初中心理教学设计

时间：2025-10-21 12:27:10 教学设计我要投稿

初中心理健康课教学设计推荐度：
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初中心理教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的初中心理教学设计，希望对大家有所帮助。

初中心理教学设计

初中心理教学设计1

　　微课教学设计：“自闭症女生青春期自我保健—使用卫生巾的方法”

　　一，教学背景：

　　（一）自闭症：是一种广泛性发展障碍，病征有不完整的社交沟通能

　　力，兴趣和行为模式。

　　（二）青春期教育：是学校基础教育的重要组成部分，也是学校素质教育的重要内容。我们不仅要让学生通过青春期教育具备良好的身体素质，更要有正确的自我观念、恰当的行为与情绪、良好的社交能力及积极向上的心态。青春期教育范围广泛，包括青春期生理、心理、保健、性知识、婚育观念等内容。

　　（三）女生青春期保健：主要是注意乳房保健和月经卫生两方面。女生对首次阴道渗血往往会感到惊恐不安，但当了解到是正常的初潮后，又可能对如何处理月经束手无策。因此，在初潮前有必要学习月经期的卫生知识。

　　（四）个别化训练：自闭症学生个体差异显著，加上青春期教育过程中有许多内容不适合面向全体学生授课，所以个别化训练是对自闭症学生进行青春期教育的一个重要方法。

　　（五）对我校逐渐进入青春期的自闭症女学生训练的主要内容是：自我服务技能、职业技能学习等。本微课主要内容是自闭症女生青春期自我卫生护理——使用卫生巾的方法。

　　二，教学课题：自闭症女生青春期自我保健—使用卫生巾的'方法

　　三，教学目标：

　　（一）知识与技能：认识卫生巾，学习使用卫生巾的方法。

　　（二）过程与方法：掌握科学使用卫生巾的方法，明确经期使用卫生巾应该注意的事项，学习保健知识。

　　（三）情感态度与价值观：引导自闭症女生了解一些呵护自己的方式方法，协助其调节经期心理，保持积极乐观的态度，帮助自闭症女生顺利渡过青春期，迈好青春第一步。

　　四，教学重点：认识卫生巾的类型，学习使用卫生巾的方法。

　　五，教学难点：掌握科学使用卫生巾的方法和注意事项。

　　六，教材分析：

　　“女孩使用卫生巾的方法”是学校校本课程“生活适应”七年级

　　上册第一单元《我长大了（二）》第三课的教学内容，女孩认识月经现象，并能够正确对待，女孩学习正确使用卫生巾等，是自闭症学生青春期生活的重要部分。一方面使自闭症女生掌握科学使用卫生巾的方法，学习保健知识，另一方面引导自闭症女生了解呵护自己的方式方法，协助其调节经期心理，保持积极乐观的态度，帮助自闭症女生顺利度过青春期。

　　七，学生情况分析：

　　梦梦（化名），12岁，重度自闭症，韦氏智力测试分值39。10岁9个月胸部开始发育，逐渐进入青春期。

　　梦梦青春期行为表现是注意力不容易集中，容易烦躁，坐立不安；刻板，明显的重复动作和行为；听觉敏感，脾气和情感经常变化不稳定，大喊大叫，怪异行为增加；皮肤感觉敏感，对短裤材质敏感，稍有不舒服就会不分场合的把手伸到裤裆里拽拉短裤；经常出现暴躁情绪，常常出现一些冲动行为，没有羞耻感。

　　11岁5个月，短裤上分泌物增多，老师联合家长教其学习使用卫生护垫，降低对护垫的抵触情绪并逐渐适应护垫，为来月经时学习使用卫生巾，逐渐适应短裤上有卫生巾的不舒服感打下基础。

　　八，教学方法：案例教学法，讲授法，行为训练法，视觉提示法

　　九，教学准备：互联网上搜集的图片，PPT课件，卫生巾和内裤实物

　　十，教学过程：（微课教学）

　　（一）讲述案例“一个女孩的苦恼”，提出问题解决问题。

　　1，导语：（课件出示小西照片）今天老师给你带来了一个跟你年龄

　　差不多的女孩朋友，她的名字叫小西这几天小西遇到了一件烦心事，

　　我们一起来看看吧？

　　小西说：“我是个七年级的女生，有一天，我的下面突然流血了，肚子也不舒服，有点隐隐的痛，我害怕极了，真苦恼啊！”

　　2，教师提问：小西怎么啦？

　　3、教师作小节：小西到青春期了，来月经啦。我们每个女孩都会有这样的经历，这节课我们就来帮助小西解决她的烦恼，更是帮助你来应对月经期的一些相关的问题。

　　（二）解决女孩青春期来例假的困惑和苦恼，学习使用卫生巾的方法进行课堂练习。

　　1，卫生巾的使用方法

　　（1）想一想，讨论一下：我们每个女孩子都将使用卫生巾，那么我们该怎样来使用卫生巾呢？

　　（2）教师展示PPT，出示卫生巾和内裤实物，进行视觉上提示，边

　　讲述边操作使用卫生巾的方法，鼓励学生按照图片提示，亲自操作使

　　用卫生巾的方法。

　　①第一步：撕开卫生巾的包装袋。

　　②第二步：取出一片卫生巾。

　　③第三步：打开一片卫生巾，撕下它上面和背面的纸带，展开卫生巾。

　　④第四步：把卫生巾有胶的一面对准内裤的裤裆粘好。

　　⑤第五步：把卫生巾的两翼粘在内裤裤裆外面，整理平整。

初中心理教学设计2

　　教学目标

　　【知识与能力】理解、掌握挫折的概念并

　　【过程与方法】看课件和录像、讲故事、讨论等方式，理解挫折对人们的影响具有“双重性”的特点

　　【情感、态度和价值观】认识到"每个人在成长中都会经历挫折、成功，正确看待追求与挫折

　　教学重难点

　　【重点】追求与挫折的辩证关系。

　　【难点】联系实际、联系自我，建立起正确的“挫折观”。

　　教学过程

　　一、导人：播放“命运交响曲”简介贝多芬的追求与挫折

　　二、讲授新课

　　1、了解关于"追求与挫折"的基本知识：

　　1.提问:用自己的语言说出“什么是追求,挫折”

　　2.电脑幻灯出示"追求"和"挫折"的概念。追求是指用积极的行动,争取实现某个目标；挫折是指人们在造求某种目标的活动中,遇到干扰、障碍,遭受到损失或失败时产生的一种心理状态。

　　2、追求与挫折的关系

　　1.观看录像:"我们的桑兰"(带着问题观看思考)

　　2.同学讨论"桑兰的.`追求与挫折"，出示电脑幻灯片"桑兰的追求与挫折"，讨论归纳"追求与挫折"的关系

　　3.出示电脑幻灯片一-成长必须追求：挫折往往会伴随着追求；不怕挫折,勇于追求。

　　3、面对挫折

　　1.观看录像"同学的故事"

　　2.小记者谈采访感受

　　3.电脑幻灯出示:对我们的启示"追求往往随着挫折的战胜而实现"

　　4、挫折的影响

　　1、配乐幻灯"一封没有发出的信"

　　2.讨论写信人遇到什么挫折？带给她什么影响？如何帮助她摆脱消极的影响？

　　3.配乐幻灯一一当今的爱因斯坦《斯蒂芬·霍金》

　　4.为"挫折"作新的诠释

　　5、总结升华

　　1.电脑幻灯："首席科学家"一一严纯华

　　2.小结全课

　　1.电脑幻灯一一勇于追求，不怕挫折！敢于追求，战胜挫折！不断追求，挑战挫折！

　　2.mtv十电脑幻灯一一歌曲"未来的未来"

　　3.伴随着歌声，滚动播放

　　课后作业

　　作文："心灵的撞击"一一记自己追求中遇到的挫折(重点：遇到挫折时的想法、采取的对策、产生的影响)

初中心理教学设计3

　　[活动目标]

　　1、感知体验每个人都是自己情绪的主人，对于自己的情绪具有选择权。

　　2、了解各种情绪都有价值，探讨适度表达自己的情绪的方法。

　　[活动重点]

　　探讨适度表达自己的情绪的方法

　　[活动准备]

　　课件、学习单、物资：项链、小袋子、大书包、口罩、围巾

　　[活动设计]

