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《一粒种子》教学设计

时间:2022-10-07 04:57:42 教学设计 我要投稿
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《一粒种子》教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的《一粒种子》教学设计,欢迎大家分享。

《一粒种子》教学设计

《一粒种子》教学设计1

  教学目标:

  1、懂得种子发芽需要一定的条件,获得一些简单的植物生长的知识。

  2、学会本课的生字,认识酉字旁,理解“种子、泥土、暖和”等词意。

  3、能用“热闹”“一边……一边……”各写一个句子。

  4、能用自己的.话说说种子怎样才能钻出地面。

  教学重难点:

  重点:知道种子发芽的一些条件,理解一些新词意。

  难点:用自己的话说说种子怎样钻出地面。

  教学准备:投影,磁带,种子及泥土。

  课时:三课时。

  第一课时

  要点:通过看实物或看图说话,初读课文,了解种子发芽需要一定的条件。自学生字词,指导写字。

  一、揭题。

  1、读题、质疑:说说读了课题,你想知道什么。

  2、说说你知道种子是怎么发芽的呢?

  二、初读课文,初步了解课文大意及生字教学。听录音范读课文,说说课文主要内容是什么?

  1、听录音,标出段落。

  2、说说种子怎么样才钻出地面。

  3、轻声读课文,把生字词多读几遍。

  4、指名分段读、评议。

  5、卡片抽读生字词。

  A、读准字音。醒xǐng 暖和hua 挺tǐng 泉quán

  B、说说哪些字难写难记。

  C、指导书写,扩词练习。

  三、朗读指导。

  四、小结

  五、作业

  1、朗读课文。

  2、抄写生字。

  3、扩词,完成课后作业第二题。

  第二课时

  要点:讲读课文,懂得种子生长的三个基本条件,能用自己的话说不得说种子,怎么样才能钻出地面。

  过程:

  一、复习

  1、读课文

  2、读生字、词语。

  二、学习第一段。

  1、自由读、边读边想。这段中哪两个词用得物别好?

  “睡、醒”用知这里有什么好处?

  “睡、醒”各是什么意思。

  2、说说种子怎样才能醒过来。

  3、挺一挺指什么?

  三、学习第二段。

  1、自由读第二段。种子除了需要“暖和的天气”外,还需要什么?

  2、“喝水”为什么要喝水呢?水从哪里来呢?

  3、“又”说明了什么?

  4、指导朗读。

  四、学习题3-8段(分学习小组)

  1、分角色自由朗读3-8段

  2、讨论:说说你学懂了什么?哪些不懂?讨论下面的问题如何解决?

  A、这部分是谁和谁的对话?

  B、理解“招呼、热闹”等词意。

  C、从什么地方“看出热闹”。

  D、种子为什么会问这些问题。

  E、如何朗读?

  五、小结:

  种子看到了一个怎样的世界。

  六、作业

  1、读课文。

  2、完成课堂作业第三题。

  3、完成课堂作业第二、三题。

  第三课时

  要点:完成第九段的学习任务,总结全文,完成课练人业,背诵课文。

  过程:

  一、复习巩固。

  1、朗读课文。

  2、听写生字新词。

  3、指导完成课后作业第四题。

  二、学习第九段。

  1、自由朗读、思考“突然一亮”“亮”与前面哪个词相对应。(黑)

  光明的近义词(光明)反义词(黑暗)

  2、小种子如今成了什么样?

  3、她看到了一个怎样的世界?

  三、指导全文朗读。

  四、指导背诵。

  1、自由背。

  2、说说怎样背得快。方法指导。

  3、同桌互背。

  4、指名背。

  五、说话训练。

  除了课文里写到的春天热闹景象,种子还看到什么?充分展想象,描述春天绚

  丽多姿的景色。

  六、全文小结,说说小种子生长过程所需的条件。

  七、作业。

  1、背诵全文。

  2、完成课堂作业。

  板书:

  8、一粒种子

  暖和(春光)

  喝水(春雨)挺一挺

  松土(空气)

《一粒种子》教学设计2

  朗读:让儿童用真情去触摸课文; 感悟:让儿童用心灵去体认世界;

  对话:让儿童用情感去描摹诗意; 共享:让儿童用智慧去享受语文。

  案例背景:

  1、 教材简析

  《一粒种子》是一篇常识性童话,采用拟人的手法,描绘了种子发芽出土的条件和过程。课文的语言浅显易懂,富有童趣,深为儿童喜爱,学生自读课文不会有多大的困难。但如何引领学生感悟课文生动的语言,天真的童趣,让学生有感情朗读课文,正确把握文中种子的“情感”,体会种子对春天的向往是教学难点。

