《游乐场》教学设计

时间：2022-10-06 18:41:14 教学设计我要投稿

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《游乐场》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《游乐场》教学设计，希望能够帮助到大家。

《游乐场》教学设计

《游乐场》教学设计1

　　学情分析：利用学生实际与教材内容相联系，使学生感到数学就在身边；留给学生充分的思考时间，让学生观察的基础上回答与数学有关的问题。转变教师角色，师生同乐，让学生中乐中学，在玩中学，利用游戏等多种形式，让学生掌握表内乘法口诀；通过学生自评、他评，教师对学生评价的再评价，提升学生学习的自信心。

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：让学生比较熟练地利用6－9的口诀计算表内乘除法，进一步体会乘除法之间的关系。

　　2、数学思考、解决问题：让学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生提问题的能力，发展学生的应用意识，让不同的学生都能学到所需要的'数学知识，让思维敏捷的学生能拓展应用知识，培养学习初步的数学思想。

　　3、情感与态度目标：让学生进一步体会数学与生活的联系，激发学生学习的兴趣。

　　教学重点：

　　会运用乘除法的综合知识提出并解决一些实际问题。

　　教学难点：

　　灵活运用乘除法的综合知识提出并解决一些实际问题。

　　教学过程：

　　一、创设问题情景，激发学生兴趣

　　1、情景导入：

　　师：如果今天我们去游乐场，你们最想玩什么？

　　（让学生“玩”，激发学生对问题情境的兴趣）

　　生：小火车、碰碰车、游船、青蛙跳、卡丁车……

　　师：如果去玩，你们最关心的是什么？

　　（伴随兴趣，引发学生对“玩”的思考，需要考虑哪些因素。）

　　（引导学生对问题进行分类，以利于学生独立编题，如何坐人——评出“小领袖”，如何花钱——评出“小管家”）

　　生：小火车4人/节、碰碰车2人/辆、……（如何坐人）

　　生：票价……（如何花钱）

　　2、提出相关数学问题：

　　A：买5张碰碰车的票需要多少钱？

　　B：24人能坐满几节火车车厢？

　　（1）、学生独立完成。

　　（2）、学生汇报

　　生：因为一张碰碰车票是5元，5张是5个5元，所以5×5=25元

　　生：因为一节车厢坐4人，把24人按每节4人做，用除法24÷4=6辆

　　（3）、小结：

　　师：上面算式各有什么特点？

　　生：一个是乘法、一个是除法。

　　生：就来利用乘除法帮助我们解决去游乐场玩的一些小事。

　　（启发学生对问题进行独立思考，让学生自主探究本节课的重点，形成乘除问题的意识）

　　二、你问我答，师生同乐

　　1、师：根据如何坐人，如何花钱，结合我们的游乐项目编写问题，看谁能做大家的“小领袖”，“小管家”，组织好大家的游玩？

　　（要求学生可以按照自己的喜好编算花钱，还是编综计人数的）

　　2、学生独立编写问题。

　　3、师：我想你一定迫不及待的想证明自己有没有“小领袖”，“小管家”的能力了吧，请你的同桌帮你评评吧，请同桌列出算式。

　　（本课重点在于解决有关乘除法的简单问题，所以在训练过程中，只列式，不计算）

　　4、学生列出同桌相关问题的算式。

　　5、师：小组合作交流一下，评出本组“小领袖”（或）“小管家”。

　　（列算式情况是否正确，学生自主进行辩论，在辩论中达成共识，列出正确答案，培养了学生的合作意识，提高学生的互助水平，锻炼了学生的数学表达能力）

　　三、应用知识，解决问题

　　练一练第2小题

　　盒饭每盒4元

　　小兔：我买2盒用了多少钱？

　　□○□=□（元）

　　狼：我用了24元钱，我花的钱是小兔的几倍？

　　□○□=□

　　小牛：20元我能买几盒？

　　□○□=□（盒）

　　1、学生独立完成

　　2、全班汇报交流

　　四、师生同乐，提升知识

　　三人击靶，靶环只有8环、9环，每人击三次，一人27分，一人26分，一人24分，

　　问：他们每次各得几分？

　　1、设计游戏：四人小组，一人持签，三人抽签，游戏3次，统计三人得的总分。

　　2、小组汇报结果

　　3、说出算式，鼓励学生算法多样化。

　　生：9×3

　　生：9+9+9

　　生：3个8同上

　　生：9×3—1（通过观察，学生得出，9比8多1，所以26是3个9少1）

　　生：8×3+1×2（根据上面学生提示，9比8多1，所以26是3个8多2个1）

　　五、练习总结，回归自然

　　学生独立完成练一练第1题（看谁做的又对又快）

　　9÷3=48÷8=27÷9=49÷7=

　　16÷4=42÷7=54÷9=81÷9=

　　18÷3=54÷6=63÷7=4÷4=

　　6×7=36÷4=12÷6=7×9=