　　环节活动过程设计意图

　　热身游戏

　　1、游戏：我有决定权

　　同学们，我们先在做一个游戏叫我有决定权。我将请四位同学上来，这里有四件东西，每人选择其中的一样，你可以选择戴或者不戴，10秒钟的决定时间。（开始游戏）好，现在我们的规则发生一些变化。这些东西已经不再是东西，他们表示的是情绪。口罩不再是口罩，它表示的是忧伤。好，你可以决定这种情绪要或者不要。（开始游戏）我们来看看他们的选择，你选择了“快乐”，说说你的理由？（依次提问）（对于这个游戏，你有什么体会？）

　　2、小结：游戏中，对于物品我们可以决定戴或不戴，同样，我们的情绪也可以有自己决定要不要。这节课，我们讨论的话题就是我的心情我决定——做自己情绪的主人。心理暗示的影响。

　　模拟示范

　　1、引语：在刚才的游戏中，很多人都选择快乐、高兴；抛弃愤怒、忧伤，有谁愿意接受愤怒、忧伤这些不愉快的情绪？说说你的理由？有谁愿意接受适度的紧张？忧伤？

　　2、小结：看来每种情绪都是有他的价值的。

　　3、请上刚才不愿意接受愤怒的同学。提问：现在你愿意接受这一点点的愤怒吗？（学生：愿意。老师把小包挂在他的身上）

　　4、活动：可是，生活中有时不止这一点小小的不愉快，很多事情让你心烦意乱，你愤怒的砝码增加了。（挂上中包）你能承受吗？你的不愉快越来越多，好朋友不理你，老师批评你，父母误解你。（挂上大大的、重重的书包）你还能承受吗？如果让你一直背着，你的感受是？有一类人，他把自己裹了起来（用雨衣包裹），所有的心事都压抑在自己心里，你觉得他这种处理方式怎样？（采访模拟的同学：你会这样做吗？那你会怎样做？）好，你会卸下来，请你把书包狠狠地砸在地上。现在的心情怎么样？同学们，他刚刚砸的如果是一个人，如果你是被他砸到的人，你的感受是？如果你是被他狠狠踢到的人，你的感受是？如果你是被他狠狠拳打脚踢的人，你的感受是？（采访不同的同学）

　　5、小结：不愉快的情绪扩大到一定的程度，压抑在心里或是发泄到别人身上看来都不太合适，我们得管理好它。我有决定权，我们可以将不愉快变成平静甚至有时还可以变成快乐。体会每种情绪都有它的价值，适度的负面情绪是正常而且是有意义的。

　　情境

　　探讨1、过渡：我们来看一个短片“情绪链”

　　2、提问：片子中的人，是怎样对待自己的坏心情的？你觉得这种方式怎样？从中你有什么启示？（在表达自己的'情绪时，我不是不愉快的传染源）

　　3、情景：（出示钟表、场地）在上课的时候，两位同学发生争执，他们在课堂上大打出手。你觉得这种处理方式如何？（在表达自己的情绪时，我会注意时间和场合）

　　4、提问：调节自己的不愉快，你有哪些合适的方法？请你把自己经常使用的方法写下来，并想一想其中哪一个方法是你最经常使用的，在使用这个方法的时候，要注意什么。写好以后，我们将相互交流。

　　5、学生书写、交流：“我经常使用的方法是……但要注意……”

　　6、小结：同学们想的和老师想的很多都一样。（介绍学生没降到的方法，并提问：“使用这种方法要注意什么。”例如：沟通，要注意沟通的时间，父母是否在做重要的事等。

　　7、学生完成学习单交流分享部分。“在讨论分享过程中，我觉得这些方法也不错，如……”探讨调适负面情绪的方法。

　　总结

　　1、引语：做自己心情的主人，我会适度表达我的情绪。通过今天的活动，你对哪几点理解、感受比较深刻，请在括号里画上钩。

　　2、学生小结，阅读课后故事。学生总结、强化要点。

初中心理教学设计4

　　活动目的：

　　教会学生面对内心的“恐惧”，要敢于自我挑战；恐惧往往不是来自于外界事物，而是来自于我们自己的内心。正所谓问题本身不是问题，怎样看待问题才是问题。

　　参加人数：全体成员

　　使用时间：

　　45分钟

　　材料准备：

　　无毒蛇一条，灌满水的电水壳一把，盛满冷水面盆一个，电源插座一个。

　　活动场地：

　　班级

　　适用对象：

　　经常出现恐惧心理的成员

　　活动程序：

　　主题活动一、面对恐惧学会说“不”

　　1.老师请学生在纸上列出五项学习生活中最怕的事或物，然后进行交流。

　　2.老师分析并总结学生最怕的'事，得到回答最多的是，怕蛇、怕某门功课不好……。接着老师突然掏了一条长长的活蛇，学生见状后，一定会非常紧张，甚至是屏住呼吸，将整个人紧缩一团。老师示意学生不要害怕，并告之这是一条无毒蛇，也不会咬人，如果你们不信的话请看，老师先作示范，将蛇套在自己的脖子上。这时老师提议，有哪位勇敢的学生能上来抓一下这条蛇。

　　3.在老师的鼓励下，第一位上来做尝试的同学，老师给予高度评价，接着在他的带动下，让每一个学生一个接一个地试一试。

　　讨论要点：

　　1.明白当我们感到害怕时，与其向“恐惧”投降，不如理智地判断一下。

　　2.战胜恐惧的力量只在我们直接面对恐惧事物的瞬间产生，若想得越多，潜能就被自己封锁得越严。

　　3.针对具体的例子如何战胜“恐惧”心理。

初中心理教学设计5

　　一、活动意义：

　　第六届心理健康周活动以“积极心理学”的理念帮助师生和家长最大程度地发挥学生各方面的潜能，树立健康的生活理念，提高学生的综合素质。为提高我校学生的心理健康水平，优化学生的心理素质，促进学生的心理成长，发挥学校班主任老师心理健康指导的功能，本届心理健康周活动重点是开展学生心理健康教育主题班会，让心理健康教育走进班级

　　二、活动主题：

　　身心健康，筑梦校园。

　　三、活动组织：

　　在校长室、德育处的直接领导下，由学校心理健康教研组成员及全体班主任共同组织参加。

　　四、活动安排：

　　1、活动时间：20xx年11月25日~ 11月29日

　　2、活动内容

　　活动一：周一国旗下讲话。

　　时间：20xx年11月25日

　　地点：学校操场主讲人：顾丽华宣传发动

　　活动二：开设一节心理辅导公开课。

　　时间：20xx年11月27日下午第一节课

　　开课老师：束会琴

　　开课地点：七言楼三楼开课教室注：请全体班主任前往观摩。

　　活动三：各班班主任上一节心理班会课，时间定在各班的班会课上。

　　活动四：团体辅导

　　周一至周五大课间活动时间由班主任带领本班学生开展团体辅导。

　　可选择：钻呼啦圈、小推车、两人三足等游戏，在此顾老师携她们班级的同学队各项游戏进行了展示

　　初中心理课培养兴趣教学设计13

　　教学目的：

　　1.使中学生能正确认识各种事物、情绪（狂喜，悲伤）的发生，学会以不同的眼光（积极的）去看待它。

　　2.帮助学生树立以积极、全面的眼光去看待、解决问题。

　　教学重点：

　　应如何看待发生在自己周围的事、情绪。

　　树立正确的看待、解决问题的观念。

　　教学难点：

　　帮助学生树立以积极、全面的眼光去看待、解决问题。

　　教学对象：

　　xxx

　　教具：

　　投影仪，电脑

　　教学方法：

　　提问，讨论，活动学习

　　教学过程：

　　1.问题导入：给学生看两张心理学上的两歧图。提问：为什么一开始没有发现其中的奥妙？

　　2.阐述课题——换个角度看问题。

　　3.举例说明任何事物从不同的角度看是不一样的，产生不一样的效果，引发不同的.情绪和心境。（举古人-花的例子，或半杯水的例子）

　　半杯水：乐观的人，看到桌上的半杯水，会说：呵呵，还有半杯水啊，真好。

　　悲观的人，看到桌上的半杯水，会说：咳，只剩下半杯水了。

　　4.强化主题。对刚才的例子让学生讨论，说说其产生的原因。再次引出课题，对其强化。

　　5.怎么换个角度看问题才是科学的？

　　积极的看问题改变注意、认知的对象注意观察、把握生活（美好的方面）创新性

　　5.活动：邀请四个学生（最好是男生）上来，要求四个人不能用脚支撑身体也可以使四个人同时比较稳当的支撑在地面上。

　　备注：较好的方法四个人用手支撑在地上，脚放在另一个人的身上。

　　6.活动的思考：此看来，我们如果换一种思考的角度，往往会得到意想不到的收获。因此我们要常常学会换一个角度去看待问题。

　　7.讨论：怎样树立树立正确的看待、解决问题的观念

　　一是知足常乐。人生是否快乐，关键看你是否知足。俗话说欲壑难填，人的欲望是无止境的，一种欲望满足了还会有更多的欲望滋生，若欲望太多太高，则永远得不到满足和快乐。在各种满足不了的欲望面前，我们需要换一个角度去理解。这样会让我们好过不少。

