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《看书》教学设计

时间:2022-10-06 01:46:08 教学设计 我要投稿
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《看书》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编整理的《看书》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《看书》教学设计

《看书》教学设计1

  【内容简析】

  这是一首儿童诗,写“我”和爸爸、妈妈在看书。课文有两幅插图,与课文内容一致,有助于学生理解课文。

  【教学目标】

  1. 指导学生识记“本、像、着、最、狗、叫、猫、跳、又”9个生字。指导书写“又、手、书、本”4个字及以及词语“一本书”。

  2. 正确、流利、富有情趣地朗读课文。

  3. 读懂课文内容,激发学生对书本的兴趣,培养他们爱看书的情感和习惯。

  【重点难点】

  1. 引导学生采用多种方式方法读懂课文内容。

  2. 激发学生对书本的兴趣,培养他们爱看书的情感和习惯。

  【教具准备】

  课文插图、录音带。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学流程】

  一、激趣引入

  1.手拿一本书,提问:认识它吗?板书“书”,请同学们仔细观察老师书写,注意这个字的笔画和笔顺。学生一起练习书空。

  [书”可以组哪些词?

  你喜欢看书吗?都看过哪些书?你看过这些书吗?平时在家里,你爸爸、妈妈喜欢看些什么书?谁来告诉老师?]

  2.告诉学生:读书的好处很多,今天,我们也来学习以《看书》做题目的课文。

  板书“看书”,读题。

  [师:读了课题,你想知道些什么?]

  二、整体感知

  1.自由读课文,遇到不认识的字拼读一下,拼读准确了,再往下读。

  2.再读课文,一边读,一边画出生字词,读得不好的可请教同学,或者问问老师。

  3.你找到了哪些生字宝宝?生一边说师一边出示相应的生字卡片,适时纠正字音。

  4.同桌互相检查。(同桌互当小老师,认真听对方读,互相纠正读音。)

  5.出示生字卡片,检查认读,识记情况。

  (1)你将采用哪些好办法记住这些生字呢?同桌相互记一记。

  (2)全班交流识字方法。教师适机引导。

  (3)再把这个生字所在的句子找出来读给大家听。

  6.指名分节读课文,看谁读得正确。并想想:文中写了谁在看书?

  三、看图学句

  (一)读第一节课文。

  1.看图一:图上画的是谁?(爸爸、妈妈和“我”。)他们手里拿着什么?

  2.他们手上的书像什么?出示第一段课文,读一读,看看课文是怎样写的,看谁找得最快。

  3.指导朗读。

  师:看他们读得多认真啊!你们能这么认真地读书吗?

  (1)自由练习读。先一句一句地读好,再连起来读。

  (2)小组互读,看谁读得好。

  (3)老师范读,学生评一下老师,说说老师读得好不好。

  [讲解“也”,并用这样的句式说一句话。演示“捧”的动作。像捧着什么?大蝴蝶就是什么呀?书怎么像大蝴蝶呢?从这里你体会到了什么?比如“弯弯的月亮像小船”,你能像这样说一说吗?]

  (4)表演读,看谁最勇敢,读得好。

  (5)练习背诵第一节课文。

  (二)读第二节课文。

  1.看图二,小妹妹在干什么?谁来描述一下?

  2.自由读第二节,说说爸爸、妈妈和“我”的书各是怎样的.。画出有关的词语。

  3.指导朗读。你该用什么样的语气来读这几句呢?

  (1)指名读,读后评价。

  (2)听录音(或师范读),听清楚别人是怎样读的。

  (3)自由练习读,多读几次,读好了,读给你的同桌听。

  (4)比赛读,看谁读得好。

  (5)读句子,说句子。

  爸爸看_______书,妈妈看_______书,我看_______。我的书_______。

  (6)背诵全文

  四、拓展延伸

  师:你在家里看过什么书?你的书好看吗?小组交流。

  五、学词写字

  1.再读课文,把你喜欢的词语画出来,写在词语花篮里。

  2.重点指导“手”“书”两个字,其余两个字可以先自己练习,再指导。

  六、教师总结

  【教学反思】

  在教学时,我利用课文插图来导学课文,既训练了学生观察图画、表述图画的能力,又巧妙地引入到了课文语句的学习。识字教学开始注重识字方法的引导、归纳,使他们今后能轻松、高效的识字,激发了学生的识字兴趣。阅读时引导学生思考:为什么说我的书最好看?让学生插上想象的翅膀,使阅读变得更加深刻、更加有趣。

《看书》教学设计2

  [教学目标]

  1、听清录音中的对话,并能复述出来。

  2、学习劝告别人。

  3、懂得用眼卫生,注意保护视力。

  [教学重难点]

  学会用几句完整委婉的话劝告别人。

  [教学准备]

  录音机、范例录音(实物投影仪)

  [教学过程]

  一、导入课题,激发兴趣。

  1、小朋友,你爱看书吗?平时你是怎样看书的?