  2、 设计理念

  “新课程”指出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,语文教学过程必须是学生自主的语文实践活动过程。教师要营造民主、快乐的学习氛围,创设开放、活泼、多样的语言实践活动的情境,保证学生自读、自悟、自创的时间,让学生通过读书实践“感受语言特点”和“阅读的乐趣”。让学生在接触语文材料的自主活动中,在对语言的感悟、积累和运用中,体验语言学习的规律,打下扎实的语文基础。

  3、 课前准备

  课前让学生去做种子发芽的实验,观察并做好记录;多媒体课件

  教学实践

  一、 创设情境,激发兴趣

  课件演示:一粒种子发芽动作(无声)

  师声情并茂地讲述,导入课题:一粒种子

  [用课件导入,让学生身临其境。通过直观形象的多媒体动画画面,创设与课文相符的情境。激发了学生学习的兴趣,为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。]

  二、 自主学习,读中识字

  1、 用自己喜欢的方式自由读课文,在读之前给自己说说应该做到什么?[学生自己提出读书要求,有利于学生今后发展。]

  2、 抽读课文,纠正读音,随课文媒体出示“生字宝宝”认读。

  3、 认读“生字宝宝”给同桌听,互相帮助识记生字方法

  4、 全班交流识记生字方法,让学生当小老师:你会带领大家学习哪个生字?

  [识字是低年级教学的重点。在教学中,放手让学生自己去想、记、写,给他们自由发展的空间,让他们掌握一定的识字方法。鼓励学生自主识字,最后再转换角色,让学生当小老师,不仅避免了每一个字的同一种记法,还可以迸发创新的火花,真正体现学生的自主学习。]

  三、 再读课文,了解种子发芽所需的条件

  四、 读读演演,感悟内化

  师:现在我们还要当一回配音演员,给无声动画配音。要做一名好的配音演员,可不容易,先要反课文读好,读出感情来。你愿意读哪一部分?(屏幕出示4块内容,根据学习需要分成3块1-2节、3-7节、8-9节顺序不固定,根据学生选择可任意调换。)学生一个个兴奋地拍起手来,找到自己喜欢的部分摇头晃脑地读起来,

  [把握儿童的心理,激发学生的学习积极性和主动性,充分尊重学生,不以老师的喜好确定学习内容,让学生自主选择。]

  1、 指名读1、2两节,师生共同评议――自由练读――齐读。

  2、 多媒体出示3-7节(蚯蚓和种子的对话)。

  师:要读好这段对话可不容易,我们先来过这一关。出示:

  ①括号里该填 什么?你为什么这样填?

  A、 种子()地问蚯蚓:“外面是什么声音?”B、 蚯蚓()地说:“那是春风。春风招呼我们到外面去。”C、 种子()地问:“外面什么样儿?也这么黑吗?”

  指导学生个性化的填写,不求统一答案,允许阅读有自己的独特感悟。

  A句:生:种子奇怪地问

  师:为什么,能说说理由吗?

  生:因为他从来没听过,深得很奇怪。

  生:种子好奇地问

  生:种子小声地问

  师:为什么?能说说理由吗?

  生:因为他不知道是什么,觉得不好意思,他怕蚯蚓笑他。

  生:种子不好意思地说,因为他觉得自己太没见识了

  师:你说得真棒,老师为你鼓掌……

  B句:生:蚯蚓是高兴地说。因为他知道外面很好玩,想到自己又要有得玩了,所以很高兴

  生:蚯蚓是自豪地说。因为种子不知道那是什么声音,而他却知道。……

  [不以老师的分析来代替学生的阅读实践,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解。尤其是对文中的情感因素各人有着各自不同的体验,而此步正是课程标准 “尊重学生阅读时的独特体验”的最好诠释。]

  ②根据你的.理解试着读读看――评议――师生对读――男女生对读。

  ③师小结:是呀,同一段对话,不同的人有不同的理解,读起来也可以有自己的感觉。只要能把你感悟到的读出来,都是可以的。

  3、 媒体出示:8-9节课文和文中第三幅插图。

  ①指名读这两段。

  ②看图,想像,重点感受“热闹”。

  春风怎样只听唱歌的?(大家轻声呼一呼)

  泉水怎样唱歌的?(试着唱一唱)

  小鸟怎样唱歌的?(叫一叫)

  小朋友会唱什么歌?(唱一唱,感受春光的美)

