一年级数学教学设计

时间：2024-07-08 12:26:08 教学设计我要投稿

一年级数学教学设计

　　作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的一年级数学教学设计，欢迎大家分享。

一年级数学教学设计

一年级数学教学设计1

　　教学内容：

　　10以内数的减法的自主练习

　　教学目标：

　　1、在与同学交流的过程中，初步学会有条理地思考问题，初步培养与同学共同学习的习惯。

　　2、积极参与学习活动，初步培养对数学学习的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　看懂图意，正确列式解答；逐步培养学生的推理能力。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　同学们，我们游览了孙悟空的水帘洞，在游览的过程中，我们学习了很重要的本领，认识了减法，今天我们用这些知识解决一些问题，好吗？

　　二、自主练习

　　1、自主练习第1、2题

　　让学生先仔细观察图，说清题意后，再列式计算。具体指导语言：

　　你看图之后，讲一个故事；独立列式；集体交流：学生说图的`意思，学生连线，同桌看看对不对。

　　2、自主练习第3题

　　比一比，谁算得又对又快，学生写得数，后请小博士交流

　　教师读题，学生说得数。

　　3、自主练习第4题

　　小鸡回家，连线找得数。六所房子中有的住了一只或两只，有的没住小鸡。练习时，教师要鼓励学生认真口算，争取全算对。

　　三、走进生活

　　1、自主练习第5题

　　小猴分桃图，教学时，让学生借助学具分一分。把分得过程用等式表达出来，然后通过汇报交流感受方法的多样化，同时，体会同一问题可以用不同的方法解决，以及问题结论的不确定性。具体过程如下：

　　（1）学生看图说图的意思

　　（2）师生一起摆学具

　　（3）看学具列算式

　　（4）同位交流

　　（5）师生一起把算式分类找规律

　　2、自主练习第6题

　　这是一幅包含多信息的情景图。其中有小鸡吃虫子、兔子吃萝卜、小鸟飞走了等信息，是加减综合练习，教师可以启发学生在充分观察画面的基础上，结合学生的加减法独立提出问题，进行解答，然后相互交流。

　　3、课外延伸

　　聪明小屋，要给学生充足的时间独立思考，如学生有困难，教师可以拿实物或学具摆摆看。

　　四、教学随笔

一年级数学教学设计2

　　教学内容：

　　一年级数学上册《11～20各数的认识》例1、例2，第74页。

　　教学目标：

　　知识与技能目标：能正确地数出11~20个物体的个数；知道这些数是由一个十和几个一组成的；掌握20以内数的顺序和大小。

　　过程与方法目标：通过动手操作充分感知10个一是1个十，初步感受十进制；让学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的好习惯。

　　情感态度与价值观目标：使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，初步培养数感。

　　教学重点：

　　1学生通过实践操作，探索交流，掌握一个十和几个一表示十几，能正确读出11~20各数。

　　2、掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

　　教学难点：体验计数单位“十”。

　　教学准备：课件，小棒，铅笔，卡片等。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　老师给同学们带来了一些礼物，你们看是什么？（铅笔）

　　请你猜一猜老师手中有多少支铅笔？（学生猜想）

　　同学们猜的都不一样，想要知道到底有多少支铅笔怎么办?(数一数)

　　师生共同数一数铅笔的支数，得到答案12支。

　　二、动手操作，经历探究过程

　　1、摆一摆：

　　用数一数的方法同学们知道老师带来了12支铅笔，可是每次都这样数多麻烦呀！怎样让大家一眼就看出有12支铅笔呢！请同学们数出12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。

　　（学生实践活动）

　　2、说一说：

　　学生汇报，说一说自己是怎样摆的。

　　（根据学生的回答，大屏幕逐一出示各种情况）

　　你觉得哪种摆法最好,一眼就能看出是12呢？为什么呢？

　　3、认识10个一是1个十

　　（1）在数学中，1根小棒就是1个一，2根小棒就是2个一……10根小棒就是10个一。

　　（2）为了便于一眼就看出是10根小棒，在数学中就把10根小棒捆成一捆。这一捆小棒有几根呀？（10根）所以在数学上给它一个名字叫十。10根小棒捆成一捆就是1个十。

　　（3）10个一是几根，1个十是几根，所以10个一是1个十。（板书： 10个一是1个十）

　　（4）在数学上只要是10根小棒就把它们捆成一捆，就是1个十,这样更容易看。

　　(让学生把10根小棒用皮筋捆起来表示1个十)

