《比画风》教学设计

时间：2022-10-07 06:17:29 教学设计我要投稿

《比画风》教学设计

　　作为一名老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《比画风》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《比画风》教学设计

《比画风》教学设计1

　　教学目标：

　　1.复习巩固本课的生字词，写好四个生字。

　　2.读懂课文内容，在理解的基础上引导学生发挥想象，完成仿写训练，丰富学生语言。

　　3.练习分角色朗读课文，懂得遇事要动脑筋，想办法，勇于创新。

　　教学重难点：懂得事物之间的联系，引导学生发挥想象，提高语言表达。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复习巩固，写字。（10分钟）

　　板书画风

　　昨天我们初步了解了课文，老师先检查一下你们的学习成果。

　　1.出示生词，进行游戏。你指我猜。

　　明显忽然眨眼转动雨丝旗杆乌云

　　弯弯的小树斜斜的雨丝呼呼地转动

　　2.看来同学们掌握的不错，课文写了三个小朋友画风，是哪三个？

　　3.板书赵小艺陈丹宋涛，过渡，咱们来写写三个小朋友的`名字。

　　4.指导书写：陈丹艺涛

　　（1）出示陈，陈是左右结构的字，左耳旁窄一些，右边是东南西北的东，写宽一些，教师板书，学生写。并组词出示：陈旧陈设陈列推陈出新

　　（2）出示丹，组词：牡丹丹桂灵丹妙药……丹和舟比较识记。我们来写一写。

　　（3）艺，谁能记住，组词。说说注意什么，一起写。

　　（4）涛，读词：波涛浪涛也是左右结构，书写同位比一比谁写的好。

　　5.咱们再来呼唤三个小朋友的名字：赵小艺陈丹宋涛

　　(设计意图：巩固生字和生词认读，指导写好三个小朋友的名字。)

　　二、导入内容，探究。（20分钟）

　　1.课文写了三个小朋友画风的故事，风是看不见，摸不着的，怎么可以画出来呢？

　　2.请同学们小生读课文，找出三位小朋友画风的句子，画下来，多读几遍。

　　3.出示：

　　赵小艺：

　　只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　陈丹：

　　说着，她在大树旁画了几棵弯弯的小树。

　　宋涛：

　　宋涛想了想画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

　　4.指导读好四句话，三个小朋友是怎样表现出风来的？

　　5.是呀，本来风是看不见摸不着的，但三个小朋友善于观察，爱动脑筋，没画风却有了风，此时你想对三个小朋友说什么？

　　6.在这三个小朋友中，你最欣赏谁，为什么？

　　出示句子点拨：

　　宋涛说：谁能画风？

　　陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

　　赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

　　陈丹说：“我也会画风了。”

　　7.出示要求：组内分角色读2——8自然段，比一比，哪个小组读得最棒，可以加上动作呦。

　　8.学生练习朗读和展示。

　　（设计意图：以图画结合文本进行展现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导，学生能在想象的情境中读出自己的体验，突出学习的主体性。）

　　三、仿写训练，积累。（8分钟）

　　1.三个小朋友画风，画出了智慧，咱们也来画风，不仅可以画出智慧，还可以画出一首诗，信不信？

　　2.小组合作：

　　风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树中；

　　“风来了，风把雨丝吹（）了，风藏在（）的雨丝里；

　　“风来了，风把旗杆吹（）了，风藏在（），

　　风来了，风把风车吹（）了，风（）

　　风来了，风把（），风（）

　　（设计意图：以“我是小诗人”为主题激发学生参与的积极性，让学生在填空的过程中加深对文本的认识，再一次巩固所学的知识点，并且提高学生的语言组织能力。）

　　四、升华主题，拓展。（2分钟）

　　1.总结：同学们，无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，要想有所发明和创造就要用心思考，不断实践，让我们来做一个有心人吧。

　　2.作业：春天来了，用你的画笔画出美丽的春天图画吧！

　　春天来了，小草钻出来了，春天就藏在嫩绿的小草中；

　　春天来了，小树变（）了，春天就藏在（）

　　……

　　（设计意图：通过这个作业的训练让学生把生活中所见以诗形式完成，既在语言方面得到了训练，又把学生有课内引到课外，激发学生探究的兴趣。）

《比画风》教学设计2

　　教学思路：

　　《画风》一文贴近儿童生活，语言简单朴实，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文学生还是第一次遇到，所以不易理清课文中人物的态度、观点和做法，可在朗读感悟过程中采用贴头像的方法弄清每个小朋友是怎样画风的。

　　风摸不着，看不到。孩子们平时又很少细心观察风与其他事物的关系，所以对于如何画风没有进行过深入的思考。教学中要引导学生在分角色读文中体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。

　　教学目标：

　　1.会认7个生字。

　　2.重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点：

　　正确、流利有感情的朗读课文。

　　分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学准备：

　　多媒体课件、有风的声音的磁带。（四人一组）

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣。（根据当天的天气，聊风）

　　1、猜谜语。

　　师：孩子们我们来动脑筋猜个谜语好吗？

　　出示谜语：（课件）云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风并板书风）

　　2、师：说说风——分享你的知识。

　　你们知道哪些风或风的成语呢？（课件）

　　你还知道哪些古诗中写到了风？（《风》《村居》《草》）

　　小结：

　　多奇怪的风啊风摸不着看不到，没有颜色，没有味道，可刮在脸上却能感觉到、用耳朵能听到，听，播放风的声音，你能把它画下来吗？（补充课题）（板书：画风）

　　【感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动学生已有的.感性经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。】

　　那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗？真的能吗？今天这节课周老师与大家一起学习的课文《画风》。（师板书课题，生齐读课题）

　　3、师：读了课题你想知道些什么？

　　（这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。）

　　过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书，善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到66页15课。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、自由读课文

　　课件出示读书要求：

　　（1）、同学们各自用自己喜欢的方式读两遍，快的同学读三遍。

　　（2）、读准字音，用笔圈出不认识的生字，借助课本拼音或同学、老师认识。

　　（3）、标出自然段。

　　2、检查生字。（过渡：同学们，读完了吗，现在老师想与你分享读书的收获。）

　　（1）、课文中是谁把风画出来了？你圈出了吗？（请1、2个学生来回答。）（课件出示人名）

　　齐读，男生读，女生读。想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

　　【根据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量】

　　怎样认识他们记住他们的名字呢？（交流）

　　（2）、他们分别是谁？

　　（课件，指出文中的每个人物）

　　（课件出示）孩子们，向他们打个招呼吧？

　　（3）接读课文。能读好的举手。

　　（同学们，课文能读通顺了吗，能一起分享你读书的收获吗？读的正确流利要是读出感情更好了，为了给老师一个惊喜，给同学们一个惊喜，现在请大家再读一遍，准备准备。）

　　小结：读得还不错，成功总是属于敢于挑战的同学。通过倾听大家读我们明白了：这篇课文讲的是（宋涛、陈丹、赵小艺一起动脑筋想办法把风画出来的故事。课件）

　　过渡：认识了这三位好朋友，你喜欢他们吗？他们是怎样画风的呢，默读课文，用横线画出他们画风的句子。（课件出示读书要求）

　　三、细读感悟。

　　1、自由默读课文（不出声，不指读。）

　　读书要求：默读第二至第八自然段。

　　找出他们动脑筋画风的句子用横线画出来，读一读，说说你的体会。

　　2、分享读书的体会。学生展示句子，课件一一出示。

　　师：有答案了吗？谁来告诉大家他们是怎样画风的呢？随学生回答课件出示相关句子：

　　⑴只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　⑵说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

