《山村》教学设计

《山村》教学设计

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的《山村》教学设计，希望能够帮助到大家。

《山村》教学设计1

　　第一课时：

　　一、导入。

　　从单元学习目标入手。师板书“家园”二字，是以学生读出来，然后问：你怎么理解这个词？鼓励学生充分说出自己的见解，引导他们得出广泛的理解。即家园可以指家庭，也可以指家乡。说到这里，你想起我们学过的哪些诗歌了？齐背诵《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱们的大家。鼓励学生说说对家乡的了解。多媒体出示黄土高原的鸟瞰图，近景图。从总体上认识居住地的环境特点。

　　师：今天，我们来学一首小诗，看看别的小朋友怎样夸自己的家乡的。

　　二、初读课文，感知大意，学习认读生字词。

　　1教师读课文，如果有学生跟着读，不去制止，相反用表情肯定。指名学生读课文。读完后，反问：你怎么也读了？课文中的生字是怎么认识的？鼓励、引导学生继续巩固预习的好习惯，重点培养自主识字的能力。

　　2自主识字。

　　1）多媒体出示含有生字的词，让学生自己读一读，哪个字不认识，就在书上的生字表里面画出来，拼一拼，或请教旁边的同学。

　　2）齐读生字词，请读得好的同学当小老师给大家领读。

　　3）交流识字方法，教师帮学生总结出几项好的方法。比如偏旁归类法，形声字识字法

　　4）在小组内把刚才画出来的认识困难的字进行交流，记忆。并宣布下面要进行识字游戏的比赛，促使学生更主动地投入到识字活动中。

　　5）把生字从词里面抽出来，再进行认读。用游戏“摘蘑菇”。

　　6）用“”组词。

　　3再读课文，说说自己有什么进步。快速标出自然段。

　　三、再读，理解课文，感受家园的美和语言文字的美。

　　1、读了课文，你有什么感受？这个小朋友都夸了他家乡的什么？用笔画出关键词来。（学习做简单的阅读笔记）交流。

　　2、果树林有多美啊？读一读。看屏幕上放大的插图。（指导学生在读中体会，感受景色的美。）

　　新房子呢？河水是什么样的`？新修的公路又是什么样的？看屏幕上放大的插图。

　　3、鼓励学生有感情地朗读。先自己试一试。（给学生自己体会，提高、练习的机会）

　　老师再说：“你们来读，让老师闭上眼享受一下家园有多美”“听你们读得这么好，我都想跟你们比赛了，咱们换个位置，我来读，你们想象。”

　　4、说说，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：

　　四、作业：

　　1、“咱们的家乡什么多。”收集有关家乡的资料，夸一夸家乡的变化。

　　2、把课文朗诵给爸爸妈妈听，让他们帮助考察生字的记忆情况。如果都会了，就奖给自己一个星星。

　　第二课时：

　　一、复习生字词。

　　开火车轮读、指名读（主要针对那些学习稍困难的学生）

　　二、拿出自己搜集的图片或其它资料，先分小组在各派代表发言，说说家乡的特点和变化，课后把资料贴到展示台上，鼓励有能力的同学办成手抄报的形式。

　　三、指导书写生字。

　　1比较分析那些的字的字形、笔画、笔顺。

　　2观察每个字的部件在田字格中的位置。

　　3范写，边指导学生在田字格中写字。

　　四、作业：

　　1练写生字。

　　2整理识字卡，把“イミ提手旁”的字归类，看看自己能人多少个。

《山村》教学设计2

　　教学目标：

　　1．认识15个生字，会写8个字，重点指导“果”字和“条”字。

　　2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3．了解、感受小山村的美丽、富饶、淳朴、可爱，并且热爱小山村。

　　4．教给学生识字方法，培养识字能力。

　　教学重难点：

　　1．使学生掌握识字方法，提高识字能力。

　　2．理解课文，体会小山村的美丽、可爱和它的变化。

　　教具准备： 课件和生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　同学们，上学期我们一起背诵了近40 首古诗，还记得王维的《九月九日忆山东兄弟》吗？我们一起背一背。（学生大声背诵。）是呀，每一个出门在外的游子最牵挂的就是自己的故乡。每当逢年过节，放假休息，大家都会回到故乡看望自己的亲人，看看家乡的变化。秦老师的老家就在一个偏远的小山村，如今那里也有了翻天覆地的变化。今天我就邀请你们到我的家乡看一看，感受小山村独有的那份淳朴、美丽与可爱。（范读课文并放课件，音乐响起。）

　　点评：多媒体教学创设情景，感染熏陶，给学生们一种美的享受。

　　同学们都情不自禁地和老师一起读起课文，一定是被什么吸引了、打动了。能和老师说说吗？（学生：我觉得小山村太美了，秦老师读得声音洪亮，而且特别有语气，我愿意向您学习。）你说得真好，听得又认真，一会儿一定能比老师读得更好！（学生：谢谢老师！）

　　点评：学生对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。

　　请同学们打开书，自己朗读课文，或者用小手指着看看课文，思考：课文中写了小山村的哪些景物。（学生根据课文内容回答，学生边说，老师边画简笔画。）

　　点评：教师在了解学生认知的同时，注重了人文关怀。利用插图丰富学生感性认识，激发学生的'学习兴趣和欲望。也体现出老师的语文基本功。

　　二、看课文，自主识字，初读课文。

　　集体识字。（了解学生掌握生字情况，并根据学生情况选出难学难记的生字，缩小生字范围。）要求：齐读生字卡，遇到不认识的生字举手示意老师。把这些字帖在黑板上简笔画的相应位置。）

