《猫》教学设计

时间：2025-10-24 12:26:30 教学设计我要投稿

《猫》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《猫》教学设计，希望能够帮助到大家。

《猫》教学设计

《猫》教学设计1

　　教学目标

　　1、认识“蜻蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字，使学生有主动识字的愿望。

　　2、会正确、规范地书写“蚂、蚁”两个生字。

　　3、正确、流利地朗读儿歌。

　　4、了解夏天一些小动物的'生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

　　教学过程

　　一、猜谜语，导入新课

　　1、猜谜语。

　　2、随机教学“网”字。

　　二、看图读儿歌，识生字

　　1、看图说话：

　　谁在什么地方干什么？

　　2、学生自由读儿歌。

　　3、合作读儿歌。

　　4、在儿歌中用横线画出这些小动物的名字。

　　5、检查交流。

　　三、学习生字

　　1、齐读。

　　2、指名读。

　　3、男女生比赛读。

　　4、打乱顺序读一读。

　　5、游戏：

　　猜猜我是谁。

　　四、感悟方法，培养能力

　　1、引导发现。

　　2、课外拓展识字。

　　五、指导书写（蚂蚁）

　　1、课件出示三个“蚂”字：

　　请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？

　　2、范书，讲解要：

　　在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。

　　学生书空。

　　六、学习儿歌

　　1、自由读。

　　2、表演读。

　　3、续编儿歌。

　　七、课堂总结，课外延伸

《猫》教学设计2

　　教学目标：

　　1.学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开辟、责打”等词语。

　　2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

　　4.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　教学重难点：了解大花猫的古怪性格和它的可爱，学习作者真实具体的表达方法，是本课学习的重点。

　　教学准备：教学课件

　　一、谈话导入，播放课件，激发兴趣

　　1.同学们，你们喜欢猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下面，我请同学们欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。

　　2.（放课件）生欣赏。

　　3.生回答：调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等，

　　师：同学们说得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还专门为此写了一篇著名的文章——《猫》。板书课题：猫

　　师：大家齐读课题，（猫）叫得再亲切点儿，（猫）。作者是谁？（老舍）关于老舍在学《趵突泉》时已作了介绍，我们对他有了初步的认识，那么，他家的猫又是怎样的呢？

　　二、初读课文，质疑问难，梳理重点

　　1.师：请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。读后，四人一个小组交流一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？把小组内认为有讨论价值的问题找出来，以待全班交流。

　　2.学生读书，教师巡回指导

　　3.师：同学们刚才读得很认真，交流得也很热烈，现在可以把你们组中认为最有讨论价值的问题提出来。

　　生提问题，师梳理如下重点问题：

　　生1：为什么说大猫的性格古怪？

　　生2：把一组组截然不同、相互矛盾的词用在同一只猫的身上，不矛盾吗？

　　生3；为什么说小猫更可爱？

　　生4：小猫把老舍的花弄得枝折花落，他为什么不生气？

　　生5.为什么把猫的脚印说成小梅花？

　　生6：屏息凝神是一种怎样的状态？

　　师：刚才同学们提了这么多富有价值的问题，咱们就围绕着这几个重点问题展开讨论，如果其余同学还有什么别的疑问，课下再和老师讨论，好吗？咱们现在逐个解决问题。

　　三、解决重点，品读佳句，体会思想

　　（一）下面咱们来解决前两个问题。问1.2（略）

　　师：怎样解决这两个问题？（读书）大家读书，从文中找到答案。生读书。师：现在，请同学们读一读文中讲述大猫古怪的句子。生读有关句子。同时老师根据学生回答板书：

　　贪玩尽职

　　大猫

　　胆小勇猛。

　　师：生活中你发现猫是否也是这样呢？学生列举生活中看到的猫的特点。

　　师：现在你们还认为第二个问题矛盾吗？

　　生1：不矛盾，所有表现集于一身，恰恰体现了它的古怪

　　生2：我认为作者这样写才能体现大猫古怪的性格。

　　生3：我认为这样写更能表现大猫特有的灵性和魅力。

　　生4：我很喜欢这样写，似乎把一只灵气活现的猫置于大家面前，更能让人产生对猫的喜爱之情。

　　师：大家说的真好。确实如此，上面的各种表现从单个来说，都构不成猫古怪的性格，但把一组组截然相反、相互矛盾的表现都集于猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人琢磨不定，因而显出了它的古怪。（板书：古怪）

　　师：为了检查我们这一部分的掌握情况，小智慧星——“聪聪”专门出了一道闯关题，看看同学们能不能胜利闯关？

　　师：出示课件：猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。

　　指生读句填空，闯关成功。指生读，生齐读，进一步体会大猫的古怪。

　　（二）解决问题3

　　师：作者写了大猫的古怪，为什么又写小猫更可爱？

　　生1：大猫的古怪比起小猫的淘气，就显得小猫更可爱。（板书：小猫可爱）

　　生2；因为小猫淘气而可爱。（板书：淘气）

　　生3：我可以举例说明，我和老师比，我就显得可爱，小动物也一样，越小越可爱。（师：同学们同意他这种说法吗？不同意。认为老师更可爱。生3还是认为自己更可爱。师：我也觉得这位更可爱，老师也许更可亲吧！

　　（三）解决问题4

　　师：虽然刚满月的小猫很可爱，但也很淘气，而且大猫又古怪，老舍先生是不是讨厌他们，生气了呢？

　　生：没有。

　　师：从哪看出？

　　生：读“它们.........生气勃勃，天真可爱”

　　（出示课件）生看，问：从哪几个词看出老舍先生没生气，怎样理解这几个词？生：从“生气勃勃、天真可爱”这组词中看出的，这两个词一般用来形容小孩特活泼可爱，这里却用来形容猫）

　　师：怎样理解这句话？为什么不生气？

　　生1：老舍先生把猫当小孩，当宝贝来写了。

　　生2：把猫当孩子写，显得很可亲，当然不会生气了。

　　生3：好比家长生气了，也不愿打小孩子一样，因为他爱这只猫。

　　生4：我从这句话中看出老舍对满月猫的喜爱之情。（板书：喜爱）

　　师：谁能带着喜爱的语气来读读这个句子。指生读。愿意给老师一次朗读的机会吗？（师范读）

　　生练习读，然后老师指名读。

　　师：刚才同学们读得真有感情，通过读这个句子，你还体会出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是个有爱心的人。）

　　师：是啊，老舍是个爱花的人，他的情感世界始终和花联系在一起，在养花过程中他“有喜有忧，有笑有泪”，可是花草被猫折腾得枝折花落，他却没有因此伤心落泪。相反的，他却感觉到这时的小猫是那样的“生气勃勃、天真可爱”。由此可见，老舍先生不但对满月的小猫十分喜爱，而且是一个富有爱心的人。

