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《鸟岛》教学设计

时间:2022-10-06 06:41:22 教学设计 我要投稿

《鸟岛》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编整理的《鸟岛》教学设计,希望对大家有所帮助。

《鸟岛》教学设计

《鸟岛》教学设计1

【教学目标

  1.会正确、流利地朗读课文,初步感知鸟岛的闻名与热闹。

  2.会写本课6个生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。

【教学过程

  一、激趣导入

  1、这节课老师要带小朋友们去板书:鸟岛

  指名读,猜一猜,这会是个怎样的地方呢?

  2、大家肯定迫不及待想去鸟岛看看了吧?那就赶快打开书,走进神奇的鸟岛。

  二、初读课文,读准词语

  1、自由读课文:读准字音,难读的词多读几遍,努力把课文读正确。教师巡视。

  2、你知道鸟岛在什么地方了吗?指名读第一小节,(青海湖西部,读准词语,

  换部件识记“部”

  在地图上找出青海湖西部的大致位置。

  鸟岛还有个有趣的名字呢?读准“海西皮”。

  给“闻名中外”换个词。

  指名赛读,齐读。

  过渡:这个叫做“海西皮”的鸟岛为什么能闻名中外呢?先让我们走进春天的鸟岛去看一看吧!

  3、指名读第二小节,学生质疑不理解的词语。

  陆续:读准词语,课文中谁陆续从远处飞来?分组表演。生活中,你还见过哪些场景也是这样陆续发生的呢?

  筑巢安家:读着这个词,你的脑海中出现了哪些画面?

  展示鸟窝图片:这些鸟真像是天才的建筑师!读好词语,学习生字“筑”。

  养育后代:学习生字“育”

  男女生赛读。

  一群一群的鸟儿愿意到这里来,是因为什么?联系课文指名说。

  过渡:这里天气变暖、湖水解冻,一群一群的鸟儿在这里自由生活了一个春天。转眼就到了六月,六月的鸟岛是怎样的呢?

  4、自由读第三小节,圈画出能体现六月鸟岛特点的一个词语。板书:热闹

  指名开火车读第三小节,注意正音。比较法学习生字“密”。

  小朋友有没有发现这小节先写什么,再写什么,最后写什么?(鸟儿、鸟窝、鸟蛋)能不能颠倒顺序?分组轮读第三小节。

  过渡:各种各样的鸟儿、密密麻麻的鸟窝、数不胜数的'鸟蛋让我们大开眼界、眼花缭乱呢!你喜欢这里吗?难怪课文中说——

  4、引读第四小节

  用“因为所以”“,因为”进行说话练习。齐读。

  三、总结练习

  1、通过今天的学习,你觉得鸟岛是个怎样的地方?

  2、指导书写本课生字。

  3、下节课我们将继续走进神奇的鸟岛,品味鸟岛的热闹。

《鸟岛》教学设计2

  【教学目标】

  1.引导学生学会8个生字,理解由生字组成的词语

  2.引导学生正确、流利地朗读课文。

  3.了解课文大意,初步感受我国青海湖鸟岛的特点,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。

  【学习目标】

  1.学会8个生字,理解由生字组成的词语

  2.能正确、流利地朗读课文。

  3.了解课文大意,初步感受我国青海湖鸟岛的特点,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。

  【课前准备】课件PPT、收集鸟岛的资料

  【学习过程】

  一、激情导课:

  1.导入课题:

  这节课有位快活的精灵将与大家一起学习,(示岛图)大家看,鸟儿喜欢落在树枝上,再看我们书写的“鸟”(随机板书:鸟)下面这一横就像鸟儿脚爪紧紧抓住的一根长树枝,书空鸟字。它请小朋友们到它生活的小岛上去玩(出示图),谁来说说你对“岛”的了解,海湖中间突出水面的陆地或小山,所以岛像小山高高突起,岛下有山(随机板书:“岛”),瞧瞧!(出示图)正因为这座岛上的鸟特别多,所以人们称这座岛为——“鸟岛”。齐读课题。

  2.明确目标:

  你们想不想到鸟岛上玩玩呀?今天我们就到这座鸟岛上好好游览一番,认真读课文,好好交流字词。

  3.效果预期:

  老师相信,认真读书,积极交流,用心倾听的你们一定会喜欢上鸟岛

  二、民主导学:

  任务一:

  1.任务呈现:初读课文,学习字词

  学习方法和步骤:

  (1)先自己借助拼音大声读课文,注意:读准字音,读通句子,遇到生字、新词、长句子多读几次;

  (2)再小组合作:分段轮读课文,互相正音,然后在组内交流自己课前预习时生字、生词、好词积累的学习情况

  (小组长做好组内学习任务的分工,做好展示交流的准备)

  2.自主学习:

  按照任务中的步骤指引开始学习,先自读,读通读准,再小组合作,互相正音,交流自己预习时学习字词的情况(教师巡视指导)

  3.展示交流:

  (一)请1个小组汇报读文,合作交流本段中字词句的学习情况,其他小组注意倾听及时补充和评价

  A交流第一自然段的学习

  (4) 号生读文;(3)号交流本段中的生字“部”的学习:分析

  字形,扩词,说说记字方法。教师补充指导:巧辨偏旁会更加清晰地辨别形近字“部”“陪”“右耳是全部,左耳陪我,有土培新树。”,再请同学们从地图上找找鸟岛的位置。(2)号交流本段中生词“闻名中外”的理解。(相机出示词语:闻名中外)知道它的意思吗?谁能换个词说说?引导积累同类好词:驰名中外、举世闻名等。(1)请其他小组补充,引导朗读:知道了我们的祖国有这样一个闻名中外的鸟岛,作为中国人,你感到怎么样?(自豪)让我们用自豪的语气向世界各地的人们介绍鸟岛吧!全班齐读第一自然段

  过渡:冬去春来,鸟岛会有什么样的变化?一起学习下一自然段

  B交流第二自然段的学习

  请以小组汇报,其他小组及时评价补充。交流:(1)读文正音(2)学习生字“筑”提醒读音zhu是翘舌音,儿歌记忆法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒读音yu 是整体认读节音(3)理解词语“陆续”“筑巢安家”,教师出示动态图,请孩子们说句子理解。(4)读好本段的长句子。

  全班抽小组3号齐读2段,互评。

  过渡:时间飞快,转眼间六月来临,鸟岛变得热闹起来,到底有多热闹一起赶快去看看。

  C交流第三自然段的学习

  请以小组汇报,其他小组及时评价补充。交流:(1)读文正音(2)学习生字“密”,儿歌记忆法“山上必有宝”,出图比较“密”“蜜” 的用法。学习生字“玉”提醒读音yu 是整体认读节音与“育”是同音异形字。出示引导“玉”的不同用法:(A)石头的一种,质细而坚硬,有光泽,略透明,可雕琢成工艺品:玉石、玉器、金玉良言、玉不琢,不成器。(B)美,尊贵的,敬辞:玉泉、玉液(美酒)、玉言、玉照(敬称别人的照片)、玉宇、亭亭玉立、金玉其外,败絮其中。(C) 姓。汉字里绝大多数“王”旁的字都应该和玉石相关的,“王”旁的.正确称呼应该是“斜玉旁”。 如:珍、珠、玻 、璃……

  (3)理解词语“密密麻麻”是AABB的词语,教师出示动态图,请孩子们说句子理解,试着积累互补;“各种各样”

  “窝里窝外”是ABAC的词语,积累互补(4)读好句子“窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”可以到学生看图理解岛上鸟蛋的色彩美。

  齐读第3自然段。

  过渡:这样热闹的鸟岛,一定吸引了无数的游客去参观,游客们会在岛上有什么样的表现呢?

  C交流第四自然段的学习

  请以小组汇报,其他小组及时评价补充。交流:(1)读文正音(2)学习生字“拾” 提醒读音shi是翘舌整体认读节音,有不同的用法A表动作,从地上捡起;B人民币“十”的大写。学习生字“朋”提醒读音是后鼻音。(3)这段的第二句是长句子指导学生注意读好停顿。

  (二)整体感知,请你们再把课文读一读,做到读通顺,想想:鸟岛留给你印象最深的是什么?(随机板书:春季 筑巢安家养育后代;夏季:密密麻麻、各种各样)

  任务二:

  1.任务呈现:仔细观察 规范书写

  2.自主学习:(学习方法和步骤)

  (1)、先仔细观察生字“部”“筑”“育”“类”“玉”在田字格中笔画的占位,想想在书写时哪些笔画需要特别注意

  (2)再自己试着按笔顺书空,同桌互相提醒

  (做好与大家交流的准备)