　　其次是心理换位。各执己见往往是人与人之间矛盾冲突的重要原因。人们在生活中难免会与家人、朋友、同事、学生或者领导产生这样那样的矛盾和分歧。这种矛盾和分歧会使人伤心气愤，若矛盾双方都各执己见，互不相让，可能还会导致过激的言行，致使人际关系恶化，而人际关系恶化是非常有害于心理健康的。要避免这种情况出现，需要心理换位：试着站到对方立场上去思考，你就会发现其实对方的观点也不无道理。

　　第三是要学会转移认知对象。当我们因某个问题而困扰，因某个偶发事件而过度紧张和焦虑时，不妨暂时将自己的注意力强行转移到其他事情上去。有些问题百思不得其解，越想越烦恼，想得头脑也僵化了，这时如果转换一种活动内容，也就换了一种心情，你就有可能如释重负。

　　第四是要合理宣泄。比如找人倾诉，当心里感到困扰时，找个可以信赖的朋友说上一通，只要对方愿意耐心倾听，你的心理压力就会减轻很多。又比如写日记，当身边没有可倾诉的对象时，把满腔的话语付诸笔端。另外，每个人总会有一些隐秘的东西是不能与人分享的，不妨拿出一纸一笔，在上面尽情挥洒，怎么写都不要紧，写什么都不要紧，写出来的东西通顺不通顺都不要紧，写完了，气消了，写下的“成果”当场撕毁也好，留待日后细细咀嚼也好，都没关系，但是你的心情却可能轻松许多。再如听听音乐，唱唱歌，不过瘾时大喊几声，以排遣心中久积的郁闷和慵怠。实在觉得没法子，找个没人的地方或者躲到被窝里大哭一场，也会有很好的效果。

　　第五是自我安慰。鲁迅笔下的阿Q虽然愚昧可笑，但他那种自欺欺人的自我安慰却使他虽然生活在社会最底层却感觉不到痛苦。当我们遭遇突如其来的沉重精神打击时，为防止精神崩溃，我们可以学学阿Q，不妨也来一个自欺欺人，对自己说一句：塞翁失马，焉知非福？

　　8.教师总结，再次点题。

初中心理教学设计6

　　一、领导小组

　　为加强对活动的领导和指导，确保活动取得实效，学校成立活动领导小组如下：

　　组长：

　　副组长：

　　主办：政教处

　　承办：团委会、心理咨询室

　　二、活动主题

　　“和谐心灵、健康成长”

　　三、活动目的：

　　通过设计一系列内容丰富，形式多样，针对性，参与性强的活动，在宣传普及心理健康知识的同时，为学生搭建锻炼心理品质，提高心理素质的平台，构建和谐自我，和谐校园，在全校师生中营造一种关注心理健康，懂得心理健康、重视心理健康氛围。

　　四、活动对象

　　全校学生

　　五、活动时间

　　20xx年5月9日—20xx年5月30日

　　六、活动安排

　　（一）宣传启动仪式

　　在校内宣传栏上滚动播放宣传标语，营造氛围。

　　（二）“最美的笑脸”征集活动（负责人）

　　（三）心理健康教育专题讲座（负责人）

　　活动内容：《毕业班考前心理健康教育专题讲座》、溪安县学校心理健康教育指导中心成员、凤城中学心理教师。

　　活动时间、地点：另行通知图书馆学术报告厅

　　（四）“心理健康教育一条街”活动（负责人、学生会）

　　活动目的：提高学生的心理自救意识，让更多的同学从中获益，在全校范围内宣传心理健康，能有的放矢地开展扎实有效的心理健康教育工作

　　活动方式：将心理趣图、心理知识、“最美的笑脸”等以展板的方式展出，让点点滴滴融进我们的心灵并茁壮成长。

　　活动时间：5月30日中午

　　活动地点：校道宣传栏

　　（五）心理电影展播（负责人、学生会）

　　活动内容：《放牛班的春天》

　　活动对象：初二年全体师生

　　活动时间、地点：5月17日晚6:30图书馆学术报告厅

　　（六）心理健康教育课评选（负责人）

　　参照教育部《中小学心理健康教育指导纲要（20xx年修订）》选择高一年段开展一堂心理健康教育活动课，参与“泉州市中小学心理健康教育课评选”。

　　报送时间xx年5月30日前报送泉州市教育局

　　活动要求：

　　（七）组织教师心理健康教育培训（负责人）

　　为进一步加强心理教师的专业技能，促进心理教师的专业成长，根据泉州市教科所《关于泉州市心理教师成长工作坊三周年纪念活动暨泉州市心理健康教育基地校第二次观摩研讨活动的'通知》精神，选派专职心理教师参与教学观摩研讨活动。

　　活动时间xx年5月11-12日

　　活动地点：泉州市开发区实验学校

　　（八）福建省中小学心理健康教育特色学校申报工作

　　根据《福建省教育厅关于实施中小学心理健康教育特色学校争创计划的通知》（闽教思〔20xx〕43号）和《泉州市教育局关于组织申报福建省中小学心理健康教育特色学校的通知》（泉教思〔20xx〕2号）的精神，我校于本月中旬申报福建省中小学心理健康教育特色学校。提交《福建省中小学心理健康教育特色学校》申报表（负责人：胡银杉），做好心理健康中心设备的采购和建设（责任部门：总务处）。

　　七、活动要求

　　1.高度重视，认真组织。开展心理健康教育宣传月活动是加强和改进学生思想政治教育的重要举措，是提高学生心理健康教育和心理咨询工作的重要途径，是集中普及心理健康知识的重要方式，各班要高度重视，认真组织各项活动。

　　2.抓好宣传，营造氛围。各班要深入宣传和动员，扩大活动的参与面，积极配合全校心理健康教育宣传月活动，不断营造良好的教育氛围。

　　初中心理课培养兴趣教学设计4

　　为进一步提高我校心理健康教育工作质量，根据上级和我校学生心理健康教育活动计划的要求，把12月12日至19日定为我校的心理健康教育活动周。

　　一、活动宗旨

　　以发展性心理健康教育与积极心理学理念为主导，通过围绕主题开展形式多样、参与面广的心理健康教育活动，营造良好心理健康教育氛围，提升对自身、对他人心理健康的关注，促进学校心理健康教育和谐发展。

　　二、活动主题

　　和谐心灵健康成长

　　三、活动时间

　　xx年12月12日至xx年12月19日。

　　四、活动过程

　　（一）营造校园宣传氛围布置宣传环境

　　从12月12日开始利用大屏幕滚动播出“和谐心灵健康成长”的宣传标语。

　　（二）校园广播

　　12月13日中午，主题内容是“你真棒——自信心的培养”或面对挫折的反应、挫折的价值、战胜挫折等。

　　（三）心理测试

　　12月13日周二下午第三节课开展，活动对象七、八、九年级学生，测试时间约30分钟。

　　（四）心理健康辅导课

　　12月14日朱云云老师开出一节心理辅导活动课，主题是《做新时期的君子和淑女》，具体开课时间和班级另行通知。

　　（五）观看视频写观后感

　　12月15日中午12；10，全体同学在教室里观看一段约6分钟的视频，观后进行讨论，各班于12月16日前上交一份观后感并给该视频取一个名字。

　　视频可以采用本地下载一段约6分钟的视频或者登录城沙中学德育工作qq群zz下载。

　　五、心理测试问卷结果和观后感

　　（包括给该视频取一个名字）交给教务处张天津。

初中心理教学设计7

　　【活动目标】

　　1、感受合理分配时间的重要性和必要性；

　　2、体验合理分配时间带来的愉悦感，激发对合理分配时间的学习兴趣；

　　3、初步掌握一些合理分配时间的技巧，培养规划时间的能力。

　　【活动准备】

　　1、每组三张彩纸，2把剪刀;1份报纸、1个高尔夫球、3个象棋、11个五子棋、一个装满沙子的彩色塑料杯、1个一次性杯子；

　　2、PPT制作；

　　3、课前微调研活动：随机找33个六年级学生完成；

　　4、背景音乐《平凡之路》、《夜色钢琴曲》、《蓝色天际》

　　【活动过程】

　　一、热身活动：我是“闹钟”人（约3分钟）

　　1、示范与要求：12点——举起双手；3点——举起右手、放平左手；6点——举起一手、垂下一手；9点——举起左手、放平右手。

　　2、开展活动，控制指令的速度。导入主题：时间都去哪儿了。

　　二、体验活动：折幸运星（约10分钟）

　　1、导语及要求

　　时间能去哪儿呢？带着这个疑问，我们来进行一个活动——“折幸运星”。同学们，你们会折幸运星吗？不过呢，今天，我们的活动有一些特别，请同学们一定要按照老师的要求来做，可以吗？