　　（四）解决问题5.6

　　师：文中还有哪些句子能表达出老舍先生对猫的喜爱之情？请同学们小声读课文，找出有关的句子。

　　学生读有关句子。生1：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　（放课件）

　　师：看，多么尽职的一只猫呀！谁愿意把猫尽职的语气读出来。指名读，男女生对读，齐读。

　　生2：它要是高兴，能比谁都温柔可亲。

　　生3：它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端！

　　师：谁愿意当这只可爱的猫，为大家亮一嗓子。（一个学生起来学猫叫）多么善于变化的一只猫呀！叫腔真美，我们为他的精彩表演鼓鼓掌吧！（学生鼓掌）

　　生4：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（放课件）生齐读这句话。

　　师：刚才有同学提出这个句子好在哪里？现在咱们讨论一下，小梅花指的是什么？（脚印）把脚印比作梅花，你体会到了什么？

　　学生说体会。

　　生1：把脚印比作梅花，看出脚印很美。

　　生2：老舍很喜欢猫。

　　生3：老舍善于观察生活中的细节，是个热爱生活的人。

　　师：现在请大家从文中选你喜欢的句子读一读，，看谁将获得这节课的“金话筒”奖。学生练习朗读。之后，小组选代表比赛。

　　师生共同评出获奖者。

　　师：刚才同学们找得很全面，读得也很美。读得美，源于作品写得美。老舍先生用如此细腻的笔调向我们表达了他与猫的亲密关系。在他的心里和笔下，这只猫就像一个既可爱又顽皮的孩子，极富灵性。而作者恰似一位深爱子女的父亲在向别人娓娓讲述自己的孩子。

　　三、转换角色，搭建对话平台，拓展延伸。

　　师：同学们，这只极富灵性的猫生活在一个既温暖舒适又充满爱心的家中，它一定会心存感激。它会对老舍先生说什么呢？

　　请同学们小组讨论，说说自己的心里话。学生讨论。

　　师：现在我冒昧地做一次著名的老舍先生，你们每个人就是那只可爱的猫。可爱的`猫儿们，你有什么心里话现在就尽情地倾诉吧！

　　生1：老舍先生我真幸运，有你这样的主人。

　　师：谢谢你的夸奖，我有你也很幸运。

　　生2：老舍先生，我把你的稿纸弄脏了，你却不生气，你真是个宽宏大量的人啊！

　　师：因为你给我带来了创作的灵感，我感谢你还来不及，怎么能生气呢？

　　生3：如果有来生，我还要做您的猫，陪伴您。

　　师：但愿如此，有你的陪伴，生活会更精彩。

　　生4：老舍先生你这么善良和仁慈，以后我再也不任性了。......

　　师小结：多么富有人情味、善于回报的猫呀！如果老舍先生如今还健在，一定会被你们真挚的话语所感动，说不定还能写出更多的佳作呢！

　　四、学生自留作业，发挥创新意识。

　　师：同学们，这节课凭着你们的力量，读懂了课文，有了很多的收获，或许还有不少的疑问。请大家结合自己的实际情况，给自己布置一道作业题，把疑问解决掉，好吗？

　　生1：我要把这篇课文中的好词好佳句写进我的“知识百宝箱”内。

　　生2：我打算回家上网查阅资料，进一步了解猫。

　　生3：我准备办一期关于“我”喜欢的猫的手抄报，让大家都来认识猫。

　　生4：我打算写一篇观察猫的作文，和老舍先生比一比。（师：是呀，只有挑战，才能进取。）

　　生5：我要以文中这猫的口气，写一篇童话故事，夸夸老舍先生是怎样爱我的。

　　生6：我要为街上的一些流浪猫找一个温暖舒适的家。（你真是个有爱心的孩子。）

　　师：有句话说得好：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续积累，继续探索。老师将永远做你们学习上的导航标！

《猫》教学设计3

　　教学重点：

　　1、继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。

　　2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。

　　3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。

　　4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　　5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。

　　教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　　教法：对话法情境法

　　学法：默读法圈点勾画法

　　课时：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课了解作者

　　二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。（教师出示生字词）

　　1、用一句话概括文章内容。

　　2、作者一共养了几只猫？

　　3、这几只猫的外形和性格各有什么特点？

　　4、我和家人对这几只猫的态度怎样？

　　5、这几只猫的结局怎样？

　　明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。

　　第一部分：1一2段写第一只猫的故事。

　　第二部分：3一 14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。

　　第三部分：15一34段写第三只猫的亡失让我难过自责。

　　三、文章叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，找出相关的句子分析，朗读并感悟。

　　提问：1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么两只可爱猫的.篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了什么事情？

　　2、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更难过得多？

　　四、精读赏析：15一一34自然段，完成下列问题：

　　1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。

　　2、犯罪嫌疑人：那只丑猫

　　3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。

　　(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。

　　4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。

　　5、我的怀疑是正确的吗？

　　事实真相：鸟被另外一只黑猫吃了，而不是这只丑猫！

　　6、案件定性：冤案！

　　7、案件反思：（1）在知道事情的真相之后，“我”的心情是怎样的，从我的忏悔中，可以看出我是个怎样的人？（2）为什么会造成冤案，我的过失是什么？

　　教师小结：根本原因就是“我”对那只丑猫有偏见！

　　明确：对三只猫，我和家人的感情是有区别的。正因为我的偏见，导致了第三只猫的死亡，所以，较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加难过。

　　8、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

　　五、拓展延伸：感悟

　　六：主题：应善待生命、关爱弱小勿主观臆断、妄下断语

　　七：板书设计

　　猫

　　郑振铎

　　应该善待生命、关爱弱小

　　不要主观臆断、妄下断语

　　第二课时

　　一、导入课文

　　作者家里养过三次猫，三次养猫的经历给作者带来了不同的感受：有快乐、有心酸、有愤恨，甚至有无尽的懊悔。作者如何表达自己的的这种人生感悟的呢？

　　二、合作探究

　　1、找出描写的语句、抒情的语句、耐人寻味的语句，品析其表达效果。

　　明确：描写：生动形象地写出被描写对象的特点，并自然而然地将人物情感蕴抒情：将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。

　　耐人寻味：“至此好久不养猫”“永不养猫”，不能忽视的句子，蕴含着作者不愿言表又更为丰富的情感和思想。

　　2、写法探究：本文在写作技巧方面有那些特点？

　　情节曲折、结构严谨：得猫一一养猫一一亡失一一再得猫一一再养猫一一再亡失一一复得猫一一复养猫一一复亡失一一永不养猫。三起三落，层层推进。

　　首尾呼应、设置伏笔：文章开头交代“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，抛出线索，总领全文，结尾以“我记永不养猫"收篇，开拓新意，照应开头。伏笔的表现：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。可谓连珠缀玉、浑然天成。

　　3、鲜明的对比：之前我们非常喜爱前两只猫，使之和第三只猫形成鲜明的对比，衬托后者的命运更加悲惨，以引起人们的深切同情，更加突出“我”过失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。