  3.展示交流:

  (1)最难写的是哪个字?随机出示

  “密”,提醒同学们书写时三部分写紧凑,宝盖大,山最小。

  “部”左窄右宽,右耳旁的书写注意布局。

  “育”的点下一横要写长,月在下撇变竖。

  “类”大米都有变化,米字最后一笔是点,大字一横要放长。

  其他的字让学生自己试着书空

  (2)教师范写,学生描红,教师巡视指导

  (3)学生临写,互评

  (4)展示1个小组的书写,互评

  三、检测导结:

  (1)目标检测:

  (A)出示辨字组词:

  ? 部( ) 密( ) 玉( )

  ? 陪( ) 蜜( ) 王( )

  (B)我们都来说:

  试着用上老师板书的内容说说通过这节课的学习,《鸟岛》留给你印象最深的是什么?

  (2)结果反馈:同桌互组词,强调字与字的不同点;说说自己在这节课上的收获。

  (3)反思总结:(看板书)这节课我们在小鸟的指引下走进了闻名中外的鸟岛,了解了春季的鸟岛有鸟儿们在那里筑巢安家养育后代;到了6月,鸟岛热闹非凡,成了鸟的世界,人们爱鸟成了鸟的朋友。都说鸟岛有“三多”最有名,下节课我们再来好好品读课文,感受鸟岛的“三多”。

  板书设计:

  18. 鸟 岛

  春季: 筑巢安家 养育后代

  夏季: 密密麻麻(窝)

  各种各样(蛋)

  鸟 是 人 类 的 朋 友

《鸟岛》教学设计3

  学习目标

  1、能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类”;在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育”;借助字典理解“岛”的意思;通过找近义词理解“养育”;通过表演理解“陆续”。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语;对文中描写鸟多的句子能熟读成诵。

  2、朗读课文能做到按标点正确停顿,重点指导朗读文中描写鸟多的段落。

  3、学习了解课文的内容。能感受鸟岛是一个鸟的世界,鸟是人类的朋友,激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。

  教学过程:

  一、揭示课题

  1、出示音节“dao”,谁能拼读?

  2、出示汉字“岛”,(师板书,生书空)

  3、什么是岛?请大家查查字典,找找“岛”字的解释。

  (示“岛”的解释条和相应的图片。)

  4、今天我们要去一个很特别的岛,(出示17、鸟岛)

  齐读课题

  5、播放录像,整体形象感受鸟岛的景象,激发学生的学习热情。

  说明:

  帮助学生复习音节的拼读,尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字,引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺,同时字形和字义相结合,有利于更牢固地识记生字。在课题揭示,以学习“岛”字为突破口,将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体,从而达到有效提高课堂教学效益的目的。

  二、初读课文了解内容

  1、我们都预习了课文,谁能告诉大家鸟岛在什么地方?

  1)指名读第一节(媒体出示)

  2)引读第一节

  教师讲解,要求学生仔细听,认真记。

  青海湖就位于青海省的东北部,是中国最大的内陆咸水湖,面积4500多平方公里,在它的西部有一个小岛,原名就叫——,它的面积只有0.8平方公里(出示青海湖鸟岛的图片),别看岛小,名气却很大,它就是——。

  3)师:“闻名中外”表示名气很响,全世界都知道。(出示:闻名中外)

  指导读好“闻名中外”

  4)自由读句,准备当小导游,简单介绍鸟岛

  5)示:青海湖西部“海西皮”闻名中外鸟岛

  (学生介绍)

  6)齐读句子。

  边读边想一想,对这句话你有什么想问的吗?

  7)出示:“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛?而且还是闻名中外的鸟岛?

  2、师:今天我们就将通过学习课文来了解相关的内容,本单元我们的重点学习目标是“读课文,了解内容”。

  3、以小组为单位,用自己喜欢的方式读读课文的2-4小节,说说你对鸟岛有了哪些了解?

