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《好事情》教学设计
作为一名人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的《好事情》教学设计,希望能够帮助到大家。
《好事情》教学设计1
教学目标:
1、认字:认识15个生字,继续巩固随文识字及渗透性识字。
2、写字:有目的的指导学生认为难写的生字。并指导学生学习在评价中学写字。
3、熟练朗读课文,使学生懂得随着年龄的增长自己应当为别人做更多的事情。
教学重点:
培养学生自主学习,自主识字的能力。继续巩固随文识字。及在评价中学写字。
初步了解课文内容,懂得自己要从身边的小事做起,帮助别人。
教学难点:
培养学生自主学习及识字的能力。
教具准备:
教学课件挂图字卡
教学过程:
(一)谈话导入引发学生的学习兴趣:
同学们,我们每个人都做过很多好事。你觉得什么事是好事?给大家说一说你都做过什么好事?
(根据学生的自身经验,使学生初步了解什么是好事)
有个小朋友叫尤拉。他也很想做好事。那么他想做什么好事呢?今天老师就把小尤拉带到了课堂上。也把他的故事带到了课堂上,我们就一起看看,好吗?
(二)学习新课,随文渗透识字:
1请你自己小声的读读这个故事。标出自己不认识生字。用自己喜欢的方法学学这些生字。
(引导学生在自读课文中学会发现问题,并运用已有的知识经验加以解决)
2谁已经能够将课文读下来了。请你试着把课文读一读。
要求其他同学要认真听,听后要分别从以下两方面给与评价。(评价的`时候先说说别人的优点,谈说说自己的意见)
第一遍要着重听听他的字音读的准确不准确。
第二遍着重听听他有没有多字或漏字的情况。
(目的是促使学生在听读中识字,并学会有目的的听及有目的的评)。
3再读课文,读后说说你有什么收获?
(通过阶段学习,引导学生学会及时总结自己在学习中的收获)
同桌两人互相读课文,如果对方读的好请你用自己喜欢的方式表扬他,如果对方读起来有困难,请你帮帮他。
(引导学生学会主动的听及主动的评)
4师:大家读的都很认真,词娃娃看大家读的都这样好,他也忍不住从课文里跑了出来,你们认识它吗?
事情如果开枪正好夹住奶奶 摔断腿厨房刷碗
出示课件词语,会读的同学请你大声的读出来,如果这些词里有你不会的生词,请你认真的听听同学是怎样读的,好吗?(目的是逐步缩小语境,使学生能够逐渐将字脱离文)
词语大家都已经都会了,如果这些课文中的生字跳出来,你们还认识吗?
5教师出示字卡抢读(筛选出学生易读错的生字。将其出示在黑板上。)
目的是逐步缩小学生认字范围,根据学生的实际有目的的识字)
黑板上的这些字是大家在读字的时候易错的,请同学们以小组为单位一起来学学这些字。
(由小组长带领先来读读这些字,然后说说自己有什么好方法记住这些字?同学间互相交流)
同学以小组合作的方式,再次解决掉一些较难记忆的生字。
根据学生的学字情况,筛选出1---2个较难学习的生字。由小老师带领全班一起学习。
教师带领学生做识字游戏,课堂巩固已学的生字。
最后同学以小组为单位,互相利用课后的生字表,测查生字。
都读对了请你奖励它两颗星。在别人的帮助下读对请你奖励它一颗星
(教师课堂掌握学习生字的情况)
(三)熟练朗读课文,初步领会课文的意思
再读课文,请你想一想:尤拉想要做什么好事?妈妈叫尤拉做的是好事吗?
(引导学生发现其实尤拉想要做的好事很多,说明他长大了想要帮助别人,只是没有认识到其时很多能做的好事就在自己的身边)
(四)学习在评价中写字
课文中的必认字大家认得都很好,老师相信你们的写字也一定不会落后的。
1四人一小组说说哪个字你们觉得不好写,想在课堂上和大家一起来写一写。(从学生的学习实际出发,根据学生在自己学习中认为的难点,教师有目的的加以指导。
2仔细看看这四个字,说说怎样才能把字写得好看。(目的是让学生整体观察字形。)
3教师示范板书(使学生对这个字的书写有一个直观的印象,同时要求学生要认真看,对教师的书写给与评价)
4同学学写这个字。写后互相评一评(在评价中学习写字)
5根据同学所给的建议,再来写写这个字。
板书设计:
《好事情》教学设计2
教学目标
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。使学生明白做好事情要从身边做起,要把美好的愿望付诸行动。
2、在语言环境里理解、积累词语“事情、恰好、打扰、正好、如果”等
3、会写“情”字。能按笔顺写字、写得正确端正。
一、谈话导入
同学们,上节课我们学习了好事情(板书课题),老师布置同学们回去想想自己想做什么好事情,你想做什么好事情呢?谁来说说?
