教学设计方案

时间：2025-04-08 16:39:01 教学设计我要投稿

教学设计方案集锦五篇

　　为了确保事情或工作能无误进行，时常需要预先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特点。方案应该怎么制定呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学设计方案集锦五篇

教学设计方案篇1

　　【教学目标】

　　1.能用放大镜等工具对蚂蚁进行细致观察，并能用语言、文字、图画

　　等多种形式记录和呈现观察结果；能尝试用归纳的方法对观察到的蚂蚁作合理的解释；能制作简单的昆虫模型。

　　2.意识到科学探究中细致观察的重要性，观察时爱护小动物；愿意与他人合作，探讨昆虫的共同特征；能利用掌握的科学知识辨别常见的动物类型——昆虫。

　　3.能说出蚂蚁的身体构造；知道身体分为头、胸、

　　腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足的动物是昆虫，能对常见的动物进行判定是否属于昆虫。【教学重难点】

　　教学重点：在合作交流中，知道昆虫的共同特征。

　　教学难点：发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，能利用昆虫的特征辨别常见的动物是否是昆虫。【教具、学具】学生准备：

　　每组：材料箱（放大镜、蚂蚁、昆虫观察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、卫生球、瓶盖、小塑料泡沫块、毛笔），材料袋（牙签、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。教师准备:

　　各种蚂蚁、放大镜、记录表；收集、整理与昆虫有关的文字、图片资料。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，提出问题

　　资料卡

　　蚂蚁是地球上最常见的昆虫，数量最多的昆虫种类。蚂蚁能生活在任何有它们生存条件的地方，是世界上抗击自然灾害能力最强的生物。中国国内已确定的蚂蚁种类就有600多种。中国居室内常见的蚂蚁主要有以下三种：小黄家蚁，大头蚁，洛氏路舍蚁。

　　1.谈话导入：课前老师让同学们捕捉了几只小蚂蚁，你们都把它“请”到我们的课堂上了吗？你们是怎样去捕捉的？ 2.学生交流捕捉蚂蚁的方法。

　　3.让学生画一只心中的蚂蚁，将画的快的5名同学作品张贴在黑板上。师根据学生所画的蚂蚁总结出画中存在的问题，让学生自主提出借助放大镜仔细观察蚂蚁，解决以下问题。

　　问题1：脚有几只？问题2：脚长在什么位置？问题3：蚂蚁是否有触角？ ??

　　4.师引导：关于蚂蚁你想了解哪些问题？师根据学生提出的问题进行梳理：这节课我们就来研究一下蚂蚁的身体构造，看看它们有哪些特点。（板书：蚂蚁）

　　二、小组学习，自主探究 1.制定观察方案。

　　让学生根据老师提供的材料箱（师提供的观察器材：放大镜、蚂蚁、昆虫观察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、卫生球、瓶盖、小塑料泡沫块、毛笔），让学生以小组为单位制订出自己组的观察蚂蚁的方案。 2.汇报观察方案。

　　（教师及时引导，在不能伤害蚂蚁的`情况下，蚂蚁会自由爬动，我们无法仔细观察。）

　　让学生说说本组的观察方法。

　　方案1：把蚂蚁关在一个更小的塑料瓶里，用放大镜观察。方案2：把蚂蚁放在水中的瓶盖上，用放大镜观察。

　　方案3：把蚂蚁放到昆虫观察盒里，用放大镜从上往下或从下往上观察。

　　方案4：让蚂蚁爬在羽毛或毛笔上进行观察，边观察边记录。方案5：用胶水粘住蚂蚁的脚，拍照片观察。

　　方案6：用卫生球画一个蚂蚁的活动范围，再进行观察。

　　方案7：用大蒜画一个圈使它的活动范围缩小，然后用放大镜观察。（蚂蚁到处爬，教师应重点引导学生用什么办法观察蚂蚁的效果好、材料容易找而且还不会伤害小蚂蚁。） 3.学生分组观察，出示观察要求。