　　4、第一人称：文中的“我”是猫的主人，喜欢前两只猫。既是目击者，又是悲剧的制造者，便于直接抒情，解释作品的主题思想，引起读者的共鸣，获得强烈的艺术表达效果。

　　三、课外练笔：以“我最喜爱的小动物”为题写一篇500字的作文。

　　四、板书设计：

　　猫

　　郑振铎

　　语言之妙结构之巧

《猫》教学设计4

　　教学目标：

　　1.掌握文中重点的生字词和文学常识，学习默读的方法。

　　2.培养学生自主、合作、探究的学习方式。

　　3.着重揣摩文中描写动物和直抒胸臆的文字。

　　4.认识到平等的生命应受平等对待，培养学生公正待人，不带偏见看待每个人。

　　教学目标依据：

　　教材依据：本单元的课文描绘了人与动物相处的种种情形，反映了人对动物的了解、认识和对人与自然关系的思考，旨在让学生形成尊重动物，善待生命的意识。《猫》主要写了“我”家养了三只猫的故事，告诉我们要公平、公正地待人接物。

　　学情依据：七年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，已经可以通过自己的初步阅读理解文章的大致内容，但是对于理解作者寄予其中的情思和理解文章细节内容这方面的能力还有所欠缺，据此，设定了以上教学目标。

　　重点难点：

　　1.在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想情感；

　　2.注意细节描写对刻画形象的作用，理解课文中包含的深刻哲理。

　　教学工具：多媒体设备

　　教学过程：

　　第二课时

　　一.复习导入

　　展示上节课填写完整的表格，请同学们根据三只小猫的特征以第一人称对三只小猫进行自述。（板书）

　　随后提问：“三只小猫有什么共同爱好？这代表了什么？”

　　明确：晒太阳；都有享受阳光生命乐趣的权利，从生命的本质来说都是——平等的'生命。

　　提问：“我们上节课还提到这篇文章详略不同，详细写的是第几只猫？为什么”

　　明确：第三只猫。因为这只猫最终含冤而死，它的亡失让“我”刻骨铭心。

　　二．细读感悟

　　Q1：第三只猫去世后，“我”的感受体现在哪些地方？（文中找出）

　　明确：30-34自然段，（（1）想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！（2）比以前的两只猫的亡失，更难过得多。）

　　Q2：“我”和家人的那些言行（细节）是事后回想起来刺我良心的针？

　　明确：第15、22、23、27......等自然段。

　　15自然段：连用5个“不”字，说明在没有发生芙蓉鸟事件之前，“我”和家人便对第三只猫带有偏见和排斥。

　　22、23自然段：通过“我”和妻子还没有发现真相就笃定是他写出我们对第三只猫的误会和偏见。

　　25自然段：“大家都去找这只可厌的猫......”与大家急于找第二只丢失的猫形成对比。

　　27自然段：通过对我怒气冲天的表现以及第三只猫被打前后的变化，了解现在的“我”越愤怒，事后的我越后悔。

　　Q3：“我”的过失是什么？从中我们能得到什么感触？

　　明确：“我”没有平等对待生命，带着偏见看待第三只猫，甚至剥夺了他的生命；平等的生命应受平等对待。（板书）

　　三．拓展延伸

　　（一）你想对第三只猫说什么？（安慰类话语）

　　假如你是第三只猫，你想对人类说什么呢？（公平对待...）

　　（二）写作背景补充，并提出思考题：“七十多年后，如今不公平的对待是否还存在？”

　　四．课堂小结

　　学习了本节课，我们要成为什么样的人？

　　公正待人，正直热忱，永远不带着偏见看待他人

　　五．作业布置

　　小练笔：写一写自己喜欢的动物。

《猫》教学设计5

　　在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。学习准备:学生：预习课文、了解作者老舍。教师：查阅相关资料、教学课件。学习过程：

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1．谈话激趣。

　　2．揭示课题。（板书：15猫）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．自由朗读课文，文中的猫给作者留下了怎样的'印象？

　　2．检查生字词。

　　3．全班交流，（出示句子）教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结：老舍先生写的两个重点内容（板书：古怪淘气）

　　三、探究课文，重点研读。

　　（一）创设情境，理解“古怪”。

　　1．自由读第一自然段，发现猫有哪些古怪的性格？

　　2．理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。（出示句子）通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。（板书：老实

　　贪玩尽职）

　　3．理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，指导朗读，感受猫的尽职。

　　（二）进一步理解猫的性格“古怪”。

　　1．自主发现：自读第

　　2、3自然段，找出其它的性格，体会古怪。

　　2．汇报交流：理解重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。（板书：温柔可亲

　　一声不出

　　胆小

　　勇猛）

　　四、读中感悟，体会“淘气”。

　　1．初步理解“更可爱”，自读感受满月小猫的更可爱。 2．创设情境朗读，升华情感。（板书：生气勃勃

　　天真可爱）

　　五、小结。

　　老舍笔下的猫真古怪，又淘气。（板书：喜爱之情）

　　六、作业：有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　板书：

　　15猫

　　老实

　　贪玩尽职

　　古怪

　　温柔可亲

　　一声不出

　　胆小

　　勇猛

　　淘气

　　生气勃勃

　　天真可爱

　　喜爱之情

《猫》教学设计6

　　教材解读

　　这是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册的内容。本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。

　　设计理念

　　根据学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设情境，将学生带入夏天这一优美的情境中。鼓励学生自主选择阅读，充分与文本进行对话，发挥小组学习的合作力量，鼓励主动学习，勇于创造。

　　教学要求

　　1、认识“蝴、蝶”等11个带有虫字旁的字，会写“蚂、蚁”这两个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读儿歌。

　　3、认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。

　　4、能仿照课文编编儿歌。

　　教学准备

　　多媒体课件、彩色教材、小动物的资料。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、多媒体播放青蛙和知了的叫声。

　　2、交流。

　　二、初读儿歌

　　1、自由读儿歌。

　　2、认读带有虫字旁的词语。

　　3、再读儿歌：

　　看看小动物们在忙什么。

　　4、检查初读情况。

　　三、读悟儿歌

　　1、伙伴自由交流最喜欢的小动物，读读相关句子。

　　2、集体交流：

　　集体交流有关小动物的知识，相机指导朗读儿歌。

　　3、齐读儿歌。

　　四、仿编儿歌

　　1、多媒体播放蜗牛、蜜蜂的'录像。

　　2、小组合作仿编儿歌。

　　五、指导写字（蚂、蚁）

　　1、出示词语：

　　蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛

　　说说发现了什么？

　　2、学写两个虫字旁的字：

　　蚂、蚁。

　　六、布置作业

　　观察小动物是怎么生活的，或者搜集一些喜欢的小动物的资料。

《猫》教学设计7

　　【教学目标】

　　1。知识与能力：积累重点词语，品味精美、富于表现力的的语句，提高对文章的整体感知能力。

　　2。过程与方法：培养学生在阅读过程中的思维习惯，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

　　3。情感、态度与价值观：学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。

　　教学重点难点：

　　1。重点：品味语言和多元解读主旨；

　　2。难点：多元解读主旨。

　　【教学过程】

　　一、开门见山，直接导入

　　（板书：课题及作者郑振铎）

　　二、积累字词、整体把握

　　1。由作者入手，积累词语。

　　①“铎”读什么音？

　　②你在预习中还积累了哪些字、词？推荐给大家。（提示掌握：怂恿、怅然、妄下断语……）

　　2。由课题入手，整体把握。

　　课文围绕“猫”主要写了什么内容？简要概括。

　　（引导学生理清人物、事件、结果等，然后组织为一句话。）

　　三、品写“猫”之妙

　　1。创设情境（欣赏一组可爱猫咪图）。

　　2。放声朗读第一、三两段，勾画出文中描写“猫之趣”的精彩语句。

　　3。在读中你感受到了什么？你认为哪些语句写得好，好在哪里？

　　4。展示共享。

　　重点语句：

　　①“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前台阳光里滚来滚去。”