　　点评：教师用测读的方式学生字，了解学生对本课生字的已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验，然后根据学生的实际进行有效的教学。

　　1．同学互相帮助学习。要求：找小伙伴一起学生字。先一起读读课文，再一起找到记字的好方法记这个生字，都掌握后互相用生字卡检查检查。最后再一起读读课文。

　　点评：低年级同学的自主学习有一个培养过程，老师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用好方法记字，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条件。

　　2．同学们自己再选出难字：脚、望、底。（请小老师给同学们讲这几个字，帮助加深记忆。方法：带读这个字，让大家说说可以用什么好方法记这个字，组组词，说说谜语，说说自己编的顺口溜等等都可以，小老师能对回答问题的同学进行评价。）

《山村》教学设计3

　　教材分析：

　　这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情，语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。作者以问句开篇，用一个“山环水绕”勾勒出了小山村的总体特点。第二三自然段写了小山村的小和静，第四五六自然段则写了具体特点，最后一自然段与第一自然段首尾呼应，学习本文，要引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。很显然，课文的第四五自然段就是本课的教学重点。

　　教学目标：

　　1、认识7个字，会写10个字，掌握1个多音字。

　　2、品词析句，了解山村的特点，有感情地朗读背诵课文。

　　3、感受乡村的自然之美和语言文字之美。

　　教学重点：

　　结合重点词语理解课文的第四五六自然段，体会用词的准确与生动。

　　识字重点是淌和层

　　教学准备：

　　生字卡片，学生查找有关资料，了解山村情况。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣引入：

　　同学们，我们从小就在美丽的吉林市长大，我们的家乡有高高的楼房，宽阔的广场，美丽的松花湖，还有好玩的公园-----，同学们，你们去过乡村吗？想知道乡村又有着怎样的景色吗？从今天开始我们就要进入第四单元的学习，主题就是《美丽的乡村》（板书）齐读。乡村里有着怎样美丽的景色呢？我们先来学习第一课《小小的山村》板书课题，并齐读。读了课题，你知道了什么？通过哪个词语知道的？（知道了山村很小，是通过“小小的”一词知道的。）

　　二、初读课文，把课文读准读通。

　　1、请同学们自读课文，边读边把不认识的字圈画出来。

　　2、不认识的字要运用学过的识字方法自己解决。（查字典或是借助课后生字表识字）

　　3、同学们都读完了，现在老师要检查同学们读课文的情况了。我们首先采取自愿读的方式，谁愿意先来？

　　4、第一自然段（出示小黑板）你爱我们这山环水绕的小山村吗？（山环水绕一词标上颜色）

　　1）指多名同学读，检查字音。同时教师要指导学生注意标点符号，读出问句的语气来。

　　2）读了这么多遍，你通过这句话知道了什么？（学生的'回答可能多种多样，有的可能会说，我知道了小山村在一个有山有水的地方，有的可能会说，小山村在一个山环水绕的地方等等）

　　3）读一读山环水绕这个词，山环水绕到底是什么地方呢？

　　5、第二自然段

　　1）指多名读，边读边评。

　　2）读时要注意轻声地，语速稍慢一些。

　　二、读4—7自然段，整体感知小山村的样子。

　　1、自读。边读边画一画文中语句，小山村是什么样的呢？

　　2、指名说。最好用自己的话去讲讲，没说完整的可以补充。

　　3、请你再一次默读这几个自然段。边读边画出表示动作的词语

　　4、指名说。学生边说教师边板书词语“铺、盖、砌、垒、贴在、别在、放牧、流淌”读一读。

　　5、1）出示连线题

　　路面 垒

　　围墙 砌

　　房子 铺

　　鸡舍 盖

　　2）根据动词，练习背诵第四自然段。

　　6、出示两个自然段：

　　家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。

　　小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。

　　1）自读质疑。房子是盖在山腰上，怎么能贴在半山腰上呢？清泉是在房子前流淌，怎么能在房檐下流淌呢？山村再小也不会像珍珠啊？

　　2）讨论。

　　3）总结：这是因为从远处看的原因，一切都变得那么小，房子就像一个个小火柴盒一样贴在了山腰上（师做贴的动作）清泉就像一条银色的带子一样从檐下流淌（师在黑板上画一画窄窄的清泉），而这小小的山村和这高高的连绵起伏的群山相比就好比一个小小的珍珠一样，别在了大山上。（师做一个别的动作）看，这几个动词用得多好啊，把这个句子写得这样生动而又准确。