　　4、掌握11~20各数的组成

　　（1）引导学生用1捆小棒和2根小棒摆出12，并说出1个十和2个一合起来是12。

　　（2）出示数字11,12,13,14,15,16,17,18,19，让学生选择自己喜欢的数字，用小棒摆一摆，并说说这个数字是由几个十和几个一组成的。

　　（3）出示19根小棒

　　设疑：19根小棒再添上一根是多少呢？你发现了什么？

　　（这时又满了一个十，只要是1个十就要捆成一捆。）

　　现在有几个十了呢？（2个十是20）（板书: 2个十是20 ）

　　5、生活中，你在哪里见到过10个物体在一起的情况呢？（一盒铅笔，一板药片，一包湿巾，一盒巧克力，一套书等）

　　出示课本第77页第7题，指导学生完成。

　　6、今天我们又认识了哪些数字朋友呢?（出示课题:11~20各数的认识）

　　三、认识20以内数的顺序和大小

　　1，读一读：

　　从直尺上读一读各数。你发现了什么？

　　2、数一数：

　　从7数到13；从9数到20；从19数到10；从15数到8

　　3、找一找：

　　比12多1的数是几？10和12的中间是几？与18相邻的'数是几？

　　15在那两个数的中间？

　　四、实际应用：

　　1、数一数，画一画：P76 ， 1

　　师生共同边数边画，感受先找到10，再接着数比较容易数清楚。

　　2、数一数：P76 ， 3、4

　　启发学生2个2个的数，5个5个的数，初步建立起数感。

　　四、总结收获：

　　今天的数学课你有什么收获呢？说一说生活中你在哪里还见到过11~20各数呢？

　　五、作业布置：

　　在回家的路上，家里，电视里找一找哪里有我们今天认识的11~20各数，并把它们的组成说给爸爸妈妈听。

一年级数学教学设计3

　　教学目标：

　　1．使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。感受100以内各数就在身边。

　　2．使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10，10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。

　　3．使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　4．培养学生数数的兴趣和估数的意识。

　　教具、学具准备：教师将主题图和练习七第2题制成课件。学生准备皮筋10条，数数用的小棒（或花生、糖块、棋子、方木块等）100根。

　　教学过程：

　　一、教学主题图

　　1．加深理解20有多少。

　　教师将第31页主题图制成动态课件（或动态挂图）：蓝天下一望无垠的大草原，小精灵聪聪和3个小朋友在玩耍，这时从不同方向跑来两群小羊，令小精灵和3个小朋友高兴无比。小精灵聪聪问：“来了多少只羊？”3位小朋友兴致勃勃地数起来。他们数的方法不一样，有的一只一只数，得出共20只羊；有的一群一群数（每群10只），也得出共20只羊。

　　2．整体感知100有多少。

　　画面上以较快的速度陆续出现8群羊（每群10只），3位小朋友和小精灵惊喜雀跃，小精灵问：“估一估现在有多少只羊？”全班学生和图中3位小朋友一道参与估数活动。学生估测后得出的答案也许很多，有说80多的，有说90多的，也有如图中小朋友说的“比20只多得多”、“大概有100只”等等。

　　3．引入新课。

　　老师参与估数活动，也认为“大概有100只”。然后质疑：“是100只吗？你们会数吗？”由此揭示课题：数100以内各数。

　　二、教学例1

　　1．数100根小棒（或100颗花生、方木块等）。

　　让学生两人一组，数100根小棒（或100颗花生）。一人数，另一人评判，然后交换进行。教师巡视时，注意学生中不同的数法，如有一根一根数的，有5根5根数的，有10根10根数的'。同时注意提示学生“手口”一致：口中念的数应与手中实际拿的小棒根数（或花生颗数）一致。

　　2．展示数100根小棒（或100颗花生）的过程。

　　教师先表扬在数数过程中合作得好又数得正确的学生，然后请一位用小棒数数的学生上台展示自己数的过程。学生数数时，教师在一边指导：先1根1根数，每数10根捆一捆，数到100；再10根10根地数，数到100时，将10小捆捆成一大捆。

　　3．引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。

　　让每个学生再数一遍小棒或花生。每数十根捆成一捆（或每数10颗放在一堆），一直数到100。然后引导学生观察自己数好的10捆小棒（或10堆花生），同桌的互相述说：10个一是一十，10个十是一百。学生说完后，教师板书，使学生在数数过程中直观感知计数单位“一（个）”、“十”、“百”。

　　4．数100只小羊。

　　让学生回过头来数主题图中小羊的只数，提示学生每数10只就用笔把它圈一圈，然后10只10只地数，看看图中是不是有100只小羊，与自己刚才估计的数目对比一下，估对了没有。

　　三、教学例2

　　1．摆出三十五根小棒。

　　让每个学生摆出三十五根小棒，边摆边思考：怎样摆，就能一下看出是35根？摆好后同桌的互相检查，并说一说是怎么摆的，也为例3的学习做准备。

　　2．接着让学生独立地边摆边从35数到42，并轻声说出来。当数到三十九时，问：“下一个数是多少？”让学生理解数到39根时，是3捆9根，再添上1根，就有10个单根，将10根捆成一捆，就是4捆，也就是40根，所以39下一个数应是40。