　　⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　她读书细心吗？句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小朋友的名字，说得更清楚些？随学生回答课件出示相关句子：

　　请大家一起来读一读上面的句子。

　　3、师：那赵小艺他们的画到底是怎样的呢？想不想看看他们的画呢？课件逐幅出示赵小艺三个人的画：你看到了些什么？这是谁画的画？能给它配上课文里的句子吗？

　　师：配得好吗？大家一起来读读这一段。（课件出示：画和相应的文字）

　　【本环节克服了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图文并茂的课件，再加上老师适当鼓励性的提问，调动了学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到了提高，更好地理解了课文内容。】

　　过渡：多聪明的孩子啊！他们知道风看不见、摸不着，不能直接画出来，但他们善于动脑筋，互相启发、互相提醒，用不同的形式表现出了风。这三个小朋友正说着、画着，忽然吹来一阵风——（课件展示第九自然段，教师引读，识字显。）

　　4、学生读这一自然段，拓展练句子。——师小结课文画风的内容（小诗）

　　四、分角色朗读。

　　你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）

　　（1）教师指导学生分角色朗读课文。

　　（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）

　　（2）、小组合作分角色朗读课文一遍，教师巡视指导。

　　（3）、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。

　　【三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发，互相协作和敢想敢做的精神。】

　　五、有趣的作业。

　　过渡：这节课我们认识了三个小朋友，他们善于观察生活，遇到问题善于动脑，我们要向他们学习，做个人人喜欢的好孩子。

　　声音、气味与风有什么相同的地方？（它们都是看不见，摸不着的。）如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。

　　【“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。】

《比画风》教学设计3

　　一、教学目标设计：

　　（1）学会本课的生字新词，（2）理解重点词句。

　　（3）朗读课文，（4）读得正确、流利、有感情。

　　（5）理解课文，（6）激发对自然的观察兴趣。

　　（7）初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，（8）尝试进行探究性阅读。

　　二、教学重点难点分析：

　　学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

　　三、教学对象分析：

　　二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。

　　四、教学策略及教法设计：

　　（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；

　　（2）以课内外联系，（3）校内外沟通，（4）学科间融合的大语文观为基本理念；

　　（5）以自主学习，（6）探究学习，（7）协作学习为主要学习方法；

　　（8）以读为本，（9）感悟朗读，（10）体现语文课上的“书声朗朗”；

　　（11）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；

　　五、教学媒体设计：

　　（1）多媒体课件，（2）交互式络教室。

　　（3）课前布置同（4）学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5）独立或与他人合作研究一项环保小课题。

　　一、导入新课。

　　小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。

　　风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？

　　你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。

　　老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？请大家齐读课题。

　　二、初步感知课文，学习生字。

　　1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？有的小朋友都听入迷了！

　　2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）

　　3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）

　　（1）

　　你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。

　　（2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？

　　（3）咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？

　　（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

　　（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）

　　（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？

　　三、学文。

　　这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。（生读课文）

　　老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）

　　课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁？

　　老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？

　　（1）喜欢小艺。

　　A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！

　　（2）喜欢李卫。

　　因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？

　　为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

　　（3）喜欢丹丹。

　　丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。

　　通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

　　下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。

　　那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？

　　四、小结，

　　李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！

　　五、扩展画画。

　　下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）

　　愿意把自己的画展示给大家看，告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！

　　同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。

　　六、作业：

　　课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的`作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。

　　七、版书设计：

　　画风

　　小艺李卫丹丹

　　小艺画李卫的画丹丹的画

　　课后反思和自我评价

　　1、课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。

　　2、用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力。

　　3.通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学习成果及时修改，提高作品质量。

　　4、在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文。

　　5、课上，学生学习兴趣浓厚，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。

《比画风》教学设计4

　　第一课时

　　教学目标

　　1、引导学生能正确、流利的读通课文。

　　2、学会12个生字，会认7个生字。

　　教学过程

　　一、猜一猜

　　在教学中，我使用多媒体作出一则谜语：“花儿见它点头，小树见它弯腰，云儿给它让路。”绿色的草地上，四行谜面逐行跳出，美丽的画面配上老师的朗读，这时同学们的兴趣一定被激发。我适时启发学生“你是怎么猜出来的?”再此基础上，教学进入下一环节。

　　二、读一读

　　“读一读”是本课教学重点环节，我做了如下安排：

　　1、出示课文。

　　2、让学生自由读课文，先要求学生读通每段，再读通全文，初步感知课文。

　　3、注意纠正可能出现的发音错误。

　　4、指导疑问句、感叹句的读法，读出惊奇、高兴之意。

　　5、在学生对课文已能正确流利朗读的基础上，反复出示课文中要求学会和会认的字的卡片，使学生读的过程中既注意音节，又注意字形，为下一步教学打下基础。

　　三、写一写

　　课文朗读熟练以后，就要适时地激发学生的兴趣。这时多媒体画面展示出“写一写”：

　　1、田字格出示要学会的字。

　　2、让学生当一次“小老师”，在黑板的田字格上一笔一画教其他学生，这样既给学生一个表现自己的'机会，而且效果要比老师教得好。

　　3、教师适时指导、检查，强调“丹、乌、忽、转”等字。

　　四、说一说

　　到此环节，学生已完成了本节课的学习内容。但是教师要注意提高学生继续学习、主动发展的能力。在学生熟练成诵的基础上，让学生说说在我们周围“风还有那些表现?”。我利用多媒体制作出“利用风发电、磨面”等许多有益方面，以及“风沙暴”等诸多有害方面，让学生对风有了进一步了解。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，学生体会三个小朋友画风的高兴心情。

　　2、培养学生的创新意识，创新能力以及动口、动手的意识。

　　〖教学重点

　　培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

　　教学过程

　　一、谈话，导入新课，激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造性思维的巨大动力。画画是学生最爱的事儿，开始“让学生谈会画什么?”这个简单的问题既能打开学生的思维，又促使学生敢于说话，激发学生继续学习的兴趣。

　　二、画风，激活思维，体现创新

　　1、播放音乐(轻快、和谐)创造一种轻松、愉悦的绘画氛围。

　　2、学生动手画风。可能是对课文内容的理解，可能是课前观察风的情况，可能是学生的一种创新。

　　三、说话，训练语言，了解课文

　　1、为了照顾全体学生，先让学生在合作小组内练习说，教师参与巡回指导。

　　2、小组推荐学生台前说，老师要对学生说话过程中句子的完整性、准确性予以指导，及时合理予以表扬。

　　四、赛读，积累语言，培养合作精神

　　1、先以合作小组进行分角色练读。

　　2、再进行小组间的比赛，老师用简单的简笔画板书出课文内容，评出“最佳口才奖”、“最佳表演奖”、“最佳合作奖”。

　　五、总结，谈收获

《比画风》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、会认７个字，会写１２个字。

　　２、正确流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学重点】

　　１、会认生字、会写生字。

　　２、领会文中小朋友的创意。

　　【教学难点】

　　懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣引入

　　老师想请小朋友们来听一听，这是什么声音？（放录音）

　　师：“听出来了吗？”（这是风声。师板书“风”）

　　师：平时小朋友们都感受过风吧！风给你留下什么样的印象呢？（风很冷。风很凉爽。风有时候大有时候小。风能吹动很多东西。风没有颜色……）

　　师：风能唱，能写，能听到，能看到，能感受到，那它能画吗？（板书：画）今天我们要学的课文就是：１５、画风（生齐读课题）

　　二、初读感知

　　学生自读，初步了解课文内容。

　　三、学习生字

　　１、结识文本角色：书上有三位小朋友，我们来认识一下吧！（课件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的头上标出他们的姓名）是谁呢？赶快借助拼音认识一下吧！（学生自己拼读音节）