　　4）练习背诵，积累语言。

　　三、再读第一和最后一自然段，说说你发现了什么？（首尾呼应）

　　第二课时

　　一、复习生字词语

　　1、出示生字卡片读生字。

　　2、读词语。（课后习题1）

　　3、复习多音字舍。

　　二、复习课文内容。

　　1、回顾小山村的样子，先说一说，再画一画，28页习题。

　　2、根据图画背诵课文。

　　3、举行背诵课文比赛。

　　三、写字。

　　四、积累好词好句。

　　1、词语：“山环水绕、山谷、铺、盖、砌、垒、贴在、别在、放牧、流淌”读一读背一背。

　　2、积累句子：

　　家家户户像帖在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。

　　小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。

　　3、积累名言：课后28页积累。

　　五、布置作业

　　将积累的好词好句抄在积累本上。

　　板书设计：

　　小小的山村

　　图画（课后第四题）

《山村》教学设计4

　　本课是一篇描写山村景色的小文，共有5个自然段。主要描写了山坡上丰收的果树林，山脚下新建的民房和校舍，村前秀美而又充满生机的小河，展现了一幅多彩的山村美景图。

　　【教学目标设计】

　　1 会写“村”“果”两个生字，认读7个生字及相关词语。

　　2 恰当地搭配词语，补充句子。

　　3 朗读课文，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情，培养学生爱家乡、热爱大自然的情感。

　　【教学过程设计】

　　一 游戏导入，学习“村”字：

　　1 通过有趣的数学游戏复习旧字，引出本课生字“村”。

　　禾 + 口 = 房 - 户 =

　　王 + 见 = 晴 - 日 =

　　多有意思呀，数学算式还能帮我们记字呢!

　　这里还有一个加法算式，你能算出来吗? 出示：木 + 寸 = ? (引出“村”字，并引导学生读准字音。)

　　2 学习“村”字。

　　(1)交流记字方法

　　你有什么好办法记住“村”这个字?

　　(引导学生利用：加一加——木+寸=村;减一减——树-又=村等方法识记)

　　(2)生字的运用

　　你能用“村”字组个词或说句话吗?(随机板书：小山村)

　　(3)观察范字，明确书写要点，规范书写

　　(按照先整体后部分的方法引导学生观察。)

　　①“村”要写得方方正正，左右大体同宽、同高。

　　②左右两点在一条线上并排站着，“寸”的一点从交叉点起笔。

　　③木字旁的一横短一些，向右上倾斜，给右面“寸”的一横让出位置来。

　　【随机强化书写规则，巧妙对学生进行谦让教育】

　　你们看，汉字笔画就像小朋友们相处一样，相互之间也要讲究谦让呢!

　　(4)学生独立描红一个，临写一个。

　　全班反馈、同桌互评后再临写一个，争取比第一个更漂亮。

　　【良好的兴趣是成功的一半。课始的数学游戏，可以有效地巩固旧字，自然地引出新字，激发学生的识字兴趣。“村”字的书写指导，一方面可以分散写字难点，强化书写规则，培养学生独立识写的能力;另一方面还可以巧妙地进行同学间团结、谦让的教育。】

　　二 初读课文，整体感知。

　　1 联系春游，激趣引读。

　　(1)启发学生回忆春游的情景，引导学生交流见到小山村时的感受。

　　(2)展示小山村的美丽图片，激发学生情感，调动学生的初读兴趣。

　　(3)自由轻声读课文，借助音节读准字音。

　　2 认读字、词。(围绕生字、认读字进行)

　　刚才同学们读书特别认真，但是，这篇文章有很多新的字词朋友，给我们读书带来了困难，咱们先来认识一下他们。

　　第一屏：(生字词)住 苹果 村庄 图画

　　1)学生自由练读(生字词上加注音节)。

　　2)小老师领读。

　　3)学生再次自由练读(生字词上没有音节)。

　　4)开火车读。

　　第二屏：(认读词)

　　山坡上 山脚下 (指导读好轻声)

　　梨 结满 小楼 小鸭

　　1)带音节自由练读。

　　2)同桌互读。

　　3)引导学生质疑，有没有不理解的词语?(如：山脚下——教师画简笔画帮助学生理解;结满——放到精读时理解)

　　4)男女生赛读。【提示学生要读得又对又好，注意词语的语感。】

　　第三屏：连一连，再读一读。

　　红红的 梨

　　黄黄的 小鸭

　　白白的 苹 果

　　绿绿的 水 面

　　3 同桌互读课文，互帮互查。

　　同桌小朋友合作一下，你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改正过来。

　　4正确、流利地自读课文，边读边想：小山村给你留下了怎样的印象?(随机板书：美)

　　【充分的初读是学生到位感悟的基础。一遍遍有目的地读书，可以使学生有效地巩固字词，初步了解内容，初步感受小山村的“美”。】

　　三 走进文本，品读悟情。

　　你是从哪儿感受到小山村的景色特别美的?再认真地读读课文，用心地想一想，一会我们来交流。

　　【尊重学生的读书体验，品读感悟小山村的美丽景色。学生说到哪儿的景色，就共同学习哪一段的语言，根据学生课堂的实际情况随机进行指导。】

　　山坡上：

　　(1)指读描写山坡美景的句子，结合自己的理解说说美在哪儿。

　　(2)句子比较，体会文中句子具体、形象的特点，感受山坡上丰收的美景。

　　① 这里有两个句子，读一读，看看你更喜欢哪一句，为什么呢?

　　树上结着 苹 果 和 梨。

　　树上结满红红的苹果、黄黄的梨。

　　②师生合作读句子，引导学生谈感受。

　　(第二句话为我们呈现出一派果树丰收的景象。具体写出了苹果和梨诱人的颜色，使我们感受到水果成熟了，长得特别好看，想来一定非常好吃;“结满”一词还告诉我们果树上到处都是果子，结得满树都是，太多太多了!)

