《灰雀》教学设计

时间：2022-09-18 19:33:27 教学设计我要投稿

《灰雀》教学设计范文（精选3篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《灰雀》教学设计范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《灰雀》教学设计范文（精选3篇）

　　《灰雀》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、读课文，了解灰雀失而复回的故事，学习小男孩用送回灰雀的实际行动改正错误的诚实品质，感受列宁对孩子、对鸟类的爱。

　　２、能结合课文内容展开想象。

　　【教学重点】

　　理解“列宁为什么认为那个男孩是诚实的？”

　　【教学难点】

　　小男孩第一天离开列宁后是怎样想的？

　　【课前准备】

　　电脑课件，演示文稿。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、创设情境，激发兴趣：

　　教师一边演示课件一边讲：同学们，你们看正向我们走来的这位老人就是列宁，他不但善良，和蔼可亲，而且他还非常喜爱小动物，今天我们就学习《灰雀》（板书课题）。

　　２、开门见山：

　　今天我们学《灰雀》，看到这个课题你有什么想法？

　　教学意图：导入激趣。老师们可根据实际情况来定，看看用哪种方法更好。

　　二、预习课文

　　１、出示学习方法：

　　⑴初读课文，标出自然段，边读边看哪些词不会。

　　⑵带着问题读，想一想公园里丢失的一只灰雀又回来了，这是怎么回事？

　　教学意图：让学生初步感知课文内容，培养学生自主探究的学习习惯。

　　２、学生按照学习方法自学课文：

　　⑴自己学。

　　⑵分小组学。

　　教学意图：培养学生的自学能力。

　　３、检查学习情况：

　　⑴同学们，你想找几个人来读这篇课文呀？为什么？

　　学生如果答出三个人分角色朗读就达到学生明白这篇课文的人物是列宁和小男孩。

　　教学意图：通过自主学习使学生了解课文内容。

　　⑵通过读课文，你有那些词不会可以提出来，同学之间相互解答。

　　自言自语可惜坚定果然诚实欢蹦乱跳仰望微笑

　　如果有一些词答不出来，教师可结合课文中的句子或生活实际引导学生理解。

　　⑶公园里丢失的一只灰雀又飞回来了，这是怎么回事？学生畅所欲言，各抒己见。

　　学生可能回答：

　　①小男孩特别喜欢这只灰雀，所以把它抓走了，想自己养着。当他看到列宁是那么喜爱关心这只灰雀，为再也看不到它伤感时，小男孩被感动了，所以又悄悄地把灰雀拿回来了。

　　②小男孩被列宁说的话深深打动了，他为自己想独自养灰雀的事感到不安，于是没跟列宁说出事情真相，但他已经觉得自己这样做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回来了。

　　如果学生回答不出来，播放电脑课件，帮助学生理解。

　　三、学习课文

　　１、请同学们默读课文３～１０自然段，把列宁和小男孩对话的句子画下来，想一想你应该怎样读列宁与小男孩的对话。

　　２、要求：

　　两人为一组，读一读列宁和小男孩的对话。（出示表格）

　　⑴你是怎样读列宁和小男孩的对话的？给大家读一读，为什么要这样读？

　　⑵找２个同学用不同语气来读，通过对比读、抓重点词，体会出列宁和小男孩此时此刻的心情。

　　老师们可根据班内实际情况选择一种方法。

　　３、请同学们分角色朗读课文３～１０自然段。大家边听边体会此时此刻列宁和小男孩是什么心情。

　　教学意图：培养学生的语感，让学生在读中感悟理解，同时体现学生自主探究学习的过程。

　　４、那么，第一天小男孩离开列宁后会怎么想，怎么说，怎么做呢？

　　学生可能回答：

　　①都怪我一时糊涂，把小灰雀抓回家来。

　　②由于我的过错，让时刻惦记灰雀的人们担忧。

　　③我太喜欢灰雀了，真不想把它送回去，可是我已经答应人家了，男子汉说到做到。

　　学生可能说出很多种情况，至于小男孩怎么说的，又是怎么做的，同样也不限定答案，只要合理即可。

　　教学意图：鼓励学生，积极思维，大胆感想，培养学生的.思维能力。

　　５、那结果怎样呢？请同学们自由读１１～１３自然段。

　　提问：

　　⑴想一想列宁为什么认为那个小男孩是诚实的？

　　⑵同学们学完课文，你认为那个小男孩是诚实的孩子吗？为什么？

　　老师们可根据班内实际情况选择一种方法。

　　学生可能回答：

　　①小男孩把灰雀送回来了，所以列宁认为他是一个诚实的孩子。

　　②小男孩一开始没说真话不诚实，可是后来他被列宁说的话感动了，用实际行动改正错误，所以列宁仍然认为他是一个诚实的孩子。

　　③小男孩一开始不诚实，后来他又把灰雀送回来了，我认为他还是个诚实的孩子。

　　④那个男孩是一个诚实的孩子，因为他最终把灰雀送回来了。

　　教学意图：让学生自己动脑筋思考问题，解答问题。

　　６、回读课文：

　　方法：

　　⑴小组同学用你们小组喜欢的方式有语气朗读课文。

　　⑵把课文分为三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：对话；第三部分：结果。你喜欢那部分，起立读。

　　教学意图：给学生创造一种宽松的环境，回读全文，整合内容。

　　老师们可根据班内实际情况选择一种方法。

　　四、说话、写话训练

　　方法：

　　１、用上“列宁”“灰雀”“小男孩”这三个词说一句话。

　　学生可能会说出：

　　①列宁爱灰雀。

　　②列宁和小男孩都爱灰雀。

　　③列宁爱小男孩。

　　２、你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。

　　学生可能写出：

　　①列宁是一个非常有爱心的善良老人。

　　②多可爱的灰雀呀！我喜欢你。

　　③我希望小男孩也像列宁那样做一个爱护鸟类，爱护小动物的人。

　　教学意图：发散思维，训练学生口头表达和写话能力。

　　老师们可根据班内实际情况选择一种方法。

　　五、布置作业

　　１、自己给自己留作业。

　　２、回家后有语气的朗读课文，把你喜欢的好词好句摘抄下来。

　　《灰雀》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、默读课文，知道故事的主要内容。

　　2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。

　　【教学难点】

　　从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

　　【教学过程】

　　一、初读课文

　　1、放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事?

