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0的运算教学设计

时间:2022-10-26 12:49:39 教学设计 我要投稿
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0的运算教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的0的运算教学设计,欢迎大家分享。

0的运算教学设计

0的运算教学设计1

  一、学习目标

  (一)学习内容

  《义务教育教科书数学》(人教版)四年级下册第6页例3。

  在前面的学习中,关于0在四则运算中的特殊性学生已经积累了比较丰富的感性经验,本节课在举例、讨论中把感性经验上升为理性认识。例3明确提出了“问题”,通过小组讨论让学生回忆、整理和概括,把关于0的运算知识系统化。

  (二)核心能力

  通过本节课的学习,在分类讨论中培养学生的归纳能力和语言表达能力,促进运算能力和推理能力的发展。

  (三)学习目标

  1.借助具体算式,通过分类、整理,概括出0在四则运算中的特性,会利用0的特性正确计算。

  2.通过交流讨论,结合例子说明0不能作除数,理解0为什么不能作除数的道理,进一步掌握0在四则运算中的特性。

  (四)学习重点

  0在四则运算中的特性。

  (五)学习难点

  理解0为什么不能作除数。

  二、学习设计

  (一)课前设计

  1.预习任务

  关于0的运算有哪些?举例子写一写。

  (二)课堂设计

  1.复习旧知

  (1)课前大家写了一些关于0的运算,谁来说一说你写的有哪些?

  学生汇报。

  (2)我也收集了一些关于0的运算,你能快速、正确的计算吗?

  120+0=0+368= 0×79= 267-0=

  0÷74= 187-187= 0÷76= 235+0=

  99-0= 49-49= 0+879= 45×0=【设计意图:本环节通过汇报自己所收集的有关0的运算引入本节课的教学,有利于唤醒旧知,激发学生的学习兴趣。同时,通过有关0的口算练习,为概括0在四则运算中的特性和进一步掌握有关0的运算作铺垫。】2.问题探究

  (1)小组合作,分类整理关于0的运算的特性。

  ①小组活动要求:

  请将上面的口算进行分类;

  观察这些运算的特点,试着用自己的语言描述这些运算;

  在小组内合理分工,做好汇报准备。

  ②汇报交流。

  组织学生汇报,在汇报中注重生生间的交流,进行及时补充。

  ③概括总结通过大家的讨论和交流,我们发现了关于0的.运算有这些:一个数加上0,还得原数;一个数减去0,还得原数;被减数和减数相等,差是0;一个数和0相乘,仍得0;0除以任何数,还得0。(注意:在总结时举例验证。)

  (2)探究0不能为除数

  ①关于0的运算你还有什么想问或想说的吗?

  若学生想不到,可以通过观察0在不同运算中的位置,引导学生说出0是否可以作除数。

  ②小组讨论:0能否作除数?如果用0作除数会怎样?

  先组织学生小组讨论,教师引导,使学生明确0不能作除数。

  ③教师总结:0不能为除数,如5÷0不可能得到商,因为找不到一个数同0相乘得5;0÷0不能得到一个确定的商,因为任何数同0相乘都得0。这时,教师相机板书“非0的”。【设计意图求:通过分类,使学生归纳出有关0的运算的不同规律;通过举例说明,使学生在讨论、交流中明白0为什么不能作除数的道理。在分类、举例说明中使学生的认知结构更加稳定和完善。】3.巩固应用 提升能力

  (1)抢答。

  24+0= 13-13= 0×8= 0÷9=

  70-0= 0+504= 0÷36= 392×0=

  (2)判断。

  ① 0和任何数相乘都得0。 ( )

  ② 0除以任何数都得0。 ( )

  ③ 一个数加上0仍得0。 ( )

  ④ 130×0=130-0 。 ( )

  (3)同桌之间互相写出关于0的算式,写在练习本上,交换完成后相互检查。

  (4)先说说运算顺序再计算。

  58÷2×0 0÷14+63÷7

  24÷(75-67) 9+9×9-9【设计意图:围绕学习内容设计不同形式的练习,目的是帮助学生巩固知识,形成技能。同时注意培养学生应用知识的灵活性和创造性,正确对待学生暴露出的问题和疏漏,加强点拨指导,引导学生诊断矫正。同时,最后一题也为下节课四则混合运算顺序的学习做铺垫。】4.全课小结 今天你有什么收获?总结:这节课我们梳理总结了关于0的运算的特性。一个数加上0,还得原数;一个数减去0,还得原数;被减数和减数相等,差是0;一个数和0相乘,仍得0;0除以一个非0的数,还得0。

  (三)课时作业

  题号1:算一算.