　　在观察前让学生相互补充各组观察过程中应该注意的地方，老师再及时进行总结，并提出要求：

　　（1）蚂蚁太小不要拿着观察，我们要借助放大镜去观察。（2）观察要仔细，小组分工合作，填好观察记录表。还可以用画图的方式记录观察到的蚂蚁。画图时先画蚂蚁身体的主要部分，然后再画出其他部分。

　　（3）重点观察蚂蚁的身体的构造，数一数蚂蚁的身体由几部分组成？每部分叫什么？各有什么特点？（4）注意不要伤害蚂蚁！

教学设计方案篇2

　　【教学目的】

　　1、了解文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点。

　　2、体会对偶手法的修辞作用，并能迅速辨认对偶句。

　　3、正确理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义。

　　【教学重点】

　　1、了解文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点。

　　2、正确理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义。

　　【教学难点】

　　1、正确理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义。

　　【教学时数】

　　三课时。

　　第一教时

　　教学目标

　　1、简介时代背景及作者，指导学生朗读全文。

　　2、师共同疏通课文大义第一部分及第二部分第一层。

　　教学过程

　　一、简介作者及文章背景

　　范仲淹北宋著名文学家、政治家，主张“与民同乐”。

　　范仲淹，字_________，_________朝_________家_________家，谥号_________，著有《_________》。

　　二、范读课文，注意句读

　　三、正音，完成预习二、三

　　谪(zhé) 属(zhǔ) 浩浩汤汤(shāng) 霪(yín)

　　霏(fēi) 樯(qiáng) 薄暮(bó) 谗(chán)

　　顷(qīng) 芷(zhǐ) 汀(tīng)

　　四、齐读课文，注意句读

　　五、学生自读课文，力争读熟，体会作者的感情

　　六、师生共同分析课文第一段

　　1、指名学生朗读第一段。

　　2、指名学生结合注释翻译课文。

　　重点词语：谪越具增属予。(板书)

　　3、教师纠正，归纳总结：

　　第一部分(第1段)：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。(板书)

　　4、齐读课文第一段。

　　七、师生共同分析课文第二段

　　1、指名学生朗读第二段。

　　2、指名学生结合注释翻译课文。

　　重点词语：胜状汤汤大观备然则迁客骚人得无(板书)

　　3、教师纠正，归纳总结

　　第二部分第一层(第2段)概述岳阳楼的胜景，并由此提出“览物之情，得无异乎”，为下文铺垫。(板书)

　　4、齐读课文第二段。

　　八、总结本节课内容

　　第一部分属于叙事，第二部分属于写景。

　　九、作业

　　1、复习本节课内容;

　　2、背诵课文。

　　3、预习三、四段。

　　【板书】

　　岳阳楼记

　　范仲淹(北宋)

　　第一部分：(1)写重修岳阳楼的背景和作记缘由。(叙事)

　　第二部分：第一层(2)概述岳阳楼的胜景，并由此提出“览物之情，得无异乎”，为下文铺垫。(写景)

　　第二教时

　　教学目标

　　1、复习上节课内容。

　　2、分析课文2、3两段。

　　3、体会对偶手法的运用。

　　4、找出所运用的表达方式。

　　教学过程

　　一、复习上节课内容

　　1、字词：拼音、解释。

　　2、齐读、抽背。

　　二、新授第三段、师生共同分析

　　1、指名朗读第三段。

　　2、指名结合注释翻译第三段。

　　重点词语：若夫排空去国。

　　3、教者纠正、归纳、总结。

　　第三段写物暗己悲，为下文议论“不以己悲”伏笔。先写景，后写情，情景交融。(板书)

　　4、学生齐读第三段。

　　三、师生共同分析第四段

　　1、指名朗读第四段。

　　2、指名结合注释翻译第四段。

　　重点词语：至若春和景明而或把酒临风

　　3、教者纠正、归纳、总结：

　　第四段写景明则喜，为下文议论“不以物喜”伏笔。先写景，后情，情景交融。(板书)