　　3．学生从42（根）接着数到51（根）。教师巡视，指导部分有困难的学生，使他们理解数到49时，下一个数应是50。

　　4．学生完成“做一做”。先拿出56根小棒，接着数到63，再接着数到72。然后请两位学生上台演示他们数数的过程。

　　5．学生脱离小棒，从八十八数到一百。同桌的两人为一组，一人数，一人听，然后交换进行。教师巡视时，掌握学生数数的情况，最后点名请两名学生上台用对口令的形式数数，一生说“八十九”，另一生说：“九十”；一生说：“九十一”，另一生说：“九十二”，一直说到100。

　　6．抢“100”游戏。

　　用上面这种对口令的方式，一人说一个数，另一人接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜了。组织学生做这个抢100的游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。

　　三、教学例3

　　1．让学生摆出35根小棒。然后提问：“怎样摆就能一眼看出是35根？”（3捆、5个单根）再问：“3捆中有几个十？5个单根中有几个一？”（3个十和5个一）让学生看着摆出的35根小棒，轻声说：35里面有3个十和5个一。

　　2．教师再摆出57根小棒。

　　问：有多少根小棒？是几个十和几个一？

　　3．练习数的组成游戏。

　　学生2~4人一组，一人任意摆出表示一个两位数的小棒，其他同学轮流说一说，摆了多少根小棒，是几个十和几个一。

　　4．做例3下面的“做一做”。

　　先让学生观察左图，说一说有几盒，每盒有几枝，盒外有几枝，然后再在括号里填数。填完后说一说：4个十和6个一是46。右图的练习过程与左图同。

　　四、小结

　　组织学生小结：“今天这节课学了什么？”引导学生通过回忆本节课的活动过程来小结：开始数了100根小棒，接着又脱离小棒数数，最后学习了数的组成。知道10个一是一十，10个十是一百；知道怎么数出100个数；知道100以内数的组成。

　　五、课堂作业

　　1．做练习七第2题。

　　课件出示“百球图”。先让学生整体观察，然后估一估，“有多少个球？”“想想怎样估比较准确？”引导学生根据图中的色彩或每行的方格数来估测。

　　在学生估测的基础上引导学生数数。用小精灵聪聪的话提问：“怎样数比较快？”先让学生独立思考出数得快的方法，并与同伴交流，然后点名让学生说自己是怎么数的。如，学生会说红色球有5组，每组10个球，蓝色球也是5组，每组10个，一共10组球，每组10个，10个十是100个；又如，学生会说每行有10个皮球；一共有10行，10个十是一百。

　　引导学生将数出的准确数100与自己估测的数对比。检验自己估的与准确数之间的差距。

　　2．做练习七第3题。可组织学生三人一组完成该题。如，一位学生先说“二十六”，另一位学生则接着说后面5个数，第3位学生当评判员，然后轮换进行。

一年级数学教学设计4

　　教学目标：

　　1、学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。

　　2、初步培养学生的空间观念和语言表达能力。

　　3、了解课堂常规，学会在教师组织下参与数学学习活动。

　　教学重点：

　　认识上下、前后、左右。

　　教学难点：

　　认识左右的位置关系。

　　教学过程：

　　一、谜语导入

　　出示谜题：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写能算还会画，天天干活不说话。（谜底：手。）

　　二、知识新授

　　教学左、右

　　1、区分左手、右手

　　提问：你还用右手做什么事情？你用左手做什么事？

　　生回答后总结区分左右的方法。

　　2、找一找、说一说身体上还有哪些部位有左右之分。

　　3、由身体中的左右引出课题：认位置（板书课题：认位置）

　　4、出示书上主题图，请生观察。

　　提问：你看到了什么？

　　5、学生用左、右来描述数学书和练习册、四位小朋友们之间的位置关系，并说出区分方法。

　　教学前、后、上、下、

　　1、学生体会上、下、前、后四个方向，并且用上下、前后来描述图中物体的位置关系。

　　2、说一说班级里物体的位置关系。

　　三、巩固新知

　　1、小游戏：小小机器人

　　2、想想做做

　　四、课堂小结

　　请学生来说说这节课学会了什么，并在回家以后找出家里各种物体之间的'位置关系，说给家长听。

　　亮点：

　　1、刘老师的课前热身方法挺好，通过一首小儿歌，让学生明白规矩。

　　2、刘老师的语言亲切，教态自然大方。课堂习惯的养成，训练到位。如：小小手，叠叠放；小嘴巴，闭上它；小眼睛，看老师等，老师的口令一出，孩子们反应积极迅速。

　　3、体会位置的相对性是本节课的难点。刘老师在解决难点时，设计了一系列活动如：“摆一摆”“数一数”“说一说”让孩子们区分位置，借助身体的器官进一步感知位置的相对性。