  1)交流

  随机出示:

  鸟:一群一群、陆续、各种各样、伸手

  鸟窝:一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个

  鸟蛋:到处都是、随手

  说明:

  让学生在自主合作学习的.过程中,表达自己的喜好、观点,并从互相的交流中,获得信息,得到启示。教师根据学生的回答随机板书,能有效地帮助学生积累这些重点词语,并为后面完成课文内容的填空做好准备。

  2)引读板书

  随机出示:多,鸟的世界

  4、指名分节朗读(2-4),了解每一节的内容。

  出示:(教师要提示学生——先读课文,再根据提示读读、想想、说说)

  1)每年春天_________,的鸟儿就________从远方飞来,它们在这里___________、___________。

  2)到了六月,“海西皮”岛成了___________,鸟窝___________、鸟蛋___________。

  3)来岛上游玩的人,______就能______幼鸟,______都能_______鸟蛋,可是却没有人去______一下,因为大家都知道______________________________。

  4)引读:鸟岛真是一个——,那儿鸟——,鸟窝——,鸟蛋——,每年都有来自世界各地的游客前去游玩,的确是——。

  说明:

  让学生根据老师的提示读读、想想、说说,帮助学生在读的基础上了解课文内容,让学生在静心阅读的过程中,边读边想,把自己了解的内容说清楚。在组织交流时,要注意培养学生认真倾听的习惯,通过相互交流达到初步了解课文内容的目的。

  5、再次播放播放录像。

  三、深入学习课文积累有关语段

  1、读读课文的2-4节,用直线划出描写鸟岛上鸟多得句子

  2、交流

  第二节:

  1)指名读句

  (“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。“一群一群”读的时候,语速要放慢。)

  2)学生演一演“陆续”(扮成小鸟陆续从座位上飞上来)

  3)引读

  每年春天,这里天气变暖,湖水解冻,湖里水草丰满,鱼虾成群,吸引了成千上万只鸟儿,瞧,这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地,它们在这里。

  4)出示:筑巢安家,养育后代

  给“养育”找个近义词

  5)小鸟回到岛上,心情非常高兴,请女同学一起高兴地读好这一节。

  第三节:

  1)指名读

  2)选你最喜欢的一句读好它

  3)指导读句(读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”)

  4)引读:

  每年春天开始,成千上万只鸟儿就陆续飞来,到六月就是鸟岛——在0.27平方公里的小岛上,竟生活了10万余只鸟儿,密度之大实属世界罕见,小岛成了——这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家(板书“筑巢安家”),当然少不了鸟窝,一眼望去——鸟儿们有了舒适的生活环境,就可以安然在此养育后代(“养育后代”),瞧,窝里窝外——

  5)出示三张图片,自由准备,选择一张解说

  交流

  6)齐读第三节:

  第四节:

  1)指名读

  2)边做动作边齐读这一节

  3)引读

  ——因为岛上到

  处都是鸟,小鸟们就在游人的身边飞来飞去,鸟蛋随处可见,游人不管走到哪儿,随随便便就能拾到几个,所以他们——但是,事实上游人都没有这么做,他们——这是因为——

  4)引读板书

  六月的鸟岛热闹非凡,简直成了——,各种各样的鸟儿聚在一起,到处都是——,遍地都是——,不愧是——。

  说明:

  根据学生的回答来组织课堂教学,在学生交流的过程中作相应的点评、总结,指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2-4节中的相关语句,教学时要设计形式多样的学习活动,促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句;通过动作表演激发兴趣,理解词义等。在多种形式的读的过程中,进一步加深对课文内容的了解,同时把生字记住,把课文的语言积累在心。

  3、学到这儿,谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛?

  a青海湖的气候、环境适合鸟类生活

  b游人爱护鸟类

  1)交流

  (补充资料)

  2)随机出示:鸟是人类的朋友

  4、欣赏鸟岛组图

  5、自由读文,回忆课文内容(同桌互练)

  (再次出示内容填空)

  6、借助板书完成内容的填空

  交流

  说明:

  在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上,再动手写一写,既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语,又帮助他们进一步加深对课文内容的了解,体现课堂教学从整体到部分,再到整体的过程。

  7、引读填空

  青海湖鸟岛是个非常适合鸟类生活的地方,每年春天——,六月是鸟岛最热闹的时候,那儿成了——,鸟窝——,鸟蛋——,岛上的鸟儿实在太多了,以至于——,可事实上——,因为大家都知道——。

  四、语言实践活动

  如果有一天,你来到了鸟岛,看到那么多的鸟和鸟蛋,你会怎么做?怎么说?