　　4、学生齐读第四段。

　　四、师生共同找出文中的对偶句

　　如：“衔远山，吞长江”“日星隐耀，山岳潜形”“沙欧翔集，锦鳞游泳”“长烟一空，浩月千里”“浮光跃金，静影沉壁”

　　五、总结本节课内容

　　三、四段为第二部分第二层两段文字分写“迁客骚人”的“览物之情”：物(景)，一暗一明;情，一悲一喜，形成鲜明对照。其实，看起来是写“异”，实际上是写同。因悲和喜表现虽“异”，但本质相同，都是作者所反对的以个人容辱为转移的悲喜观。这样，就自然过渡到下文论述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上来。

　　六、自读三、四段，力争背诵

　　七、作业

　　1、复习本节课内容。

　　2、背诵课文。

　　3、预习最后一部分。

　　【板书】

　　岳阳楼记

　　范仲淹(北宋)

　　(3)物暗己悲，先写景，后写情，情景交融。

　　为议论“不以已悲”伏笔。

　　第二部分：第二层(3、4)

　　(4)景明则喜，先写景，后写情，交融。

　　为议论“不以物喜”伏笔。

　　第三教时

　　〖教学目标

　　1、复习上节课内容。

　　2、分析最后二部分。

　　3、理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的`积极意义。

　　4、总结全文。

　　〖教学过程

　　一、复习上节课内容

　　1、字词：拼音、解释。

　　2、齐读、抽背。

　　二、新授第五段、师生共同分析

　　1、指名朗读第五段。

　　2、指名结合注释翻译第五段。

　　重点词语：求古仁人或异二者之为不以物喜，不以己悲微斯人，吾谁与归

　　3、教师纠正、归纳、总结第五段：

　　第三部分(5)：抒发作者的阔大情怀和政治抱负被。

　　这里自然总结出全文中心意思，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的回答，进一步揭示了古仁人和迁客骚人思想感情之“异”。这一句概括了古仁人的宏伟抱负，也表达了作者自己高远的志向。

　　4、学生齐读第五段、力争背诵。

　　三、师生共同分析第六段

　　1、指名朗读第六段。

　　2、指名结合注释翻译第六段。

　　3、教师总结。

　　第四部分(6)写作这篇记的时间。

　　四、齐读课文、力争背诵

　　五、作业

　　1、复习本节课内容。

　　2、背诵课文。

　　3、预习下一课。

　　【板书】

　　岳阳楼记

　　范仲淹(北宋)

　　第三部分(5)：抒发作者的阔大情怀和报负。

　　第四部分(6)：写作这篇记的时间。

教学设计方案篇3

　　教学目标

　　1．使学生正确理解不等式的解，不等式的解集，解不等式等概念，掌握在数轴上表示不等式的解的集合的方法；

　　2．培养学生观察、分析、比较的能力，并初步掌握对比的思想方法；

　　3．在本节课的教学过程中，渗透数形结合的思想，并使学生初步学会运用数形结合的观点去分析问题、解决问题．

　　教学重点和难点

　　重点：不等式的解集的概念及在数轴上表示不等式的解集的方法．

　　难点：不等式的解集的概念．

　　课堂教学过程设计

　　一、从学生原有的认知结构提出问题

　　1．什么叫不等式？什么叫方程？什么叫方程的解？(请学生举例说明)

　　2．用不等式表示：

　　(1)x的3倍大于1； (2)y与5的差大于零；

　　3．当x取下列数值时，不等式x＋3＜6是否成立？

　　－4，3.5，4，－2.5，3，0，2.9．

　　(2、3两题用投影仪打在屏幕上)