请生回答
师:小尤拉也想做好事情,他想做些什么好事情,有没有做成呢?什么才算是好事情呢?我们继续来学习这篇课文。
二、复习生词生字
上课之前我们先来复习一下生字词。
1首先请出词宝宝,请几位同学带我们读读词宝宝吧。(课件出示生词)
2接着字宝宝上场啦,还记得它们吗?
学生开火车读,各组一词。
三、学习课文,体验感悟
1、现在请同学们一起读读课文,找找尤拉到底想做哪些好事情,用课文中的句子回答。
谁来告诉老师尤拉到底想做些什么好事情?请生答。
(他想:“如果马莎掉到河里,我就跳下去救她!”)
(尤拉又想:“如果狼来抓小狗,我就开枪把狼打死。”)
(尤拉接着想:“如果奶奶不小心摔断了腿,我就背着她去医院”)
是不是这三件事情?我们一起读一遍。
师:从中,我们知道小尤拉想帮谁?
(玛莎、小狗、奶奶)
师:想在什么时候帮助他们?可以看出尤拉怎么样?(最危险的时候、见义勇为、保护神、大力神)他想当小英雄,那我们读的时候语气应该怎么样?用什么样的语气?(加重,坚决、毫不犹豫)谁来读读这句话?
生自读,请生读,生互评
2、尤拉想做的这三件事是已经发生的,或者正在发生的吗?(不是)你怎么知道的.?(如果)
师:你能给如果换个词语吗?(假如、要是)对还没有发生的事情进行想象。
你也能用“如果。。。。我就。。。。”来想象并说句话吗?(练习如果。。。我就。。。句式说话)
3尤拉正在想这些好事情的时候,马莎、小狗、奶奶正好遇到什么困难呢?谁来告诉我们呢?
4、这是三个需要的帮助,谁来读一读?
(多媒体:恰好马莎来了,她说:“尤拉,带我到山上玩吧!”
正好小狗跑来了,它对着尤拉抬起脑袋,摇摇尾巴:“尤拉,给我点水喝吧。”
正好奶奶在厨房喊尤拉:“小尤拉乖乖,帮奶奶刷碗吧。”)
你是谁,读读吧。请学生读。(恰好马莎想到山上玩,想请尤拉带他去,该读出什么样的语气呢?)恰好你能给他换个词吗?(正好,刚好)
生:请求的语气
师生配合读。
5、你们看,尤拉在想事情,马莎想请尤拉带(板书)他去山上玩,小狗请求他给(板书)点水喝。奶奶希望他帮(板书)自己刷碗。
6、这些事情如果尤拉去做了,算不算好事情?(当然算好事情)
6、尤拉答应他们的请求吗?听了大家的话,尤拉怎么说的?
“不,别打扰我想事情!”
“走开,别打扰我想事情。”
“你自己刷吧,我的事情更重要!”
请生说(找得真准确)其他生再读。
(尤拉没有答应马莎,反而让她走开,别打扰他想事情,这句话该怎么读谁来试一试。
7、被尤拉拒绝了以后,马莎、小狗、奶奶心情怎么样,用课文中的词语来回答。
理解(委屈)
夹着尾巴(体会)
“大声说”(多没礼貌)
8、这些虽然不是大事情,但是马莎、小狗、奶奶正遇到困难急需帮助啊!
7、假如你是他们其中的一个,小尤拉这样拒绝了你,你心里怎么想?(揣摩心理)
(马莎——尤拉不喜欢我了,一点也不友好。
小狗——我渴死了,小主人对我一点也不关心
奶奶——哎,我们的小尤拉还没长大呢,一点也不懂事)
师:刚才同学们变换了角色去体会了马莎、小狗和奶奶的心情,小尤拉特别想帮大家做好事情,可是,他什么也没做成,大家都很难过,我们在读人物对话的时候要读出不同的语气,老师给你们点时间,分角色读读。
9、分角色读2、3、4自然段。
四、交流讨论,明白道理。
学习13-14自然段
马莎、小狗、奶奶都离开了,尤拉还在想他的好事情,想来想去想不出该做什么好事情,就去问妈妈
1妈妈怎么说的呢,我们一起读读妈妈的话(出示图文)
2妈妈说的对不对,算不算好事情?
3平时妈妈和我们说话的呢?我们来读一读。
4如果你是尤拉,听了妈妈的话你会怎么想,怎么做呢?
(他有帮着别人的美好愿望,但只想当了不起的大英雄,要在人最困难额时候帮助别人)
五、配乐朗读全文
六、写字“情”
七、联系实际,拓展延伸
回去以后,你会做些什么好事情呢?
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