　　4、整节课的学与玩相结合，在玩中既放松了，又巩固了本节课的重点。

一年级数学教学设计5

　　教学目标：

　　知识目标：

　　使学生初步认识每格表示两个单位的条形统计图和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。

　　能力目标：

　　使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。培养学生解决问题的能力。

　　情感目标：

　　通过对学生身边事例的调查活动，培养学生的合作意识和实践能力以及良好的道德情感，树立学好数学的信心。

　　教学重、难点：

　　认识每格表示两个单位的条形统计图，引导学生经历统计的过程，体会统计的意义和作用。

　　教学准备：

　　课件、调查表、统计表、统计图。

　　教学过程：

　　（课前激励，暗含统计知识。）

　　师：同学们看，老师为你们准备了这么多水果粘贴，只要你上课遵守纪律、勤于动脑、积极发表自己的想法，就会得到一个作为奖励。最后我们还要比一比，哪个小队得到的最多，哪个小队就是今天的胜利小队，会得到这个最大的苹果，同学们有没有信心？

　　【设计意图：把粘贴作为评价各小队的依据，激发学生的竞争和协作意识，同时暗含着又一个生活中的统计，使学生感受到统计知识确实无处不在。】

　　一、创设情境，引入新课

　　师：同学们，今天这节课有几位动物朋友来到了我们的`课堂，它们是谁呢？一起来看看吧！（电脑出示：猴子、松鼠、梅花鹿、熊猫。）

　　师：有哪几位小动物来了？你最喜欢哪只小动物呢？

　　师：现在，老师想知道我们班同学喜欢哪只小动物的人最多？最受欢迎的小动物会给我们表演节目，你们想看吗？

　　师：我看这几只小动物都挺可爱的，怎样才能知道哪只小动物最受欢迎呢？（生回答方法。）

　　师：同学们真棒，你们说的方法其实就是统计的方法。（板题。）

　　【设计意图：创设小动物来到课堂的情境，激发学生学习兴趣，初步体会统计的必要性。】

　　二、自主探究，体验过程

　　1．引导学生收集、整理数据。

　　师：现在，我想请同学们来帮老师统计一下，我们班喜欢哪只小动物的人最多，行吗？

　　师：那我们就以学习小组为单位，选择你们喜欢的方法来对全班同学进行统计，好吗？

　　（每组发一张调查表、统计表、统计图。）

　　师：在统计之前老师有个建议，请同学们看大屏。

　　（电脑出示：建议：1．统计之前，小组成员商量一下分工。如：询问员、记录员、监督员、汇报员等。2．询问同学时应该有礼貌。3．把统计的结果整理后填入统计表。）（学生活动，教师巡视指导。）

　　【设计意图：创设民主、宽松、和谐的活动氛围，放手让学生亲身经历分工合作、收集、整理、分析数据的过程，培养学生的合作交流意识，使学生真正成为学习数学的主人。】

　　2．学生汇报统计结果。

　　师：谁来说说你们小组是如何进行分工合作的？统计的结果怎样？（组长汇报，教师板书填表。）

　　师：同学们用了不同的统计方法，你们认为哪种方法更好一些？

　　【设计意图：创设小组合作交流的空间，让学生展示本组的学习成果，从中体会到合作学习的快乐。通过这些方法的对比，学会优化方法，体会出画“正”字的统计方法更为直观、准确。】

　　3.引导学生完成统计图。

　　师：刚才同学们已经统计出了喜欢每种动物的人数，现在每个小组的桌上有一张统计图，请每组同学根据统计表的内容完成这张统计图吧！遇到问题随时提出来。（出示空统计图规格为9×9。）看哪组涂得又快又准。

　　【设计意图：由统计图格不够引起学生认知冲突，激发他们寻求解决问题的方法。】

　　（学生合作涂格，教师巡视指导。）

　　师：下面谁愿意代表你们小组来展示一下你们的统计图？（结合学生汇报，完成统计图其他项目。）

　　4.结合统计图让学生说说从图中知道了什么，提出问题并解答。

　　师：（电脑出示：每格表示1个数量和每格表示两个数量的统计图进行对比。）通过同学们的统计，知道了我们班喜欢××的人最多，还知道了在统计图中，一个格不只可以表示一个数量，当统计的数量较大时，还可以表示两个、3个，甚至更多。你们可真了不起！现在就请最受欢迎的××来为你们表演节目吧！（播放小动物录像。）