　　【抓重点词语，通过句子比较的方法引导学生读中感悟山坡上的丰收美景。】

　　③引发想象，练习表达，提升理解：

　　山坡上除了结满红红的苹果、黄黄的梨，还会结满哪些果实呢?你能仿照书上的句子用“山坡上有 。”

　　的句式来说一说吗?

　　【一方面可以丰富学生的想象，引导学生运用语言;另一方面可以提升学生对山坡上丰收美景的理解与感悟。】

　　④教师语言描述，引导学生体验心情。

　　如果你现在就来到了小山村，亲眼看到了满山的果树，又大又红的苹果、金黄诱人的鸭梨、粉里透红的桃子等各种水果挂满了枝头。你会想些什么，又有怎样的感受呢?

　　【引导学生体会丰收的喜悦心情。】

　　(3)带着自己的感受，想象着山坡上的景色，再读读山坡上的美景吧!

　　山脚下：

　　(1)读出自己认为写得美的句子，说一说自己的理解。

　　(2)新旧房子、学校照片对比，使学生感受山村的变化。

　　(3)教师语言描述引发想象：从前破旧、阴暗的石头、土坯房变成了今日宽敞、明亮、崭新的砖瓦房，……在这样优美的环境中生活、学习，你的心情会是怎样的呢?

　　(4)想象着山脚下的景色， 带着愉悦的心情再次朗读，再次感受山脚下的美景。

　　【图片的对比，可以直观地再现山村人民今昔居住、学习的环境，能够使学生深深地感受到山村人民生活的改善，激发学生的愉悦情感，增强学生的`内心体验。】

　　村前：

　　(1)指读描写村前美景的句子，引导学生结合生活实际、春游看到的景色，谈谈自己的理解。

　　(2)借助老师春游时拍摄的视频资料帮助学生进一步感悟。

　　(3)情景描述，引发想象、练习表达。

　　白白的小鸭悠闲地游在绿绿的水面上,时而捕食，时而嬉戏。此时，你刚好放学和几个小伙伴经过这里，你会说些什么，又会做些什么呢?

　　(4)想象着小鸭悠闲游水的情景，再读本段，读出美的感受。

　　【鲜活的视频资料，可以使学生置身其中，被美景陶醉，遐想联翩。】

　　四 回归整体，欣赏美读。

　　1 回顾全文，抒发感受。

　　让我们一起来发自内心地赞美这迷人的小山村吧!齐读第5自然段。

　　2 提升情感，和文配乐，赏读全文。

　　是啊，山村美如画，更有着它超越图画的美妙与生动。让我们再去读一读课文，尽情地抒发你此刻的情感吧!

　　五 学习生字“果”。

　　1 顺应学生情感，适时引出“果”字。

　　小山村的果树上结满了丰收的果实，我们经过这节课的学习，也收获了不少的学习成果。下面我们就来学习“果”这个字。

　　2 利用古字型帮助记忆生字。

　　3 引导读帖，明确书写要点。

　　(强调：中间一竖是上下连起来的，一笔写成。)

　　4 教师范写，强化要点。

　　5 学生独立描红、临写。

　　6 同桌互评后再次临写。

　　六 课堂小结：

　　就像美丽的小山村一样，我们的生活、我们的大自然也是如此的美丽、多姿多彩!同学们，就让我们敞开怀抱去热爱生活、热爱大自然吧!

　　【学习效果评价设计】

　　(一)学生学习效果评价设计：

　　采用学生自评与互评相结合的评价方式，1、2两个小题为互评，第3小题为自评。评价者在相应的选项中画相应的标识。很好：2个笑脸;比较好：1个笑脸;不理想：1个哭脸

　　你的收获大吗?

　　1你能正确、流利、有感情地朗读课文吗?

　　① 读得很好( )② 读得比较好(错误在两处以内)( )

　　③ 读得不理想(错误在两处以上)( )

　　2你能读好下面这些词语吗?

　　住 苹果 村庄 图画 结满

　　山坡上 山脚下 梨 小楼 小鸭

　　① 读得很好(既正确又有语感)( )

　　② 读得比较好(读得正确，但没有语感)( )

　　③ 读得不理想(有错误)( )

　　3你能规范地书写”果” “村”两个字吗?

　　① 写得很好( )② 写得比较好( )③ 写得不理想( )

　　(二)教师教学效果评价设计：

　　采用教师自评的方式，评价者在相应的选项中画“√”。

　　你的心中有学生吗?

　　1你对自己“创设民主、和谐、宽松的学习氛围”的情况满意吗?

　　① 满意( )② 比较满意( )③ 不满意( )

　　2你对自己“关注每一位学生的学习状态”的情况满意吗?

　　① 满意( )② 比较满意( )③ 不满意( )

　　3你对自己“能根据学生实际灵活调整课前预设”的情况满意吗?

　　① 满意( )② 比较满意( )③ 不满意( )

　　4你对自己“扎实落实每一个教学环节，不走过场”的情况满意吗?