  ③表演“合唱”,理解“热闹”。

  ④外面既然这么热闹,泥土里的种子可等不住了,自己试读――抽小组读――齐读。

  ⑤再看图。种子又抒身子挺一挺,它终于钻出了地面。它看到了怎样的一个光明世界?看图说说。

  ⑥指名读最后一段――评议――齐读。

  [充分挖掘教材可以利用的部分,在观察、想象、说话、表演的基础上理解“热闹”,同时教给学生联系上下文、通过想像,在具体的语言环境中理解词义的方法,并在情景的体验中得到人文的熏陶。]

  五、 演读课文,享受美文

  多媒体放无声动画,要求二人一组分工合作,给无声动画配音(可以加上自己的语言和动作)

  1、 二人一组自由练习。

  2、 抽学生来配音演读――师生评议。(学生一个个涨红了小脸,兴奋不已。)

  3、 全班表演读读课文。

  [在情境中引导学生绘声绘色地演读,学生读得入情入境,仿佛自己就是文中的种子、蚯蚓……更重要的是,学生在尝试演读的过程中不自觉地体会到了文中丰富的科学知识,感受到语言的优美。]

  六、 给画添话,创造想像

  1、 种子从睡在泥土里到发芽,肯定有不少心里话吧!请你在每幅图下写几句。

  2、 交流欣赏。

  [为学生创造地学提供一个空间,将课文内容延伸,并展开丰富的想像以写促思,让孩子的个性在写写和说说中得到充分的发挥。]

  实践反思:

  反思本课教学,课堂氛围民主轻松,学生滨兴味盎然,思维活跃,较好地体现了事先的教学设想,分析如下:

  1、 营造开放的、浸润性的积极互动的氛围

  英国哲学家约翰.密乐曾说过:天才只能在自由的空气里自由自大在呼吸。心理学研究表明:人在轻松和谐的环境里,思维才表现得最活跃。相反在压抑的思想环境里,在禁锢的课堂教学气氛中,是很难产生创造性思维的。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。所以,课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围,让学生有效地进行学习。如让学生填写种子和蚯蚓对话时,让学生根据自己的独特感受去填,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解。尤其是对文中的情感因素各人有着各自不同的体验,而这正是课程标准 “尊重学生阅读时的独特体验”的最好诠释。

  2、 唤发情感,提供充足的空间

  情感是人们对客观事物在心理上态度上产生的反应,积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。如在对于热闹一词的理解时,老师充分挖掘教材可以利用的部分,引导学生在观察、想象、说话、表演的基础上理解“热闹”,同时教给学生联系上下文、通过想像,在具体的语言环境中理解词义的方法,并在情景的体验中得到人文的熏陶。并创设情境,在情境中引导学生绘声绘色地演读,学生读得入情入境,仿佛自己就是文中的种子、蚯蚓……更重要的是,学生在尝试演读的过程中不自觉地体会到了文中丰富的科学知识,感受到语言的优美,并享受着自己获取知识的成功喜悦。

《一粒种子》教学设计3

  一、创设情境,复习导入

  师:老师这里有一段很优美的文字,想请大家来听一听,并且告诉老师这段文字描写的是哪一个季节的景色。

  小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。(春天)

  师:同学们春天是一个万物复苏、充满生机勃勃的季节。地里的种子在春风的吹拂之下,慢慢地苏醒过来了。你想知道种子是怎么样发芽的吗?(想)

  师:今天咱们继续学习《一粒种子》,齐读课题两遍。

  师:在学习课文之前,老师想检查下同学们昨天学的生字,是否还记得。

  暖和、舒服、种子、声音、蚯蚓、高兴

  唱歌、热闹、连忙、光明、世界、忽然

  二、初读课文,了解内容

  1、大家刚才读的很认真,如果能把这股子认真劲用在对课文的学习上,我相信种子一定会非常乐意和你们成为好朋友的。我们把这些生字放到课文中再来读一读,注意读准字音,将课文读流利,不添字,不漏字。

  2、刚才我听到有几位同学读得又准确又流利。我想请他们来说说课文主要讲了种子在谁的帮助下,怎么样了?