　　２、认读生字：指名读三个人名组成的生字，介绍他们的名字；指名教读其它生字；去掉拼音再读；男女轮读，开小火车读生字。

　　读到“宋、陈、赵”时，分别联系到本班具有相同姓氏的同学，读到丹、艺、涛时，可用它们练习组词。

　　四、学会写的字

　　１、同学们可真聪明，接下来，这三位小朋友还想给大家出出难题（课件呈现要求学会的字）。学生自读要求学会的字。

　　２、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最容易错，你要提醒大家注意。（注意指出：“陈”“转”“眨”是翘舌音，“丝”是平舌音……）

　　３、组词比赛：同学们会用这些字组成哪些词语呢？下面我们就来一个“组词”的比赛，你愿意选哪个字组词就选哪个吧，看谁组得又对有多。

　　４、范写：小朋友们真能干，会说这么多的词语，能写这写字吗？（师在田字格中范?“艺”、“丝”、“杆”、“转”）

　　５、启发观察：这四个字吗？写时要注意什么？

　　６、课件呈现“丹、乌”。这是什么结构的字呢？它们在书写的时候又要注意什么呢？生练习把这些生字写一写，同桌互评。

　　五、再读课文，了解大意

　　１、小朋友们真聪明，陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事，你们愿意吗？

　　打算怎么读呢？（大声朗读，默读，小声读，……）

　　那就请小朋友们用你喜欢的方式读一读，如果还有不认识的字，记得去请教一下旁边的小老师。（学生自读课文，配音乐）

　　２、请小朋友们再一次默读课文，看看这篇课文写了一件什么事呢？（指名谈）

　　小结：这一节课，我们的收获可真不少，我们认识了７个生字，还会读、会认、会用、会写了１２个字，并且读熟悉了课文，了解了课文讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去继续学习。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　上节课，我们认识了不少的生字，小朋友们还记得吗？那我们来开开小火车。（开火车认生字）

　　小朋友们记得可真牢，今天我们继续学习：画风（师指课题，生齐读课题）

　　二、根据课题质疑

　　小朋友们，当你看到这个课题后，你会产生什么疑问呢？

　　（谁在画风？他们在哪儿画风？风是什么样的？他们是怎样画风的？他们画得好吗？……）

　　同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！通过上节课的学习，我们已经知道是谁在画风呢？（宋涛、陈丹、赵小艺）今天这节课呀，我们就主要解决：他们是怎样动脑筋把风画出来的？（生默读课文）

　　三、看图说图理解文意

　　１、同学们可能已经找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！

　　２、你们找得对吗？让我们先来看看他们的画吧！这就是他们的画，可这三幅画都没有标小画家的名字，它们分别是谁画的呢？请小朋友们再次默读２～８自然段找一找它们分别是谁画的吧!找到的小朋友就举手说理由。（学生默读）

　　３、谁来说说它们的小作者分别是谁？为什么？（学生边说，老师点击鼠标出现小作者的名字。）

　　４、现在我们已经为它们找到小作者了，那你喜欢谁的画呢？喜欢谁的画你就可以来说一说。不过在说之前老师这有三个问题要请小朋友们注意，大家一起来读一读。

　　课件出示：

　　⑴ 你喜欢谁的画？

　　⑵ 他的画上画了什么？

　　⑶ 从哪儿可以看出有风？

　　下面就请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说吧，你想说哪幅就说哪幅。

　　５、哪位小朋友愿意说给大家听一听呢？（根据学生的选择，随机点击放大这些画）

　　⑴ 赵小艺的画：

　　（生说）

　　师小结：从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘、风车转（同时板书：红旗飘风车转）来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图？（课件回到三幅图）

　　⑵ 陈丹的画：

　　（生说）

　　师小结：原来陈丹画的是被吹弯了的小树来表现风的。（同时板书：小树弯）老师这还有一幅画，谁想说？（课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子，谁来读？（指名读）

　　老师也想读一读，请小朋友们注意听，看看你从老师的朗读中体会到了什么？

　　你是从哪一点感受到的？ (突出“弯弯的”)

　　原来突出“弯弯的”就能体现有风。那么谁再来读一读？生再齐读。

　　⑶ 宋涛的画：

　　（生说）

　　（师板书：雨丝斜）

　　６、小结：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？

　　生：他们是通过画红旗飘、风车转、小树弯、雨丝斜把风画出来的。

　　师：也就是说他们是通过画风中不同景物的'变化来表现风的。

　　过渡：文中的三位小朋友可真会动脑筋，我们的同学也不错！这么快就弄明白了这两个问题。下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？（指名表演读）

　　其他的小朋友来做评委，仔细看，认真听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）

　　７、刚才，同学们把课文中的句子读得真不错，下面我们来把整篇课文连起来读一读怎么样？下面以四人小组为单位，小组里分角色读一读。

　　８、刚才哪些小朋友是读的叙述的语言？请站起来。读宋涛、陈丹、赵小艺的小朋友都把书拿起来，记住你们的角色，我们大家一起来读一读这篇课文。（全班分角色读课文）

　　四、拓展训练

　　１、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）

　　师描述：在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等。

　　如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。

　　（我可以画头发飘起来了。我可以画窗帘被风吹动了。我可以画书页在翻动。我可以画尘土在飘扬。我可以画裙子被风吹得摆起来了。……）

　　同学们想象真丰富！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？

　　２、请同学们拿出彩笔和纸，把你们想象的用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？。（生画，师放录音）

　　３、（展示画）还有很多小朋友都想来说一说自己画了些什么来表现风的？那这样吧!小朋友们再次拿起你的笔把你画的风写下来吧!这样老师就可以了解到每一位小朋友想要表达的了。这里老师给你们一个开头，你可以接着写下去。

　　课件展示：风儿吹来了，_______________。（学生自己写话）

　　４、展示学生所写的句子。

　　五、总结

　　小朋友们真不错，在这一节课中了解了文中的小朋友是怎样画风的？自己也能画风，并能把自己画的风描写下来。不仅如此，还能画出其他类似风的东西。可以看出小朋友们平时很爱观察，很爱动脑筋。让我们用热烈的掌声鼓励一下自己吧！

《比画风》教学设计6

　　【教学目标】

　　1、会认7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、黑板上写的什么字?(风)会唱有关风的歌曲么?

　　2、我们还学过不少有关风是诗句能说说吗?

　　3、你感受过怎样的风?

　　师：风听的见，也能感受的到，可以唱一唱，也能写一写，那么风能画出来么?今天我们要学习的课文就是15《画风》，大家齐读课题。

　　4、读了课题你有什么想问的么?