　　① 满意( )② 比较满意( )③ 不满意( )

《山村》教学设计5

　　教学目标：

　　1、学会7个生字、认识6个认读字及相关词语，会写苹果两字。

　　2、在学习课文中积累词语。

　　3、朗读课文，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情及爱家乡的情感。

　　教学重点：在学习课文中积累词语。会写“苹果”两字。

　　教学难点：正确规范书写“苹果”。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　师：同学们一定喜欢图画吧，现在老师就送给大家一幅画。

　　（点击课件）

　　师：喜欢这幅画吗？画上是一个小山村，这节课我们就一起走进小山村看一看。认真看老师板书。（板书：17 小山村）

　　1、 指名领拼“村”字。 2、齐读课题。 3、你怎么记住“村”字？ （引导木加寸或熟字加偏旁） 4、用“村”还可以组成什么词？（生组词）

　　导：小山村里有什么呀，那里的景色美不美呀 ，快快打开书，读读课文就知道了 。

　　二、初读：

　　1、听清要求：借助拼音，轻声读课文，读准字音。（生读）

　　2、同桌2人互相读读课后生字，读得好就夸夸他，如果他不会读你就来帮助他。（两人互读，纠正字音）

　　3、检查字音：

　　刚才同学们读书特别认真，合作的也很好，课文中的生字都会读了吗？

　　（点击1）：苹果 村庄 住 图画

　　①小老师领拼 ②指名读 ③说一说你家住在那儿？（理解“住”的意思）

　　（点击2） 山坡上 山脚下 结满 小楼 小鸭 黄黄的梨

　　①小老师领拼 （指导读好“上”的'轻声）②指读

　　（点击3）去掉了拼音帽子还会吗？老师指，学生读。

　　4、导：同学们记字音真是又快又准，我们再来读一遍课文，相信你们肯定能比刚才读得还好，老师又有一个要求，边读边找一找课文都写了小山村的那些地方？（生读）

　　生答：山坡上 山脚下 村前

　　三、品读：

　　1、学习上坡上。

　　①师：我们先一起到山坡上看看都有什么？（在黑板的简笔画上板书“山坡上”）认真读第2自然段。（生读）

　　②师：用书上的话说说山坡上都有什么？（教师相机画简笔画）（形象感知）

　　③山坡上有什么样的苹果？苹果多吗？从那个词中能看出来？（理解“结满”的意思）

　　④想象一下：当我们看到山坡上有这么多的苹果和梨，你的心情是什么样的，能读出来吗？生读

　　⑤想象：山坡上除了非常好看的苹果和梨还会有什么呢？

　　补充：山坡上有（ ）的（ ） （积累词语）

　　带着想想再齐读一遍这段

　　⑥师：红红的苹果写出了苹果的颜色，你还能想到什么样的苹果？

　　补充 ( )苹果 （启发从形状、味道上想） （积累词语）

　　⑦师：上坡上的苹果真是让人眼馋，那我们就来学写“苹果”两字。

　　学习“苹”：你怎么记住它？学习“平’的笔顺。观察田字格中的苹字，从整体观察，再到关键笔画。

　　学习“果”怎么记？（点击果的演变过程）（帮助学生形象记忆）

　　除去苹果，“果”还可以组成什么词？看笔顺跟随，记忆笔顺，观察结构（总体呈现上小下大）再找出关键笔画的位置及写法。

　　教师范写“果”字。 生书写“苹果”两字。（描一个写一个） 找出好的进行评价。

　　2、学习山脚下：

　　师导：山坡上景色美，山脚下也很美。（板书山脚下）读一读第3自然段。生读

　　师：还是用书上的话说说上脚下都有什么？（相机画出新房子和小楼）

　　师：什么是一排排？ 除去多，还能看出什么？

　　师：看到这么多整齐漂亮的新房子，你有什么感受？同桌两人读一读，指名读。（引导你住进了新房子，在漂亮的小楼里上课，什么心情读出来？）

　　3、学习村前：

　　师：请你们随我到村前看一看，那里更美。（板书村前）读一读第4自然段。

　　读读村前有什么？（相机完成简笔画）

　　观看视频资料（小鸭戏水）（教师旁白：白白的小鸭在绿绿的水面上悠闲地游来游去，时而捕食，时而嬉戏，此时，你刚好路过这里，你会说些什么呢？生说）

　　师：想象着小鸭游水时的情景，再读出本段，读出美的感受。

　　（鲜活的视频资料，可以使学生置身其中，被美景陶醉，遐想联翩。）

　　4、回归整体：

　　师：再回过头来看看我们都到了小山村的那些地方？都有什么？教师指着板书学生说。

　　师：你认为这里的景象美不美？ 美得像什么？（图画）

　　师: 齐读第5自然段。

　　师：谁能把整篇课文读一遍，注意语气，其他同学边听边想着那里的美景好吗？

　　（配乐朗读）

　　师：小山村像图画般的美丽，我们的家乡比小山村还美呢，请看（课件）

　　多漂亮呀，回去以后拿起画笔把我们的家乡画下来好吗! 这节就上到这儿，下课。

《山村》教学设计6

　　教材分析：

　　《山村》是一首有趣的数字诗，是学生入学以来第一次接触古诗。它意境优美，读起来琅琅上口。安排这首诗主要是让学生认识数字，体会数字的妙用，学习“─、│”两个基本笔画，掌握汉字的笔顺，能正确书写“一、二、三、十”。

