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《好事情》教学设计

时间:2022-10-07 01:43:52 教学设计 我要投稿
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《好事情》教学设计

  作为一名人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的《好事情》教学设计,希望能够帮助到大家。

《好事情》教学设计

《好事情》教学设计1

  教学目标:

  1、认字:认识15个生字,继续巩固随文识字及渗透性识字。

  2、写字:有目的的指导学生认为难写的生字。并指导学生学习在评价中学写字。

  3、熟练朗读课文,使学生懂得随着年龄的增长自己应当为别人做更多的事情。

  教学重点:

  培养学生自主学习,自主识字的能力。继续巩固随文识字。及在评价中学写字。

  初步了解课文内容,懂得自己要从身边的小事做起,帮助别人。

  教学难点:

  培养学生自主学习及识字的能力。

  教具准备:

  教学课件挂图字卡

  教学过程:

  (一)谈话导入引发学生的学习兴趣:

  同学们,我们每个人都做过很多好事。你觉得什么事是好事?给大家说一说你都做过什么好事?

  (根据学生的自身经验,使学生初步了解什么是好事)

  有个小朋友叫尤拉。他也很想做好事。那么他想做什么好事呢?今天老师就把小尤拉带到了课堂上。也把他的故事带到了课堂上,我们就一起看看,好吗?

  (二)学习新课,随文渗透识字:

  1请你自己小声的读读这个故事。标出自己不认识生字。用自己喜欢的方法学学这些生字。

  (引导学生在自读课文中学会发现问题,并运用已有的知识经验加以解决)

  2谁已经能够将课文读下来了。请你试着把课文读一读。

  要求其他同学要认真听,听后要分别从以下两方面给与评价。(评价的`时候先说说别人的优点,谈说说自己的意见)

  第一遍要着重听听他的字音读的准确不准确。

  第二遍着重听听他有没有多字或漏字的情况。

  (目的是促使学生在听读中识字,并学会有目的的听及有目的的评)。

  3再读课文,读后说说你有什么收获?

  (通过阶段学习,引导学生学会及时总结自己在学习中的收获)

  同桌两人互相读课文,如果对方读的好请你用自己喜欢的方式表扬他,如果对方读起来有困难,请你帮帮他。

  (引导学生学会主动的听及主动的评)

  4师:大家读的都很认真,词娃娃看大家读的都这样好,他也忍不住从课文里跑了出来,你们认识它吗?

  事情如果开枪正好夹住奶奶 摔断腿厨房刷碗

  出示课件词语,会读的同学请你大声的读出来,如果这些词里有你不会的生词,请你认真的听听同学是怎样读的,好吗?(目的是逐步缩小语境,使学生能够逐渐将字脱离文)

  词语大家都已经都会了,如果这些课文中的生字跳出来,你们还认识吗?

  5教师出示字卡抢读(筛选出学生易读错的生字。将其出示在黑板上。)

  目的是逐步缩小学生认字范围,根据学生的实际有目的的识字)

  黑板上的这些字是大家在读字的时候易错的,请同学们以小组为单位一起来学学这些字。

  (由小组长带领先来读读这些字,然后说说自己有什么好方法记住这些字?同学间互相交流)

  同学以小组合作的方式,再次解决掉一些较难记忆的生字。

  根据学生的学字情况,筛选出1---2个较难学习的生字。由小老师带领全班一起学习。

  教师带领学生做识字游戏,课堂巩固已学的生字。

  最后同学以小组为单位,互相利用课后的生字表,测查生字。

  都读对了请你奖励它两颗星。在别人的帮助下读对请你奖励它一颗星

  (教师课堂掌握学习生字的情况)

  (三)熟练朗读课文,初步领会课文的意思

  再读课文,请你想一想:尤拉想要做什么好事?妈妈叫尤拉做的是好事吗?

  (引导学生发现其实尤拉想要做的好事很多,说明他长大了想要帮助别人,只是没有认识到其时很多能做的好事就在自己的身边)

  (四)学习在评价中写字

  课文中的必认字大家认得都很好,老师相信你们的写字也一定不会落后的。

  1四人一小组说说哪个字你们觉得不好写,想在课堂上和大家一起来写一写。(从学生的学习实际出发,根据学生在自己学习中认为的难点,教师有目的的加以指导。

  2仔细看看这四个字,说说怎样才能把字写得好看。(目的是让学生整体观察字形。)

  3教师示范板书(使学生对这个字的书写有一个直观的印象,同时要求学生要认真看,对教师的书写给与评价)

  4同学学写这个字。写后互相评一评(在评价中学习写字)

  5根据同学所给的建议,再来写写这个字。

  板书设计:

《好事情》教学设计2

  教学目标

  1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。使学生明白做好事情要从身边做起,要把美好的愿望付诸行动。

  2、在语言环境里理解、积累词语“事情、恰好、打扰、正好、如果”等

  3、会写“情”字。能按笔顺写字、写得正确端正。

  一、谈话导入

  同学们,上节课我们学习了好事情(板书课题),老师布置同学们回去想想自己想做什么好事情,你想做什么好事情呢?谁来说说?