  2、学生交流。

  师:眼睛是心灵的窗户,如果眼睛近视了,会给我们的生活、学习带来很多的'烦恼。所以,从小我们就应该保护自己的眼睛。那么,怎么做才能真正保护我们的眼睛呢?

  3、出示课题:听说活动不要这样看书

  说明:

  通过师生谈话,了解学生平时是怎样看书的,由此引出本节听说活动课的内容,以激发学生参加听说活动的兴趣和积极性。

  二、听一听,学一学,说一说。

  1、看图听录音。

  (1)听清谁在哪里看书?

  (2)交流并板书:床上 阳光下 车厢里 路上

  2、再看图听录音。

  (1)谁来劝小猴?

  (2)交流并板书:猴妈妈 小鸟 小熊、老山羊

  3、第三次听录音。

  (1)猴妈妈、小鸟、小熊、老山羊是怎样劝小猴的?

  (2)交流与评价。

  4、形式练习说话。

  (1)指名说。

  (2)同桌分角色说。

  (3)找好朋友表演说。

  说明:

  各种形式练习说话,不但为学生创设了大量的听说机会,而且加强了学生间的交流,相信学生的语言表达能力定会有所提高。

  5、指导用委婉的语气说话。

  (1)如果你是小猴,你会听谁的劝告呢?为什么?

  (2)交流与指导。

  师:劝告别人,要用一两句话把为什么不能这么做的原因说清楚,并懂得用委婉的语气更能让别人容易接受。

  6、分角色表演故事,评选“最佳表演奖”。

  三、联系生活,复习巩固。

  1、今天我们学了一个新本领,怎样劝告别人。你说我们该怎样劝告别人呢?

  2、交流反馈。

  3、创设情境:

  小猴接受了大家的劝告,不过它经过花坛时,看到里面的花很漂亮,随手就把它摘下来了。想一想,你会怎样劝告它呢?

  (1)个别指导。

  (2)集体交流。

  说明:

  本课的操作性很强,如果时间允许的话,教师可再创设一个情景,让学生用学会的本领进行再操练,让更多的学生得到练习的机会。

  4、平时生活中,你劝告过谁?为了什么事而劝告?

  (1)集体交流。

  (2)找好朋友练习说话。

  五、课堂总结。

《看书》教学设计3

  教学目标:

  1、会读会写生字9个,认识3个。

  2、重点理解词语五个:号称,变换,光晕,絮语,苦涩。读句子理解“蹦跳”、“沉默”、“絮语”在句中的意思,体会拟人手法在表达上的作用。

  3、继续学习选用适当的方法,在所给答案中确定课文重点,并且说出理由。

  4、朗读课文,详细复述“我躺在波浪上读书,拍照”的有关内容。

  5、阅读课文,了解“死海”名称的来历,知道人能躺在死海上看书的原因,体会作者在死海里游泳的快乐。

  6、在课外书刊中找出一则世界趣闻,互做交流。

  教学重点、难点:

  1、确定本课的重点内容是什么?

  2、理解“为什么‘我’感到能在‘死海’里游泳,是一件难得的快事”。

  教学准备:

  搜集有关死海的资料

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题。

  1、师述:今天我们学习第九课,躺在波浪上看书。

  2、学生质疑:人怎么能躺在波浪上看书呢?这是什么地方?

  3、今天我们就来揭开其中的秘密。

  板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,检查学生课前预习。

  1、自读课文,认读生字新词。

  2、查字典,联系上下文理解词语:从容、奇特、变幻、温润、平衡、絮语、强劲、浮力

  3、指名分自然段朗读课文,说说课文主要写了什么?还有什么不懂的问题。

  三、学习课文,理解课文内容。

  1、自由朗读课文,想想:“我”游览死海有哪些收获?