　　教学目标：

　　1、朗读背诵古诗。

　　2、用听读识字及猜字的方法认字7个。

　　3、认识、会写笔画横、竖，知道字的笔顺：先横后竖、先上后下、从左到右、从上到下。会写“一、二、三、十”四个字。

　　4、培养学生认真观察的学习习惯，与人合作、互帮互学的品质。

　　教具准备：生字卡片、书、本、幻灯片、课件。

　　教学过程：

　　一、以图导入，激发兴趣。

　　1、（出示投影片）（投影片同书上插图）小朋友们，这幅图画美吗？你觉得什么地方美？（生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。……）

　　2、大家说的真好！在宋朝的时候，有个名叫邵雍的人看到这么美的景色写了一首诗，题目是“山村”。（板书课题：山村）请大家一起读课题。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、请小朋友们听老师读一遍这首诗。（范读）谁愿意和老师一起读？（请举手的学生模仿着跟着读）下面全班一起读一遍，不会的小朋友认真听别人是怎样读的。

　　2、通过你的听和读，你认识了哪几个字，到投影前指着字带大家读。

　　3、请小朋友们把这首诗读给你的同桌听，如果有不认识的字，互相教一教，都读的好，就互相奖励一个小星星。

　　4、谁觉得自己读的好，想读给大家听？（指名2—3人读）谁来评一评他们读的怎么样？（生：我觉得他们读的挺有诗意的。我觉得他们读的声音很宏亮。……）

　　谁会背这首古诗？（自己背，同桌互相背。请一个同学背。）你怎么背的这么好，有什么好方法吗？（生：我按照十个数字的顺序背。）

　　5、在大家背诗的时候，淘气的生字娃娃从课文中跑出来了，你们还认识吗？（出示生字卡）二六七八九十花（学生抢着读）

　　6、（做照镜子的游戏）老师说生字，小朋友们举生字卡片，互相看看对不对。（鼓励学生）

　　三、小组合作，学习写字。

　　1、（出示生字表：一二三十）这四个字是我们应该会写的，要想写好这几个字，先要学习两个笔画：“─、│”。谁知道这两个笔画怎样写？（生：“─”从左边向右边写。“│”从上往下写。）（课件演示笔画写的.过程：“─”从左到右“│”从上到下）（学生练习写）

　　反馈，把学生写的拿到投影上，评一评谁写的好，说说怎么好？（生：写的工整。干净。……）

　　再写一个，同桌互相看看，写的好奖励一个小星星。

　　2、出示：“二”。同桌互相说说“二”先写哪笔再写哪笔？（先写第一个短一点的横，再写第二个长一点的横，先上后下）（课件演示写的过程）

　　观察在田字格中的位置。（生：第一横在上半格的中间，第二横在下半格的中间）老师范写，学生练习写。评议。

　　3、出示：“十”。同桌互相说说“十”先写哪笔再写哪笔？（先横后竖）观察横、竖在田字格中的位置。（横写在横中线，竖写在竖中线上）

　　学生自己练习写，反馈，评议。

　　四、小结，学生谈感受。

　　（生：老师，我特别喜欢这首诗，想伴随着音乐读一遍。）全班配乐朗读。

《山村》教学设计7

　　教学目标：

　　1、 引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的乱砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷去的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。

　　2、指导学生朗读课文，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。背诵课文第一自然段。

　　教学重点：

　　理解一个美丽的小山村最后什么都没有了的原因。

　　教学难点：

　　使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十

　　分重要。

　　教学过程：

　　一、以画导入：

　　很早以前，有一个美丽的小山村，那里的人们幸福的生活着。想去那看看吗？（课件出示画面）看到这么美丽的小山村你想说点什么？在这个小山村里又发生了什么样的故事呢？今天咱们就一起来学习这篇课文：一个小山村的故事

　　二、以读入境

　　1.自读课文了解大意

　　你读懂了什么，有什么地方读不懂，请做上记号，再往下读。读完后，同桌可以互相交流。

　　2.品第一段

　　这个小山村曾经是美丽的，课文哪一自然段写了小山村的美？（第一自然段）

　　a.听课文配乐读（第一段）

　　是的，这是一个美丽的小山村，通过这些文字同学们看到了怎么样的景色？

　　b.指导读

　　谁愿意也来试着读这段（指名学生读，其他学生听后评）

　　还有哪些同学也想读这一段的`一起读（感悟小山村的美）

　　c.入情入境，再读

　　如果你就是当时的居民，能允许我来采访一下吗？

　　在这青山绿水，鸟语花香的小山村中，你会做些什么事情呢？（感悟小山村带给人们的快乐）

　　我们一起读读这些文字，把你对小上村的喜爱，把小山村带给我们的快乐读出来（齐读）

　　3.质疑

　　可是就是这么一个美丽的小山村在一个雨水奇多的八月里，永远的消失了。

　　a.学生自由读5.6自然段（课件播放狂风、雨水、喊叫声）

　　同学们一边听音乐一边自己小声读读5、6自然段，然后告诉老师你读了这些句子以后心情怎么样？

　　b.齐读这两段

　　是啊，我们都为这个小山村感到担心、难过。让我们一起来读。

　　c.质疑

　　听了你们朗读，我好象听到小山村在难过地哭泣。看到小山村由美丽变成富裕，最后变成一无所有，亲爱的同学们，这个时候你最想问的是什么？（小山村为什么会变成这样？小山村是如何变富裕的？）

