《大家都快乐》教学设计

时间：2022-10-07 05:00:35 教学设计我要投稿

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《大家都快乐》教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的《大家都快乐》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《大家都快乐》教学设计

《大家都快乐》教学设计1

　　一、引入：

　　孩子们，转眼之间，罗老师已经和你们相处快有一年了，和你们这些聪明的孩子在一起学习的这段时间里，。罗老师感觉特别快乐!你们快乐吗?对，我们大家都快乐!

　　(板书课题)带着快乐的心情，一起来读读课题。

　　这节课，就让我们在学习中、游戏中度过一段快乐的时光。

　　二、预习：

　　1、先请孩子们自己读读这首小诗，感受一个人学习的快乐。注意：遇到不认识的字，自己想办法解决。解决不了的，在下面打个小点。好，翻到语文书第93页，读吧。

　　2、(点评)在孩子们读书的过程中我发现某某孩子一边读一边圈真会学习。某某孩子圈完后又把课文连起来读，真是个爱学习的孩子。老师发现爱上了学习让他们变得非常快乐，愿意和他们一样做个快乐的孩子的小朋友，请看到罗老师的大书，认真听老师读读这首诗，特别注意你刚才不认识的字和你和你感兴趣的句子。

　　3、孩子们听的可认真了，那么现在我请四个小朋友来读读这首诗，看看哪个孩子能读的比老师读得通顺流利，我就送送他一个大拇指。(生读)我把这个大拇指送给你们。

　　4.罗老师从孩子们的眼睛和笑容里看出，孩子们已经喜欢上这首小诗了。那课文里的小朋友到底做了些什么感到快乐呢?

　　(师)点评：你是从课文的第一小节知道的真能干，是个会读书的孩子。

　　你是从课文的第二小节知道的，真会学习。

　　你是从课文的第三小节发现的，能从课文里找答案，真能干

　　(哦，他们做了各种各样的游戏，所以心情特别快乐)

　　5、那你们想来做游戏吗?这一课的许多生字宝宝都和游戏有关，你会读了吗?

　　(开火车读词语。正音：“静、掰、乒乓”分析字行：“踢”(这是个左右结构的字，踢球要用脚所以它有个足字旁)。“播”这也是一个左右结构的字，播还可以组：播种，要用手所以有个提手旁。“广”这个字让我们一起来记记它书空)边开火车边贴。

　　6、孩子们，瞧你们读的多有节奏，真好听，那我们读诗一定会读得更有韵律。

　　罗老师也想来和你们一起读书呢。欢迎吗?想和罗老师一起读书的孩子赶快看到大书，罗老师读每一小节开头的一行，你们接着往下读。我先一个孩子来和老师一起作示范读第一小节，其他孩子认真听，这一次我们一定能美美地读课文。

　　点评：一起读书的声音，就像乐器合奏真好听!

　　三、学习第一节：

　　1、一起游戏真快乐，一起读书也快乐。但是现在的小朋友呀，经常独自在家。一个人玩什么游戏好呢?(贴头像)谁来读读第一节，其他孩子看到大书，边听边找找一个人玩了哪些游戏?

　　2、全班一起来读读这些游戏的名字。

　　3、只有三个游戏呀，我早就玩腻了，怎么会快乐了，真的只有三个游戏吗?(生)不是(师)你从那里发现的?(生)一小节有个省略号，就是有很多游戏，没写完。(师)点出省略号。除了这些游戏，你独自一人还玩过什么游戏?赶快想想，能不能再给我们推荐一个你觉得最最好玩的游戏?让大家都和你一样，一个人也能快乐的玩耍。(怎么玩的?跟我们讲讲)

　　点评：(哦，一个人自由自在地游戏，真快乐!)

　　(这个时候，没有人打扰你，静静的玩耍，真舒服。)

　　(师)孩子们你们推荐的这些游戏呀，它们也来到了课堂上，让我们快乐的和他们打打招呼吧!(堆积木、滑旱冰、听音乐、弹钢琴、滚铁环、看图书)

　　4、罗老师小时候也像你一样，喜欢一个人静静地看书，和灰姑娘、白雪公主交朋友呢!

　　这个时候，周围——(出示词卡)静悄悄的。谁会读这个词?(指名读)(师)好安静啊，一点声音都没有。(全班齐读)我把这个字宝宝单独请出来，你还认识吗?(静)

　　5、我看教室里哪里是静悄悄的，我就请哪里的孩子来玩个游戏。(恩，吵闹的孩子我可不请，我看哪个孩子静悄悄地坐在那里)现在我你来玩这个神奇的字行魔术牌，(贴“青”和偏旁)你瞧，“静”里边的“青”加上别的偏旁，就会变成什么字?其他孩子静悄悄(出示“静悄悄”)地看哦，看他怎么独自一人玩这个魔术牌。

　　6、哎呀，你静悄悄的一个人来玩了这个字形魔术牌，你真不愧是我们班的魔术大王啊!现在你能不能用这些字组个词并大声教我们读。

　　7、小老师当的好，罗老师再奖励你带着全班孩子一起读读这个小节，把你的快乐和大家一起分享。

　　四、学习第二节：

　　1、一个人游戏挺快乐，但有些事儿啊得两个人做，合作起来才能把游戏做好呢。(贴头像)同桌两个孩子，想不想来作个读书的游戏?你们俩悄悄商量一下，怎么样分工合作，才能把第二节读好呢?