　　二、初读课文，整体把握

　　1、师：请小朋友带着问题自由地、认真地读课文，注意把字音读准，句子读通顺。

　　2、是谁在画风?文中画风的三位小朋友也来到了我们的课堂上(出示课件)，能从左到右说说他们的名字么?

　　(先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，让学生自由读，领读，男女读，交流识字方法。)

　　3、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起!现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容

　　1、记得刚才有同学问他们是怎样画风的?课文2～8自然段具体写他们是怎样画风的。老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁?为什么?谁来说说?

　　⑴ 喜欢赵小艺：

　　生：① 因为她第一个画出风。(师：你从哪里知道她画出风来了?)

　　② 因为她爱动脑筋。……

　　你能读读写赵小艺画风的句子吗?(师：点赵小艺画风的句子说：“赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!

　　让我们一起来欣赏一下赵小艺的画吧!谁能看着画面说说风在哪里?

　　(板书：飘着的旗子、转动的风车)

　　⑵ 喜欢宋涛：

　　生：因为宋涛爱提问题。(师：他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?(板书：斜斜的雨丝)他画出风来了，高兴吗?你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗?(点李卫画风的句子)

　　为什么画斜斜的`雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)

　　⑶ 喜欢陈丹：

　　师：同学们说在同学的启发下她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的?(板书：弯弯的小树)谁再来读一读陈丹画风的句子。

　　小结：通过刚才的学习，大家知道了三个小朋友画的风在哪里了吗?(指板)在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。你们这么喜欢他们，愿意扮演你最喜欢的角色来读课文么?(组内练习)

　　哪个小组愿意读?他们读得怎么样?

　　四、扩展

　　三位小朋友遇到问题爱动脑筋，想办法，把看不见、摸不着的风都画出来了，真能干!下面我们来换换小脑瓜，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。(真像一群小画家。)

　　愿意把自己的画展示给大家看，(放在投影上)告诉大家你画的风在哪里?不但画的好，表达的(用词)也很棒!

　　同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。

　　五、课堂总结

　　师：这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!

《比画风》教学设计7

　　教学理念：

　　作为教师，我们应该一切从学生的需要出发，遵循学生的心理发展和认知发展的规律，真正以学生为主体，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境和机会，充分调动学生主体参与的积极性，使他们能够在学习中尽情地探究，不断地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，大胆地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情，从而拓展思维能力和想象能力。同时，在充分尊重学生的前提下，关注大语文观的形成，鼓励学生主动探究，提高能力。

　　学习目标：

　　1、以自主学课文为主，自由练习朗读课文和默读课文。

　　2、领会课文中小动物的创意。

　　3、初步了解事物之间是相互联系的，遇事要善于开动脑筋想办法。

　　4、养成及时积累的好习惯。

　　5、开拓思维，参与新的创作。

　　教学重点、难点：

　　1、自主读懂课文。

　　2、了解事物之间是相互联系的，尝试通过动脑筋想办法参与新的创作。

　　课前准备：

　　课件贴图

　　教学过程：

　　1、课前谈话：

　　平时喜欢什么？

　　（从学生感兴趣的日常生活入手，亲近学生，亲近生活，遵循学生的心理发展和认知发展的`规律，。）

　　2、出示题目，导入课文：

　　今天就来读一篇和画画、和动脑筋、和小动物都有关的有趣的小文章

　　和老师一起写上课题，好么？（板书课题——比画风，学生书空）

　　（带学生参与课堂，随时注意写字的指导。）

　　3、自由质疑：

　　看了这个题目，你会产生哪些疑问？

　　（自由质疑，培养学生的质疑能力。）

　　你打算怎样解决这些问题？（读书）

　　（引导学生自己想办法解决问题。）

　　4、自由读文，解决问题：

　　赶快打开书第40页，带着你的问题出声读一读课文，尽量注意想方设法把字音读正确。

　　（引导学生自主读文，自主解决问题。）

　　5、突破重点，理解课文：

　　同学间交流。

　　（1）谁：小猫、小狗、小猪

　　（2）怎么画风？

　　潘老师提一个建议，我们大家一起替小猫、小狗、小猪在我们的黑板上通过我们的画来证明我们把课文读懂了。

　　师生一起画，小组准备，展开竞赛，集体交流。

　　（老师有指导，小组活动时目标任务明确，师生共同参与，以竞赛为手段，鼓励全体学生积极投入，真正读懂课文。真正以学生为主体，创造各种情境和机会，充分调动学生主体参与的积极性，使他们能够在学习中尽情地探究，不断地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想）

　　（3）你觉得我们的动物朋友怎么样？

　　（动物们聪明、肯于开动脑筋。）

　　（4）自由地读一读课文，找出写小动物正在开动脑筋的句子？

　　（自由读——指导不同的读法——练读——展示）

　　“小猫用笔杆轻轻敲着嘴唇，眨着眼睛，想了一会儿，说：“我能！”

　　“小猪皱着眉头，想了好一会儿说：“我又想出来了！”

　　（抓住重点，重视对学生朗读的指导，鼓励学生读出不同的理解和感受。）

　　（5）多读，是我们学课文时的一种很好的学习方法。专家告诉我们：只要你认真读，每一次都会有新的问题、新的发现或新的收获。默读课文，看看能你有什么新的想法、发现或收获。

　　（事物之间是相互联系的，无形的东西可以通过有形的东西含蕴的方式巧妙地表现出来；）

　　（随时注意学法的指导，理解到事物之间的联系，是本课的难点，不强求学生必须弄懂，初步有了解就可以。）

　　（6）怎么样？和大家交流一下。

　　6、摘录积累书中的词语：

　　边读边画出自己喜欢的两三个词语，愿意多画也可以。

　　（边画边交流）

　　板书：聪明（或其它词语）愿意和我一起写么？（书空）

　　在书下面写一写自己喜欢的词语，注意尽量把字写工整、写漂亮，注意写字的姿势。

　　（随时注意学习习惯的培养，注意学习就是“随时积累”的意识的培养）

　　7、休息一会儿，看一段小录像。

　　你看了这段录像，你联想到什么？（自由说说和风有关的事物、词语、诗句等等）

　　老师适时指导。

　　你还联想到了什么？（鼓励学生结合生活实际）

　　（拓展思维能力和想象能力，注重对学生语言表达的指导。）

　　8、留个选做作业吧：参加到“比画风”的竞赛中去，把你联想到的和风有关的内容画下来，用彩笔、用电脑都行！再试着用1——2句话说一说或写一写你在生活中感受到的风，然后，请你的家长或朋友一起来欣赏你的作品。潘老师相信：留心生活，留心我们身边美妙的大自然，勤于动脑，勤于动笔，你们会变得越来越聪明，越来越出色！

　　（在作业中，给学生留有更广阔的发挥余地！）

《比画风》教学设计8

　　教材简说

　　画风，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：风，看不见，摸不着，谁也画不出来。看了赵小艺的画后，陈丹却说：我也会画风了。三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

　　学生分析：

　　学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的`办法。

　　学习目标

　　1.会认7个生字，会写12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

　　3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学流程：

　　第一课时：

　　一、导入：

　　小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？今天我们就来学习《画风》这个故事

　　二、识字

　　1.粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的打招呼、交朋友的过程中就会认识宋、涛、陈、丹、赵、艺六个生字了。

