《太阳系》教学设计

时间：2022-10-07 12:25:07 教学设计我要投稿

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《太阳系》教学设计

　　作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《太阳系》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《太阳系》教学设计

《太阳系》教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过教学使学生初步了解太阳系的构成，九大行星的一些特征及其运动规律。

　　2、通过对太阳系的认识，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

　　3、培养学生的空间想象能力和对资料的阅读、研究能力。

　　教学准备：

　　1、有关太阳系的图片资料。

　　2、介绍宇宙天体的科普书籍数本。

　　教学过程：

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　一、导入新课

　　我们知道太阳是一个发光、发热的星体，体积、质量都相当大；我们又知道地球带着它的卫星──月球围绕着太阳不停地转动。除地球外，还有哪些星体也围绕着太阳在转动呢？这是我们本课要研究的问题。

　　二、了解构成太阳系的星体

　　（1）出示太阳系挂图或投影片。

　　①提问：你们了解了太阳系的那些知识？

　　小结：像太阳这样自己能发光发热的天体叫“恒星”。像地球这样自己不发光的天体叫做“行星”。自己不发光，围绕行星运行转动的天体叫卫星。行星和卫星自身都不能发光，我们之所以能见到它们，是它们反射了太阳的光。

　　②围绕太阳旋转的有哪些星体？

　　③指导阅读：看九大行星围绕太阳旋转的图片作出回答。

　　小结：以太阳为中心包括围绕它运行的行星及其卫星、彗星、流星体等组成的天体系统，叫做太阳系。（板书课题）太阳系是一个很大的天体家族。

　　（2）了解围绕太阳转动的九大行星的`名称。

　　提问：围绕太阳转动的行星中，大行星有哪几颗？

　　学生回答自己对太阳系已有的了解。

　　（1）我们知道太阳是太阳系里唯一发光的恒星。

　　（2）太阳是恒星，地球是行星，月球是卫星。

　　（3）太阳系里有太阳、九大行星、小行星、卫星、流星、彗星等。

　　（4）太阳系里有九大行星，按距离太阳的近远顺序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王更生、冥王星。

　　（5）每颗行星都有自己的运行轨道。

　　三、建一个太阳系的模型。

　　（1）了解九大行星运动的特点。

　　①谈话：请同学们继续研究，重点阅读、分析图片和资料：“九大行星围绕太阳旋转的轨道图”、“九大行星体积比较示意图”、“天文学家观测到的九大行星数据表”以及从太空探测器拍回的一些行星面貌的照片，先找共同的特点，再找各自的特点，并说出你得出结论的依据。

　　②讨论：九大行星围绕太阳运行的概况。

　　（2）建一个太阳系的模型。

　　①根据“天文学家观测到的九大行星数据表”，用橡皮泥表示九大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。

　　②请你们四人小组讨论，设计一个方案，说说怎样做这个实验。

　　③假如太阳的直径缩小为14厘米，其他行星的直径该是多大？行星与太阳的距离又是多远呢？我们能在操场上完成这样的游戏吗？

　　九大行星环绕太阳旋转有下列一些特点：

　　（1）九大行星都是按逆时针方向环绕太阳公转的；

　　（2）公转的轨道是椭圆形；

　　（3）公转的轨道几乎在同一个平面上；

　　（4）它们围绕太阳不停地转动而没有飞离太阳，是因为太阳的巨大引力作用。

　　（5）小组讨论，设计实验方案。

　　（6）小组合作操作实验：把表中行星与太阳距离按相同的比例缩小，将“太阳”及“九大行星”在桌子上排开。

　　（7）学生游戏：学生做一回“九大行星”，到操场上去围绕“太阳”转一圈。

　　四、小结延伸。

　　（1）太阳系是有哪些天体组成的？

　　（2）在建造模型程中你有什么体会和发现？

　　学生交流汇报。

《太阳系》教学设计2

　　教学目标：

　　1．能用自己的话正确描述太阳系的组成以及八大行星的排列顺序，初步建立太阳系的概念。

　　2．能感受八大行星与太阳之间距离的遥远，进而感知太阳系的庞大。

　　3．能通过阅读、整理资料初步了解八大行星的特征。

　　4．能与同学交流搜集到的资料以及自己的学习感受。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）初步感知太阳系