  0+31= 18-18= 68-0= 23×0=

  72+0= 78×0= 78×1= 0÷56=

  1+2+3+4+5+6+7+8+9+0=

  1×2×3×4×5×6×7×8×9×0=

  题号2:脱式计算。

  34+4-34+4 430×0÷45 28+(69-69)÷7

  125×8÷125×8 (100-25×4)×36

0的运算教学设计2

  教学过程

  一、复习引入

  1、计算下面各题:

  12×2÷612+24-632÷2+12×3

  (12-6)×3100÷(20+5)120÷(2×30)

  2、总结四则混合运算的计算法则。

  四则混合运算法则:

  在一个算式里,

  1)、没有括号:如果只有加减法或者只有乘除法,我们按照从左往右的顺序依次计算。如果既有加减法又有乘除法,我们先算乘除法,再算加减法。

  2)、如果有小括号,我们先算括号里面的。

  3、口算引入。小黑板出示:

  (1)100+0=(2)0+568=(3)0×78=(4)154-0=

  (5)0÷23=(6)128-128=(7)0÷76=(8)235+0=

  (9)99-0=(10)49-49=(11)0+319=(12)0×29=

  二、学习新知。

  1、将上面的口算进行分类

  加减乘除各一类

  2、请你根据分类的.结果说一说关于0的运算都有哪些?

  概括总结关于0的运算。

  教师根据学生的回答进行板书。

  一个数加上0还得原数。

  被减数等于减数,差是0。

  任何数与0相乘都得0。

  0除以一个数得0。

  3、对于最后一句话你有什么疑问吗?

  小组讨论:0能否做除数?

  全班辩论。各自讲明自己的理由。(0除以任何一个不是0的数都得0)

  4、教师小结:0不能做除数。如5÷0不可能得到商,因为找不到一个数同0相乘得到5.

  0÷0不可能得到一个确定的商,因为任何数同0相乘都得0。

  三、课堂作业。

  1、关于“0”的运算

  学生举例。

  一个数加上0,还得原数。

  一个数减去0,还得这个数。

  一个数乘0或0乘一个数,还得0。

  0除以一个非0的数,还得0。

  被减数等于减数,差是0。

  2、p14、15页5、6、7、8

  3、拓展延伸根据分步算式列出综合算式。

  120-100=20xx×4=80

  32÷2=1680÷16=5

  270÷3=908×90=720

  12×3=3624÷2=1236÷12=3

  100+25=125125÷25=5

  40-26=1420×14=280

  四、课堂小结。

  这节课学习了什么?

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0的运算教学设计3

  教学内容:

  有关0的运算(教材第1113页的例5、例6。)

  教学目标:

  知识与技能

  1、使学生再一次认识小括号的作用,进一步掌握混合运算的顺序。

  2、概括有关0在四则运算中的特性。

  过程与方法

  结合学生熟悉的生活情境,使学生经历自主探索的学习过程,在合作探究中获得良好的体验。

  情感、态度与价值观

  在归纳总结中体会学习数学知识的快乐。

  教学重点:

  进一步掌握混合运算的顺序。

  教学难点:

  概括有关0在四则运算中的特性。

  教学准备:

  主题图、课件等。

  教学过程:

  一、创设情境、生成问题

  1、 先说出每一道题的运算顺序,再进行计算。

  700-(56+32)x9(36060)

  (132+58)19x 32(295-187)

  提问:如果算式里有括号,应该先算什么,再算什么?

  2、 列式计算

  (1)84除以6与7的积,商是多少?

  (2)45与39的和除以6,商是多少?

  二、探索交流、解决问题

  1、 教学例5

  出示例5(1)42+6(12-4)

  提问:这一道题应该先算什么?请说出本题的运算顺序。

  再出示:(2)42+612-4

  提问:这一道题应该先算什么?请说出本题的'运算顺序。

  2、 比较这两道题的异同点,体会小括号的作用。

  3、 总结四则运算的运算顺序。

  (1)加法、减法、乘法和除法统称为四则运算。

  (2)只有加法、减法的运算该怎样计算?

  (3)只有乘法、除法的运算该怎样计算?

  (4)既有加法、减法又有乘法和除法的运算该怎样计算?

  (5)有括号的运算,又该怎样计算?

  4、教学例6

  (1) 出示例6,口算

  (2) 小结:有关0的计算

  (3) 提问:为什么0不能作除数?

  三、巩固应用、内化提高

  (1)完成教材第12页做一做第1题

  先说说各题的运算顺序,再计算。

  (2) 成教材第12页做一做第2题

  学生独立分析,然后列式解答。

  (3)完成教材练习二的第2题

  先说说各题的运算顺序,再口算。

  (4)完成教材练习二的第3题

  先分析题意,再独立解答,集体评议。

  四、回顾整理、反思提升

  通过这节课的学习,你对四则运算又有什么新的收获?

  运算顺序:在没有括号的算式里,有乘、 运算顺序:算式里有括号,要先算括号里。