　　②“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”

　　③“这只小猫较第一只更有趣，更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

　　5。从字里行间中，你感受到作者对前两只小猫分别怀着怎样的感情？找出文中抒发这种感情的语句读一读。

　　重点语句：“我坐在藤椅上……生命的新鲜与快乐。”（愉悦、温馨、悠然……试着读出这种感情。）

　　6。一旦产生了如此感情，那么前两只猫的死亡和丢失带给了我什么样的内心感受呢？

　　第一只：酸辛、可怜，惋惜居多。（简处理）

　　第二只：怅然、愤恨、诅骂。（难过之余为何又多一层“愤恨”呢？写猫同时更有批评小人、劝诫社会的.深刻意蕴。）

　　四、悟写“猫”之理

　　1。回到课文中，浏览写第三只猫的有关内容，“我”与第三只猫之间到底发生了什么样的故事？

　　2。哪些语段直接抒发了“我”内心的伤痛？

　　重点品读：

　　①30段。感受“我”的感情：（内疚、自责、痛苦）

　　②“永不养猫”句。

　　3。为什么第三只猫会有如此遭遇呢？为什么会给“我”的内心带来如此重的伤痛呢？故事的背后有什么值得我们深思的地方……

　　①绝大多数学生可能先从“我”的所作所为这一角度思考，尽量给充分发言机会。

　　②这一事件的另一角色“猫”的身上有值得我们深思的地方吗？

　　4。同学们，在你的生活中经历过类似于第三只猫的遭遇吗？你是否也曾经错怪过像猫这样的小生命，错怪过别人？或者你也曾经被别人误解，蒙受冤屈？怎样才能减少彼此之间的误解，有话要说吗？拿起笔，把你此刻最深的感受用一两句话集中表达出来。

　　五、学习小结

　　1。口述或媒体显示对研讨的情况总结。

　　【把握内容品味语言】（内容略）

　　【重点探究读出收获】（内容略）

　　2。课堂结语：今天我们学习了《猫》这篇文章，用我们的目光，从不同的角度学到了为人处事的原则、方法，明白了做人的道理，这些不同的收获都是值得肯定的。

　　这样由物及人，读出物背后的人世，才是阅读的高境界。希望大家在以后的阅读中运用这些方法读懂作者、读出自我、读得真知。

《猫》教学设计8

　　［教学目标］

　　1、掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

　　3、学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。

　　［教学重难点］

　　1、学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。

　　2、从描写中体会对猫的喜爱之情。

　　［课时安排］

　　两课时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，初步了解猫的特点，体会作者对猫的喜爱之情。第二教时讲读课文，具体了解猫的特点，知道作者是怎样表达出自己对猫的喜爱之情，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话。）

　　［教学准备］

　　搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）

　　［教学过程］

　　第一课时

　　一、图画引入，创设情境。

　　本单元的前两篇课文让我们共同领略了不同作家笔下两只大白鹅的风采，一个是架子十足，一个是海军上将派头，给我们留下了深刻的印象。这节课老师先请同学们看两张图画，请把书翻到70页，看看图上画的是什么？随答板书：猫。眼前的猫带给你什么感受？你能用一个词或一句话说说吗？那生活中你对猫还有哪些了解呢？

　　仅凭观察和了解，我就已经感觉得到同学们很喜欢猫了。那在作家老舍的笔下（板：老舍）你又能读出老舍对猫怎样的情感呢？我们来读15课（板：15）。

　　二、初读课文，检查自学。

　　1、请同学们带着自读要求读课文。出示自读要求：

　　（1）、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）、自学生字词，同桌互查，理解词语，不懂的做好记号。

　　（3）、仔细想一想：课文主要是从哪几个方面描写猫的特点的？

　　（4）、表达了作者怎样的情感？

　　2、检查自读效果。

　　（1）、出示会认字，开火车读，读对的跟读，不对的纠正。同时适当扩词。

　　（2）、会写字词语出示：自己试读，指生领读。

　　（3）、这些词语，哪些你自己已经弄懂意思了？还有哪些不理解的？

　　（4）、这里哪些字你觉得比较复杂、容易写错？师强调或范写后，学生写一个。重点强调：凭、贫、痒、辟。

　　3、这些词语你能读准确吗？试读，指生读。师强调多音字、平翘舌音。

　　的确暖和解闷没完没了枝折花落屏息凝视遭殃无忧无虑丰富多腔粗细各异变化多端咕噜咕噜

　　这些词语你有不理解的吗？共同解决。

　　4、自读课文，读准字音，读通课文。

　　5、指生分段读文，简单评议，订正字音。

　　6、默读课文，想想作者主要是从哪几个方面描写猫的特点的？读后交流，相机板书：古怪性格淘气可爱

　　理解：“猫的性格实在有些古怪。”什么是“古怪”？“古怪”一般是用来形容人的，用在猫的身上说明了什么？这句话在文中起什么作用？

　　7、作者通过对猫古怪性格和淘气可爱的描写，表达了什么情感？

　　三、作者是如何具体写出猫的特点的？又是怎样写出喜爱之情的？下节继续研究。

　　四、练习巩固。

　　1、补一补，组成本节生字，并口头组词。

　　几——（）辛——（）贝——（）只——（）童——（）

　　羊——（）

　　2、抄写生词，每个两遍。

　　第二课时

　　一、上节课，我们知道了作者从大猫的性格和小猫的淘气可爱两个方面来写猫的特点，表达了作者对猫的喜爱之情。那为什么说猫的性格实在有些古怪？小猫的淘气可爱又表现在什么地方？从哪些地方你体会到了作者对猫的喜爱？这节课我们就一起来研究。

　　二、大猫的古怪。

　　1、课文的哪些地方写了猫的性格古怪？

　　2、为什么说猫的性格古怪呢？学生读文，汇报交流。教师相机板书重点词语：老实贪玩尽职高兴（温柔可亲）不高兴（一声不出）胆小勇猛。

　　3、猫的性格如此古怪，为什么还说作者喜欢猫呢？你从哪看出来的？读文，画出有关语句，汇报交流。

　　重点理解：

　　（1）、“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”

　　“任凭谁呼唤，它也不肯回来。”