　　1．通过观看录像导入新课，初步感知太阳系。

　　师：同学们，上课之前我们已经通过查阅资料对太阳系有了一些了解，今天咱们就一起来探索太阳系的奥秘（指幻灯片）。先来看一段录像，看完以后说说你知道了什么。比如：太阳系有哪些成员，它们是按什么顺序组成的，又是怎样运动的呢？一起看。

　　（播放录像，师生共同欣赏）

　　2．通过交流，初步理解太阳系。

　　师：谁先来说说，太阳系有哪些成员？

　　（学生发言）

　　师：八大行星是按什么顺序排列的呢？

　　（学生发言）

　　师：八大行星又是怎样运动的呢？

　　（学生发言）

　　师：你们看得特别认真，知道了许多太阳系的秘密。

　　（指图）太阳系里有太阳和八大行星，八大行星按照距离太阳从近到远的顺序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，它们一边自转一边绕太阳公转。

　　八大行星按顺序排列在太阳的周围，它们距离太阳到底有多远呢？老师也找到了一些资料，（出图片）这是八大行星到太阳的平均距离，你能试着读读吗？

　　（学生自读）

　　师：谁来试着读一读？

　　（学生试读）

　　师：只是读这些大数还是很难想像八大行星距离太阳到底有多远，下面我们来个观日旅行，亲自感受一下。（出示表格）

　　老师想问问你们，你知道是什么把咱们的“神舟七号”送上太空的吗？（火箭）对，是长征二号F运载火箭。它的速度是每小时27000千米，相当于每秒钟7．5千米，也就是它不到1秒钟就能从咱们学校飞到北国商城。真是太快了！现在我们就坐火箭分别从地球、火星和海王星出发进行观日旅行，需要多长时间呢？（出示幻灯片）可以通过这样的计算（出示幻灯片）路程除以速度等于时间，从地球到太阳大约需要5556小时，这么多小时是多少天呢？大约是232天。你有什么感受？

　　（学生感言）

　　师：从地球到太阳需要5556小时，一小时是多少秒啊？（3600秒）从地球到太阳得有多少个咱们学校到北国商城那么远呀！

　　师：从火星到太阳和从海王星到太阳地时间也可以通过这样的计算（出示幻灯片）从火星到太阳需要352天，从海王星到太阳需要19年，你又有什么想说的？

　　（学生感言）

　　师：行星到太阳的距离真是太漫长、太遥远了，然而这只是行星到太阳的直线距离，我们知道八大行星一直在不停地环绕太阳运动，使得太阳系是一个圆盘形，多么庞大的太阳系呀！!现在静下心来，试着闭上眼睛想像一下太阳系是什么样的!

　　（帮助想像）：太阳系的中心是巨大的太阳，八大行星按顺序排列在太阳的周围，离太阳最近的是水星，然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和离太阳最远的海王星，行星到太阳的距离特别遥远，如果从海王星乘坐长征二号F运载火箭到太阳得需要19年，而且八大行星一边自转一边绕太阳公转。

　　3．借助模型，初步建立太阳系的概念。

　　师：好，睁开眼睛吧。老师制作了一个太阳系的瞬间模型，（出示模型）来看看跟你想象的是不是一样？

　　师：（指太阳）这是什么？

　　生：太阳。

　　师：（指八大行星）它旁边这些星体呢？

　　生：八大行星。

　　师：（指太阳）太阳是太阳系中惟一一颗发光发热的恒星，它以巨大的质量，吸引着其它成员按照一定的轨道，环绕自己运动。

　　（指八大行星）八大行星离按顺序排列在太阳周围，这是——水星，然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星，离太阳最远的是海王星，它们在自转的同时沿着各自的轨道绕太阳公转。

　　（指模型）太阳系就是这样一个运动着的井井有条的天体系统。它非常庞大而且拥有无穷的奥秘。

　　（二）探索太阳系的奥秘

　　1．提出问题，激发探究欲望

　　师：老师知道在查阅资料的过程中，你们有很多感兴趣的问题，概括起来主要有这样几个方面，（出示幻灯片，教师读）

　　（1）八大行星哪些是固态星，哪些是气态星?

　　（2）八大行星的体积有多大？

　　（3）八大行星有没有卫星?

　　（4）八大行星的自转和公转是怎样的?

