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人教版语文五年级《挑山工》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的人教版语文五年级《挑山工》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
人教版语文五年级《挑山工》教学设计1
一、教学内容：
《挑山工》是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就一定能达到目的。
二、教学要求：
1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。
2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。
3、学会本课生字、新词，理解“意味深长“、“腾云驾雾“、“拘束“的意思。能用“耽误“、“朴素“造句。
4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
5、有感情地朗读课文。
三、教学重点、难点：
重点：通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。
难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。
四、教学方法：
讲授法、谈话法、讨论法、观察演示法。
五、学生学习方法：
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：
小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。
七、教学程序：
第一课时
一、谈话引入。
同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。
二、初读课文，了解大意。
1、带问题自由读课文。
问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）②把挑山工讲的话划下来。
2、指名回答。
三、自学生字、新词。
1、辨析多音字。
2、易错的字。
四、练习正确、流利地朗读课文。
1、自由读。
2、每人读一句。
3、指名分段读。
第二课时
一、复习引入。
1、检查学生认读生字、新词情况。
2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？
二、细读课文，理清脉络。
1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？
2、讨论分段。
本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；“有一次“写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即：
产生疑问→解决疑问→受到启发
3、根据作者思路划段，总结段意。
（1）学生划段，讨论段意。
（2）小结。
第一段（1、2自然段）：讲“我“登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：讲“我“遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和“我“从挑山工的话中受到启发。
第三段（7自然段）：讲“我“画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。
4、提问：我们是怎样分段的？
先读文，理清作者的写作思路，再根据作者思路为课文分段。
三、归纳全文主要内容。
根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。
课文记叙了“我“登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情况，并从中受到启发。
第三课时
一、复习引入。
提问：《挑山工》这篇课文的主要内容是什么？
二、学习第一段。
1、指名读，思考。
挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？
2、用自己的话说一说。
先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着“沉甸甸的物品“；接着写他们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地“一甩一甩“，再写他们登山的'路线--折尺形。
好处：不损坏东西，还可以省力气。
追问：有什么缺点吗？
这样登山走的路程大约比游人多一倍。
3、读第2自然段，说一说“我“的疑问是什么？
挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。
4、读文体会二者的不同之处。
三、学习第二段。
1、默读思考：从这一段中找出“我“与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？挑山工在哪儿超过了“我“？
（学生边读边勾划书中有关的句子。）
2、指名读，其余同学再认真思考一次。
3、汇报。
“我“在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超过了他。可是在“回马岭“和“五松亭“挑山工都走到了“我“前头。最后，在极顶挑山工又走到了“我“的前头。
（教师边听边板书要点。）
4、追问：挑山工为什么能走到“我“的前头？从哪儿知道的？
①读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？
②分析。
（联系实际说说这些话的含义。）
挑山工，游人
走得慢，走得快
一心向着目标，不想目标
步步扎实，总停下来
一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹
作者用亲身经历解答了疑问。
四、学习第三段。
1、齐读，思考：
“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。““我“需要的究竟是什么？
2、汇报。
这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。作者需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。
教学小结：
通过本文的学习，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步步扎实，不懈地努力，就一定能达到目的
板书设计：
挑山工——游人
走得慢——走得快
一心向着目标——不想目标
步步扎实——总停下来
一个劲儿往前走——东看西看，玩玩闹闹
人教版语文五年级《挑山工》教学设计2
教材分析
这篇讲读课文讲的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身挑重物，而且看似走得很慢，却常常走到“我们”前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来，“我”画了一幅挑山工的画，并一直挂在书桌前。
教学要求
理解课文思想内容，学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，概括课文的主要内容。学习生字词，感情朗读课文。在体会思想感情的基础上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。
教学重点
联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。感情朗读课文。
教学难点
在体会思想感情的基础上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。
教学构想
本组的训练重点是“体会句子含着的意思”，教学时应有意识的联系例话中讲的一般方法，指导学生理解课文的内容。要求学生在读中体会挑山工的精神，理解挑山工所说的意味深长的话，然后进一步体会作者为什么画挑山工的画，再联系自己的实际，谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。
教具准备
投影片
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
与学生谈话激趣导入新课，再整体感知课文内容，从泰山上的挑山工说起他们登山走的路程大约比游人多一倍，却常常走到游人的前面去。
学习过程
一、激趣导入
1、板书课题
2、同学们已经预习过课文了，谁知道“挑山工”是怎样的人？（学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。）
二、整体感知课文内容
1、请同学们自己读课文，用自己的方式去读，提示学生注意读准字音。
2、谁愿意读给同学们听？喜欢跟读哪一自然段就跟读哪一自然段。
3、谁来说说课文主要讲了一件什么事？
4、再读课文，画出自己不明白的词语，学生互相质疑。
饱览 题句 诵读 包蕴 意味深长 腾云驾雾 心悦诚服 攀谈 不解之谜 哲理
三、师生合作学习
1、课文第一自然段讲了挑山工的样子，谁愿意读一读，让同学们加深对挑山工的印象。
2、读完这一自然段后，同学们对挑山工有什么样的印象？
引导学生认识：
（1）挑山工是怎样登山的？
（2）挑山工登山的路线是什么样的？
（3）挑山工登山为什么要走折尺形的路线？
（4）挑山工登山走折尺形的路线会带来什么样的问题？
3、作者为什么会这么详细地描写挑山工？请你带着这个问题继续读课文。
（1）作者对什么现象、事情感到很奇怪？（挑山工登山的路程比游人多一倍，时间却并不多。）
（2）作者为什么会感到奇怪？
四、教师小结。
今天，我们学习了挑山工的特点以及作者的疑虑，那么，挑山工是怎样解开这个不解之谜的呢？我们下节课再学习。
作业设计
1、自己回家读感受最深的自然段，体会感情。
2、想一想自己今后该怎样做？
板书设计
特点：折尺形路线
4、挑山工
奇怪：路程长一倍，时间却不多
课后小记
第二课时
教学内容
继续学习课文，重点指导感情朗读，要求学生在读中体会课文内容，并联系实际谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。
学习过程
一、激趣导入
1、上节课，我们学习了挑山工的特点以及作者的疑虑，那么，挑山工是怎样解开这个不解之谜的.呢？今天，我们来继续学习课文。
2、板书课题。
二、师生合作学习
1、分组练读课文，思考讨论：
（1）在登山的途中，作者和一位挑山工几次相遇？（3次）
（2）他们是在什么情况下相遇的？（山下、回马岭陡直的山道边、半山腰的五松亭）
（3）这几次相遇都有什么共同点？（开始“我们”超过他，后来发现他走在前面，到达相遇点。）
（4）作者为什么和挑山工攀谈？（为解开心中的不解之谜。着重引导学生理解挑山工的一段话，在理解意思的基础上，要求学生多遍朗读。）
（5）作者画了一幅什么样的画？（要求学生用课文中的语句做回答。）
（6）为什么要画它？（引导学生谈精神：认准目标、坚持不懈、不断攀登）
2、学生互相质疑，教师点拨。
三、联系实际谈感想，练习口语交际能力。
1、学了这一课后，你最深的感想是什么？
2、学生找自己的好朋友讨论、交流。（要求学生联系实际谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。）
3、你能把自己的想法说给同学和老师听听吗？
四、教师评价总结，课外延伸
1、教师对学生所说的进行评价。
2、希望同学们回家把今天的感想写在自己的日记本上，或者说给自己的爸爸妈妈听。
作业设计
1、今天的感想写在自己的日记本上，或者说给自己的爸爸妈妈听。
2、预习第五课。
板书设计
负荷重
特点 路程长 生疑
速度快 |
4、挑山工 相遇——攀谈——解疑
|
画画 ———— 明理
课后小记
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