　　两句相比较，有什么不同？想象：谁会呼唤它？怎么呼唤？结果呢？

　　用“任凭……也……”说句子。体会它与“无论……也……”有异曲同工之处。

　　（2）、“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”什么叫“屏息凝视”？这句话什么意思？体现出什么？“非……不可……”是双重否定句，表达肯定的.意思。

　　（3）、“在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”是什么？为什么这样写？

　　（4）、“它还会丰富多腔地交叫唤，……”什么是“丰富多腔”？此时，你感觉它是在叫唤吗？表达了怎样的感情？

　　4、看板书整理：说它老实，可是它（），说它（）可是它（），高兴时（），不高兴时（），说它（）可是（），实在是（）啊！

　　这里，作者详写了哪几点？为什么详写这些，而其他写得很少呢？

　　5、这一部分，作者通过具体的事例，写出了猫的古怪性格，我们读起来觉得真实可信，也同作者一起感受到了猫的可爱。

　　三、小猫的淘气可爱。

　　1、“小猫满月的时候更可爱。”“更”是什么意思？它是相对于谁来说的？这句话在文中起到了什么作用？

　　2、你从哪些地方可以看出小猫更可爱？学生读书交流。

　　（1）、“一根鸡毛……”见过小猫玩线团吗？体会到什么？

　　（2）、“它的头撞在门上……”好像在写谁？体现了什么？

　　（3）、游戏场所发生了什么改变？相机板书：屋里院子里

　　（4）、“他在花盆里……。”你知道老舍特别爱花吗？可是心爱的花惨不忍睹，老舍却说：“绝不会责打它，它是那么生气勃勃、天真可爱。”什么是“生气勃勃”？从这句话中你看出了什么？

　　3、同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱，那么，猫对主人有没有感情呢？你从哪看出来的？（“蹭”是什么意思？为什么不用“摩擦”？能用你的朗读表现出他们的感情吗？）

　　四、可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情。

　　作者把猫当做朋友，当做家人，当做孩子，正是有了爱，才把猫写得活灵活现，让我们来朗读课文，把这种感觉读出来，两大组轮读，比比谁最能读出喜爱之情。

　　五、片断练习。

　　这篇课文，作者抓住“大猫的性格古怪”和“小猫的淘气可爱”这两方面的特点，通过具体的事例写出猫令人喜爱的特点。每个部分各有一个总起句，引出下文，这种方法特别值得我们学习。下面，我们来模仿这种写法写一个片段。可以选老师提供的材料，也可以自己定。

　　参考材料：

　　1、小狗实在是凶。

　　2、下课了，操场上可真热闹。

　　3、花园里的花可真美啊！

　　4、桌上的饭菜可真丰盛呀！

　　学生当堂写好的品读评议，写不完的下课继续完成。

《猫》教学设计9

　　教学内容: 学唱歌曲《猫虎歌》

　　创编并表演

　　教学目标:

　　1、知识目标:通过聆听和演唱歌曲《猫虎歌》，感受音乐所描绘的动物形象。

　　2、能力目标:培养学生的创作兴趣及创造能力，积极与同学合作编创表演，用肢体语言表现本课主题

　　3、情感、态度、价值观目标:教育学生爱护人类的朋友----动物，提高学生保护动物的意识。

　　教学分析:

　　1、我揣摩了孩子们爱听故事的心理，以故事为主线来贯穿整节课。先由讲故事的方式导入课题，然后在故事中开展歌曲教学，最后也以创编故事，表演故事的方式拓展本课的寓意，从而创编并表演故事的情节。

　　2、在歌曲的教学上，我着重抓住歌曲中出现的难点作为突破口进行处理，如衬词“也也也和结尾处的教学，尽量使教学充满童趣，调动儿童对音乐学习的兴趣。从而用更有趣诙谐的声音演唱歌曲。

　　教学重点: 能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲。

　　教学难点: 理解这首“风趣”有歌曲。并用肢体语言表现出来。

　　教学准备: 多媒体电子琴头饰等。

　　教学过程:

　　一、组织教学

　　师：同学们好，欢迎大家来到音乐课堂。请大家和我一起喊出我们音乐课堂的口号：“师：音乐课堂，生：歌声飞扬，师：音乐无限，生：快乐无限。Yes”今天，我把“森林之王”大老虎请到我们的课堂上，请你们来看一看，（出示课件）这就是“森林之王”——大老虎，是不是很威风啊？

　　生：是，很威风，但也很漂亮。（欣赏老虎图片）

　　师：看，老虎不知什么原因发怒了，一声狂吼，吓得小动物们浑身发抖，一个个逃的不止去向，。这是谁？这么不怕死，还在草地上玩呢。

　　生：是小猫……

　　师：快看，老虎向小猫跑过来了，小猫来不及躲闪，怎么办呀？同学们，快动脑筋，给小猫出个注意，怎样才能逃过老虎的追杀呢？（师显得很着急）

　　生：小猫会爬树，老虎不会爬树。（生争先恐后，各抒已见）

　　师：小猫听到同学们的喊声，快速的爬到了树上，逃过了老虎的追杀。其实，猫和老虎之间还有一个好听的故事：你们想吗？

　　生：想

　　师：在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只猫儿为师傅学本领。猫师傅就将本领一一传授给了老虎，老虎想到自己的本领已经学到手，如果能吃掉猫，那就是“天下第一”了，哎！没想到猫师傅防备了老虎的野心，留下一招“爬树”的本领没有教给老虎，当老虎要吃掉“师傅”的瞬间，猫儿灵巧地爬上了树，老虎的野心才没有得逞。

　　这段传说还有一首好听的`歌曲，让我们欣赏一下吧。

　　二、新授

　　1、播放多媒体，学生聆听歌曲。

　　师：听完歌曲感受是什么？（歌曲很幽默，很欢快）

　　2、再放歌曲，小声随唱。

　　师：师生讨论歌词内容，指名学生边演边读歌词。读出情感。

　　生：提出难点。共同解决难点。

　　3、学唱歌曲

　　(1)师慢速弹琴，学生轻声哼唱第一段歌词。

　　(2)师范唱第一段歌词，学生聆听学唱。

　　(3)介绍前倚音，体会前倚音的作用。学生能够准确地演唱。

　　(4)生提出在演唱中需要帮助的地方，请会唱该句的同学唱一唱，并做小老师教一教。

　　(5)集体演唱第一段歌词。

　　(6)同样的方法学唱第二段歌词。准确演唱结束句的节奏。

　　(7)情绪处理。集体演唱歌曲，（表现猫的狡黠的神态，摇头晃脑的姿态，体现歌曲幽默，风趣）

　　4、请两组学生分别演唱歌曲，唱出猫儿和老虎的语气和神态。师生互评。

　　5、有感情的唱歌曲。

《猫》教学设计10

　　教学目标：

　　1.会写“糕、贪”等13个生字，会认“馋、霉”等9个生字，在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。

　　2．有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。

　　3．了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。

　　教学重点：

　　理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切的同情，对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。