《鸟岛》教学设计4

  教学目标:

  1. 从字里行间感受鸟岛的鸟多,受到爱鸟护鸟的教育。

  2. 学会生字“密、拾、类”。

  教学过程:

  第一板块:复习导入

  1.今天我们继续学习跟鸟有关的课文——鸟岛(齐读课题)

  2. 课文里的词语你会读吗?谁来读读第一行,第二行,第三行,第四行。

  我们一起来读一读。注意读准前后鼻音。

  3. 你能用上其中一个或几个词说说对鸟岛的了解吗?

  4.看来你们对鸟岛有了一定了解,今天我们再去鸟岛走一走。

  (出示图片欣赏)适当解说:一碧如洗的天空,清澈湛蓝的湖水,水草丰美的岸滩,成群结队的鱼儿,吸引了一群又一群的鸟儿来到这里,幸福地生活着。它们给鸟岛带来了生机与活力。

  让我们再来一起读读第二自然段。

  第二板块:细品“鸟多”

  1.过渡:春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷,那么夏天的鸟岛又是怎样的景象呢?(出示学程单:1.自己轻声读读课文第三自然段。2.找找共有几句话,分别写了什么?)

  2.(出示第三自然段)共有几句话?(三句)

  (分句出示第三自然段)谁来读第一句。这句写了什么?(板书:鸟多)

  谁来读第二句?这句写了什么?(板书:鸟窝多)

  第三句谁来读?这句写了什么?(板书:鸟蛋多)

  3.(出示学程单2:1.默读第三自然段,看看作者是怎么写出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的,画出关键词语。2.在小组中交流找到的词语,谈谈自己的体会。)

  4.交流:

  先来看第一句,写鸟多 。 (哪个小组先来汇报:读句子,我们小组找到写鸟多的词语有……其他小组补充:我们小组觉得……也写出了鸟多)

  A 出示:六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。

  (1)是呀,各种各样的鸟儿聚在了一起,有班头雁、鱼鸥、鸬鹚,有大天鹅、赤麻鸭、棕头鸥,还有绿头鸭、黑颈鹤、云雀……足有100多种,9万多只)

  (在教室里随机让学生接说)它们颜色不同:有白的,也有(黑的);它们大小不一,有大的,也有(小的);它们的体态各异,有瘦的,也有(胖的);它们的声音也是——各种各样,有的叽叽,有的啾啾,有的(嘎嘎),有的(呱呱)……

  (2)这么多的鸟儿聚在一起会干些什么呢?

  (出示:岛上的鸟儿聚在一起,有的 ,有的 ,还有的` ,小岛成了 啊!)

  我们来进行【小组合作】,每人说一个,选一个代表总结成一段来汇报。

  (3)集体交流。哪个小组的代表先来交流。

  “鸟的世界”可以换成什么别的说法?如鸟的天地、鸟的天堂、鸟的乐园等。

  (4)六月的鸟岛可真热闹啊,谁能把这份热闹读出来,咱们一起来读。

  接着来看写鸟窝多的句子。

  B出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

  (1)哪些词语写出鸟窝多。“密密麻麻、一个挨着一个”。请你读好这两个词。

  (2)(出示图:瞧,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。)

  如果你是刚觅食回来的鸟妈妈,看到这些鸟窝,你会说?

  如果你是一只贪玩的鸟宝宝,玩到天快黑了,回到这里,一看,哎呀?

  如果你是一只刚刚飞来准备在这筑巢安家的鸟儿,看到这个情景,你又会说什么?

  (3)鸟窝可真多呀,(引读:一眼望去,…… )

  最后来看写鸟蛋多的句子。

  C出示:窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

  (1)哪里看到鸟蛋多?“窝里窝外、到处”。随机追问:鸟妈妈,你怎么把蛋下到窝外去了?

  (2)看,窝里窝外到处是鸟蛋,难怪鸟岛还有一个好玩的名字叫“蛋岛”呢!

  (3)来,咱们一起来读好这句话。

  5.小结:是啊,鸟岛上鸟多,窝多,蛋也多,真不愧是名副其实的“鸟岛”啊!

  (1)我们一起用朗读赞美一下这鸟的世界,鸟的天堂。(齐读第三自然段)

  (2)你能记住这段话吗,试试看。(根据填空背诵)

  (3)谁来试试。(分句子请学生背诵,全班齐背)

  第三板块:感悟“鸟情”

  过渡:这样的鸟岛真是天下一奇,许多人都慕名而来,你们想去吗?