　　2、按照你们刚才商量的.办法，好好读一读第二节。一会儿我们要比赛哪一对同桌合作得最好哦!

　　3、指一对同桌。(其他孩子静悄悄地听，他们合作读书读得好，我们就把掌声送给他们)

　　点评：(他们一人读一行，合作得真快乐啊。)

　　(他们一人读两行，把快乐融进了声音里呢!)

　　(他们一起读完整个小节，这一对同桌把快乐还写在了脸上!)

　　五、学习第三节：

　　1、罗老师呀想和你们合作玩个猜谜的游戏，好不好?听好了哦!——一两人托着一人上!谁猜出谜底啦?(生)众(出示“众”孩子真聪明呀，一下就猜出了谜底。来当当小老师大声教大家读读这个字。和他一样猜到谜底的孩子马上坐直，用动作告诉老师)

　　2、所以我们常说——(出示“三人为众”)。谁来读?那怎么才能把众字写好呢?请你注意看老师写。(范写)上面的人站的端端正正的，下面的两个人把他高高托起来，左下的人那一捺变成点(红笔)，这样的字叫品字节构的字。请你在书上描一描。

　　六、学习第四节：

　　1、(请两个描字描的好的孩子上台)现在我们来做个掰手腕的游戏，我来当裁判，你们来当啦啦队，好，预备，开始!

　　2、这个游戏好玩吗?它的名字就叫——掰手腕

　　3、这个游戏本来是两个人比赛，一个人当裁判，但是现在我们许多人玩，(贴头像)更快乐!

　　4、那么多人在一起做游戏，笑着、叫着，那是一件多么幸福而又快乐的事啊!让我们带着快乐的心情，读读这个句子(许多人玩，更快乐)

　　七、拓展：

　　看孩子们一人玩的照片，孩子仿说第一节。

　　看孩子们两个人玩的照片，孩子仿说第二节。

　　看孩子们三个人玩的照片，孩子仿说第三节。

　　看孩子们许多人玩的照片，孩子仿说第四节。

《大家都快乐》教学设计2

　　一、谈话导入

　　你一个人在家时干什么？你过得快乐吗？你想更快乐怎么办？（找小朋友玩）

　　一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩,大家会感到更快乐板书（大家都快乐）

　　二、学习生字

　　1、教师范读、学生整体感受；

　　2、学生试读课文，用自己喜欢的符号画出不认识的字；

　　3、用自己喜欢的方法，学习这些生字（读拼音、问同桌、问老师，根据上下文猜，查字表、查字典）。

　　4、把你学会的生字读给同桌听，如果他读对了要表扬，如果读错了，你要帮助他。

　　5、小组学习生字（小组长可以采用开火车、翻纸牌，抢答：一个一个考的方法学习，保证每一个小组成员都读到）。

　　6、教师拿出生字卡出开火车读

　　7、识字游戏（把字和词写在各种有趣的小卡片上，藏在学生座位周围，找出来后，贴到黑板上，领读）。

　　（以上共设计了七个识字小环节，教师的范读让学生从课文整体感知入手，接着自己学，自己学的时候容易拼错字的.读音或猜错字，这样安排同桌学，然后小组学，互相监督，互相学习，老师掌握学生识字情况，促进学生的互相协作能力。最后设计游戏，让学生在情境中巩固生字）

　　三、读课文

　　1、这些生字、词学会了，我们学课文的障碍也没有了。请同学们打开书，快速读课文，看谁在相同的时间里读的遍数多。

　　2、读了课文，你知道了什么？

　　3、你喜欢哪段就读哪段。

　　4、汇报

　　第一段

　　指名读、评价一下，他读得怎么样？

　　读这一段，你有什么想法吗？（挺读得重，静悄悄读得轻，播读的得略长）你读一读好吗？

　　认识……说明一个人还有许多游戏可以玩。

　　举个例子说说：

　　齐读

　　第二段

　　指名读，评价下下，他读得怎么样？

　　读这一段需要注意什么（事：悄悄话，要读儿化韵）

　　有人想和他比赛吗？

　　第三段

　　指名读，评价一下，他读得怎么样？

　　你有什么不明白的地方吗？（学生大多以玩过掰手腕，结合插图讲一讲）

　　喜欢这一段的同学一起读一下

　　第四段

　　指名读，评价一下

　　为什么许多人玩更快乐？你有什么新玩法？

　　5、现在老师想出一个新读法，老师先请一名同学读第一段，由他邀请一个人和他一起读第二段，这两名同学再邀请一名同学和他们读第三段，最后全班同学一起读最后一段，让学生自己选择一段，既可以节省时间，又让专心精读一段钻研读法。同时金色又使用指名读、领读、引读、赛读、表演，在单调中培养融入多种手法，使学生读得快乐。同时评价和你觉得应该怎样读学生的自主学习能力。

　　四、总结

　　今天我们知道“一个人玩，挺快乐、二个人玩真快乐、三个人玩很快乐、四个人玩更快乐”，这四个快乐中哪一个最快乐。许多小朋友在一起可以体现集体的力量，但我们玩的时候要注意遵守游戏规则“真挺、真、很、更“四个字表达的快乐程度是不一样的，现在请同学们回家做一份作业”。

　　出示填空题：

　　我挺喜欢____花，我真喜欢____花，

　　我很喜欢____花，我最喜欢____花

　　请同学回家完成好。

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