　　教学难点：

　　理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　今天，我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断。（板书课题）

　　看到题目，你有什么疑问？

　　就让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案。

　　二、初读课文，认识生字新词。

　　1．自由读课文，把字音读正确，句子读通顺，在课文中画出生字、新词。

　　2．交流自学生字、新词的情况。

　　重点指导：

　　（1）属于左右结构的生自有哪些？

　　（2）哪些字的字形容相混淆？

　　三、再读课文，了解大意，理清层次。

　　1．自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？

　　2．想一想：全文可以分成几个部分？每个部分都讲了什么内容？（引导学生在读书的过程中理清课文层次。）

　　第一部分：（１、２自然段）写“我”看见厨房没有人，决定抓住机会吃了那块年糕，并由此发现了第一条真理。

　　第二部分：（3、4自然段）写“我”人不见一个人影，咬了一口年糕不能动时，又发现了第二条真理。

　　第三部分：（5、6自然段）写“我”为了摆脱那年糕，使出种种伎俩，最终直立起来已经不是猫了，又发现了第三条真理。

　　第四部分：（７、８自然段）写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。

　　四、布置作业：

　　１．抄写课文中的生字新词。

　　２．朗读课文，达到正确流利。

　　第二课时

　　一、复习字词，导入新课。

　　（可以通过听写等形式检查学生对字词的掌握情况。）

　　二、浏览课文，整体感知。

　　请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？

　　三、默读思考，自主学习。

　　学习要求：

　　１．默读课文，思考：猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？

　　２．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。

　　３．你还有什么不懂得问题？

　　（给学生充分的时间，让学生自读自悟，自主学习。）

　　四、交流汇报，深入学习。

　　１．引导学生结合课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。

　　第一条真理：难得的机缘，会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。

　　（这条真理是在猫看见年糕时发现的，它当时的心理活动是：若想吃，趁此刻，如果坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）

　　第二条真理：所有的'动物，都能直觉地预测吉凶祸福。

　　（这条真理是在猫吃年糕的时候发现的，它当时的心理活动是：还不快吃！假如有人来才好呢！）

　　第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。

　　（这条真理是猫在拔年糕时发现的，它当时的心理活动是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸缩。唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！）

　　２．引导交流：你觉得哪些情景最可笑？为什么？

　　学习第一部分（1、2自然段）

　　（1）自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？

　　（教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。理解：瘆人、难得的机缘等词语。）

　　（2）有感情地朗读第一部分。

　　学习第二、三部分（3-6自然段）

　　（1）自学二、三部分

　　出示自学提示：

　　默读3-6自然段，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？有感情地朗读你所画的语句。

　　（2）交流汇报

　　第二部分交流重点：猫咬了一下年糕，牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深……”的尴尬处境。

　　第三部分交流重点：重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。（通过评读的方式体会猫的可笑——可怜——同情，通过读把情感的变化表现出来。）

　　课件出示：

　　（1）烦躁已极，便将尾巴摇了几圈儿，却不见何功效。将耳朵竖起再垂下，仍是没用。想来，耳朵和尾巴都与年糕无关，摇尾竖耳，也都枉然，所以干脆作罢。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。

　　（2）我先抬起右爪，在嘴周围来回摩挲，可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪，以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语，还是摆脱不掉妖怪。

　　（通过有感情朗读体会猫当时的处境。）

　　3．学习第四部分

　　（1）自由读第四部分，把人物的不同表现画出来。

　　（2）分角色朗读第四部分，深入体会。（读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态）

　　4．自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢的段落，提出自己还不太明白的问题，全班交流。

　　五、总结全文

　　文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？还有什么？（引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。）

　　六、布置作业：

　　1．有感情朗读课文。

　　2．拓展阅读：《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》

　　七、板书设计：

　　看见年糕

　　我是猫

　　偷吃年糕

　　可笑

　　可怜

　　同情

　　力拔年糕

　　众人嘲笑

《猫》教学设计11

　　教学目标

　　1、认识前、后、左、右四个方位词，优等生能通过各种途径出带有四个方位词的考题，中等生能在句子中正确使用这四个方位词，学困生能认识并判断出正确的方位。

　　2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　3、认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思考感情。

　　教学过程

　　一、复习检查

　　1、划线找朋友

　　月工ナ

　　又月口

　　2、组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右、朋友）

　　3、说话：看看你的左边是谁？右边是谁？

　　出示句式：我的左边是（），右边是（），他们都是我们的好朋友。

　　4、你的影子也是你的好朋友。想想，你还在什么时候看过它？（开灯、散步、早上、中午、放学）

　　照顾差异策略：复习由字到词，由词到句，循序渐进，层层深入。学生全体总动员，既动笔又动口，师充分了解学情，对不同层次的.学习兴趣及学习需要做到心中有数，为在教学过程中更好的实施异步教学工作做铺垫。

　　二、学习课文第一节

　　1、看图说说：这位小朋友在做什么？太阳在小朋友的哪个方向，影子在他的哪个方向？（太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。）

　　2、动手实践：用你们手中的手电筒与娃娃照看看，是不是像图上所画的？再试试，说说你有什么新发现？（太阳在小朋友后面，影子就在前面。）

　　照顾差异策略：充分考虑到绝大多数一年级学生以形象思维为主的特点，为他们提供手电筒。娃娃的直观材料，让他们在动手实践中认识光源和物体、影子之间三者的关系。

　　3、指导读句：影子│在│前，影子│在│后。

　　你座位的前面是谁？后面是谁？

　　句式：我的前面是（），后面是（）。

　　或（）在我的前面，（）在我的后面

　　照顾差异策略：把说话贯穿于整个教学中，并为不同层次的学生提供说话句式，符合初入学儿童的训练特点，易于说话，做到保底又不封底。

　　4、看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿可以看出来？猜一猜，他心里会怎么想？

　　5、指导读句：小朋友心中很快活，我们读这些句子时，就该用喜欢的语气来读。（范读、仿读、自由读──影子是个小黑狗，常常跟着我。）

　　6、谈话：说影子是个小花狗行不行？为什么？（影子是黑的）

　　7、背诵（学生看图，练习背诵，教师引背、学生自由背、指名背、齐背。）

　　三、自学课文第二节

　　1、小组讨论用自己喜欢的方法来自学第二节内容。

　　2、交流

　　3、汇报

　　组1：我们运用动手操作方法来理解课文。当手电筒从左边照过去，影子就在娃娃的右边；当手电筒从右边照过去，影子就在娃娃的左边。

　　（许多采用同样方法学习课文的小组都点头表示认可。）

　　组2：我们通过联系生活实际来理解课文。晚上跟妈妈出去散步时，路灯在我左边，影子就在我的右边；路灯在我右边，影子就在我的左边。

　　组3：我们也是运用联系生活实际的方法来理解。在月亮很亮的时候，影子有时在左，有时在右。

　　组4：我们也是运用联系生活实际的方法。晚上，我一开台灯，发现台灯在我的左边，手的影子就在右边。我换个方向，台灯在右，手的影子就在左。

　　照顾差异策略：前后两节语文句型相同，内容相近，教师较好的运用心理学的迁移原理，引导学生小组合作自学。学生自由选择不同的学习方法学习。教学中让动手能力强的动手操作，让那些口头表达强，思维清晰的同学来表述，让他们互相补充和配合，从而相得益彰。