　　师：节目好看吗？你们现在可真幸福，可以看到那么多制作精美的动画片，不过可不能因为看动画片而耽误学习，对不对？

　　练习1

　　师：节目好看吗？你们现在可真幸福，可以看到那么多制作精美的动画片，比如这几部动画片你们一定看过吧？（大屏出示：4部动画片名称。）

　　师：老师也想没事的时候看一看。那么，先看哪一部好呢？

　　师：这样吧，同学们喜欢哪部动画片的人最多，我就先看哪部。那我怎样才能知道大家的意见呢？还是请你们帮老师统计一下，好吗？

　　师：不过这次能不能想一个快一点的方法呢？

　　2年4班学生喜欢动画片统计表

　　电脑显示：

　　统计结果：我们班一共有（）人，喜欢（）的人最多，喜欢（）的人最少。

　　师：好，下面请同学们根据这个统计表，同桌合作完成统计图。（生完成统计图。）

　　师：谁认为自己的统计图完成得比较好，可以拿到前面来展示。

　　【设计意图：让学生再一次练习统计，体会统计的作用，了解当现场人数较多时用举手的方法比较好。】

　　练习2

　　师：同学们，我们林业局的休闲广场已经建好了，大人孩子又多了一个健身娱乐的好地方，你们都喜欢玩哪些健身器材呢？

　　电脑出示：2年4班同学喜欢健身器材统计表

　　师：请同学们用你自己所喜欢的方法，来完成这个统计表并把它制成统计图吧

　　师：各种各样的健身器材给我们带来了很多快乐，可是，同学们看——（播放健身器材被毁坏的录像。）有些小区的健身器材被人为破坏了，看到这些你有什么话想说吗？

　　师：同学们说得真好，老师相信你们一定都是爱护公共设施的好孩子。

　　师：同学们，你们用所学的知识解决了生活中的问题，那么哪个小队是今天的胜利小队呢？请各小队赶快统计你们小队获得了多少个水果粘帖。

　　三、全课总结，布置作业

　　师：同学们，通过这节课的学习，你们想说些什么呢？

　　师：同学们说得都很好，就让我们用自己所学的知识继续去解决生活中的其他问题，好吗？

　　大屏出示：请你实践：1.全班同学一天内看电视的时间统计表。2.你们家一周内使用塑料袋的统计表。3.选一件你感兴趣的事进行统计。

　　【设计意图：为学生提供更大的思考、探索的机会，感受统计知识的实用性。】

　　四、全课结束

　　师：这节课4位小动物和我们一起学习了统计的知识，让我们和它们说再见吧！

　　反思：

　　我根据教学内容设计了一个课前激励环节，意在渗透生活中的统计，激起学生的学习兴趣。在涂统计图时，学生根据原有认知自然采用一格表示一个数量的方法，结果发现格子不够这个问题，从而主动地从想办法解决问题过渡到新知的学习。在学生遇到困难时，我启发学生找到解决问题的办法。从课的导入，再到练习题的内容都是学生身边的事例，充分地调动起所有学生的积极性，从而使学生主动地学习。

一年级数学教学设计6

　　教学内容

　　教科书第29～30页的例5和例6，做第30页“做一做”的第2题，练习八的第8～14题.

　　教学目的

　　使学生理解十位和个位的意义，能够正确地、比较熟练地写100以内的数.

　　教具、学具准备

　　教师准备计数器一个，小棒10捆;学生准备学具卡片中的0～9的数字卡片及数位表.

　　教学过程

　　一、新课

　　1.教学例5.

　　教师将计数器挂在黑板上，在十位上拨3个珠子，在个位上拨4个珠子，提问：计数器上表示的数是多少?(是三十四.)

　　教师：请同学们看计数器，十位上有3个珠子，是3个十，写数时就在十位的下面写“3”;个位上有4个珠子，是4个一，写数时就在个位的下面写“4”，所以计数器上表示的数写出来就是“34”.

　　接着教师在计数器十位上拨4个珠子，个位上拨2个珠子，让学生联系34的写法写出计数器上所表示的数.

　　教师：谁能说一说42的十位及个位上的数各表示什么意思?(十位上的4表示有4个十，个位上的2表示有2个一.)

　　让学生自己类推出“五十七”的写法.

　　接着教师在计数器的十位上拨出6个珠子，让学生写出计数器上所表示的数.

　　教师：60的十位及个位上的数各表示什么意思?(十位上的6表示有6个十，个位上的0表示1个一也没有.)

　　教师：请同学们注意，写数的时候，个位上1个一也没有要用0来占位，不要漏写.

　　2.教学例6.

　　教师出示1捆小棒，告诉学生是十根.

　　教师：现在有10捆这样的小棒，10个十是多少?(10个十是100.)

　　然后教师在计数器的百位上拨出一个珠子，告诉学生：这一个珠子代表10个十，也就是10捆小棒，读作“一百”.

　　教师：请同学们看计数器，从右边起第一位是个位，第二位是十位，这我们都已经比较熟悉了.现在我们来认识一个新的'数位，就是从右边起第三位是“百位”.百位上有一个珠子，表示有1个百，在百位上写1，因为十位上1个十也没有，个位上1个一也没有，我们就用0来占位;所以计数器上所表示的数写出来就是“100”.

