问他们争论的原因。

　　一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”

　　另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。

　　一个小孩说：“太阳刚出来时像个大圆车篷，等到正午时就像个盘子或盂，这不是远处的小而近处的大吗?”

　　另一个小孩说：“太阳刚出来清凉寒冷，等到了正午，它热得像把手伸向热水里。这不正是近的就觉得热，距离远就觉得凉吗?”

　　孔子不能够断定谁是谁非。

　　两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢? ”

《夸父追日》教学设计15

　　一、直接出示课题，导入新课。

　　师：同学们，今天我们来学习一个神话故事，题目是《夸父追日》。读课题，指名读齐读。

　　二、连读《山海经》古文《夸父追日》。

　　师：夸父追日这个古老的故事最早记载于一本古书，书名是？谁知道？——《山海经》

　　师：《山海经》这本书可全都是古文。想不想看看古文山海经里的《夸父追日》，出示“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。”

　　生齐读。

　　师：行呀，咱们最起码六年级会接触古文，不错。谁能单独读一读，谁来挑战读。古文读得字正腔圆，韵味十足。

　　师：有没有读懂什么？

　　生说说读懂哪个句子或哪个词。

　　三、读通课文，概括主要内容方法指导。

　　师：好了，咱们不研究古文了，今天我们要学习课文中的《夸父追日》，课题这儿有个小雪花的标志，这样的课文是——略读课文。略读课文以咱们小朋友的自学为主。谁来大声地读读自学要求？

　　生自由读课文，同桌讨论。

　　师：课文有五个小节，请五位小朋友分别读五个小节。

　　读课文并纠正个别字词的读音：咕嘟咕嘟、伏下、鲜果累累等

　　师：每个小节讲了什么？

　　汇报交流并用一个词写在每一节后。

　　师：能用上书本上的词语连起来讲讲故事主要讲了一件什么事？

　　生试着说说课文的主要内容。

　　师：看来通过每一段主要讲了什么再来概括课文的'主要内容是个好办法。

　　四、谈对这个神话故事的感受。

　　师：同学们你们觉得《夸父追日》这篇课文和咱们以往学的课文带给你不同的感受是什么？

　　师：不管是夸张的、假的……我们不得不承认刚才你们说的神话具有神奇的魅丽。拿起你的笔，用波浪线划划文中神奇的地方，读一读。

　　边读边交流并板书。

　　师：像风似的奔跑，像什么风，什么声音？一眨眼是多久，两千里是多远？

　　师：咱们口渴最多能喝多少水？黄河 、渭河是怎样的？发出巨响是怎样的声音是怎样的？（震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇）

　　师：变成大山，你看到了怎样的山，手杖变以成了桃林？怎样的桃林？神奇在哪儿？

　　小结：多么丰富的想像多么夸张的语言，其实这样神奇的想象我们也可以学一学，我们也来试一试。当然你可以不受这个句式的限制，想象得更丰富。

　　句式1：一路上，他越过________，穿过________，他的汗水________，他________，终于到了虞渊。

　　句式2：夸父一抬腿，________，不踏步，________，一奔跑，________……

　　生小组讨论并交流。

　　师：同学们你觉得这些神奇的想象怎么样？这什么我们明知道这些想象是假的，却读起来这么津津有味，还传诵了几千年？

　　预设：这个神话告诉我们一个做事要坚持不懈的道理……

　　根据学生的回答，回读课文第一和第五段，知道神话的另一个价值：对美好生活的向往和对信念的坚定不移。

　　板书设计：

　　夸父追日

　　神奇 美好向往

　　一眨眼

　　霎那间

　　巨响