　　我们的活动将分成两个部分：

　　第一部分：请在5分钟之内剪出15个纸条。

　　注意：各组无论剪纸条速度快慢，都要在5分钟后才能开始第二部分的活动第二部分：折15个幸运星。

　　（活动进行约1分钟，以时间不够为由，要求所有小组成员马上停止折星）

　　2、开展活动

　　3、思考与分享

　　现在，我来看看各组都折了多少个？（学生答）有折完的吗？（学生答）

　　这么多小组没折完，老师这个活动安排的是不是太糟糕了？（学生答）现在，不管活动进行得怎样，老师还是想请大家来帮我分析一下这个活动。

　　（1）第一部分活动过程中，你有什么感受？第二部分呢？

　　（2）老师分配活动的时间是否恰当？哪个部分需多分配些时间？为什么？

　　（3）在活动结束时，还有不少纸条未折成幸运星，你们的感受是什么？

　　（4）这次活动被老师弄得一团糟，你能帮我分析一下原因吗？

　　（5）你有没有过因时间分配不当而把事情弄得一团糟的经历？说一说。

　　4、小结

　　这个活动让我们明白，如果时间分配不恰当，我们的活动就会受到很大的影响，一些宝贵的时间就会浪费，由此可见，学习合理分配时间是多么重要。

　　三、课前微调研：我最重要的10件事（约2分钟）

　　而且，随着年龄的增长，我们要做的事情是越来越多了。上周，老师特意在我们六年级学生中随机抽取了33名同学进行了微调研，结果显示：学习、做自己感兴趣的事情、运动、玩等，都是大家认为非常重要的事情。要应付这么多事情，大家也只有妥善地分配好时间，才能兼顾各方面，让自己的学习生活快乐而又丰富多彩。

　　那么，我们该如何分配自己的时间呢？老师根据我们微调研的结果，设计了一个实验。

　　四、实验活动：装得下吗？（约17分钟）

　　1、想一想

　　同学们，你们每组桌子上都有一些物品。假如一次性杯子的空间代表的是一段有限的时间，它能装多少东西就代表这段时间可以做多少事情；高尔夫球代表着微调研结果中对大家来说最重要的事情——学习，三个象棋分别代表着做自己喜欢的事情、运动和玩，这10多个五子棋分别代表着吃饭、看书、睡觉、交朋友、看电视等，而绿色塑料杯中的沙子则代表了生活小事的话，你觉得这段时间可以做多少事情？能做完所有事情吗？接下来我们来开展这个实验活动。

　　2、试一试（约5分钟）

　　提醒：所装东西的高度最高只能与杯口齐平。

　　3、答一答

　　（1）实验的结果是怎样的'？现在的感受怎样？

　　（2）你们是怎么做到的？秘诀是什么？

　　（3）个别小组虽然没有完全成功，但也竭尽所能在有限的时间里做了很多事情，我们看看他们没装到杯子里的是什么？这么安排的原因是什么？

　　（4）这对我们如何分配时间有什么启示吗？

　　4、小结：同学们，刚才的活动让我们发现，同样多的时间，有的小组可以安排全部的事情，有的却安排不了，这与我们分配时间的方法有密切的关系，刚才大家分享的“珍惜点滴时间”“要有优先顺序”“学会与人合作”“适当舍弃小事”等方法其实都是管理好自己时间的小窍门。

　　五、实践运用：你好，我的放学时光（约8分钟）

　　1、导语与要求：知道了这些方法后，不如我们来“实战”一下！现在，请大家用刚才学到的管理时间的方法，给自己每天放学后的时间制订一个规划，越细致越好。完成后，请对自己的时间分配做一下分类统计，看看自己放学后吃饭、睡觉、学习、娱乐等等都安排了多少时间，并按照所用时间的长短进行排序。

　　2、学生活动

　　（1）每人完成一份学习任务单

　　（2）个别学生进行班级展示，并分享他们在放学后的时间里都做了哪些有意义的事情。

　　3、小结（略）

　　六、课堂总结

　　1、学生总结：这节课，你们收获了什么？

　　2、老师总结：只要对自己的时间好好规划，你就会发现会多出很多时间来做更多的事情，做自己喜欢的事情。老师希望你们都能分配好自己的时间，都能做时间的主人。

初中心理教学设计8

　　班会目的：经过这次主题班会，使学生能够体谅父母，能缩短与父母的心理距离，学会如何与父母沟通，真正走近父母。

　　班会准备：调查问卷、课件制作

　　开展方法：讨论法，说说、议议。

　　班会程序：

　　一。课前填写调查问卷

　　发一纸条，调查学生与自我父母的'关系，不需写名字，请真实填写。

　　A亲密B比较紧张C疏远和一般

　　填完立刻收齐，统计。

　　二。根据课前统计情景，

　　导入：是谁，把我们带到这美丽的世界是谁，呵护我们、保护我们、照顾我们是我们的父母！可是，此刻你是否觉得父母和你们的距离已经慢慢地拉大。你和父母是否已经没有了亲密感今日，就让我们来学习如何走近父母。

　　三。出示一些图片

　　1。不顾父母劝阻，长时间上网，荒废功课；

　　2。放学迟迟不愿回家，贪玩。

　　3。经常“煲电话粥”

　　除了以上情景你是否还会不愿与父母外出，或长时间看电视，或与父母争吵等情景请同学讲讲与父母还有哪些地方关系紧张

　　如果你有以上情景，父母会如何惩罚自我请同学们讲讲并说说被惩罚后的感受。

　　被父母惩罚，责骂，或者打，你会觉得父母很不近人情。那让我们站在父母的角度上看看

初中心理教学设计9

　　教学目标

　　1、通过学习，使学生了解什么是创新思维。

　　2、通过实践活动，培养学生的创新思维。

　　3、让学生认识到创造思维的重要性，帮助学生学会攻破思维定势，在以后的生活中注意培养自己的创新能力。

　　教学重点

　　让学生认识到创造力思维的重要性

　　教学难点：

　　培养学生创新思维。

　　教学准备：

　　多媒体课件，团体活动材料

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、热身活动：（2-3分钟）

　　师：同学们好！在开始上课之前呢，我们先来做一个小游戏，叫做“大-小西瓜”。

　　游戏规则是这样的，当我说出大西瓜的时候，你们的手就要相应的摆出小西瓜的形状，当我说小西瓜时，你们的两只手必须摆出抱着一个大西瓜的形状。做对的同学就坐下，做错的同学继续做，同组的人互相监督。游戏开始！

　　谁想来分享一下你在做这个游戏时的感受呢？

　　我们这个活动运用的是逆向思维，今天我们一起来体验一下创新思维的乐趣。欢迎同学们来到今天的`《创意集市》。

　　设计意图：通过设计“大-小西瓜”游戏这个环节，活跃课堂气

　　氛，同时利用游戏中的逆向思维，导入新课内容—创新思维。

　　二、创意集市第一站：创意解题

　　1、每人手中的白纸上有3x3排列的9个点。请用四条连续的直线连接九个点。

　　先独立思考，若3三分钟后还不能解决，可以小组内相互交流。

　　2、展示结果：请成功连接9个点的同学向全班展示结果。

　　3、分享：你找到问题的答案了吗?揭开这道题的关键是什么？请成功的同学分享一下你的感受；请没有成功的同学分享一下你的感受。

　　师总结：面对在框内连线的题目，我们都会有先入为主的想法——所画的线不能超出框的范围。这其实就是一种惯性思维，只有利用与之相对的创新思维去突破它，我们才能解开这个谜题。