　　教师：到现在为止，我们已经学习了三个数位，谁知道这三个数位各是什么位?它们是怎样排列的?(三个数位分别是个位、十位和百位;从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位.)

　　教师：好，请同学们打开教科书的第30页，大家一起朗读方框里的这句话.

　　教师：我们已经知道了学过的三个数位的顺序，谁能说一说读数和写数的顺序?(读数和写数都从左边起，也就是从高位起，先百位，再十位，最后个位.)

　　教师板书：读数和写数，都从高位起.

　　课间活动.

　　3.做教科书第30页“做一做”的第2题.

　　可让学生做在书上，教师巡视，发现问题，个别辅导，最后集体订正.

　　二、巩固练习

　　做练习八的第8～14题.

　　1.第8题，让学生准备好数位表和数字卡片，教师读数，学生摆卡片.练习时，教师要不断巡视，发现问题，及时纠正.

　　2.第9题，先让学生写在书上，教师巡视，发现问题，个别辅导.最后还可以练习听写，告诉学生写数时，两个数之间要留些空.

　　3.第10题，重点是整十数，让学生做在书上，教师巡视，发现问题，及时纠正，最后集体订正.

　　4.第11题，可让学生按座位顺序报数，最后一人报的数就是全班人数;桌子的张数可让同学们课后数一数.

　　5.第12题，教师可先提问：谁知道中华人民共和国是什么时候成立的?(是1949年10月1日成立的.)对了.接着教师直接告诉学生到今年十月一日是中华人民共和国成立多少周年，让学生填写.

　　6.第13题，教师要提醒学生注意左、右两个圈注明的要求，把个位是5的数写在左边的圈内，把个位是0的数写在右边的圈内.

　　7.第14题，是20以内加减法的巩固练习，是为教学100以内的加减法做准备的.此题可让学生自己做在书上，教师巡视，发现问题，及时解决.

一年级数学教学设计7

　　【学习目标】

　　1、认识“群、难、颗、边、多、少”6个生字，会写“小、少”。

　　2、正确流利的朗读课文。

　　3、初步学会使用量词。

　　【合作过程】

　　课前游戏：对说反义词。

　　一、情境引入、复习词语

　　1、创设农家小院情境。

　　2、出示课件复习词语“小鸟、红枣、苹果、黄牛、花、桃子、鸭子、杏子”。

　　二、认识生字“群、难、颗”及数量词的用法

　　师：院子里这些动物和水果到底有多少呢？谁能用一（）黄牛，一（）描来说。感受量词的.正确用法，随机认识生字“群、难、颗”。

　　1、学习“颗”

　　一（）红枣（出示生字“颗”）指名拼、齐拼出示实物（花生、纽扣、珠子）和（皮球、石头、西红杮）进行比较。

　　让学生说说，你发现了什么？

　　（让学生自己感受到“颗”一般是说小小的东西）

　　2、学习“堆”和“群”

　　这是一（）鸭子？（点击一只鸭子）

　　那么，院子里这么多只鸭子，我们要说一（）鸭子？学习生字“群”还可以说一群什么？

　　这是一（）杏子，学习生字“堆”（认识“土”）还可以说一堆什么？

　　三、学习儿歌，读中识词

　　1、初读，要求读通读顺读准。读中认识“边、多、少”。

　　2、检查读、讲读。

　　3、小小组用各种方式展示读。

　　4、看图背诵。

　　5、扩展编儿歌。

　　会用量词。

　　在图中选两种事物编儿歌。

　　联系生活编儿歌。

　　四、巩固生字

　　1、齐读生字。“群、堆、颗、边、多、少”

　　2、同桌互读。

　　3、做登山游戏，开火车读。

　　五、书写“小、少”

　　1、认识新笔画“亅”。

　　2、观察这两个字哪儿不同。

　　3、课件展示书写过程。（强调先中间后两边）

　　4、师范写，学生练写。

一年级数学教学设计8

　　教学内容：北师大版小学数学第一册第22—23页的内容。

　　教学目标：

　　1、在具体的情培活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内的数的加法。

　　2、初步培养学生提出问题，解决问题的能力。

　　教具准备圆片若干个，实物展示台。

　　学具准备圆片若干个。

　　教学过程：

　　(今天，咱们的课题导游是一只漂亮的小狐狸。小朋友们打开课本第22页瞧一瞧，小狐狸给大家带来的数学问题是什么？（有几枝铅笔）

　　一、创设情境，体会加法意义。

　　1、师：大家现在都是小学生了，每天都要背着书包来上学。老师要提醒大家每天做完作业后要自己整理书包，把第二天要用的书和笔盒带上，小朋友们每天写字要用什么？对要用铅笔，今天老师也带来了几枝铅笔想请小朋友们帮助算一算，一共有几枝。小朋友们愿意帮忙吗？

　　2、教师先拿出两支铅笔，再出示3支铅笔，让学生口述这一过程，再提问一共有几支？

　　3、让学生说说你是怎样想出来的？

　　4、师：能用算式来表示吗？

　　5、引导认识加号，感受加法。

　　6、说一说算式里数字的含义（教师进一步让学生对算式的含义进行扩展。）

　　生1：还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来。

　　生2：可以表示把2本书和3本书合起来是5本书。

　　.......