　　二、讲授新课

　　1．引导学生运用对比的方法，得出不等式的解的概念

　　2．不等式的解集及解不等式

　　首先，向学生提出如下问题：

　　不等式x＋3＜6，除了上面提到的，－4，－2.5，0，2.9是它的解外，还有没有其它的解？若有，解的个数是多少？它们的分布是有什么规律？

　　(启发学生利用试验的方法，结合数轴直观研究．具体作法是，在数轴上将是x＋3＜6的解的数值－4，－2.5，0，2.9用实心圆点画出，将不是x＋3＜6的解的数值3.5，4，3用空心圆圈画出，好像是“挖去了”一样．如下图所示)

　　然后，启发学生，通过观察这些点在数轴上的分布情况，可看出寻求不等式x＋3＜6的解的关键值是“3”，用小于3的任何数替代x，不等式x＋3＜6均成立；用大于或等于3的任何数替代x，不等式x＋3＜6均不成立．即能使不等式x＋3＜6成立的未知数x的值是小于3的所有数，用不等式表示为x＜3．把能够使不等式x＋3＜6成立的所有x值的集合叫做不等式x＋3＜6的解的集合．简称不等式x＋3＜6的解集，记作x＜3．

　　最后，请学生总结出不等式的解集及解不等式的概念．(若学生总结有困难，教师可作适当的启发、补充)

　　一般地说，一个含有未知数的不等式的'所有解，组成这个不等式的解的集合．简称为这个不等式的解集．

　　不等式一般有无限多个解．

　　求不等式的解集的过程，叫做解不等式．

　　3．启发学生如何在数轴上表示不等式的解集

　　我们知道解不等式不能只求个别解，而应求它的解集．一般而言，不等式的解集不是由一个数或几个数组成的，而是由无限多个数组成的，如x＜3．那么如何在数轴上直观地表示不等式x＋3＜6的解集x＜3呢？(先让学生想一想，然后请一名学生到黑板上试着用数轴表示一下，其余同学在下面自行完成，教师巡视，并针对黑板上板演的结果做讲解)

　　在数轴上表示3的点的左边部分，表示解集x＜3．如下图所示．

　　由于x=3不是不等式x＋3＜6的解，所以其中表示3的点用空心圆圈标出来．(表示挖去x=3这个点)

　　记号“≥”读作大于或等于，既不小于；记号“≤”读作小于或等于，即不大于．

　　例如不等式x＋5≥3的解集是x≥－2(想一想，为什么？并请一名学生回答)在数轴上表示如下图．

　　即用数轴上表示－2的点和它的右边部分表示出来．由于解中包含X=－2，故其中表示－2的点用实心圆点表示．

　　此处，教师应强调，这里特别要注意区别是用空心圆圈“°”还是用实心圆点“·”，是左边部分，还是右边部分．

　　三、应用举例，变式练习

　　例1 在数轴上表示下列不等式的解集：

　　(4)1≤x≤4； (5)－2＜x≤3； (6)－2≤x＜3．

　　解：(1)，(2)，(3)略．

　　(4)在数轴上表示1≤x≤4，如下图

　　(5)在数轴上表示－2＜x≤3，如下图

　　(6)在数轴上表示－2≤x＜3，如下图

　　(此题在讲解时，教师要着重强调：注意所给题目中的解集是否包含分界点，是左边部分还是右边部分．本题应分别让6名学生板演，其余学生自行完成，教师巡视,遇到问题，及时纠正)

　　例2 用不等式表示下列数量关系，再用数轴表示出来：

　　(1)x小于－1； (2)x不小于－1；

　　(3)a是正数； (4)b是非负数．

　　解：(1)x小于－1表示为x＜－1；(用数轴表示略)

　　(2)x不小于－1表示为x≥－1；(用数轴表示略)

　　(3)a是正数表示为a＞0；(用数轴表示略)

　　(4)b是非负数表示为b≥0．(用数轴表示略)

　　(以上各小题分别请四名学生回答，教师板书，最后，请学生在笔记本上画数轴表示)

　　例3 用不等式的解集表示出下列各数轴所表示的数的范围．(投影，请学生口答，教师板演)