  种子在( )的帮助下,( )。

  三、结合字词,品读感悟

  师:那么接下来我们来看看种子是如何在蚯蚓的帮助下,从土里钻出来的?课文里几次写到种子“挺一挺”?用线划出来。

  全班交流:

  1、第一次“挺一挺”(学习课文第1段)

  (1)种子在什么情况下挺一挺(暖和),暖和是什么意思呢(温度高),我们刚才讲了现在是什么时候?所以比较暖和(春天),谁能用暖和说一句话(春天来了,天气很暖和)?暖和就是很舒服,那谁来舒舒服服的读读第一自然段。

  (2)做动作,演一演,谁来表演种子睡醒了挺一挺,当个小小表演家。

  2、第二次“挺一挺”(学习课文第2段)

  (1)种子在什么情况下挺一挺(喝水后很舒服),水哪里来的(春天雨水多,大地解冻),谁能用舒服说一句话,很渴心情怎么样(难受),那谁来刚开始难受,喝水后舒舒服服的读读第二自然段。

  (2)做动作,演一演,谁来表演种子很渴,喝水,挺一挺的动作。

  (3)种子觉得很舒服,会说些什么?(我想活动活动)

  3、第三次“挺一挺”(学习课文第3到7段)

  (1)默读3—7自然段:这几节写谁和谁的对话?(蚯蚓)

  (2)介绍“蚯蚓”:你听说过蚯蚓吗?请同学们看到20页的插图,蚯蚓长什么样,它有什么特点?(钻来钻去)

  (3)我们来听听种子和蚯蚓在说什么话?种子没有出去过,它有很多问题想问蚯蚓。问了几个问题,我们一个个来看一看?

  “外面是什么声音?”(问号表示疑问)

  “那是春风。春风在叫我们到外面去呢!”(高兴时也可以用感叹号)

  “外面是什么样儿?也这么黑吗?”(里面黑黑的,关灯,害怕,又想知道外面是什么样的,看图观察种子的表情,疑问好奇的语气)

  “不,外面亮得很。”种子很害怕,这时好朋友蚯蚓帮了什么忙。(松土,空气)

  “我先把土松一松,你好钻出去。”(既然是帮忙,那种子一定很热情,谁来用热情的'语气读读这一句话,谁能比刚才这位同学更热情?)

  (4)分角色朗读。老师旁白,一二组种子,三四组蚯蚓。

  师:种子得到了蚯蚓的帮助,心情怎么样。(高兴)谁能用高兴说句话?

  师:谁来高兴高兴地朗读下这句话。

  师:要是能加上表情,动作,就很生动,谁来试试。

  4、第四次“挺一挺”(学习课文第8、9段)

  (1)师:小朋友,这时候种子离地面很近很近了,它已经听到地面上有很多歌声了。谁在唱歌呀?

  春风在唱歌,泉水在唱歌,小鸟在唱歌,小朋友也在唱歌。

  师:谁能在这一段找一个词来形容:春风、泉水、小鸟、小朋友唱歌的场面。

  热闹。谁能用热闹说一句话。

  师:是呀,春风泉水小鸟小朋友在唱歌。

  师:大家想一想春风招呼种子到外边去,它会唱什么歌呢?春风的声音什么样?

  春风唱:呼呼呼,呼呼呼,小种子快出来。

  师:泉水怎么唱的?

  泉水唱:叮咚叮咚,我要流到小溪里去。

  师:对了,春天来了,冰雪融化,泉水要流到小溪里去了。

  师:小鸟怎么唱的?小鸟一定唱得更好听了。我们来听一听。

  (唱起《春天在哪里》的歌曲,唱到最后一节小黄鹂的歌声时,老师引导全体学生齐声合唱“的哩哩……”)

  师:小鸟的歌声真好听呀!我们小朋友也在唱歌。

  师:春风、泉水、小鸟真的会唱歌吗?不会,我们把春风、泉水、小鸟当成人来写,像这样的写法,我们叫拟人。

  (2)种子听到外面这么热闹,他怎么说?

  比较句子:我要出去!

  啊,我要赶快出去!(更想出去,更迫切)最后一次挺一挺。

  师:(打开日光灯)

  “啊,好一个光明的世界!”(高声喊道,激动的心情)看种子和蚯蚓的表情

  四、读写结合 ,拓展练习

师:种子钻出地面以后,在光明的世界里都看到什么呢?加上动作,说一说,写一写。

  小结:种子发芽需要暖和、水、空气、松土、想出去这些条件。

  五、板书

  挺一挺

  1 暖和

  2 水

  3 空气、松土

  4 想出去

《一粒种子》教学设计4

  设计理念:

  本课设计“以生为本,以读为主”,以多种形式的朗读和有效合作学习,使学生了解种子的成长过程,感受种子对美好、光明世界的向往,感受生命的伟大力量。同时,适时引导学生谈谈这粒种子出土后的所见所闻,体会种子看到光明世界的激动与兴奋。

  教材分析:

  《一粒种子》是一篇说明科学知识的童话故事,以拟人的手法写在春风吹拂下,地里的种子苏醒过来,又写了种子与蚯蚓的关于泥土外面世界的谈话,最后写种子终于勇敢地冲破土层,跃出地面,欢快地迎接光明世界。文中表现了种子生命的伟大和对光明的追求,同时也说明了种子发芽的条件:合适的温度,土壤,水分,空气。