《游乐场》教学设计2

〖教学目标〗
　　1. 通过创设“游乐场”的问题情境，初步认识到数学在现实生活中有着广泛的应用，培养发现问题、提出问题进而解决问题的问题意识,体会数学与生活的密切联系。
　　2.通过小组合作的学习方式，进一步体会乘、除法之间的关系，能够比较熟练地运用6~9的乘法口诀计算乘、除法，培养合作意识和主动探索的精神，体验学习的乐趣，品尝成功的快乐。
〖教材分析〗
　　“游乐场”这节课，是在学生已经对除法含义有了初步的'体会，学会了用2~9的乘法口诀口算表内乘法和用2～5的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。学生已有了初步观察图的能力和提出问题的能力，通过这节课的学习，将进一步丰富学生对除法运算的认识，学会用6~9的乘法口诀解决实际问题，密切数学和生活的联系。
　　这部分知识属于数与代数的内容。因此教学时，我尽量从学生的生活经验出发，创设丰富多彩的学习情境，激发他们学习的兴趣，让所有学生都参与到数学活动中来，培养学生的问题意识和应用意识。根据学生的认知发展水平和已有的知识经验，这节课在创设情境的基础上，设计了“看一看、说一说”“提一提”“你问我答”等几个活动。

〖学校及学生状况分析〗
　　博兴县兴福镇中心小学属镇级小学，教学设施较先进，做到了微机终端进教室，学生自一年级开设微机课，二年级部分学生能够上网查阅资料。学校阅览室全天开放，学生可随时借阅，查询资料。学生大部分来自农村，还有一部分是来我镇打工人员的孩子，家长文化水平不高，大多数为初中，家庭教育状况不是很理想。学生知识主要来源于学校（包括课堂教学和学生自己查询等），至今学生已经熟练掌握了2~9的乘法口诀，并且已经初步具备在具体情境中获取信息的能力，以及发现问题、提出问题的能力。

〖教学设计〗
　　课前交流：
　　你喜欢到游乐场游玩吗？都有哪些有趣的游戏？（引导学生说一说。）
　　活动一：看一看、说一说。
　　师：今天，老师就带领同学们到游乐场去转一转，看一看那里有哪些有趣的游戏活动。请看大屏幕。
　　（课件出示情境图的游戏部分：一共4辆碰碰车，其中3辆碰碰车上坐有同学，每辆车上2人；小火车有9节，其中两节坐有同学，每节坐4人。）
　　师：请同学们仔细观察，从这幅图中，你都看到了什么？和你们小组的同学说一说。
　　引导学生独立观察情境图。
　　学生在小组内交流自己从图中得到的信息。
　　全体同学交流汇报。
　　学生可能说出有碰碰车、小火车等游戏活动，可在此基础上引导学生进一步观察，得出：有4辆碰碰车，每辆碰碰车上坐2人；有9节小火车，每节小火车上坐4人，从而使图意更加明确。
　　（课件出示情境图中的另一部分：售票处的文字信息和排队买票的3个大人、一个小孩。）
　　师：请同学们接着观察，你还有什么发现？把你的发现和同桌说一说。
　　学生在独立观察情境图的基础上，与同桌进行交流。
　　全体学生交流汇报。
　　引导学生从情境图中得出：在售票处有4人（3个大人和一个小孩）买票。图外信息：小火车：每人3元，碰碰车：每人5元，培养学生观察的层次性和全面性。
　　（评析教师指导学生有序地观察事物，获得有用的信息，达到课标所提倡的“在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单归纳”的教学理念。如何抓住情境图中的实质内容，进行有效的观察，教师的点拨、指导还有待于进一步加强。）

《游乐场》教学设计3

　　备课设想：

　　课程标准要求：

　　能通过对身边自然事物的观察、发现和提出问题，能将所得的结论应用于实践，并验证其正确性。

　　教学目标：

　　1.通过活动，认识生活中的几种力。

　　2.通过交流，使学生明白生活中无处不存在着力。

　　3.教育学生用科学的'眼光去观察周围的事物，培养他们的探究能力。

　　学生分析：

　　五年级学生年龄在11----12岁，有一定的生活经验，好奇心强，对什么都感兴趣，凡事都想问个究竟，进入游乐场后，更会激发他们的求知欲，在本课中，学生可能对重力、弹力、压力、拉力等概念可能比较了解，但对磨擦力、吸引力、反作用力等概念可能不很理解，同时对这些力的作用也可能不很了解。因此，在讲授本课时，除引导学生搜索探究这些力外，还要启发诱导他们了解这些力的作用。

　　实施目标的方法或途径：

　　课前带学生走进游乐场，通过游戏，观察，让学生们去发现，搜索各种各样的力。

　　重点：认识重力、弹力、磨擦力等

　　难点：让学生在活动中搜索出各种不同的力，并能用口语表达出来。

　　教法学法

　　教法：观察法、游戏法、启发引导、总结归纳

　　学法：游戏观察法，讨论交流、办手抄报

　　教学过程：

　　一、提问：你们去过游乐场吗？

　　好，这么多同学都到过，老师很高兴。其实，在我们的生活中，有很多种力，如重力，弹力，磨擦力……看哪些同学能从游乐场中找出它们？

　　1.指导看书搜索力

　　2.设计表格把搜索结果填在表格里，比一比看谁搜索出的多。