　　2.想一想、找一找：宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

　　3.用减一减的办法识字：湿显

　　三、写字指导。

　　（1）正确书写。

　　不要多笔画：丹字只有一点。乌字中间没有点，加迠就成了鸟字。丝字上边的两绞丝没有点。

　　不要少笔画：忽字下面的三点，不能少。眨左边是目字旁，不能少一横。涛字左边三点，右下还有一点。

　　（2）美观书写。

　　观察结构特点：如，显字上小下大、上短下长；忽、丝二字上长下短。杆、眨、涛左窄右宽；杆左高右低，眨、涛左短右长。

　　比较借鉴：乌鸟

　　丹舟

　　涛寿

　　陈冻

　　示范：艺字草字头的横宜略长，下面的乙字折笔应尽量向左边斜，弯应写平，钩直上。

　　第二课时：

　　一、情景引入，巧设悬念

　　1.情景激趣。今天咱们一块儿去旅行。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。

　　2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。

　　3.教师描述。今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。

　　4.学生边听边根据自己的想象作画。

　　5.教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。

　　6.学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎么画？

　　7.小结：看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？

　　二、质疑解难，探究学习

　　1.自由朗读课文。

　　2.检查读书情况。你读后知道了什么？想说些什么？

　　3.学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。

　　（我知道红旗在飘说明有风教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。）

　　4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

　　5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？

　　（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）

　　三、朗读感悟，深入理解

　　1.自由组合，分角色练习朗读。

　　2.教师巡视，适时指导。

　　3.小组推荐代表朗读。

　　4.评读：用什么语气？什么语调？

　　（提示：宋涛应该用疑问的语气说谁能画风这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说谁也画不出来这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说我能这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说是风，风把旗子吹得飘起来了这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）

　　5.表演示范朗读。

　　（四）驰骋想象，描绘美景

　　1.展示刮风图，感受风的魅力。

　　2.动手画风，展示学生画风的作品。

　　3.启发想象：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。

《比画风》教学设计9

　　【学习目标】

　　1. 会认“宋”等七个生字，会写“丹”字。

　　2. 正确、流利、有感情的朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3. 懂得事物之间是互相联系的，遇事要动脑筋想办法。

　　【教具准备】

　　1. 课件或课文插图:旗子飘、小树弯、雨丝斜、风车转等。

　　2. 生字卡片。

　　3. 三个小朋友头像(剪画)、纸风车、板书贴画。

　　【教学过程】

　　一、猜谜导入，揭示课题。

　　1. 听说咱们班小朋友最爱猜谜语了，是吧?(是)老师这儿有个谜语，大家猜猜看，它是什么?(出示课件谜语)

　　无形无色无味道，看不见，摸不着。

　　花儿见它点头，小树见它弯腰。

　　风轮见它转动，红旗见它舞蹈。

　　(生：风。板书：风)

　　2. 这样一个看不见，摸不着的东西能画吗?(不能)可有三位小朋友却画出来了，(生：能!师：啊!真自信!)今天我们学的课文就是三位小朋友画风的故事。

　　3. (课件出示课文插图)在“风”前板书“画”。齐读课题《画风》。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1. 请大家轻轻翻开课文66页，自读课文，看看这三位小朋友是怎样画风的。注意：读准字音，找出声字多读几遍，遇到困难请教别人。

　　2. 课文讲的是哪三位小朋友画风的故事?(生答)这三位小朋友的名字就是我们要学习的生字，现在我们用生字卡片拼出他们的名字，为他们每人制作个名片好吗?请小组长拿出生字卡片，组织小伙伴合作为三位小朋友制作名片，看哪组小朋友动作最快。请制作好的同学多读几遍他们的名字。

　　3.(在黑板上贴出三个小朋友的图片)请一位小朋友上台粘贴(提示：请拼好的小朋友把卡片放桌边，坐端正)再叫贴好的同学读他们的名字，大家跟着读。

　　想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

　　4. (指导读好他们的名字)想跟他们交朋友吗?(师下讲台)想跟他们打招呼，问声好吗?(如宋丹、陈涛、赵小艺，我叫×××，想和你们做朋友……)(指名读)

　　5. 又认识了三位新朋友，真开心! (出示做的风车)孩子们请看——多么漂亮的风车啊!想它们转起来吗? (想)小风车呀，转呀转，一转转到你手上! (指名开火车)还想再来一次吗? (想)这回老师要加快速度了，准备：小风车呀，转呀转，一转转到你手上! (继续开火车)再转风车，全班抢读生字。

　　6.(课件出示田字格中的“丹”字)指导书写“丹”。

　　① 大家请看“丹”字的字形，你有什么发现? (指导说)

　　② 请注意看老师在田字格中写：“丹”“冂”写得窄，“ヽ”在竖中线上，“一”略向上提，占横中线上。

　　③学生练习书写两遍。

　　三、再读课文，整体感知

　　1. 刚才小朋友把生字学得真棒，现在我们把字宝宝送回课文中，看谁读得最准确。谁想站起来给大家读课文? (师指名按自然段接读课丈)，请大家认真倾听，边听边思考：课文讲了一件什么事?

　　2. (生读毕)师问：你想对他们的朗读说些什么? (指名评价朗读，重点评是否读得流利)谁来说说课文讲了一件什么事? (指名说)

　　3. (课件出示三幅画)这就是宋涛、陈丹、赵小艺画的画，请大家默读课文，找一找哪一幅画是谁画的?用笔画出描写他们画风的`段落，画完后和同桌交流以下。 (师下座位指导)

　　4. 有答案了吗?(师每展示一幅画，就请学生读出相对应的段落，教师重点引导学生读出写风的句子和孩子们说的话)

　　① (课件出示赵小艺的画)请告诉老师这幅画是谁画的? (生齐答)谁来读读赵小艺画风的句子? (指名读)你感受到风了吗? (指名说)哪些地方让我们感受到风?

　　师提示：高高的旗杆上，旗子在——(空中飘着);小男孩手中的风车在——(呼呼地转)，那——(就是风)。谁还想读读赵小艺画风的句子，让我们感受到风? (指名读)你真棒!把风读得美滋滋的，谁还能把风读得更美?赵小艺第一个画出了风，她的心情怎样? (高兴、自豪、得意)用我们体会到的心情再读赵小艺画风的句子(提示表情和声音都要有高兴、自豪、得意)。 (全班齐读)

　　② (课件出示陈丹的画)谁来告诉大家这幅画又是谁画的? (指名说)请你来读读陈丹画风的句子，让我们感受到风。(指名读)你在读的时候仿佛看到了什么? (师提示：风娃娃在抚摸小树，小树——“笑弯了腰”)谁再来读，感受到风? (请想读的同学站起来读陈丹画风的句子)

　　③ (课件出示宋涛的画)这最后一幅画又是谁画的?(学生答)请大家把宋涛画风的句子读一读。你从哪儿感受到了风? (指名说)男女同学赛读宋涛画风的句子，看谁把风读得最美。

　　5. 小朋友想不想看看他们是怎样画风的? (想)师播放画风课件，旁白：

　　① 赵小艺画了一根旗杆，鲜艳的红旗随风飘舞，多美啊!赵小艺还画了拿风车的小男孩，看，手里的风车在呼呼地转!