  学情分析:

  1.这篇课文篇幅较长,学生读起来较困难。教师要调动学生积极性,充分使用所有识字方法识字,多采用集体读的方式,让学生尽快熟悉课文,然后在采用自读、同桌和小组合作读的方式读准、读通课文。

  2.课文重难点突破:让学生通过读文知道种子生长发育的过程和条件是重点,结合课后问题来牵引,通过读书、探究、找关键词句的方法突破。感受种子对美好、光明世界的向往之情为本课教学的难点,可以让学生多读、多思考、多感悟来突破,教师注意恰当地引导。

  教学目标:

  1.巩固本课的词语。

  2.了解种子发芽的过程,培养学生有感情地朗读课文,感悟种子对美好、光明世界的向往之情。

  3.能用自己的话说说种子钻出地面的所见所闻,发展学生的观察力、想象力、表达能力。

  重点:

  1. 有感情地朗读课文。

  2. 感受种子对美好、光明世界的`向往,感受生命的伟大力量,了解种子发芽的过程。

  难点: 感受种子对美好、光明世界的向往,感受生命的伟大力量,了解种子发芽的过程。

  教学准备: 课件 手作教具(种子的头饰、蚯蚓的头饰)

  第二课时

  教学过程:

  一、 复习巩固、引入新知

  1. 同学们唱的《春天在哪里》真好听,我想:种子也一定很想听一听。这节课我们继续来学习《一粒种子》。大家和老师一起写课题好吗?师板书,生书空。

  2.老师今天给大家请来了词语宝宝,一起看大屏幕。

  ⑴点名读⑵开火车读⑶引导学生区别渴、喝

  ⑷教师对学生的回答及时评价。

  二、 精读理解、感悟主旨

  1. 出示问题及学习要求

  种子是怎样看到外面的世界的?

  要求: (1)认真读问题。

  (2)带着问题轻声读课文,边读边思考。

  (3)最后可以和同桌交流

  教师点名回答。

  2. 引导学生找一找课文中种子挺了几次才破土而出?

  指导学生读“挺一挺”的句子。出示句子。

  一粒种子睡在泥土里。它醒过来,觉得很暖和,

  就把身子挺一挺。

  师:要读好这句话,就要抓住关键词语来读好,就能把句子读好。不信,你试试。

  师:出示第二句话,引导学生读好红色的词语。

  它有点渴,喝了一口水,觉得很舒服,又把身子

  挺一挺。

  种子听了很高兴,又把身子挺一挺。

  种子又把身子挺一挺,眼前忽然一亮,它高声

  喊道:“啊,好一个光明的世界!”

  过渡语:同学们读句子很厉害,老师有一个难题要考考大家,请看要求。

  3.小组合作完成表格。

  要求:1.组长分配任务。

  2.组员有序完成任务,记录员作好记录。

  3.全组完成表格。

  一

  粒

  种

  子

  原因

  挺一挺

  我的感受

  ⑴ 学生小组合作学习,教师巡视。

  ⑵ 小组汇报。

  学生以小组为单位汇报时,教师适时引导:

  ①种子为什么一次又一次的问?说明了什么?

  ②外面有多热闹,你从哪儿知道的?

  ⑶指导学生在读种子第三次、第四次“挺一挺”的句子,感悟种子对外面世界的强烈向往。

  ⑷通过学习文中“挺一挺”的句子,你知道种子发芽都需要那些条件?

  学生积极回答。

  师总结: 种子的成长需要泥土、适宜的温度、水分、松土、空气。这粒种子就是这样挺出地面看到外面的世界的。

  过渡语:接下来就让我们演一演这粒快乐的可爱的种子吧!

  3. 邀请同学分角色朗读,其他同学做动作。

  全班感受种子成长的过程,体会种子对光明世界的向往。

  ( 一位女生扮演种子,一位男生扮演蚯蚓,另一位学生扮演旁白者)

  三、 拓展延伸 能力提升

  过渡语:学生表演完,师随机采访“小种子”:

  师出示:我会说

  你破土而出,看到了些什么?想说些什么呢?

  其他的“小种子们”你们又看到了些什么?想说些什么?

  师出示:我会写

  假如这粒种子在校园的花坛里破土而出,它看到_____________,说:“____________________________。”

  假如这粒种子在城市的的花坛里破土而出,它看到_____________,说:“____________________________。”

  假如这粒种子在高山上破土而出,它看到_____________,说:“____________________________。”

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