　　解：(1)x＜2；(2)x≥－1.5；(3)－2≤x＜1．

　　(本题从另一侧面来揭示不等式的解集与数轴上表示数的范围的一种对应关系，从而进一步加深学生对不等式解集的理解，以使学生进一步领会到数形结合的方法具有形象，直观，易于说明问题的优点)

　　练习(1)用简明语言叙述下列不等式表示什么数：①x＞0；②x＜0；③x＞－1；④x≤－1．

　　(2)在数轴上表示下列不等式的解集：

　　①x＞3； ②x≥－1； ③x≤－1.5；

　　(3)*观察不等式x－4＜0的解集是什么？用不等式和数轴分别表示出来.它的正数解是什么？自然数解是什么？(*表示选作题)

　　四、师生共同小结

　　针对本节课所学内容，请学生回答以下问题：

　　1．如何区别不等式的解，不等式的解集及解不等式这几个概念？

　　2．找出一元一次方程与不等式在“解”，“求解”等概念上的异同点．

　　3．记号“≥”、“≤”各表示什么含义？

　　4．在数轴上表示不等式解集时应注意什么？

　　结合学生的回答，教师再强调指出，不等式的解、不等式的解集及解不等式这三者的定义是区别它们的唯一标准；在数轴上表示不等式解集时，需特别注意解的范围的分界点，以便在数轴上正确使用空心圆圈“°”和实心圆点“·”．

　　五、作业

　　1．不等式x＋3≤6的解集是什么？

　　2．在数轴上表示下列不等式的解集：

　　(1)x≤1； (2)x≥0； (3)－1＜x≤5；

　　3．求不等式x＋2＜5的正整数解．

教学设计方案篇4

　　1.课题名称：

　　《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》 2．概述

　　· 小学六年级语文上册。

　　· 所用教材：人教版九年义务教育小学语文教科书 · 所需课时：八课时 3．教学目标分析知识与技能：

　　1.学会生字，能正确读词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。 2、感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。 3、搜集文中相关的资料，为综合性学习做准备过程与方法：

　　1)谈话导入，揭示课题。培养训练学生分析比较的思维能力。

　　2)初读课文，感知课内容，通过讨论活动，培养学生的协作能力、分析思考能力。 3)理解课文交流感受。通过研究活动，使学生掌握应用网络进行学习的方法。情感态度价值观

　　课文从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。 4.学习者特征分析：根据以往在此班上课的观察与了解我认为：在智力因素方面：

　　在这节课前，学生们已经了解了单元大纲要求。该班学生的整体学习成绩在年级中属于中等，学习能力较强，思维活跃，肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自己的观点。在非智力因素方面：学生的搜集信息和处理信息的能力 5.教法和学法：

　　主要是启发、讲授为主要方式。由教师提供资料，引导学生根据资料进行学习。整体上把握本单元的课文内容主要通过老师的分课讲授由学生围绕课文题目进行分析、讨论，并在此过程中，培养学生的分工协作精神。组织学生进行成果展示，锻炼学生的思维能力、表达能力。尽量发挥学生的学习主动性、积极性。

　　利用课件和网络媒体进行教学，使学生充分掌握该单元的大纲要求

　　学生的自主学习策略：课上积极参与思维、协作、讨论。（主动参与策略），利用网络收集、整理信息，与小组成员协作使用PPT制作电子作品。（信息加工策略、问题解决策略、协作策略）讲解调查结果，演示PPT作品。(表达策略、参与策略) 6. 教材分析：

　　本组教材围绕“

　　祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的.几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。

　　《詹天佑》教学的重难点是：抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　《怀念母亲》教学的重难点是：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情

　　《彩色的翅膀》、教学重点是：：1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

　　难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。《中华少年》教学重点：了解祖国的过去、今天、明天难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