　　② 陈丹画了几棵小树，在向我们点头微笑呢!

　　③ 宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

　　④ 三个小朋友正读着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。

　　6. 看了三位小朋友的画，你想说些什么? (生谈感受)让我们一起美美地读最后一个自然段吧! (生齐读最后一段)

　　四、赛读感悟，体会角色

　　1. 激发朗读兴趣，制造竞赛气氛。

　　⑴宋涛、陈丹、陈小艺真棒啊!能把看不见，摸不着的风画得那么美!你喜欢他们吗?为什么?

　　(我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题;我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习;我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题，它能用不同的方式画出风……)

　　⑵你想成为我们班今天朗读最棒的孩子吗?你认为怎样读课文能把他们读得更棒? (指名说;试读读看。)

　　(师抓住契机提示引导：准确流利的读——有感情的读——带上表情读——加上动作读)①你读得声音响亮，发音准确，读出了高兴自豪的语气;②你刚才那样读一下子把风的美读出来了;③你读时带上丰富的表情微笑着……;④哟，他还加上了动作呢……大家愿意不愿意也像他那样，带上动作读读课文?)

　　⑶先小组练一练，再准备自由组合，加上动作分脚色表演读，参加“我最棒”朗读竞赛。

　　点拨：你想成为这三位最棒的小朋友中的哪一位?你想成为最棒的赵小艺，就读赵小艺画风的句子;你想成为最棒陈丹，你就读陈丹画风的句子;你想成为最棒宋涛，你就读他画风的句子。老师给两分钟时间大家作准备，开始练读吧! (师下座位指导)

　　2. 分脚色赛读。

　　⑴准备好了吗? (准备好了)好，让我们在分角色表演朗读中，去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神。“我最棒”朗读竞赛现在开始一一

　　① 哪一组想第一个读? (指名)你们读三位小朋友画风的句子?请大家做评委，认真倾听。

　　② 哪一组想挑战他们? (指名)你们打算以什么方式来战胜他们? (师强调：把风读美，配上合适的动作读，带着丰富的表情朗读，读得比他们更高兴，读得更得意，更自豪……)再激励学生继续挑战朗读。

　　③ 请大家评一评，哪一组最棒? (请生当评委，评选出最佳朗读选手，师给他们戴上头饰)

　　⑵让我们用掌声欢迎这三位最佳朗读选手上台分角色表演朗读课文。(提示：只读小朋友说的话)我再请小朋友起立当导演，读旁白语。老师是总导演，请大家注意表情和动作。

　　五、想像拓展，交流画风

　　1. 宋涛、陈丹、赵小艺为什么能把看不见，摸不着的风画得那么好? (指名说)对呀，他们真了不起啊!

　　小结：红旗在飘动、小树弯了腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。你还有没有别的办法画风呢?

　　请你用“起风了, 。”这样的句式来说风。

　　如：起风了，湖面漾起一圈圈波纹。

　　(指名说)帮助学生拓宽思路：

　　如：起风了，柳枝。

　　起风了，小姑娘的长发。

　　起风了，风筝。

　　起风了，小草。

　　起风了，衣服。

　　2. 小朋友对风中的景物观察得真仔细，描述得真美。老师这儿有几幅关于风的图画，想欣赏吗? (播放课件)师旁白：起风了，蓝蓝的天上白云飘;田野里，风车欢快地转着，禾苗笑弯了腰;寒风中，雪花飞舞，飘落大地;风娃娃又生气了。

　　3. 实践活动——小画展：动手画一画风，能用你的画笔把风画出来吗?请大家拿出老师为你准备的画纸，开始画风。比比谁想得妙，画得好。 (播放音乐)

　　(酌情提示：画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……)

　　4. 全班交流画风。 (评价：你想得真妙，画得真美……)

　　5. 小结，布置课后作业：孩子们，风是一种自然现象，只要我们留心观察风中的景物，就能感受到风。课后请小朋友收集关于风的资料(如：大自然有什么样的风?风对人类有哪些帮助?又造成哪些破坏?)再写一写你是怎样画风的。

　　【板书设计】

　　小诗(略)

《比画风》教学设计10

　　【教学目标】

　　1、通过学习，学会认读7个生字。

　　2、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　4、教育孩子遇事要善于动脑筋想办法。培养学生的创新意识。

　　【教学重、难点】

　　1、重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：

　　朗读感悟文中小朋友的创意,教育孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　【教学理念】

　　以学生主体，创建轻松愉快的课堂氛围;让音乐走进语文课堂，丰富课堂教学。

　　【教学方法】

　　愉快识字法、小组合作探究法、朗读感悟法。

　　【教学准备】

　　CAI课件、字词卡片。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学内容〗

　　初步认读生字，理解课文内容，领悟遇事要动脑筋：

　　环节教师活动学生活动一、创设情境，揭示课题 1、以歌曲内容导入新课。

　　(板书：风)

　　2、引导感受风的特点，引出课题，激发兴趣。

　　(板书课题，齐读课题。) 1、在活跃气氛中进入课堂学习。

　　2、感受风的特点，畅所欲言，产生兴趣，齐读课题。

　　二、初读课文，学习字词 1、引导进行“认朋友名”活动，集体认读带拼音的生字、词语。

　　2、去拼音认读生字词语，以交朋友的形式读词语。

　　3、引导“魔方生字对对碰”活动，巩固认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。

　　4、引导应用词语，同时介绍识字方法，并组词语巩固对生字的掌握。 1、个别学生领读名字，初识生字。

　　2、进行“交朋友”巩固认读词语。例如：宋涛、陈丹、赵小艺你们好，我叫xxx，很想和你们做朋友。

　　3、在“魔方生字对对碰”游戏中巩固生字。(运用自己制作的生字魔方共同玩“你说我指”的`游戏。)

　　4、练习应用词语，介绍识字方法。

　　三、读文感悟，领悟交流 1、组织学生自由读文，要求读准字音，读通句子。

　　2、朗读理解第一自然段，通过朗读感受“画”的美丽。

　　3、朗读课文，自主学习：

　　学习要求：

　　认真读课文，你喜欢谁的画?

　　你从哪里感觉到风了?找出相关的段落重点学习。

　　(教师巡回参与，相机点播)

　　4、交流汇报，突破重难点：

　　引导学生汇报自己的学习成果，抓住重点词语，朗读感悟，理解课文。

　　(根据学生的回答，随机出示课件、板书);

　　重点理解“飘、转、弯、斜”等动词，

　　指导朗读重点句子，在朗读中感悟。

　　5、师生共同小结：

　　风虽然看不见摸不着，不能直接画出来，但是我们可以通过画风中事物的变化来把风表现出来，使人感到画中有风。

　　6、引导学生再读全文，展示自己的理解，做到：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　1、学生初步自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、朗读第一段，感受“画”的美丽。

　　3、明确要求，自主学习课文，选择自己喜欢的内容认真研读。

　　4、与全班同学交流，汇报学习成果，在教师的引导下，理解重点词语和句子，通过朗读感悟，深入理解课文。

　　5、与教师一起共同小结。

　　6、在理解课文基础上，展示朗读。

　　四、创造体会，拓展延伸 1、引导拓展口语练习：

　　说一说：

　　宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”

　　我说：“是风，风把( )吹得( )了。”

　　2、唱一唱：

　　以练唱儿歌的形式，再次回顾学习内容，丰富学习活动

　　3、想一想、画一画：

　　你能画风吗?你想怎么画?