　　4.再读课文，解疑

　　请同学们默读课文2.3自然段，把你印象最深刻的句子划下来再细细读一读，想一想，看从中能感受到什么？（生默读课文）

　　你找到了哪个句子？

　　（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。

　　把这个句子改成这样，哪个句子好？好在什么地方？

　　课件对比句子：

　　想盖房，想造犁，就拿起斧头到山上去，把树木砍下来。

　　（很多树木被砍了）

　　（2）树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，还有大量的树木随着烟窗冒出的浓烟，消失在天空了。

　　还有一个句子也写了许多树木被砍了，是哪一句？生读

　　你从哪儿看出很多很多树木被砍？（一栋栋、各式各样、大量）

　　找到这个句子的一起读一读。

　　（3）就这样，山坡上出现了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……

　　在这片裸露的土地上你们看到了什么景色？（体会裸露）

　　（动物越来越少；生：空气越来越差；生：到处都光秃秃的）

　　齐读！

　　（4）小结

　　无数的树木被村民砍掉了，就连小树苗也不放过，这种砍伐是多么可怕啊。

　　郁郁葱葱的树木消失、小山坡裸露，村民们靠什么富起来，小山村为何最终却消失了？

　　同学们小组讨论讨论。指名说

　　把树木变成生活所需品，让日子富起来的是谁？把树木都砍掉，最终导致小山坡裸露，让小山村消失的又是谁？

　　（板书：人类）

　　三、延伸扩展（感悟要合理地利用和保护资源）

　　人类！是啊，人们在把树木变成自己的所需品时，确实是让自己过上富裕的好日子。但如果这种砍伐是无节制的砍伐那么人类最终会受到大自然的惩罚，变得一无所有。（课件展示破坏环境给人类带来危害的画面）

　　你还收集到了哪些有关的资料，讲给大家听听。

　　看着、听着这些，你除了难过、担心，此时你的心情更多的是什么呢？

　　这时候你最想对小山村的人们说的话是什么？

《山村》教学设计8

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生只有在教师的引领下，与文本充分对话，才能真正了解文本内容，体会文本情感，也才能真正成为课堂的主人，感受阅读的快乐。本课设计力求体现引领学生真正地走进文本，在师生互动的阅读实践中，自由、充分地与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，读中感悟文景文情。

　　《心理学》研究表明：六、七岁的孩子长于形象思维，在此阶段，应重视儿童形象思维能力的培养。美文《小山村》中的语言文字，段段、句句都闪耀着图画般的美妙与灵动。设计中，教师利用多种手段，抓住重点词句，引导学生充分想象，力求丰富视像、把字变画，进而使学生理解内容，领会情感，受到熏陶、感染。

　　1教学内容分析：

　　本课是一篇描写山村景色的小文，共有5个自然段。主要描写了山坡上丰收的果树林，山脚下新建的民房和校舍，村前秀美而又充满生机的小河，展现了一幅多彩的山村美景图。本设计为第一课时，通过这节课，渴望使学生在多手段品味语言文字的基础上，感受小山村的`美丽，产生对小山村的喜爱、赞美之情。

　　2学生情况分析：

　　通过本课的学习，我们渴望学生能够体会到农村发展的新面貌及作者热爱家乡的情感。但是，对于班里这些从小生在城市、长在蜜罐中的都市孩童来说，农村生活（尤其是山村生活）离他们比较遥远。故此，如何使学生真正地与文本对话，对农村的变化、山村的美景有所感悟，体会作者对家乡的热爱并产生对小山村的热爱之情，就成为本课教学设计中力求突破的一个难关。教师在设计时，充分考虑学生特点、课文特点，采用了多种手段，调动起学生多种感官，旨在引导学生把语言文字还原成画面，引导学生读中感悟。

　　3教学方式与教学手段说明：

　　“丰富视像”是感悟语言的最高境界，“把字变画”是低年级学生学习写景文章的好办法。当学生真正把抽象、无声的语言变为有形、有声的景象时，理解自然透彻，感受自然深刻。设计中，以“美”为线索，借助画一画（简笔画），比一比（句式比较、图片对比），看一看（图片、视频），想一想（引发想象），联一联（联系生活实际、联系上下文）等多种手段展开教学活动，呈现自然美、发现语言美、创造想象美，使学生情不自禁地为小山村的美丽而赞叹！

　　4技术准备：

　　根据教学设计的构想，教师在课前搜集了大量相关的影象、图片资料，作为帮助、提升学生理解，延伸教材的补充资源。如：丰富多彩的山村美景图，以解决学生缺少相关生活体验的问题，增强学生对山村美景的直接感官体验；破旧、简陋的旧村庄及校舍与现在崭新的村庄、校舍的图片对比，使学生深深感受农村的发展和变化。