  请生回答

  师:小尤拉也想做好事情,他想做些什么好事情,有没有做成呢?什么才算是好事情呢?我们继续来学习这篇课文。

  二、复习生词生字

  上课之前我们先来复习一下生字词。

  1首先请出词宝宝,请几位同学带我们读读词宝宝吧。(课件出示生词)

  2接着字宝宝上场啦,还记得它们吗?

  学生开火车读,各组一词。

  三、学习课文,体验感悟

  1、现在请同学们一起读读课文,找找尤拉到底想做哪些好事情,用课文中的句子回答。

  谁来告诉老师尤拉到底想做些什么好事情?请生答。

  (他想:“如果马莎掉到河里,我就跳下去救她!”)

  (尤拉又想:“如果狼来抓小狗,我就开枪把狼打死。”)

  (尤拉接着想:“如果奶奶不小心摔断了腿,我就背着她去医院”)

  是不是这三件事情?我们一起读一遍。

  师:从中,我们知道小尤拉想帮谁?

  (玛莎、小狗、奶奶)

  师:想在什么时候帮助他们?可以看出尤拉怎么样?(最危险的时候、见义勇为、保护神、大力神)他想当小英雄,那我们读的时候语气应该怎么样?用什么样的语气?(加重,坚决、毫不犹豫)谁来读读这句话?

  生自读,请生读,生互评

  2、尤拉想做的这三件事是已经发生的,或者正在发生的吗?(不是)你怎么知道的.?(如果)

  师:你能给如果换个词语吗?(假如、要是)对还没有发生的事情进行想象。

  你也能用“如果。。。。我就。。。。”来想象并说句话吗?(练习如果。。。我就。。。句式说话)

  3尤拉正在想这些好事情的时候,马莎、小狗、奶奶正好遇到什么困难呢?谁来告诉我们呢?

  4、这是三个需要的帮助,谁来读一读?

  (多媒体:恰好马莎来了,她说:“尤拉,带我到山上玩吧!”

  正好小狗跑来了,它对着尤拉抬起脑袋,摇摇尾巴:“尤拉,给我点水喝吧。”

  正好奶奶在厨房喊尤拉:“小尤拉乖乖,帮奶奶刷碗吧。”)

  你是谁,读读吧。请学生读。(恰好马莎想到山上玩,想请尤拉带他去,该读出什么样的语气呢?)恰好你能给他换个词吗?(正好,刚好)

  生:请求的语气

  师生配合读。

  5、你们看,尤拉在想事情,马莎想请尤拉带(板书)他去山上玩,小狗请求他给(板书)点水喝。奶奶希望他帮(板书)自己刷碗。

  6、这些事情如果尤拉去做了,算不算好事情?(当然算好事情)

  6、尤拉答应他们的请求吗?听了大家的话,尤拉怎么说的?

  “不,别打扰我想事情!”

  “走开,别打扰我想事情。”

  “你自己刷吧,我的事情更重要!”

  请生说(找得真准确)其他生再读。

  (尤拉没有答应马莎,反而让她走开,别打扰他想事情,这句话该怎么读谁来试一试。

  7、被尤拉拒绝了以后,马莎、小狗、奶奶心情怎么样,用课文中的词语来回答。

  理解(委屈)

  夹着尾巴(体会)

  “大声说”(多没礼貌)

  8、这些虽然不是大事情,但是马莎、小狗、奶奶正遇到困难急需帮助啊!

  7、假如你是他们其中的一个,小尤拉这样拒绝了你,你心里怎么想?(揣摩心理)

  (马莎——尤拉不喜欢我了,一点也不友好。

  小狗——我渴死了,小主人对我一点也不关心

  奶奶——哎,我们的小尤拉还没长大呢,一点也不懂事)

  师:刚才同学们变换了角色去体会了马莎、小狗和奶奶的心情,小尤拉特别想帮大家做好事情,可是,他什么也没做成,大家都很难过,我们在读人物对话的时候要读出不同的语气,老师给你们点时间,分角色读读。

  9、分角色读2、3、4自然段。

  四、交流讨论,明白道理。

  学习13-14自然段

  马莎、小狗、奶奶都离开了,尤拉还在想他的好事情,想来想去想不出该做什么好事情,就去问妈妈

  1妈妈怎么说的呢,我们一起读读妈妈的话(出示图文)

  2妈妈说的对不对,算不算好事情?

  3平时妈妈和我们说话的呢?我们来读一读。

  4如果你是尤拉,听了妈妈的话你会怎么想,怎么做呢?

  (他有帮着别人的美好愿望,但只想当了不起的大英雄,要在人最困难额时候帮助别人)

  五、配乐朗读全文

  六、写字“情”

  七、联系实际,拓展延伸

  回去以后,你会做些什么好事情呢?

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