　　引导先说，课外画出。 1、进行拓展口语练说，联系生活实际，发散思维，锻炼语言组织和口语表达能力。

　　2、试唱儿歌，感受课文内容的不同表现形式。

　　3、创造思考，想想说说、画画，延伸课外。

《比画风》教学设计11

　　2、用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力。

　　3。通过多媒体课件的展示，培养学生的`观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学习成果及时修改，提高作品质量。

　　5、课上，学生学习兴趣浓厚，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。

《比画风》教学设计12

　　【学习目标】

　　１、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。

　　２、分角色有感情地朗读课文。

　　３、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　４、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。

　　【教学方法】

　　小组合作学习法。

　　【课前准备】

　　生字词卡片、图画、课件。

　　【教学过程】

　　一、绘画设境，谈话导入

　　老师知道你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子、太阳和大树，谁愿意来画？

　　老师还想画风，怎么画呢，谁愿意告诉老师？学生自由发言。同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧。（板书：画风）

　　二、自读课文，整体感知

　　１、初读课文扫清生字障碍：

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以采用哪些方法读？（自由读、默读、同桌互读）

　　读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、、查生字表）。

　　２、请同学们再读课文，要求读得正确，尤其是那些你刚认识的'字。

　　３、准确朗读课文，看看你读懂了什么。

　　三、自主实践，互动感知

　　１、你读课文时认识了哪些字？用什么办法认识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学习，请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书，小组合作认识七个生字，指导书写两个学生挑出来的字（从结构上讲可以是生字“艺、涛”，也可以是其它的字）。

　　巩固生字：

　　⑴

　　出图片猜人名：赵本山、宋丹丹。

　　⑵

　　背诵姓氏歌，巩固生字“陈”。

　　⑶

　　读词闯关：艺术人生、文艺节目、综艺大观。

　　⑷

　　读句子说句子：

　　海水（显得）更蓝了。

　　涛声（显得）更近了。

　　（）显得（）。

　　２、课文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画。

　　３、找出自己认为最好的画风的方法读一读。

　　４、听一听风声（课件放一段风的声音），指导朗读几种画风的方法，请读得好的学生示范读，也可以给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风？

　　重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。

　　５、学生自由组合分角色读一读，读中感悟画风的几种方法。

　　６、同学们最想听哪一个小组分角色读？推荐一组分角色读。

　　四、拓展课文，积累语言

　　１、同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？可以到黑板来画也可以直接说。

　　２、再读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说：

　　课件出示：刘聪问：“你想怎样画风？”

　　我说：“___________________。”

　　３、把你说的写在书上，也许将来的课文中就用你说的方法呢。

《比画风》教学设计13

　　教学目标：

　　1.巩固7个生字，会写4个字。

　　2.分角色有感情地朗读课文。

　　3.学习4到9小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意.

　　4.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意.

　　教学难点：

　　懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想办法.

　　教学过程：

　　一.复习(4分)

　　1、开火车读生字，句子.

　　(1)昨天我们开始学习了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。

　　(2)读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，指名读二人，齐读.

　　2.通过昨天的学习我们还认识了赵小艺，宋涛，陈丹三个小朋友，知道了他们在一起画画，忽然间，宋涛有了一个疑问__谁能画风?

　　二.理解课文，感情朗读.(16分)

　　1、那么小朋友们，你们知道后来究竟谁能画风呀!(生答)请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的?请你划一划相关的句子.

　　3.学生交流，老师出示.谁来说一说，他们是怎么画风的?

　　4.反馈.

　　三.读文感悟，相互交流赵小艺

　　让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的.

　　(一)出示：赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　1.请你读一读第四小节中画线的句子，说说赵小艺是怎么来画风的，你从哪里看到有风?圈出来

　　体会飘，板书.

　　2.赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗?

　　赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了.

　　(二)出示：赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　1.请你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风了?圈出来

　　2.又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗?可以边读边做做

　　(三)齐读第4.5.8小节.赵小艺用了两种办法画出了风，请你自由读一读4.5.8小节，边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了什么?

　　四.学习陈丹和宋涛怎么画风的.

　　你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗?

　　1.出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　(1)说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风?板书.

　　(2)谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作?

　　2.出示宋涛——他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

　　(1)说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风?板书

　　(2)教师在这里发现了二个优美的短语，你能不能照着样子写几个。

　　(3)宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风?

　　指名读，齐读整一段

　　3.齐读4-8小节.

　　4.三位小朋友用不同的好办法画出了风，你想不想夸夸他们?

　　5.分角色读课文.今天老师听出来了大家都很喜欢他们，那我们再来分角色读读他们的故事的故事.前后四个小朋友一个做----，分角色读一读2-8小节.小组读.指名读，

　　五、联系生活，拓展练习(10分)

　　1.读了这三个小朋友画风的方法，你是不是也已经有了自己画风的`好办法.你想怎么画?

　　2.出示课件，请同桌间先说一说，请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人..

　　3.老师相信下面还有更多画风的好办法，那就请你赶紧写下来吧，学生写画风，老师巡视.

　　4.学生展示作品.老师表扬好的同学.

　　六.学习第九节.(5分)

　　1.小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来，真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他，画它，他也赶来凑热闹了，他这一吹，画中的景物――接读.

　　2.请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么?

　　(1)好像说明没有动，只是感觉在动.困为他们画得太像了。

　　(2)显得更美了.说明画本来就美，很像.现在风有了，画中的景物就像真的有风在吹动他们，就更加好看，美丽了.

　　(3)风来了，画更美了，让我们再来美美地读一读这一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我们。齐读.

　　七.书写(5分)

　　1.引：赵小艺他们很聪明画出了风，我们小朋友比他们更聪明，不仅读懂了他们画的风，而且啊还会自己动脑筋来写画风呢.

　　2.接下来老师想请聪明的你们来写写字，看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字.并想一想，今天写字的过程中你有什么要提醒大家的.同时也想一想哪个字最难写.重点指导：

　　(1)交流注意的地方：丝，斜，艺，涛，

　　(2)老师范写难写的字，学生练写，老师巡视.

　　(3)学生作品展示.

《比画风》教学设计14

　　教材分析：

　　《画风》这篇课文主要讲了宋涛、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了“谁能画风”的问题。他们动脑筋想办法，三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子，课文内容来源于学生的生活实际，而且对话较多，适合分角色朗读。本课生字、新词不多，学生易于掌握。但是，如何培养学生有感情地朗读课文，对低年级的小学生来说是比较困难的。我们在自然界中，时时会遇到“风”，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其它事物变化的关联，就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题，可以与此同时，引导学生学习宋涛勇于思考，善于提问;学习陈丹敢于修正自己的错误认识;学习赵小艺挑战“自我”认真求索的精神。要注重学生基本技能的训练与培养，可以在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的感悟，“向往美好的情景”，获取“阅读的乐趣”。

　　教学目标：

　　1、学习生字，能读准字音，并能在语言环境中理解词义。

　　2、能正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　4、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　5、从学生的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

　　6、通过合作学习，培养学生细心观察的习惯、团结合作的精神、不断创新的意识。

　　教学重难点：

　　1、会认7个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　学情分析：

　　二年级的学生已经有了一定的自学能力和小组合作学习能力，所以在课上可根据老师提供的自学提示，通过组成学习小组提出问题利用学习论坛互相帮助解决。这样，更有利于培养学生的自主学习能力，提高学习兴趣，品尝到思考的乐趣，收获的快乐。

　　学具准备：

　　绘画纸，水彩笔。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，解释课题。

　　1、猜谜语：看不到，摸不着;花儿见它点头，草儿见它弯腰。(板书：风)

　　2、会唱歌词里有风的歌曲吗?