　　那么，怎样才能提高自己的创新能力呢？心理学家说，创新能力虽然是与生俱来的，但也离不开后天的训练。希望下面这些形式多样的活动，能帮助你掌握打破惯性思维的方法。

　　设计意图：通过对学生的讨论的总结，引出本课核心内容——创新思维。

　　三、创意集市第二站：百变回形针活动规则：

　　（1）请在3分钟内想出尽可能多的回形针的用途；

　　（2）想法最多、最新奇的小组获胜。注意：

　　1、做活动中不要有任何批评意见，只考虑想法，不考虑可行性；

　　2、想法越古怪越好，鼓励异想天开；

　　3、所要求的的是数量而不是质量；

　　4、可以寻求各种想法的组合和改进小组讨论：

　　1、你在活动时有什么样的顾虑？看到别人的创意后，你有什么想法？

　　2、为什么组内小组成员会有如此多的创意，他的积累源自何处？

　　3、看到组内成员的分享和经验之谈，你又有和感触？你觉得这次活动的最大收获是什么？

　　设计意图：通过学生自主探究，合作分享，让学生交流创造性思维训练的方法，教师依据小组分享梳理创造性思维训练的方法。

　　四、创意集市第三站：创意小屋

　　有两个房间，在A房间里有三盏灯，这三盏灯的开关都在B房间里（每一个开关只能控制一盏灯），另外，只有进入A房间才能看到里面的三盏灯是否亮着。现在假设，你只能进一次A房间，请问你有什么办法可以判断出三个开关分别控制哪三盏灯？（最多

　　给学生3分钟时间思考）

　　请成功的同学分享一下你的感受；请没有成功的同学分享一下你的感受。

　　教师讲解：平时我们都习惯于认为，灯就是用来照明的，那么自然就会想到“看”它是否亮过，再沿着这一思路去找解决方法。但是，如果我们能够跳出这一思维定势，联想到灯不但会发光还会发热，那么问题就迎刃而解了。如果你以后成为一名侦探，这样的思维方式会不会很有用呢？

　　设计意图：在老师的提示下，能运用创造性思维解决问题。五、创意集市第四站：创意大比拼

　　根据老师发给每个小组的材料，要求每组在15分钟之内用所发的材料建造一个外形美观，富有创意的物体。给这个物体命名。各小组完成后，进行作品展示和评比。

　　小组讨论：

　　（1）在活动中，组员们表现如何？

　　（2）在活动中，你做了那些工作？

　　（3）参加本次活动你有何感受？每组选一名学生上台分享活动收获。

　　设计意图：发挥团队创造力，培养团队协作精神，并把这种精神迁移到学习生活中。

　　六、课堂小结

　　同学们，这堂课你们表现很出色，老师欣喜的看到你们具备了创

　　新人才的素质，你们不仅懂得了什么是创新思维，还有创新意识。神奇的大自然正等待你们去探索，老师坚信，通过努力，你们中间也许会出现第二个爱迪生，第二个阿基米德，你们相信吗？

　　创意集市

　　学情分析

　　中学生思维已由具体形象思维发展到以抽象逻辑思维为主，并由经验型转向理论型。辩证思维能力的增强,让他们看问题不再那么绝对化,思维的创造性也在迅速发展。但是,七年级学生创造性思维水平发展相对不成熟,存在思维定式、功能固着等现象。本节课旨在鼓励学生换一种方式、换一个角度处理问题,逐渐提高创造性思维能力。

　　《创意集市》效果分析

　　本节课讲授七年级上册第七课《创意集市》。本节课的教学效果：

　　一、导入环节，通过设计“大-小西瓜”游戏这个环节，活跃课堂气氛，同时利用游戏中的逆向思维，导入新课内容——创新思维。

　　二、活动开始让学生体验思维定势带来的解题困惑，通过老师提示，学生逐步体会到了创新思维的乐趣，从而引出本节课的核心内容——创新思维。

　　三、通过学生的自主探究，合作分享，是创新思维的训练达到高潮。教师依据小组分享梳理补充创造性思维训练的方法。

　　四、学生在教师的指导下，创造性的解决了一个开始看来不可能的问题。

初中心理教学设计10

　　理论分析：

　　中学生人际关系包括师生关系、亲子关系、同伴关系等等。其中，同伴关系是中学生人际交往的主体，也是其之后能否适应社会生活和顺利成长的关键和人格、性格形成的前提。初一的学生刚刚脱离小学单一而直接的同伴交往，转到初中相对复杂而多变的人际交往状态。在此过程中，许多学生由于环境不适应，容易引发同伴交往不适应，进而影响其生活、学习。

　　在进行个别辅导的过程中，我遇到了多例初一学生关于同伴交往问题的案例，在进行总结、分析的前提下，我对初一学生的同伴交往问题提出以下几点看法：

　　初一学生的同伴交往现状令人担忧，而造成同伴交往中人际关系不良的成因有以下几点：

　　1.性格因素：以自我为中心，性格过于内向、敏感，性格中的“完美主义”，对朋友要求苛刻。

　　2.缺乏交往技能。

　　3.学业负担的影响：学业太差，自卑的包袱过重，其突出的特点就是畏缩、怕受伤害，不愿与人交往。而成绩优异的学生心高气傲，也容易“鹤立鸡群”，“知音”难觅。

　　4.社会偏见的影响：由于家庭背景、社会地位的差异，使有些学生产生了很强的偏见，交朋友挑三拣四，有很强的小团伙意识，也限制了自己的活动范围。

　　鉴于以上因素，我设计并实施了本次心理辅导活动课，针对初一学生的同伴交往问题进行交往意识的培养和技巧训练。

　　教学目标：

　　(一)认知

　　使学生认识同伴交往的重要性；

　　知道几种同伴交往的技巧。

　　(二)情感

　　能够乐于、主动地与同伴进行交往；

　　体验有效沟通带来的乐趣、成就感和愉悦感。

　　(三)行为

　　学会认识并分析自己同伴交往存在的问题；

　　能够掌握几种同伴交往的技巧。

　　教学重难点：

　　学会分析他人和自身同伴交往所存在的问题，掌握几种同伴交往的技巧。

　　教学方法：

　　游戏、心理剧、讨论。运用多媒体教学手段。

　　教学准备：

　　教室内学生位置按照预先安排好的6*8的分组排位就坐。

　　多媒体课件。

　　放置案例的信封。

　　教学过程：

　　一、暖身活动：心有灵犀

　　1.指导语：

　　你试过与别人之间“心有灵犀”的感觉吗?你跟朋友之间有过异口同声的默契经历吗?今天，我们就首先来看看你与朋友间的默契程度。

　　要求：

　　与搭档面对面坐好，左手置于身后，右手四指勾握，大拇指顶住，闭上双眼，不准出声。当教师说停止交流的时候，也要保持这样的状态。

　　2.教师导语：

　　现在请用大拇指来交流确定，双方哪位为帽子，哪位为袜子。给大家5秒的时间予以确定。

　　交流

　　3.结束语：

　　停止交流，现在请大家将双手置于身后，同样不可以说话和睁开眼睛，现在请认为自己是左的同学举手。

　　双手不要动，睁开眼睛。

　　看，你发现了什么?

　　请学生回答

　　4.分享：

　　刚才游戏进行时，你有怎样的感觉?

　　游戏中，你们是怎么沟通的?

　　学生回答

　　二、女生小阳的故事

　　1.过渡语：

　　看来，我们有时候总会与自己的朋友意见相左，甚至各执己见，有时候也难免出现矛盾和不愉快。

　　前几天，女生小阳就遇到了一件令她郁闷至今的事情。(配音乐)

　　女生小阳的故事：

　　我是女生小阳，虽多愁善感却善良可爱，小学时，我每天都过着无忧无虑的生活。因为大家都愿意来找我聊天，我也从来都不用愁没有朋友。

　　时间过得很快，快乐的童年已离我越来越遥远了。现在，我已经是位初中生了。在新的时期里，我也希望自己有一个新的开始，可是事情却没有我想象地那么顺利。由于我不会主动交往，所以一个学期结束了，我还是形单影只。同学们成群结队地从我面前走过，我却只能用羡慕的眼光注视他们远去，仿佛我是生活于另一个世界之中。

　　最近，我感觉大家都用奇怪的眼光看我，他们似乎在说我的什么事情。当我想加入的时候，他们却根本无视我的存在。而我也不知该怎样去面对他们。

　　这几天，因为这件事情，我一直很郁闷。尽管外面艳阳高照，可是我的世界却阴雨绵绵。早上醒来，想到又要去学校面对这些，我想到的只有：逃??

　　(音频播放)

　　2.分享：

　　小阳怎么了?

　　她为什么会这样?

　　3.方案讨论：

　　如果你是小阳，你会怎么做?