　　7、摆一摆。

　　（1）教师引导学生用学具摆一摆。

　　师：小朋友们来个比赛，比一比谁拿得又快又对，拿的圆片个数要和老师拿的一样多。

　　（老师利用实物展示台摆圆片，先摆一个，再摆三个，学生看后依照老师的样子摆。）

　　师：很多小朋友拿的非常迅速，你们能对刚才摆的，提个加法计算的数学问题吗？

　　生：先拿出1个圆片，又拿出2个圆片，一共有几个圆片？

　　师：某某同学已经学会了提问题，真是不错，那其他小朋友是不是也会呢？同桌之间相互说一说。

　　（同桌说完，老师还可以再请一两名学生做个反馈。）

　　师：同学们会解答这个问题吗？

　　生：1+3=4

　　师：这“1”、“3”、“4”分别表示什么？

　　（教师引导学生把抽象的.算式放到具体的情况中理解）

　　（2）放手让学生自己摆一摆，讲一讲，并列出相应的算式。

　　师：现在小朋友自己按照课本摆一摆第2、第3小题的要求摆一摆，边摆边说出过程，最后把算式补充完整。

　　（学生独立操作，教师巡视，个别指导。）

　　8、提出自己的身边的加法的问题，加深对加法含义的体验。

　　师：刚才小朋友们通过摆一摆，说一说，了解到了把两部分合起来可以用加法来计算。那咱们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢？

　　（给学生一定的独立思考时间）

　　学生反馈：

　　生1：我的笔盒里有3枝笔，笔盒外面有1枝笔，合起来一共有几枝笔？

　　（学生提出问题时，教师要引导学生认真倾听，并学会判断问题的对错及思考解题的方法。）

　　生2：教室一边墙上有2张画，另一边也有2张画，合起来有几张画？

　　.......

　　师：只要小朋友善于发现，在我们身边能找到许多加法的问题。

　　9、试一试

　　（1）引导学生说明图意，并根据图意提出用加法计算的数学问题。

　　（2）学生独立列式计算。

　　（3）组织学生结合图意与同桌说说算式表示的意义。

　　三、巩固练习

　　1、第1题，对于学习有困难的学生可以让其先根据算式摆学具，直观地得出每个算式的结果。

　　2、第2题，让学生根据图意，独立列出算式，再进行小组交流，说一说自己是怎样想的。学生可能会列出不同的算式，教师在集体反馈时注意引导学生说出不同算式所表示的意义，渗透从不同角度观察图，列出不同算式的数学思想。

一年级数学教学设计9

　　一、教学内容：

　　人教版一年级数学上册第五单元第52页。

　　二、教学目标：

　　1、掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。

　　2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。

　　3、体会分与合的思想，并初步感受数学知识是相互联系的。

　　三、教学重点：

　　通过实践，探索得出8、9的分与合，并领悟规律。

　　四、教学难点：

　　掌握并领悟8、9的分与合的规律。

　　五、教学用具：

　　多媒体课件、小棒，记录表。

　　六、教学过程：

　　（一）回顾旧知，复习准备：

　　学生边摆小棒边说6、7的分解与组成。

　　（二）探索8、9的分与合：

　　活动一：8个分成两组，有几种分法？（用小棒代替）

　　1、学生动手操作边分8根小棒，边把分的结果记录下来。

　　2、请学生上前演示自己分的方法，并说清楚分的结果。

　　3、随着学生的演示与汇报，教师把分法写在黑板上。

　　4、引导学生观察8的分解情况，可以一对一对的记忆，这样既方便又快捷。

　　活动二：让学生用9根小棒分一分，看看可以怎样分？

　　1、学生动手操作边分9根小棒，边把分的结果记录下来。

　　（要求有序的分，一对一对的记录）

　　2、请学生上前演示自己分的'方法，并说清分的结果。

　　3、随着学生的演示与汇报，课件出示9的分解与组成。

　　（三）加强记忆，牢固掌握：

　　1、对口令游戏：同桌两个同学进行对口令游戏。

　　例如：生1，5和几可以组成9；生2，5和4可以组成9。

　　2、找朋友游戏：学生每人手中拿一个数字，找出组成8或9的好朋友。

　　3、摘星星：

　　4、连一连：哪两张卡片上的点子数合起来是8呢?