　　3、听听风声。问：这是怎样的风?平时你还感受过什么样的风?

　　4、风听得见，也能感受的到，可以唱一唱，还能写一写，那么它能画出来吗?(板书课题：画风)

　　生：猜谜语、畅所欲言、聆听风、自由回答、齐读。

　　二、学习生字。

　　1、老师给咱们班请来了三位可爱的新朋友，想认识一下吗?(出示：三位小朋友的头像)是谁呢，赶快去认识一下吧。

　　2、师去掉拼音，问：画面上发生了什么变化，还会读吗?

　　3、出示卡片，开火车认读生字。

　　4、相机给“涛、艺”找朋友。(你们真棒呀，瞧，三位小朋友送给了大家一个可爱的笑脸，你们高兴吗?)

　　5、让我们在轻轻地喊喊他们的名字吧。

　　生：

　　1、自由读，“小老师”领读他们的名字。

　　2、男女生个别读。

　　3、个别读。

　　4、学生组词。

　　5、学生轻声读。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、今天我们要学的课文，就跟这三个孩子有关，想去读读课文吗?打算怎么读呢?

　　2、请大家打开书，把课文多读几遍，碰到不认识的生字就用笔画一画，再请教旁边的“小老师”，教师巡视。

　　3、有不认识的字吗?老师有几个字不认识，谁能帮帮我?(出示。)

　　4、我这儿有一些我们刚刚认识的字，还有一些以前就认识的字，(出示两行字)问：你们还认识吗?现在我们一起来找找说说。(找朋友，组成词。)

　　5、现在，如果你们把这些字送回课文，老师相信你们读的会更好，有没有信心?那就在自由的读读课文吧。

　　生：

　　1、说说读课文的方法。

　　2、学生自由的读课文，画生字，词，并向同桌请教。

　　3、学生反馈。

　　4、组词。

　　5、再读课文。

　　四、再读课文，了解课文大意。

　　1、大家读的真认真呀，看来你们都是爱学习的孩子。那么谁愿意把课文读给大家听?抽学生朗读课文。

　　2、你们想对这三位读课文的同学说些什么呢?

　　3、这篇课文讲了一件什么事呢?

　　生：

　　1、学生分段读课文。

　　2、学生自由评价。

　　3、学生交流。(课文讲了陈丹、赵小艺、宋涛画风的事情。

　　五、熟读课文。

　　1、这三位小朋友是怎么画风的呢?请同学们再一次的去默读课文，拿起笔画出你想要的答案。

　　2、教师问：谁来告诉大家他们是怎么画风的呢?

　　教师板书：

　　小艺：红旗飘风车转

　　陈丹：小树弯

　　宋涛：雨丝斜

　　3、让我们闭上眼晴想一想赵小艺他们的`画究竟是什么样子。(教师深情的说：在美丽的郊外，小树被风吹弯了腰，红旗迎风招展，连空中的雨丝都被风吹的斜斜的。)

　　4、老师还把他们的画带来了，想看看吗?出示图：猜猜这是谁画的?(出示三副画)

　　谁能给它配上课文中的句子?个别读，齐读。

　　5、咱们读了课文，欣赏了这三位同学的画，还给这些美丽的画配上了课文中的句子，现在你们想不想换种方式读读课文呢?接下来我们来分角色朗读课文。

　　6、同学们读的真好，看来咱们的同学都是优秀的播音员。你们喜欢这里的三个孩子吗?为什么?

　　7、是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干!那你们准备怎么画风?

　　8、四人一小组合作画一张画。(时间3分钟)

　　9、小组派一位代表把咱们富有创意的画展示给大家看。师:我们一起来欣赏一下自己的成果吧。

　　10、小结：同学们，你们画风的方法真是又多又好，可见你们都是爱动脑筋的好孩子。只要你们在生活中善于观察，不断实践，勤于思考，做生活的小主人，你们会有更多新奇的发现!

　　板书设计：

　　画风

　　小艺：红旗飘风车转

　　陈丹：小树

　　宋涛：雨丝斜

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习引入。

　　1、出示字词卡片，复习。

　　2、让学生读课文。

　　3、这里有一个问题，是送给爱动脑筋的同学的：课文讲了一件什么事?

　　二、体会感悟。

　　1、组织默读第2～8自然段。

　　2、教学第2～8段。

　　(1)喜欢小艺的：你从哪里知道她画出风来了?

　　(2)喜欢宋涛的：他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了，高兴吗?

　　(3)喜欢丹丹的：丹丹也很聪明，她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的?

　　3、小结：宋涛、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么?

　　生：

　　1、默读，想想自己喜欢谁。

　　2、交流自己喜欢谁。

　　(1)用自己喜欢的方式朗读这一句，想想她还画了什么，为什么要画飘着的旗子、呼呼转的风车。

　　(2)说感受，齐读这一段，想想他是怎样画出风的。

　　(3)读一读丹丹画风的句子，说说为什么。

　　3、自由问答，分角色朗读。

　　三、学字指导。

　　1、小黑板出示生字(艺、丝、杆、眨、涛)，引导读字，互评。

　　2、表扬学生中好的记字方法。

　　3、个别指导。

　　4、范写。

　　5、引导自评、互评、及时表扬。

　　生：

　　1、集体读田字格中的字，同桌互读、互评。

　　识字、记字，交流方法。

　　2、读帖，想笔顺规律，观察每一笔在田字格中的位置。

　　3、写得好的学生示范写。

　　4、描红、临写，互评、互学，总结经验。

　　培养学生读帖的好习惯，在评价中提高写字质量。

　　四、拓展延伸。

　　教学反思:

　　一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。

　　《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。

　　二、学科整合、读写结合。

　　《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风?”我说：“-----------------”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。

　　当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限知识面窄。再者，学生的活动面不够广。

《比画风》教学设计15

　　课时设计简析

　　《画风》一课，以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。由于人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，学生还是第一次遇到。学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。如果处理不当，不但对学生的朗读感悟造成困难，而且对学生通过学文体会三个孩子的思想，也会成为负担。基于此，在第二课时的教学设计上，我将采用逐步展开、由扶到放的方式，引导学生学文。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。知道通过哪个词语表现风的存在。

　　２、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　３、能想出更好的办法来画风，并试着用准确的语言表现风。

　　教学重点：有感情地朗读，了解他们是怎样画风的。

　　教学难点：懂得事物之间是有联系的,能想出更好的办法来画风。

　　教学准备：课件、宋涛、陈丹、赵小艺的图片

　　教学过程：

　　一、图片引入。

　　连同名字出示三个小伙伴的头像，以向他们打招呼的方式检查巩固认字。

　　二、细读学文。

　　（一）学习第1-3自然段。