　　4、指导朗读：

　　根据节奏提示练读句：影子︳在︳左，影子︳在︳右，影子︳常常︳陪着我︳，它是︳我的好朋友。︳

　　5、背诵（配乐齐背──加上动作表演背）

　　四、综合练习

　　1、学生在位置上转变方向，说说自己的前面是（），后面是（），右面是（），左面是（）。

　　2、学生互出考题互考。

　　照顾差异策略：改变以往的★、★★、★★★作业练习方式，让学生互出考题互考，能力强的出难的，能力弱的出易的，在考与答互动中，相互促进。

　　五、小结全文

　　影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你，影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到哪里，只要有光源，就有影子。这就是形影不离。

　　六、活动实践

　　同学们现在跟老师到操场上走走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右？

　　七、课外拓展

　　1、交流有关影子的知识。

《猫》教学设计12

　　教学目标

　　1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　学情分析

　　刚步入四年级的学生而言，对写景文章有初步的认识，但在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的景色，这就要求教师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特、壮观、雄伟。

　　重点难点

　　重点：学习课文如何生动具体地叙述猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱

　　难点：体会猫的性格有些古怪，以及各种矛盾性格的融合，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。

　　教学过程

　　第一学时

　　活动1

　　1、师生交流。

　　a．导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱！参观了“猫趣”展，你最想说什么？

　　b、师生各抒己见，谈“趣”激情。

　　2、揭示课题，简介老舍。

　　活动2【讲授】讲述

　　二、整体惑知

　　1、自由练读课文，达到正确、流利。（可自读，可同桌一起读）

　　2、反馈生字词预习情况。

　　自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。

　　3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象？

　　4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理？

　　5、展示交流，理清脉络“方法”有三：

　　a、抓住各段中能概括主要意思的'重点句，连起来读一读。

　　b．设计填空题，如：

　　课文共有（）个自然段，第（）至第（）自然段写大花猫（）；第（）自然段写满月的小猫（）。

　　c、设计板书，如：

　　老实贪玩尽职

　　（大花猫）性格古怪高兴时…… 不高兴时……

　　胆小勇猛

　　（满月的小猫）淘气可爱

　　三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”

　　1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。

　　2、小组合作学习：

　　每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。

　　3、深入研读，品词析句，体会情感。

　　a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗？你是通过哪些描写来体会的？

　　b．范例引路。

　　出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

　　引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。

　　c、全班交流。

　　找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：

　　说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

　　用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　4、有感情地朗读第一、二、三自然段。

　　活动3【作业】巩固

　　四、积累运用

　　1、背诵自己喜欢的部分。

　　2、小组合作学习：

　　用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。

　　3、扩词练习

　　贪（）性（）高（）采（）

　　贫（）姓（）稿（）踩（）

《猫》教学设计13

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写6个生字。学会一个笔画“横勾”和“宝盖儿”“单人旁”“月字旁”3个偏旁部首。了解“友”字的字理演变过程。

　　2、有感情朗读课文、背诵课文。

　　3、感受与伙伴友好相处的快乐，并能发现伙伴身上的优点和长处。

　　教学重点、难点：

　　1、熟读儿歌，认识11个生字，会写6个生字，学会笔画和部首。

　　2、结合课文内容进行合作表演。用表演的方式来表达伙伴之间的友好和快乐。

　　3、领悟文中的.道理。

　　教学准备：

　　生字词卡

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课【4分】

　　同学们，从今天开始，我们就来学习第8板块——《伙伴》。谁知道伙伴是什么意思？在班级里你和谁是伙伴？今天，我们的课堂里来了两组小动物（出示课题）你们认识它们吗？它们谁和谁又是朋友呢？我们一起看一看。

　　二、初读课文【12分】

　　1、看图说一说谁和谁是朋友，谁和谁不是朋友。

　　2、自由读文说说谁和谁是朋友，谁和谁不是朋友。

　　3、开火车读文，教师了解学生读文情况。

　　4、画出生字

　　5、教师范读强调生字读音

　　6、学生齐读课文

　　[设计意图：培养学生主动思考、勇于提问的学习习惯。#]

　　三、教学生字（识字策略）【17分】

　　1、分别出示生字，用多种方法识记。学生口头组词或造句。

　　“狗”让学生说一说有关狗的习性、特点等。

　　“起”“做”部件识字

　　“朋”字谜：六十天

　　“友”字理识字

　　“尾巴”猜动物的尾巴并引导学生说比喻句。

　　“扑”找学生作动作。理解扑通的意思

　　“哥”与熟字比较

　　2、出示字卡齐读、开火车读。

　　3、找朋友游戏

　　4、认识新笔画和部首，指导书写“它。”

　　四、再读课文，注意生字读音。【5分】

　　五、总结【2分】

　　第二课时

　　一、复习学过的生字、部首、笔画【4分】

　　二、学习生字【10分】

　　齐：上下结构，共6画。拼读字音。本课是“一起”的意思，书写时“文”字上下扁一些，下面第一笔是竖撇。

　　尾：半包围结构。拼读字音。意思是“尾巴”。组词：结尾、尾声、马尾。

　　巴：拼读字音，单字读地一声，在“尾巴”一词中读轻声。讲清笔画、笔顺。组词：尾巴、巴掌、巴士。

　　扑：拼读字音。做动作理解字义。

　　哥：拼读字音。上下结构。组词：哥哥，练习用“哥哥”说话。

　　三、理解课文内容，练习朗读、背诵课文。【8分】

　　1、齐读课文。

　　2、练习背诵课文

　　同桌练习背诵；男女生合作背诵；全班齐背课文，可以加上自己创编的动作。

　　3、你喜欢猫和狗，还是鸭和鹅？为什么？

　　4、“读一读”。熟读4个成语，巩固学过的生字。

　　5、“写一写”。熟读4个成语，复习它们的结构，通过书写复习巩固要求会写的字。

　　6、小结：猫和狗只看到了别人的缺点，而看不到别人的优点，所以才会吵起来。同学们，应该多看别人的优点，这样才能像小白鸭和小白鹅一样，成为好朋友。[设计意图：让学生感受与伙伴友好相处的快乐，并能发现伙伴身上的优点和长处]

　　四、指导书写【17分】

　　学生自己观察生字的重点笔画在虚宫格中的位置，观察后把6个字的范写，边写边记。展示学生书写情况，进行讲评！同桌同学互评互改这几个字。学生书写，教师个别辅导。

　　[设计意图：注意培养学生正确的执笔姿势、正确的坐姿、保护本薄的好习惯、按笔画规矩写字的好习惯，把字写得规范、端正、整洁。#]