　　2、师简介灰雀：

　　你们见过灰雀吗?灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟……(出示图片)你喜欢灰雀吗?读读课文，从哪儿感受到它招人喜欢，带着喜爱的心情读一读：

　　公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常招人喜爱。

　　二、精读课文

　　1、灰雀真是“招人喜爱”啊!课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗?

　　(允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。)

　　默读课文，从文章中找出你的依据，用“～”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，用“—”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，准备和大家交流讨论。

　　2、全班交流，指导朗读：

　　⑴体会列宁爱灰雀：

　　①你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的?先读句子，再说自己的体会。

　　②重点体会以下语句：

　　A、列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

　　抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。

　　B、他找了半天，也没有找到。

　　列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么?体会列宁的急切心情。

　　C、列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”接着又自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　想象列宁说这些话时的心情?体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。读出语气。

　　追问：列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀，而是充满感情地说这样一句话呢?

　　(此问题如果解决有困难，可以留待理解最后三个自然段之后再回顾。)

　　⑵体会男孩爱灰雀：

　　重点从对话中体会：

　　──“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

　　──“没看见，我没看见。”

　　──“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　──“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”

　　①没看见──男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没看见。

　　②一定会飞回来的──听了列宁的话，男孩心里怎样想的?他为什么这样说?

　　3、分角色朗读对话。

　　4、讨论：

　　列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱?

　　5、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么?请根据你的想象填空(可以运用课文中的.词语)：

　　男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只___的灰雀，不再___地唱歌，显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，___地说：“我真不该把它捉回来。明天我___把它送回树林里去。”

　　6、体会列宁爱男孩：

　　男孩真的把灰雀放回公园了吗?哪个词语证明了?(果然)结合上下文理解“果然”的用法。

　　列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：“你好!灰雀，这两天你到哪儿去了?”

　　当然，灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道那个男孩是诚实的。

　　⑴针对这两个自然段，你有什么问题?(学生质疑)

　　预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?

　　列宁为什么没再问那个小男孩?(此处可回顾没有解决的问题。)

　　男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是诚实的?

　　⑵学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜爱。

　　⑶朗读：

　　爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴!拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

　　三、总结

　　(机动环节，朗读全文。)

　　多么美丽的故事啊!而这一切都因一个字：爱!在我们的身边充满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱……这是一个爱的世界!请你结合学习课文的感受，用“爱”写一句话：

　　___爱___，因为___。

　　四、作业

　　推荐阅读《诚实的孩子》等文章，抄写课文中描写灰雀的句子。

　　《灰雀》教学设计3

　　一、教学目标

　　1．借助1拼音认识“桦、胸”等5个生字，会写“郊、散”等12个生字；能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

　　2．培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

　　二、教学重难点

　　1．引导学生运用多种方法自主识字，多读多认，巩固识记。

　　2．培养学生联系上下文理解词语和句子意思。

　　三、教学准备

　　灰雀的图片、列宁的图片及简介，教学课件。

　　四、教学设计

　　（一）导入，交流资料

　　1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。

　　2．学生交流后，教师小结简介列宁。

　　3．出示灰雀图片，了解灰雀。

　　板书课题，书空“雀”字的笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

　　（二）读通课文，初步感知

　　1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读完想想课文写了一件什么事？

　　2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。

　　重点指导读准“（sàn）散步”“（xiōng）胸（pú）脯”“白（huà）桦树”；注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。

　　3．说说课文写了一件什么事？

　　思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事？

　　4．学习生字词语。

　　调皮的生字宝宝和词语朋友来和大家打招呼了！

　　认读生字，说说自己怎样记住他们。开火车读，同位互读，男女生赛读。

　　试着联系文中的句子理解“郊外”等词语的意思。

　　过渡：同学们，我们知道课文写了一件什么事，也知道了哪几个自然段是写寻找灰雀，灰雀回来的事。那么，第一自然段告诉了我们什么呢？

　　（三）体会灰雀的可爱和列宁对灰雀的.喜爱

　　1．请一个学生朗读第一段，其他小朋友思考这一段告诉了我们什么？

　　2．这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢？你能找出描写灰雀的句子吗？把它画下来。

　　3．这几只灰雀有什么特点？漂亮、活泼、歌声优美；惹人喜爱。

　　4．理解“惹人喜爱”，体会“非常惹人喜爱”。

　　5．这三只灰雀确实不一般，那可是“人见人爱”。列宁喜爱灰雀吗？你从什么地方能知道？

　　教师抓住“每次”“都”体会列宁的喜爱。

　　6．喜欢它们，所以想让它们吃好一点，就像照顾“朋友”一样。教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受。指导朗读第1自然段。

　　7．巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

　　（四）学习生字，指导书写

　　1．学生自主观察本课生字有什么特点。

　　2．说说你是怎么记住它们的字形的？

　　3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”“者”书写时笔画要舒展。

　　4．学生练写。

　　（五）作业设计

　　1．练习写生字词语。

　　2．把课文中描写灰雀的句子抄下来。

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