  2、找出有关的句子读一读。

  3、全班交流讨论:

  (1)景色色美丽奇异。

  海水轻轻涌动,泛出一种奇特的光晕,五颜六色,像彩虹似的。

  (2)死海名字的来历。

  死海其实是个内陆湖,水中含盐量特别高,竟高于一般海水的九倍!任何生物都不能在这样的.水中生存,“死海”因此得名。

  (3)人躺在波浪上看书的缘由。

  水中含盐量特别高。

  (4)死海所创造的奇迹。

  温润的水把我整个身体托浮起来,像托浮着一片树叶。

  细浪在我耳畔絮语,微风拂面而过,明晃晃的阳光从蓝得透明得晴空洒下来。

  不料,收腿时却遇到了强劲的浮力,收不回来,身体一歪,一股苦涩的咸水立刻涌入口中,眼睛也涩得生疼。

  4、指导有感情地朗读课文,说说:“死海”吸引游人的地方在哪里?

  5、教师小结。

  四、课堂小结,书写生字。

  1、教师小结。

  2、指导书写生字。

  (1)指名认读生字。

  (2)交流,说说怎么记住这些字。

  (3)重点指导书写“”字。

  (4)学生书写。

《看书》教学设计4

  教学目的

  1.会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、跳、又“9个生字。会写“又、手、书、本”4个字及词语“一本书”。

  2.流利地朗读课文,背诵课文。

  3.教学重点:识字和指导学生有感情地朗读课文。通过朗读,激发学生对书本的兴趣,培养学生爱看书的习惯。

  教学时间:2课时。

  教学准备:生字,词语卡片或教学挂图。

  教学过程

  (一)识字、写字。

  1.识字。

  ⑴让学生借助拼音读准生字的字音。

  师:利用生字卡片点名读、和“开活车”的方式读,比一比,谁读得准,以便激发学生识字兴趣。

  ⑵重点指导“最、狗、猫”三个字的读音,发现读得不准的要及时纠正。

  ⑶说说自己的识字方法。

  ⑷师要启发学生用多种方法记忆字形。如“最”字,可启发学生:这个字是我们认识的哪些字组成的?让学生把它拆成“日、耳、又”三个已经认识的熟字,以便帮助记忆。“叫”和“猫”可连成一起编成儿歌“小猫、小猫,喵喵叫”来记忆。“本”字可与“木”字进行比较。

  2.写字。

  ⑴让学生先看一看要写的字的字形。

  ⑵师引导:“又”“本”两字书写时撇和捺要伸展。“手”字书写时撇和两横要写在上半格,这三笔的间隔要均匀,下面一横要写长一点,写在横中线上,最后一笔是弯钩。

  ⑶书空

  ⑷课堂练,教师辅导。

  (二)朗读、背诵指导。

  ⑴朗读第一节的前三句,语速稍缓慢,语调轻而低,体现爸爸、妈妈和“我”沉浸和陶醉在书本中。“我也爱看书”中的“也‘字应拖长一点,表现出“我”

  也喜欢看书。第二节的前三句中,“厚厚”“大大”“花花绿绿”应读重些,强调书的`种类多。

  第二节的最后两句押“”韵,朗读时要读出韵脚。

  ⑵带着愉快的心情轻松地朗读,体会“我”对书中的“小狗”“小猫”“猴子”的喜爱之情和被它们所深深吸引,体会了“我”对书本的浓厚兴趣。

  ⑶引导学生边读边做动作,表演朗读。

  ⑷检查互读。试背诵。

  (三)感悟、理解。

  ⑴让学生朗读课文后,师引导观察:画面上有哪些人?他们在干什么?让学生说说,然后引导学生,小朋友的“爸爸”和“妈妈”在看书,小朋友和他们一样在看书,就是“我也在看书”,体会“也”的用法。

  ⑵让学生做“拿”和“捧”的动作,比较课文中用词的准确性,同时体会小朋友一家对书本的喜爱。

  ⑶找出课文中的一些句子,读一读,然后让他们进行想象,感悟课文内容的精彩。

  ⑷结合课文内容,编故事,把编的故事说给同学们听一听,

  (四)完成课后练习第2题。先让学生回忆,再进行交流。

  (五)实践活动

  ⑴读读“词语花篮”中的词语,在选择喜欢的词语填写在空花朵上。

  ⑵布置学生看外书,喜欢看什么书就看什么书,看谁看的书最多。

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