　　五、作业：【1分】把课文读给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　8———1猫和狗、鸭和鹅

　　小花猫←（脸太瘦个太小）小花狗不做好朋友

　　小白鸭←（摆尾巴摇头）小白鹅好像弟弟和哥哥

《猫》教学设计14

　　一、教学目标：

　　1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　二、教学重难点：

　　1、教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的，并表达自己对猫的喜爱之情。

　　2、教学难点：在阅读中体会“小猫的淘气可爱”,学习作者胡写作方法。

　　三、学生分析：

　　本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。

　　授课老师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。

　　四、教学内容分析：

　　《猫》是著名作家老舍写的`。它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，为四年级学生提供了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点出发，学习本文具体记叙和真实表达自己思想感情的方法，在品味语言的运用上多下功夫，切实有效地培养学生的语文能力。作者着眼于猫的性格刻划，先写了大猫的“古怪”之状，后写了小猫的“淘气”之态。作者写猫的“古怪”，是通过“老实”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不吭”，“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的，而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。因此，作者运用“古怪”一词，无非是说猫的性格“变化不定”，“很难捉摸”。作者观察精细，体验独道，准确把握住猫的习性特点，用对比式的描述，全面展示了猫的古怪性格的内涵，给人以饱满流畅、情味浓厚之感。

　　五、教学媒体与资源的选择运用

　　媒体资源

　　教学实施过程

　　（一）复习“古怪”。

　　师：猫是惹人喜爱的动物，上节课我们认识了老舍先生家里的这只猫的古怪，它既老实又贪玩、尽职；高兴的时候温柔可亲，不高兴时一声不出；它有时胆小，有时候勇猛。

　　出示：请你选择一组词语同桌说一说猫的性格是怎样古怪的呢？生：根据选择的词语汇报。师：我们听了三位同学的介绍，我们再次感受到了猫的性格的古怪，那么猫小的时候是什么样子的呢？（相机板书：古怪。）

　　（二）学习课文第4自然段，观看小猫可爱视频，感受小猫的淘气可爱。

　　1、请同学们自由读一读课文，把写小猫淘气可爱的句子画下来，多读几遍。

　　2、四人小组讨论：猫小的时候是什么样子？观察下面插图：

　　3、学生交流汇报。

　　（1）小猫摔疼了也不哭，作者好像夸它呢，嗯，小猫你挺勇敢的，是不是呀！师小结：我觉得作者太疼爱这只猫了，就好像是表扬自己的——孩子一样。老舍不就是把他家的猫当成孩子了吗，谁来读一读第4自然段的前4句话。（指名读）师：还可以从哪里看出小猫的淘气可爱呀？我们来交流交流吧。

　　（2）它到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。体会到小猫的淘气可爱。观察图片师：老舍先生是怎么说的呢？（生读课文最后一句话）相机板书：生机勃勃天真可爱

　　4、指名读、齐读第4自然段，要能读出小猫的淘气可爱。

　　5、其实我们从课文的很多句子里都会发现写猫的可爱，请大家把全文连起来读一读，找出这样的句子，然后和同桌读一读。

　　6、指名有感情地读第二自然段。

　　7、读一读，用带点的词语说一句话。指名同学说一说。

　　（三）领悟情感

　　师：我们学完了课文，我们发现老舍先生笔下的猫既古怪又可爱，他是怎样把这只猫写得活灵活现的呢？把全文连起来读一读，想一想，说说自己的看法。

　　生：老舍先生写得特别有趣，他把猫当做了朋友，当做了家人，当做了自己的儿女，他特别喜欢猫，只要有真爱，就会活灵活现。

　　师：同学们在读书时从分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情呢？

　　生：我认为有感情。它还跟主人撒娇呢！

　　生：课文中写道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒”。这句中的“蹭”字，就看出了猫对主人很亲。

　　师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？

　　生：“蹭”的感觉很轻，很温柔。

　　生：“蹭”就带上了感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从作者的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。

　　师：看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？（学生有感情地朗读）

　　（四）教师总结全文学习了这篇课文，在老舍的字里行间，我们感受着他对猫的喜爱，对生活的热爱。学习作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　（五）拓展阅读利用课文后面的“阅读链接”，对比阅读这两段，体会不同作者同样的爱猫之情，以及不同作者的不同表达方法。

　　板书设计：

　　老实 ——贪玩贪玩——尽职

　　大猫（古怪）温柔可亲一声也不吭

　　猫胆小—— 勇猛

　　耍个没完

　　小猫（淘气）摔疼不哭

　　抱着花枝打秋千

《猫》教学设计15

　　教学目标：

　　1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　2、体验、探究小说主题的多义性。

　　3、品味细节描写。

　　教学的重点：

　　体验、探究小说主题的多义性。

　　教学方法：朗读法，谈话法，讨论法

　　教具：多媒体

　　教学过程：

　　预习要求：1、学生自读课文，解决生字词。

　　2、学生朗读，勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。

　　一、导入

　　1、同学们，今天让我们一起来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的经历，让我们走进郑振铎的小说《猫》。（出示课件——猫）

　　2、预习检测

　　全文共写了几只猫？重点写的是哪一只？

　　二、理解

　　1、作品中所描述的.猫，你最喜欢哪一只，为什么？请用这样的句式说话：

　　我喜欢第___只猫，因为它_______，看________________(文中具体表现这一特点的细节描写)。

　　大家喜欢的基本上都是前两只，不喜欢第三只，为什么呢？第三只猫是怎样一只猫呢？我们来看看。

　　2、阅读写第三只猫的段落，勾画相关语句，用“这是一只——的猫，你看——”的句式说话。

　　（可怜——来得可怜，活得可怜，去得可怜。）

　　3、这三只猫的结局是怎样的？在文中找出这句话，体会它在结构上的作用。（亡失——总领全文）

　　——关于猫的悲剧。

　　三、体验

　　1、第三只猫为什么不招人喜欢？如果是养第一或第二只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？（各抒己见）

　　（个性需要自我完善，才能避免不幸。

　　学生自拟格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奋发向上。D你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。）

　　——关于性格的悲剧。

　　2、猫的悲剧仅仅是因为性格吗？作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的态度呢？（朗读指导——读出感情）。为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？哪些语句表达了这种难过之情？（齐读，品味难过之情，引导出“愧疚”）（第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

　　——关于愧疚的文章。（只是对第三只猫感到愧疚吗？我到底爱前两只猫吗？）

　　四、探究

　　1、为什么要写一篇关于猫的小说呢？仅仅是要表达对猫的愧疚之情吗？（插入作者及作者的创作理念。）

　　郑振铎：现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》

　　五四前后，科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想已经传入中国，郑振铎勇于接受新思想、新观念，并身体力行。

　　他以一位正直作家的良心，以热烈、真挚的情感，纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。他说“文艺的对象，应该是被侮辱被践踏的血和泪”。

　　猫——小人物

　　——关于小人物的悲剧。

　　2、小人物可以逃脱自己的悲剧吗？猫逃了吗？

　　——关于社会的悲剧。

　　3、小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。

　　五、升华