　　小组讨论

　　代表发言

　　4.追问：

　　如果我们身边出现这样的同学，作为同学，你会怎么做?

　　个别发言

　　三、人际攻略

　　过渡语：

　　小阳在大家的帮助下，已经理出了问题的头绪，可是在人际交往的路上，她还只是一个蹒跚学步的婴孩。所以，她今天同时也希望向大家请教一些同伴交往的技巧。

　　每个小组拿出信封里的纸，请大家根据纸上所提供的人际交往情境，想一个解决的办法，然后用合适的方式进行表达，可以表演或者说明分析。准备：

　　每个小组一个信封，每个信封内装有一个情境。各组根据情境实际内容进行排演，再到台上进行表演。

　　情境：

　　1.(赞美——真诚)运动会上，小A夺得了100米跑的冠军，并且打破了学校的记录。周一回到学校，同桌的小B很想赞美一下小A，可是却不知道该怎么说。

　　2.(道歉——关注)昨天小A误会小B把他的书藏起来，当时还说了几句重话。今天小A发现书原来就在自己的抽屉里，他想跟小B道歉，却不知该怎么说?

　　3.(关心——真诚)小A这次期中考试没有考好，他坐在自己的座位上伤心的哭了。旁边的小B看了也高兴不起来了，他该怎么办呢?

　　4.(倾听——关注)小A今天心情很不好，总是闷闷不乐，善良的小B终于看不下去了，他该怎么办呢?

　　5.(微笑——真诚)小A转学来到了一所新的学校，一个星期过去了，他也渐渐认识了班里的同学。今天，走在大街上的他忽然看到一位班里一位不是很熟的同学小B正迎面走来，怎么办呢?

　　6.(善意的提醒——关注)小A以前的学习成绩很差，行为习惯也不怎么好，经常违反纪律。最近，他努力改变自己，学习成绩取得了很大的进步，可是还是经常违反纪律。小B是他的好朋友，很想帮助他，提醒他，那么他要怎么说呢?

　　7.(提出合理的要求——自我表达)小A平时十分爱看书，最近小B买了一本新书，这本书刚好是小A很想看的`。他很想向小B借，可是又怕小A不愿意借，他该怎么向小B提出借书的请求呢?

　　学生讨论

　　技巧展示

　　(当一个小组表演或者说明之后，教师请其他同学来回答这是什么交往技巧，请学生归纳。最后一个情境全班一起讨论，解决。)

　　过渡语：

　　刚才大家展示的这些技巧都很实用，那这七个情景都体现了哪些沟通技巧呢?

　　请学生回答

　　接下来，让我们来揭开他们神秘的面纱!

　　展示归纳

　　四、真心力量

　　小结：

　　在我们的生活和学习中，与朋友之间良好的沟通具有无穷的力量。要成为真心朋友，就要从沟通做起。你知道朋友之间哪些沟通可以带来无穷的力量吗?

　　学生回答

　　屏幕呈现

　　沟通的无穷力量来自于朋友之间的真诚与关注!

　　用真诚与关注架起沟通的桥梁，释放真心的力量，因为桥的另一端是你的伙伴!

　　结束语：

　　最后，让我们一起来朗诵一首名为《朋友》的诗歌，体会真心朋友的幸福。

　　朋友

　　朋友是春寒料峭中的新绿给我带来生机和活力

　　朋友是酷夏的清凉茶

　　给我开启一份清凉与快乐

　　朋友是秋风瑟瑟中的披风为我送来默默的守护与关怀

　　朋友是冬雪迷漫时的暖阳给我浸入温暖和希望

　　朋友

　　你是我四季中的调剂生命旅途中的圣者因为有你

　　我能笑着面对生活因为有你

　　我能跃过沟壑

　　走向光明

　　朋友

　　我亲爱的朋友!

初中心理教学设计11

　　[教学目标]:

　　1、了解自己的特点，意识到每个人各有不同，都有自己的独特之处。

　　2、能认识自己的优缺点，并喜欢自己，学会自我欣赏。

　　3、不盲目模仿别人。

　　[教学重难点]:

　　重点：了解自己的特点，意识到每个人各有不同。

　　难点:能认识自己的优缺点，并喜欢自己，学会自我欣赏。不盲目模仿别人。

　　[课前准备]：

　　学生自画像课件铅笔镜子

　一、导言：

　　同学们，今天老师给大家带来一个神秘的礼物，这可是一件宝贝，你们想知道是什么吗？（生看，师示意宝贝就是自己）

　　看，老师的宝贝现身了，你看，宝贝是谁？对呀！这个宝贝就是你们自己，你们是爸爸妈妈的宝贝、也是我们长青中心小学的宝贝，更是我们三年三班的宝贝。宝贝们转过头对后面的老师们笑一笑。笑得真可爱。

　　二、游戏猜画像，明确特点：

　　１、好，可爱的宝贝们，你们愿意玩游戏吗？好，现在老师就和大家一起玩一个宝贝猜猜猜的小游戏。看，老师这有一个盒子（出示盒子）这是什么呢？它可有一个好听的名字叫：神奇宝贝。里面装着我们每个小宝贝的自画像，现在老师就随便从里面请出一个宝贝来，然后大家一起猜猜画上的宝贝是我们班的谁？

　　２、快点把宝贝叫出来吧？（宝贝宝贝快出来）

　　３、一个宝贝出来了，他是谁呢？你来猜猜。你是怎么猜到的？他还有什么特点?

　　４、师：你可真聪明，抓住了别人的特点来猜，一下子就猜中了。

　　５、小结：大眼睛，高个子这些都是我们的特点，是让别人能区分我们的重要特征，因为

　　我就是我，我是与众不同的。（板贴）

　　三、照镜子夸自己

　　1、同学们，快拿出镜子，好好看看自己的可爱的模样吧！看看自己都有哪些与众不同的特点

　　四、情境录像

　　１、刚才，同学们都欣赏了与众不同的自己,可是有一个小朋友明明却对自己的长相很不满意,这是怎么回事呢咱们一起去看看吧

　　２、噢，原来是他不喜欢自己的模样，对自己的模样感到了自卑，而羡慕别人的大眼睛。同学们，有没有哪位同学也和故事中的明明一样,也不满意自己身体的某个部位,也幻想着长成自己满意的样子呢？（两三生说）

　　3.还有谁有过这样的想法呢看来有这样想法的人还真不少,刚才有同学说希望自己长成什么样子看,是这样的吗(课件)大家都希望长成这样,真的好漂亮,但是如果我们男生都长成这样,(课件男生图)女生都长成这样,(课件女生图)行不行呢?会发生什么事呢?

　　来.咱们来做个小实验,来验证一下你的想法,五/实验

　　实验一：

　　现在请同学们拿出你桌子上的铅笔，互相看一看，你发现了什么？（一模一样）

　　好，现在咱们就把这些铅笔，一起放在盒子里晃一晃，然后再迅速的找到你刚才拿的那一枝笔。找到了吗？为什么？

　　实验二：

　　现在咱们接着做这个实验，现在请你任意拿出一枝笔。然后用你桌面上的材料按自己的想法装饰一下，音乐声停，就停下来。（学生动手）

　　好，现在咱们一起把铅笔再放进盒子里晃一晃，然后再迅速的`找到你自己的那一枝，看看能不能找到。为什么呢？

　　1,大家好好想一想，这个实验告诉我们一个什么道理呢?那你又明白了什么呢?

　　2.是啊,怪不得人们总是说,森林再大，也找不到两片相同的树叶，大海再深，也找不到两条相同的鱼儿，这世上没有一个和你一模一样的，即使是双胞胎，他们的性格、爱好也会有所不同。我们的眼睛虽然有大有小，但我们都能看清这美好的世界，我们个头虽然有高有矮，但我们都在茁壮成长,长相只有特点之分，没有好坏的区别,正因为你有自己的特点，所以你是独一无二的。(板贴)

　　六、录像夸:

　　那,独一无二,与众不同的你,想不想知道你的爸爸,妈妈,老师,同学都喜不喜欢你?你在他们眼里是什么样的呢?

　　小结:看来我们班的同学，无论你长的如何，在爸爸妈妈、老师和同学眼里，你有着许多的优点。老师真是觉得你们每个人都很棒.

　　七,互夸优点

　　同学们,我们在一起学习已经三年了，一定很了解自己的同学。现在就请以小组为单位，互相之间夸一夸.当然你可以夸对方，也可以夸自己。但是当一个同学说的时候，其它同学要认真听。一会还要讲给同学们听呢!

