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《一次成功的实验》教学设计范文
作为一位无私奉献的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编整理的《一次成功的实验》教学设计范文,希望能够帮助到大家。
《一次成功的实验》教学设计范文1
知识能力目标:
1、能正确,流利地朗读课文。
2、边读边想,了解实验过程,领悟文中女孩先人后己的合作精神。
人文目标:
要具备先人后己的精神。
教学准备:
文中实验所需要的瓶子和六个小铅锤。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、质疑导入新课:
1、教师谈话:今天我们来学习第九课《一次成功的实验》(板书课题)
2、小声读课文,想一想,看了这个题目,你们有什么问题要问?(学生说,教师选择有价值的写在黑板上)问题来源于学生。
二、初读课文,整体感知。
1、自由的小声读课文,要读准字音,不多字、漏字。
2、指名读课文。(师生共同正音,解词)
3、根据学生提出的问题,再次默读课文。
读后学生汇报,可以各抒己见,不要强求统一答案。(问题在学生中解决,达到整体感知课文的`目的。)
三、再读课文,感悟道理
1、学生自由读课文,了解这次成功的实验的过程,并想想这次实验与教育家以往的实验的不同。
2、学生汇报交流,找出有关的内容读一读。
3、指名操作两种实验过程。(教师扮演教育家与学生合作完成)
然后让学生谈谈自己的感受。
课件出示小女孩的话:“有了危险,应该让别人先出去。”
让学生自由读这句话。再结合刚才的实验过程,同桌间互相交流读了这句话的感受,最后全班交流。
4、小声朗读最后一自然段,边读边想:你认为教育家所说的成功指的是什么?(由按次序、合作成功的角度体会成功的愿意)
四、总结延伸:
学了课文,你有什么收获?想到了什么?联系自己的亲身经历或所见所闻,谈一谈再写下来。
《一次成功的实验》教学设计范文2
一、 教材分析
《一次成功的实验》是一篇精读课文,给我们讲述了这样一个小故事:一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验,目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验,教育家在这之前已经做过许多次,可每一次都以失败告终。这一次,实验终于取得了成功。而成功的原因在于:小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作,从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇文章脉络清晰、结构分明,可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。
学情分析
学情是教学的起点。本班学生求知欲强,多数学生乐于表达,乐于与人交流。但是他们的理解能力和知识面有限,学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。需要教师努力创造条件,提供直观的图像帮助理解,在头脑中建构形象直观的景象,为学生理解课文扫清障碍。
二、教学目标
知识与能力目标:会认3个生字,会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等 13个词语。
过程与方法目标:正确、流利地朗读课文,理清课文顺序,了解课文大意。 情感态度与价值观目标:提高学生质疑和解决问题的'能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。
三、教学重点
识字与写字;正确、流利地朗读课文。
四、教学难点
运用边读书边思考问题的阅读方法,读懂课文内容,培养学生自主学习的意识和习惯。
六、教学过程
(一)结合单元导语揭示课题,鼓励质疑。
1. 齐读课题。
2.读了课题,你有什么想知道的呢?
(预设)学生提出的问题有:这是一个关于什么的实验?这个实验有谁参加呢?这个实验需要什么用具?实验是怎么做的?这个实验为什么能取得成功呢?
(二)初读感知,明确要求。
1.学生自由读课文。(要求:读准字音,读通句子,标出自然段序号)
2.出示生字词认读。找出文中的多音字。
3、指名三个同学分三部分读课文,学生评价,教师评价。
4、课文讲了一件什么事?
(三)再读课文,解决问题。
1、默读课文,小组合作完成表格。
2、学生汇报。
(四)生字教学。(识字与写字)
过渡:自己提出了疑问,并通过朗读课文解决了这些问题,你们的阅读能力在不断地提高,可喜可贺。你们想把课文读好吗?想把课文读好,得先把生字学好,有信心学好本课的生字吗?(生答)
1. 出示生字,学生认读。
2.分四人小组学习生字。(按照学案要求学习)
3.检查小组合作学习的情况,全班交流。
4.学生书写生字。小组评(给写得好的字画上一颗星星。)
(五)课堂检测。
板书设计:
30、一次成功的实验
实验之前 准备
实验中 经过、结果
实验后 实验成功的原因
教后反思:
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功,而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验,体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂,生动有趣,不仅贴近小学生的生活,还给学生以启迪。
在课堂上,虽然读的形式有多种多样,给学生读的机会也很多,但是总体感觉没有一个层次上的提高,以致读的效果不太理想。在这个时候,当学生都读的不好的时候,那么教师就应该很夸张的去范读,虽然我也做到有范读,但是学生可能没有注意,这也是我范读的失败。
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