　　师：你还可以研究感兴趣的其它问题。（出示：我感兴趣的其它问题……教师读）

　　师：为了帮助你们研究，老师给你们准备了一张表格，

　　（出示表格）

　　（见下页）

　　行星小档案

　　我们小组想研究的问题：___________________________________

　　__________________________________________________________。

　　讨论：八大行星的特征跟它在太阳周围的.排列顺序有什么关系？

　　__________________________________________________________

　　__________________________________________________________。

　　师：（指表格）我们该怎么研究，怎么阅读搜集到的资料呢？首先经过小组讨论确定想研究的问题，然后找出需要的内容，再找到关键的字、词、句子和段落勾画出来，并且用简单的文字记录在表格里，明白了吗？

　　生：明白了。

　　师：现在就从这些问题里面（指图）选择一个或者两个你们感兴趣的进行研究，开始吧。

　　（小组交流，整理资料）

　　2．汇报交流，探索太阳系的奥秘。

　　师：大家都有不少收获，八大行星哪些是固态星哪些是气态星，谁先来说说？大家注意听，看他说的对不对，你有没有补充。

　　（学生介绍）

　　师：（指模型）离太阳比较近的四颗行星是固态星，离太阳较远的四颗行星是气态星。它们的体积有多大呢？

　　生：水星体积最小，木星体积最大；八大行星的体积分别是：......

　　师：老师也搜集到了这些数据，（出示数据）那个小组有补充？

　　（学生发言）

　　师：八大行星按体积排序（出示幻灯片）四颗气态行星木星、土星、天王星和海王星体积比较大，它们也是离太阳较远的行星，而四颗固态行星地球、金星、火星和水星的体积比较小，它们也是离太阳较近的行星。这是四颗固态行星，谁的体积最大?（地球）地球体积大约是水星的18倍。那四颗就更大了!最大的木星体积大约是地球体积的1300多倍。如果把它们和太阳放在一起呢？（出示图片）你有什么想说的？

　　（学生感言）

　　师：太阳的体积大约是地球的130万倍！八大行星已经够大了，太阳更大，真不愧是一家之主。太阳系大家庭的八个孩子也就是八大行星有没有卫星呢？

　　（学生交流）

　　师：八大行星的自转和公转是怎样的呢？

　　（学生发言）

　　师：哪个小组研究其它问题了？

　　（学生汇报）

　　师：你们真棒！通过自己的努力知道了这么多的知识。

　　（本部分借助模型）

　　（三）整体感知太阳系，形成太阳系的概念

　　师：（指图片）现在我们已经知道太阳系里有太阳、八大行星和它们的卫星，你知道这个大家庭里还有哪些成员吗?

　　生：太阳系除了太阳，八大行星，卫星还有小行星．慧星，流星体．

　　师：谁再来说说?

　　生：……．

　　师：你们知道得真不少！现在我们再次借助录像来欣赏庞大、壮美的太阳系。（视频）

　　师：（出图片）太阳系原来有九大行星，但是由于冥王星被取消行星资格，降级为矮行星，所以现在的太阳系就是由太阳和八大行星、矮行星以及它们的卫星、小行星、彗星、流星体等组成的天体系统。

　　师：太阳系非常庞大，也拥有太多的奥秘，今天我们只是认识了其中很少的一部分，你一定还有许多问题想知道答案，比如为什么离太阳近的行星是固态星体积比较小，而离太阳远的行星是气态星而且体积大，为什么气态星卫星数量多，为什么金星跟其它行星自转方向不同，冥王星为什么被取消行星资格?彗星为什么会拖着长长的尾巴?等等。．那么，我们就一起继续关注太阳系，更多的奥秘等着你们自己去探索发现。

　　第二课时

　　一、提出任务

　　师：通过上节课的学习我们了解了太阳系的许多知识，今天我们就一起根据上节课学到的知识来做一个太阳系的模型。

　　二、明确方法

　　师：制作前我们先来看一下制作提示。

　　（一）把地球与太阳的平均距离1．5亿千米作为一个天文单位，用这个天文单位表示各大行星到太阳的平均距离，并记录下来。

　　（二）用2厘米代表一个天文单位，按比例换算出模型中各大行星到太阳的距离。

　　（三）以“太阳”为圆心，分别以换算后各“行星”到“太阳”之间的“距离”为半径，画出各行星绕“太阳”运行的轨道图，形成太阳系的模型图。

　　（四）选择适当的材料做“行星”，将它们放置在模型图中各自的运行轨道上，做成一个太阳系模型。

　　三、自主设计

　　师：现在请大家根据计算结果，设计自己小组的太阳系模型。（启发有兴趣的学生考虑行星的大小。）

　　四、展示交流