　　汇报:谁想上来夸夸同学或者夸夸自己?(以说为主)

　　师:敢在这么多人表现自己，多自信的孩子，让我们把掌声送给他吧

　　真不错,能发现他的这么多的优点.

　　你真是个细心的好孩子,师：对呀，想不想欣赏一下他的舞姿。好，你看，老师喜欢你，还给你找了一段音乐，跳吧！（生随音乐跳）

　　师：你们觉得怎么样？！

　　师：那你们喜欢他吗？

　　师：殷XX，你看，不仅老师喜欢你，大家都喜欢你呢！

初中心理教学设计12

　　教育理念

　　正确区分生活中人际沟通的典型反应方式;在实践中学会正确运用协商方法化解人际冲突。对于身体、心理处于发育期的中学生来讲，学会控制自己的情绪，提高人际沟通的能力是非常必要的。

　　教学目标

　　1、认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。

　　2、了解学生在人际沟通方面存在的问题

　　3、帮助学生提高人际沟通的技巧

　　教学要点

　　1、以学生为主体,避免说教,使之自省。

　　2、让学生自己找出在人际沟通中存在的不足

　　教学方法

　　创设情境、讨论

　　活动模式创设情境---引出话题---展开讨论—联系自我—反馈矫正---总结深化-

　　创设情境、

　　认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。

　　引出话题

　　学会沟通

　　展开讨论

　　认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用。

　　教师总结

　　教学设计

　　教师活动

　　教学过程

　　一、教学引入

　　（教师）我们的心理不够成熟,往往存在着自我中心的现象,使得他们在人际沟通方面缺乏换位思考,既从对方的角度体察,理解对方的心理,从而说出对方乐于接受的语言。因此，有些学生说的话令人感觉是“横着出来”的，很容易引起对方的反感，但说话本人也许得罪了人后仍不自知，时间一久，自然会严重影响与他人的交往，并可能朝着两个方向发展；

　　一是刚腹自用，强化原来的语言缺陷，二是不再敢说话，郁闷、孤僻，所以提高中学生对人际沟通的认识，以及提高沟通的能力都是非常重要的。

　　二、沟通的方式

　　人们在进行交往时，往往离不开语言这一沟通交流的工具，语言表达得好，可以使对方准确地理解自己的意图，反之，则可能引起误解，造成沟通困难，甚至破坏人际关系。我们在生活中经常会碰到因为一句话而翻脸的现象。

　　三、角色扮演

　　例如：设置情境出现了三种沟通的方式，如果你是主人公，会选择哪一种呢？下面是发生在日常生活和学习中的冲突情境，请你分别对每一个情境进行角色扮演。

　　学生扮演

　　情境1 下自习的铃声响了，黄xx有事快步走出教室，感觉手臂无意中碰了一下别人的桌子，因为走得急，他未加理会。原来他不小心碰掉了刘xx放在桌子上的铅笔盒，刘xx心里很不高兴，这时，黄xx，办完事情回到了教室。学生扮演

　　（1）沟通方式

　　刘：嘿！黄xx，你这个人怎么搞的，没长眼睛呀！你把我的铅笔盒碰掉地上了。

　　黄：你才没长眼睛呢？我又不是有意的，再说，是我碰掉的吗？一个铅笔盒，有什么大不了的？

　　刘xx：怎么，碰掉了人家的东西，你还有理拉，你这个xx。

　　黄：你这个xx。

　　（2）沟通方式

　　刘xx：（瞪了黄xx一眼）你可小心点！

　　黄xx：我怎么了？

　　刘xx：（不说话，心想：你还装傻，以后我把你的铅笔盒碰掉地上，看你怎么说。）

　　黄xx：哼？

　　（3）沟通方式

　　刘xx：黄xx，你把我的铅笔盒碰掉地上，摔坏了，我心里很不高兴。

　　黄xx：刘xx，真对不起，原来是我碰掉了你的铅笔盒，这样吧，放学后我马上买一个新的.赔你，好吗？

　　刘xx：没关系，你不用赔，铅笔盒修一修还可以用，不过你以后走路不要太急，容易发生意外的事情，黄xx：我知道了，今后会注意的，我们一块看看铅笔盒怎么修吧，同学们讨论

　　下面请同学们讨论这三种沟通方式的分别会产生什么样的后果。可能是xx。

　　第一种二人大吵大闹同学反对。

　　第二种刘xx生闷气，可能报复。黄xx：摸不清头脑，二人关系疏远。

　　第三种问题解决，二人依然是好同学。你从中得到什么起发呢？

　　教师指导你经常采用的是哪一种方式分别有什么内心体会？请告诉其他同学。说话也是一种艺术，说话礼貌，得体，既是现代人的素养之一。也可以使交往愉悦，顺畅，和谐，说话粗鲁或吞吞吐吐，则会使人反感，厌烦，人际关系疏远。沟通是将信息和感情传递给对方，对方能否正确的反馈，这需要交流的双方具有一定沟通技巧，我们在前面已经清楚的明白，礼貌、得体的语言的重要性。下面我们体会一下其他的沟通方式。

　　四、沟通的技巧

　　教师指导

　　1、不要吝惜你的赞美；赞美并不是有意的奉承，而是对别人的优秀之处表达你的肯定和欣赏。赞美的话如同春天的阳光，使人的生活增添无限的光彩，并拥有愉悦，积极的情绪体验。有些人习惯于处处责备别人，总是表达自己的不满意见，即使是出自一片好心，但是结果却令人难以接受。比如：下雨天，你没有带雨伞，你的好朋友给你送伞，同时对你说：“天阴得这样，还不知道带伞，真是太笨了”虽然你可以不让雨淋了，但你心里的感受也许并不好，甚至会情愿不要伞也不愿挨别人骂的念头吧？所以，如果和尖酸刻薄相比较，你更愿意接受赞美的语言的话，那么，不妨把你的赞美也送给别人吧。 2、注意别人的“心理敏感区”。每个人都有自己的“心理敏感区”，平时说话时要避免刺激对方的敏感区，比如：对方是一个说话比较慢的人，有时脸都憋红了，可能还没有把意思说明白，你就不要一个经儿地催促，最好别打断，耐心地听他把话讲完。否则，会伤害他的自尊心。

　　3、注意别人的“心理敏感时”。每个人都有自己的“心理敏感时”，既有时候对某些活动格外敏感。

　　比如：一个人不高兴的时候，最不愿意听责备的话，或强求做某件事情。这时，你要首先给予关心和安慰，等到对方心情好转后，再提出意见或要求。

　　1、面带微笑

　　微笑是一种重要的非言语的沟通技巧，如果你高兴看到别人的笑脸，那么，也请你经常把微笑挂在脸上，把你的好情绪传达给别人，“感染”别人。

　　2、根据自己的体会举例子

　　五、练习

　　根据下面题目的要求，与邻近的同学组成训练小组，进一步巩固学科内容。

　　1、拒绝的话当一位同学要抄你的作业时，你会说：我知道今天的作业有点难，不过我觉得你挺聪明的，再想一想，你也肯定能够自己把它做出来。

　　2、批评的话当一位同学私自拿走你的笔（或其它东西）使用时，你会说：看来我得笔挺好使的，不过，下次再使用时最好先跟我说一下，我会很愿意借给你的，可别再让它突然失踪了。

　　3、理解的话当你在车上被人家踩了一脚，对方向你道歉时，你会说：没关系，车上人这么多，难免会碰着的。

　　4、赞美的话二人相互挖掘对方的优点，并用赞美的话说给对方听

　　5、微笑向对方友好大方的笑一笑，看到对方的笑脸，你有什么感受。

初中心理教学设计13

　　【辅导背景】

　　初中生的情绪丰富而多变，他们容易受到外界环境的干扰。要让学生充分认识到情绪的多样性、复杂性，并且懂得控制和调节自己的消极情绪，学会做自己情绪的主人。

　　【辅导目标】

　　1、了解情绪的基本类型，加强对情绪的认识

　　2、认识到情绪是可以调适的，学会换个角度去看问题

　　3、认清情绪和信念的关系，明白不良情绪是由不合理的信念导致的，学会转变不合理的想法。

　　4、将课堂所学习的合理情绪疗法运用到实际生活中去。

　　【辅导重点、难点】

　　1、学会觉察自己的不良情绪，并认识到情绪和信念的关系。

　　2、能够运用ABC理论解决生活中的实际问题。

　　【辅导方法】

　　认知法、情景法、讨论法、操作法等。

　　【辅导准备】

　　1、材料设计并打印：常见的四类基本情绪的相关成语卡片和制作的七彩心情卡片。

　　2、准备角色扮演短剧，老师设计短句脚本，选出三名同学（或自愿报名），按老师所提供的脚本进行排练，并在课堂中表演。

　　3、相关背景音乐的准备及幻灯片中图片的展示。

　　【辅导过程】

　　一、集体宣读“心理契约”