　　7、教学过程：学习情景：

　　通过图片演示和展示资料，为学生学习提供真实的情景。为学生的协作学习创设适当的网络环境。培养学生的爱国主义情感。

　　（一）出示图片，谈话引入

　　1.通过阅读资料，同学们自由谈（二）、读略读提示，明确学习目标

　　1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

　　（1.以充沛的感情朗读课文，体会作者的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）

　　（三）分配任务，学生自读诗文

　　1.生分四人小组，自己分工。教师出示学课文指导 A 小组分工，分几个角色。 B 几人合作朗读课文。

　　C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典） D 讨论每段课文分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。 E 带着自己感受到的感情分角色朗读。

　　F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限） 2.生分组活动。

　　（四）全班交流学习成果

　　1．生按自己的角色分配，全班一起读课文。 2．生交流小组尚未解决的问题。

　　3.生交流每段课文分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。从不同的角度表达了爱国情感，学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。

　　4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

　　（五）选择自己感受最深的段落，带着激情在反复读，然后背诵。

　　8．资源

　　· 指导教师一名； · 网络教室；

　　· 人教版义务教育小学六年级上册语文教科书 · 与教材配套的挂图若干

　　· 关于介绍第二单元的图片、视频和阅读材料，关于学生讨论中需要用到的表格，学生学习活动中可能用到的相关网站的网址以及与此主题相关的或类似的其他主题网站的材料。

　　9. 评价

　　请公平的为各个小组的表现打分！打分可以是1~5种的任意一个。其中5为最好，1为最

　　10．帮助和总结拓展思考题/活动： 1、在读中探讨、理解

　　在教学过程中能通过多形式、多层次的读让学生探讨、理解课文。在课的结构上体现了“三大读”：感知性读、感悟性读、巩固性读，很有层次性；而在形式上有：默读、个别读、范读、引读以及老师与学生、同学与同学的分角色读。

　　2、抓住重点进行学习

　　3、创设情景，激发情感，加深感悟

　　本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。

教学设计方案篇5

　　作为课程的具体实施者——语文教师，应该如何学好新课程理念，搞好课堂教学设计呢?我认为应从以下三方面入手：

　　一、树立课程的目标意识，由“纯工具性的单一目标”向“工具性和人文性相统一的多维目标”转变，把握好教学目标

　　教师在进行课堂教学设计时，首先必须树立起课程的目标意识，明确《标准》到底对语文课程提出了哪些目标要求，并以此为依据来把握某一具体教学活动的目标要求。

　　1.把握教学目标要明确课程标准的设计思路。《标准》的设计思路是：①课程目标九年一贯整体设计。在“总目标”之下，分学段提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。②课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。③阶段目标从“识字与写字”“阅读”“写作”(小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”)“口语交际”四个方面提出要求。《标准》还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。可见，《标准》已由传统的“纯工具性的单一目标”向“工具性和人文性相统一的多维目标”转变，这是把握课堂教学目标的根本着眼点。

　　2.把握教学目标要整合对应项目的目标要求。在具体的课堂教学设计中，必须把上述多维目标中对应项目的目标要求整合到具体的教学活动中去，做到：①从总目标与阶段目标相结合的角度把握教学目标，既立足于阶段目标的现实性，又着眼于整体目标的长远性；②从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观相融合的角度把握教学目标，既立足于单一目标的达成度，又着眼于综合素养的提升和发展；③从识字与写字、阅读、写作、口语交际相互渗透的角度把握教学目标，既立足于单项训练的效果，又着眼于学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展；④从语文课程与其他课程、与生活紧密联系的角度把握语文“综合性学习”的教学目标，既立足于语文学科特点，又着眼于学科间、课内外、校内外的互补与衔接。

　　二、树立课程的主体意识，由“以教定学”向“以学定教”转变，处理好教学关系

　　《标准》强调，“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”因此，教学设计时要树立“学生是语文学习的主人”的课程主体意识，把准“教师是学习活动的引导者和组织者”的角色定位，根据“以学定教”的'原则，考虑并设计如何通过启发式、讨论式等教学方式，放手让学生充分、自主地参与学习，演好学习的“主角”。