  1. 创设情境:(播放鸟叫声)闭上眼睛,我们坐上小船出发了。看,现在咱们已经来到鸟岛了,我们的左面、右面、前面、后面都是鸟,伸出手,就能碰到一只鸟。走到岸滩上去,嘿,别只顾上面,小心脚下,一个鸟蛋!啊,和鸟儿们一起沐浴夕阳的余晖。

  2. 引读:来岛上游玩的人很多。他们伸手就能——捉到幼鸟,随处都能——拾到鸟蛋。可是却没有人去碰一下,这是为什么呢?

  (出示:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。)

  这句话先说了结果,再说原因。你能把它变一变,先说原因再说结果吗?

  3.小结:鸟岛之所以能成为鸟岛,不仅仅是因为有了适宜鸟儿生存的环境,还因为有了人类的保护。(板书:人类保护)

  4.(出示图片:人鸟共处)因为有了这些可爱的小生命,我们的生活才会变得如此和谐美好,(出示句子:鸟是人类的好朋友。)

  5.最后,请大家和老师合作朗诵一首《鸟岛歌》。齐读。

  第四板块:学习生字

  这节课我们要学写三个生字,它们是:

  1.出示:密 拾 类 齐读

  2.逐个字说怎么记?

  生说注意点,师范写。

  3.生先描红,再临写。

  (提醒写字姿势:教师说“写字三个一”,学生边说边做“一尺一拳一寸”。)

《鸟岛》教学设计5

  教材分析:

  本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形,课文在介绍鸟的有关知识的同时,还突出了人与鸟的朋友关系,意在让学生从小增强环保意识,懂得爱鸟、护鸟。

  学情分析:

  本班今年刚加入“引导自学”课型的实践,学生经过一段时间的训练,掌握了一定的自学方法,基本能做到有步骤的自学,小组合作学习,组内有分工,有合作。由于训练时间较短,组长的组织能力还有待加强,全员是否都能参与讨论还有待观察。本文条理清晰,语言也易于理解。学习时,孩子们可以结合插图,抓住重点词句进行感悟,感受鸟的特点。

  第一课时教学目标:

  1、学会本课7个生字,理解生字组成的词语。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、能对课文内容有大致的了解。

  教学重点:

  1、学会本课7个生字,理解生字组成的词语。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  教学难点:

  图文对照,初步理解课文的主要内容。

  环节

  学生自学事宜

  教师引导事宜

  备注

  明确自学重点 6

  看清自学重点:(1)

  1、正确流利朗读课文,学会生字。

  2、图文对照,了解课文大意。

  1、直接导入

  2、板书课题

  围绕重点自学15

  个人自学:

  一读:读生字,读词语,读句子,标序号,读课文,不懂处标?

  二查:通过查工具书解决自己不懂得疑问。

  三记:观察字的间架结构,书空、描红、临写,好方法记字。

  四想:默读课文,观察插图,想想鸟岛给你留下了什么印象呢?

  备注:如果你的自学提前结束,请再读一读自己喜欢的段落。

  1、巡视指导,适时点拨。

  2、重点关注学困生。

  交流自学情况16

  1、 小组讨论:(8)

  (1)、读词语;

  (2)、讨论自学时不懂得疑问。

  (3)、讨论难写的字。

  (4)、讨论课文大意。鸟岛给你留下了什么印象呢?

  (5)、组内分配朗读课文,要求读正确、读流利。

  2、全班交流:(8)

  (1)小组代表提出组内没有解决的问题,全班交流。

  (2)交流难写、难记的生字 。

  (3)交流课文大意。

  (4)交流读课文。

  1、巡视指导,关注小组讨论常规的表现(声音适中、坐姿端正、乐于倾听等)。

  2、个别点拨,引导孩子说出心中的'疑问。

  3、随机正音。

  4、关注学困生。

  5、生字指导

  (1)、引导学生按结构给生字分类;

  (2)、着重指导“玉、密”

  点拨自学得失2

  1、小组展示课文朗读时,适当范读或领读、点拨,引导学生参与评价。

  2、学生说说课文大意,适时点拨,鼓励孩子说出自己的理解。

  3、全班交流难写字时适时点拨、范写。

  4、根据学生疑难问题随机点拨。

  巩固自学成果1

  1、同桌互查正确流利通读课文。

  2、学生练写一手好字。

  板书设计

  16、鸟岛

  鸟儿的世界

  鸟儿的乐园

  鸟儿的种类多

  人类的朋友

  课后反思

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