　　“我愿意敞开心扉，积极参与。我愿意真诚分享，信任他人。我愿意充分尊重同学和老师。我绝不会嘲笑、批判他人的分享。”

　　（通过宣读“心理契约”，让学生充分了解课堂中自己应该如何去做，并强调课堂当中“保守秘密”的原则，让学生大胆的敞开心扉去分享自己的内心。）

　　二、热身活动：雨点变奏曲

　　引导语：同学们，大家喜欢下雨天吗？不同的雨会带给我们不同的感受。如果是小雨，你会制造什么样的声音去表示？中雨呢？大雨？暴雨？刚才大家的想象力都很丰富，但有没有一种混乱的感觉？咱们可否有节奏的来演奏呢？接下来我会说一段话，在话语中会分别出现“小雨”、“中雨”、“大雨”、“暴雨”，你来做出相应的动作。

　　游戏规则：

　　A：小雨：手背敲手背

　　B：中雨：双手轮拍大腿

　　C：大雨：用力鼓掌

　　D：暴雨：使劲跺脚

　　播放背景音乐，“天空灰蒙蒙的，开始下起了小雨，小雨渐渐的变成了中雨，中雨又变成了大雨，大雨变成了暴雨，暴雨又变成了大

　　雨，大雨变成了中雨，又渐渐的变成了小雨，慢慢地，雨停了。”

　　师：同学们现在的心情怎么样？哪位同学愿意分享一下这个活动带给你的感受？（开心、高兴、放松...）我感受到了大家的快乐，老师也和你们一样开心，但现实生活中也总能这样开心吗？（不是），是的，我们的心情也会像“雨点变奏曲”一样，时常发生变化。我们今天的主题就是关于情绪，叫做“快乐情绪ABC”。希望通过这堂课的讨论，同学们能够找到调整不良情绪的方法，学会做情绪的主人。

　　（通过“雨点变奏曲”，让学生感受到我们的情绪就像雨点一样时常变化。利用热身活动，让学生形象而真切地感知情绪的多样性和复杂性，轻松自然的引出课题，同时让学生明白这堂心理辅导课的主要目标。）

　　三、自我感知：情绪知多少

　　（1）“我的心情你懂得”表现力大接力游戏

　　游戏规则：

　　1、请四名同学上台领取有关情绪的四字成语。

　　2、上台者只能采用表情和肢体动作进行表演。

　　3、其他同学竞猜。眉开眼笑——喜，咬牙切齿——怒，抱头痛哭——哀，目瞪口呆——惧

　　（通过游戏，引出情绪的四大基本类型，让学生更深刻的了解情绪，并认识到可由此派生出多种复杂的情绪，如：惊喜、悲愤、羞涩、嫉

　　妒、喜忧参半、悲喜交加等。）

　　（2）心理预热——我的'烦心事

　　师：同学们，你们最喜欢自己处在哪种情绪状态中？（喜）但生活中我们往往会遇到一些烦心的事情。今天就请大家把最近发生过的一件烦心事写在你的心情卡片上吧。

　　（通过回顾生活中的烦心事，让学生寻觅不良情绪的来源，并让学生体会到烦恼的普遍性。）

　　（四）寻求方法：改变想法、改变心情

　　（1）故事分享

　　师：大家刚刚都抒写了自己的烦心事，咱们来看看下面这个故事中的老婆婆遇到了怎么的烦心事呢？

　　展示“哭婆婆和笑婆婆”的故事，让学生思考智者对老婆婆说了一句什么话让她变得开心起来了？

　　学生自由发言，大体意思为：“晴天的时候二儿子家的生意会很

　　红火，下雨的时候大儿子家的生意会很红火，不管天晴还是下雨你家天天都在发大财。”

　　老师进一步启发学生思考，同样的一件事，换个角度去看，改变自己的态度，心情就大不一样。明白情绪是可以调试的。

　　（2）图片展示

初中心理教学设计14

　　指导思想：

　　支持人本主义观，体现心理健康辅导活动不在于说教，而是强调学生的体验和与学生的交流。

　　活动主旨：

　　与初二一班的同学建立良好的相互信任的、相互合作的师生关系，建立起沟通的桥梁，为以后的活动的顺利而有效地开展奠定基础。

　　心里健康辅导方式：

　　趣味活动、师生分组心里健康辅导活动中能提高心里素质、开发其心理。

　　交流时间：

　　10月17日星期一下午16：40——17：25第三节

　　地点：

　　清风中学初二一班教室

　　辅导老师组员：

　　孙艺帆欧雄远谢履羽

　　授课老师：

　　孙艺帆

　　活动主题：

　　“沟通从心开始”

　　前期准备工作：

　　1、与班主任联系获得该班学生的花名册。熟悉班内组织环境。

　　2、结合本活动需要，查找相关资料，做好充分的准备。组内成员老师做好相互交流辅导方案、经验，避免每位辅导老师责任制方案的效能不等现象。

　　具体活动方案步骤：

　　1、主持老师自我介绍，然后具体向学生介绍我们的活动能给你们带来什么，同时表明我们希望得到什么。

　　2、其他两位辅导老师上台作简短自我介绍，并说出对同学们的祝福和期望。（1、2项共10min）

　　3、跟学生互动趣味小游戏，旨在活跃课堂气氛，师生得到更好的相互理解和支持；同时，向同学揭示何为沟通从心开始！（10——12min）

　　游戏一：指手画脚模仿秀方法：每组委派一名同学为本组代表，辅导老师担任主考官，列出“鸡飞狗跳”、“指鹿为马”、“闻鸡起舞”“鸡犬升天”“虎头蛇尾”等成语，一组同学代表根据主考官给出的成语只能用相应的动作描述成语，不能用言语描述。另一组同学代表必须完全模仿上一组同学的表演，其他同学担任评委。每组均有模仿机会。

　　游戏二：快速反应组方法：授课老师担任司令员，指令每组委派的小兵代表收集一些实物，如同组同学的眼镜、铅笔、作业本、眼镜合。以最快完成任务的小组为胜。本游戏旨在让同学明白，同学之间应该更加的相互了解，不仅从成绩上了解，也应该从日常生活中相互了解和沟通，实现“沟通从心开始”的活动主题。

　　4、（1）、分组，每大组同学分别轮流念1、2、3，念同一数字的同学结为同一组成员，在以后的活动中是同盟，同一组成员须相互合作相互理解才能完成以后的活动项目；每组均分配好一个带队老师。1组孙艺帆、2组谢履羽、3组莫意清，组间实行责任制、与别组存在竞争的、共同成长的关系。（5min）

　　（2）、每组辅导老师与学生同组同盟相互交流沟通。每位辅导老师须在活动前准备好具体的交流沟通方案。同时避免与别组同学交流的枯竭现象。（15min），从沟通中由同学推荐或自我举荐，推出一名同学为本组的心理委员，主要任务是协助本组的辅导老师完成心理健康辅导活动，并能在活动中能提高自我管理能力，同时，辅导老师在该同学的'协助下能和该班同学更有效的沟通和交流，增进心理健康辅导活动的主题内涵。（在这个过程中，辅导老师要注意补充学生的需要，表达我们的工作性质，想方设法牢记学生的个性特点和名字）。由于活动时间的限制，活动步骤4未能得到实行，我们将在以后的活动完成这个活动。

　　初中心理课培养兴趣教学设计2

　　为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》以及Xx教体局教基〔20xx〕90号文件精神，普及心理健康知识，全面提高中小学生心理素质，促进其身心和谐发展，我校决定开展心理健康教育月活动。

　　一、成立活动领导小组

　　组长：

　　副组长：

　　组员：各班主任

　　二、活动主题

　　快乐学习，幸福生活

　　三、主要目标及任务

　　1、充分发挥心理健康教育的育人功能，培养学生良好的心理品质，引导学生主动快乐地学习。

　　2、积极推进心理咨询室建设，开展“快乐学习，幸福生活”主题系列活动。

　　3、以“提升师生幸福感”为核心，加强心育文化建设，为学生的未来发展和终生幸福奠基。

　　四、活动时间

　　20xx年10月8日—11月8日。