　　课前将这些资源有机整合，制作成便于随机操作的多媒体课件，并做好相关链接，以便课上根据学生需要随机进行调整，充分发挥其辅助教学的功能。

《山村》教学设计9

　　教学内容：

　　雨 里 鸡 鸣 一 两 家 ，

　　竹 溪 村 路 板 桥 斜 。

　　妇 姑 相 唤 浴 蚕 去 ，

　　闲 着 中 庭 栀 子 花 。

　　教学准备：

　　录音机、液晶投影仪。

　　教学过程 ：

　　一、看图导入 。

　　1、大屏幕出示课文插图问，这幅图美吗？美在哪里？

　　2、指导看图，学生用自己的话说。

　　二、初读感知。

　　1、自由读古诗，注意读准字音。

　　2、再读古诗，读通古诗。

　　3、教师范读古诗。

　　4、指名读古诗。

　　三、分组学习，体会入境。

　　1、学生分小组读古诗。

　　2、在小组里交流，通过读古诗，你知道了些什么？

　　3、学生提出自己不懂的地方。

　　四、全班交流，朗读感悟。

　　1、指名学生读古诗。

　　2、学生交流自己读懂了什么。

　　3、提出自己不懂的地方，师生互相交流。

　　4、教师点拨：这一首诗描写了雨中的山村景色，以及村民的生活情景……

　　5、学生自由体会朗读，指名读、男女生比赛读、齐读。

　　五、创造积累。

　　1、以小组为单位，用自己熟悉的歌曲调子来演唱这一首诗。

　　2、指名学生演唱。

　　（1）、我用我们在音乐课堂上学到的《小蜻蜓》的调子来演唱。（师生打拍子）

　　（2）、我用我最喜欢的《草原就是我的家》的调子来试着唱一唱。

　　……

　　3、评选优秀创作。

　　4、学生齐唱古诗《雨过山村》。

　　教学反思：

　　在这首古诗的教学中，老师以小组为单位，让学生交流自己对古诗的理解，提出自己不懂的问题，培养学生的质疑能力。再通过全班交流探索古诗意境。最后通过学生用自己喜欢的'曲调来演唱古诗，感受古诗韵味，陶冶他们的情操，丰富他们的语言，更增添了他们对中华民族源远流长的传统文化的热爱。

《山村》教学设计10

　　教学目标：

　　1.认识本课“揉、缤”等9个生字，会写“晨、盈”等15个生字。

　　2.有感情地朗读诗歌，品味、积累诗中的优美语句，背诵课文。

　　3.读懂诗歌，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。

　　4.通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情

　　教学重点：

　　理解诗意，感悟语言，体会情感，透过形象生动的诗句，体会山村早晨的美丽。

　　教学难点：领悟诗歌意境。

　　教具准备：课件或图片、词语卡片。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣、导入新课

　　1、出示相关图片，提问：你们看到了什么景象，有什么感受？（学生自由发言）

　　2、今天让我们一起走进课文，领略山村早晨美妙的景色吧！

　　3、板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：用直观形象的图片导入课文，从视觉上初步感知山村的美丽。】

　　二、检查预习认读词语

　　1、课件出示生词

　　（1）一幅画 喜悦 奶桶 姐 姐 梳妆 身影

　　（2）早 晨 轻盈 宁静 太极拳

　　（3）舒 展 迟起 羞得通红

　　（4）圆圆的.脸蛋

　　要求：

　　（1）自由说，组内互查读准字音

　　（2）开火车形式读（纠正读错或不准的读音）

　　问：你们想过没有，老师为什么将这些词语这样排列

　　（3）观察会写的字，组内交流识记方法及书写注意点。

　　（4）小组推荐最值得交流的字与大家说说识记方法

　　（5）书写难写的字（注意笔画正确及各部分的搭配，如：“舞”中间有四竖，“羞”与“差”比较。左右结构重点指导：揉、缤、幅、裙、疏。上下结构重点指导：舞、盈、拳、羞。）

　　师过渡：字词会读了，这些词语放到句子里你们还能读好吗？自选几个词语读一读相应的句子。

　　【设计意图：纠正复检生字、新词认读情况，目的是为理解课文内容扫清障碍。】

　　三、初读课文，检查朗读情况。

　　1.自由朗读自己喜欢的小节

　　2.选择段落赛读（评价、指导）

　　3.请同学再次认真读全文，要努力读通顺。

　　四、默读、概括大意

　　1.课文读顺了，默读全文并想一想每小节讲了什么？

　　2.师：会读的人能把厚书读薄，会读文章的人，会把文章读成一句话或一个关键词，再次默读课文看看你能读出哪几个关键词？（美丽、宁静……）

　　【设计意图：通过多种形式的朗读，在读的基础上初步感知课文的主要内容并能用自己的话概括课文的主要内容。】

　　五、自主练习，拓展预习

　　1、写生字

　　2、练习有感情读课文。

　　3、作者从哪几个方面描绘山村早晨的美丽？

《山村》教学设计11

　　教材分析

　　《一个小山村的故事》是S版小学语文三年级上册的一篇课文，文中讲了在一个美丽的小山村里，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。这一单元的课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望。

　　训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶：保护我们生存的环境，让我们的家园更美好。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

　　学情分析

　　学生经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的`增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。

　　教学目标

　　1.指导学生朗读课文。

　　2.引导学生了解一个美丽的小山村被洪水卷去的原因，使学生懂得要合理地利用和保护大自然的资源。。

　　3.在学习课文的过程中培养学生的听、说、读、写的能力。

　　教学重点和难点

　　教学重点：引导学生了解小山村被洪水卷去的原因。

　　教学难点：懂得合理地利用和保护大自然的资源。

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