　　1.从“学”的角度，定学生“学”的任务。即要求教学设计时根据学生身心发展和语文学习的特点，根据学生的个体差异和不同的学习需求来确定学生“学”的任务。一是定“学”的内容(包括知识、方法、能力、情感等)，变“知识性学习”为“综合性学习”；二是定“学”的形式(包括自主性学习、合作性学习、探究性学习、选择性学习、积累性学习、体验性学习、观察性学习、策划性学习等形式)，变“被动接受识记式”为“自主合作探究式”；三是定“学”的机会(包括预习、读书、思考、讨论、质疑、想像、查询、交流、演练、展示、评价等机会)，变“教师主演”为“学生主演”，从而使语文教学更贴近学生，在内容上更适合不同学生的生理与心理发展水平和需求；在形式上更适合不同学生学习语文的特点和兴趣爱好，便于激发学生的主动意识和进取精神；在时机上更充分地给予学生学习、实践和发展的空间。

　　2.从“学”的角度，定教师“教”的任务。即从“以教为主”向“以学为主”转变，让“教”服务“学”，让“师”协助“生”。一是定“教”的任务。站在学生的角度，考虑并设计如何完成“指明目标、引导深入、鼓励进步、点拨偏差”四大任务的内容、时机和方式。二是定“教”的方式。考虑并设计如何变“讲授分析问答式”为“启发式、讨论式”，促进学生自主、合作、探究学习方式的形成。三是定“教”的角色。考虑并设计如何当好“主持人”角色，控制教学过程，控制学习方向，合理安排学习时间；如何当好“向导”角色，在哪些字词句段篇的难点上、读写训练的重点上、读写方法的指导上用力，应为学生提供哪些探究的基本方法和工具；如何当好“咨询者”角色，及时释疑解惑；如何当好“发动机”角色，应提供哪些成功的机会，如何通过评价及情境的创设来激发学习兴趣，提高学习信心，鼓足学习干劲；如何当好“榜样”角色，范之以“字”、范之以“声”、范之以“文”、范之以“情”，做好学生学习语文的榜样。

　　三、树立课程的实践意识，由“重现成结论的传授”向“重学习过程的体验”转变，设计好教学流程

　　《标准》强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”要“正确把握语文教育的特点”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”；“应考虑汉语言文字的特点”，“重视培养良好的语感和整体把握的能力”。所以，教师必须根据语文学科的特点和规律，树立课程的实践意识，在设计教学结构、教学活动时应重视学习过程的体验，重视在学习实践中进行语文教育，在学习实践中提高学生的语文素养。

　　1.在教学结构的设计上突出多样化、个性化。要改变过去“以文章分析为重点、以师生问答为主要方法、以培养和提高学生阅读分析能力为主要目标”的语文教学模式，由“重现成结论的传授”向“重学习过程的体验”转变，必须提倡教学结构的多样化、个性化。杨再隋教授所倡导的四种教学结构值得借鉴：①有的课，可从学生的实际出发，从学生感兴趣的段落入手来设计结构，但注意不要割裂课文，不要打乱作者的表达思路。②有的课，以学生自读为主，辅之以合作学习，教师从旁指点。在读的过程中，学生的读中感悟与教师的读中指导要自然、和谐。③有的课，以合作学习为主，先分组，后交流，然后提取各组之长，师生共同归纳出课文的主要内容、课文的重点以及作者的表达顺序和基本表达方法。④有的课，可直接从课文的重点切入，以点带面，从部分返回整体，引导学生用学习重点段的方法去自学其他段落。

　　2.在教学活动的设计上突出实践性、体验性。

　　①在设计上重视学生的生活经验，联系学生多样、具体的生活来感悟语文教材的抽象性、概括性。②在设计上重视诵读和探究，通过感受、体会、体验，培养良好的语感和整体把握的能力。③在设计上重视实践应用与演练，创设语文活

【教学设计方案】相关文章：

教学设计方案08-26