　　5、快来帮小猴子摘下合起来是9的桃子吧？

　　七、应用练习，加强理解：

　　1、分一分：喜羊羊与懒羊羊分吃9个草莓，他们能吃同样多的草莓吗？为什么呢？8个草莓可以吗？

　　2、原来有8块糖，大头儿子吃了一些，还剩下3块糖，聪明的同学们，请你猜一猜大头儿子吃了几块糖呢？

　　八、综合拓展：

　　你会填吗！

　　九、布置作业：

　　边摆小棒边向爸爸、妈妈说一说8、9的分解与组成。

　　十、板书设计：

　　8、9的分与合

一年级数学教学设计10

　　★目标预设

　　一、知识与能力

　　借助生活中的实例会判断一个数是正数还是负数，能用正负数表示具有相反意义的量

　　二、过程与方法

　　１、过程：通过实例引入负数，从而指导学生会识别正负数及其表示法，能应用正负数表示具有相反意义的量。

　　２、方法：讨论法、探究法、讲授法、观察法。

　　三、情感、态度、价值观

　　乐于接触社会环境中的数学信息，愿意谈论数学话题，在数学活动中发挥积极作用

　　★教学重难点

　　一、重点：理解正数和负数的概念，判断一个数是正数还是负数，应用正负数表示具有相反意义的量

　　二、难点：负数的意义，理解具有相反意义的量。

　　★教学准备

　　带有负数的实例若干

　　★预习导学

　　在生活、生产、科研中，经常遇到数的表示与数的运算的.问题。例如，

　　⑴天气预报20xx年11月某天北京的温度为-3～3℃，它的确切含义是什么？这一天北京的温差是多少？

　　⑵有三个队参加的足球比赛中，红队胜黄队（4∶1），黄队胜蓝队（1∶0）,蓝队胜红队(1∶0)，如何确定三个队的净胜球数与排名顺序？

　　⑶某机器零件的长度设计为100mm，加工图纸标注的尺寸为100±0.5(mm),这里的±0.5代表什么意思？合格产品的长度范围是多少？（问题1-3友情提示、全班交流、教师点评）

　　★教学过程

　　一、创设情景，谈话引入

　　在小学里我们已经学过哪些类型的数（自然数和分数），它们都是由实际需要而产生的，由记数、排序产生数1,2,3……，由表示“没有”“空位”，产生数0，由分物、测量产生分数，，……，但在预习导学中表示温度、净胜球数、加工允许误差时用到数

　　－3,3,2,-2,0,+0.5,-0.5。

　　二、精讲点拨，质疑问难

　　这里出现了一种新数：-3,-2,-0.5。在前面的实际问题中它们分别表示：零下3摄氏度，净输2球，小于设计尺寸0.5mm，像-3，-2，-0.5这样的数（即在以前学过的0以外的数前面加上负号“－”的数）叫做负数。而3，2，+0.5在问题中分别表示零上3摄氏度，净胜2球，大于设计尺寸0.5mm，它们与负数具有相反的意义。我们把这样的数（即以前学过的0以外的数）叫做正数

　　数字前的“＋”，“－”分别读“正”，“负”。

　　正数前的“＋”可加也可省略。

　　数0既不是正数，也不是负数。

　　把0以外的数分成正数和负数，表示具有相反意义的量。

　　三、课堂活动，强化训练

　　小组讨论：生活中你们见过带“－”的数吗？（代表发言，教师适当表扬学生）

　　例1：下面哪些数是正数，哪些是负数。（学生独立思考，个别回答，教师点评）

　　-11,4.8,+73,-2.7, ,- ,-8.12,100

　　例2：在知识竞赛中，如果用+10分表示加10分，那么扣20分怎样表示？（个别回答，学生点评）

　　练习：见书本P5练习（学生独立完成，教师巡视，个别指导）

　　四、延伸拓展，巩固内化

　　例3：（1）一个月内，小明体重增加2千克，小华体重减少一千克，小强体重没变化，写出他们这个月的体重增长值（减少值呢）？（小组讨论，代表发言，教师点评）

　　（2）20xx年下列国家的商品进出口总额比上年的变化情况是：

　　美国减少6.4%，德国增长1.3%

　　法国减少2.4%，英国减少3.5%

　　意大利增长0.2%，中国增长7.5%

　　写出这些国家20xx年商品进出口总额的增长率。（学生独立思考，教师点评）

　　（3）一潜水艇所在高度为-50米，一条鲨鱼在潜水艇上方10米处，鲨鱼所在的高度是多少？

　　（4）向北走-20米所表示的意思是什么？

　　（5）某银行职员在一天内经办了五笔业务：取出10000元，存进25000元，取出5000元，存进8000元。求该职员在一天内使银行变化了多少元？

　　（6）在一次数学竞赛中，成绩在120分以上为优秀120分到119分为合格，100分以下的不合格。老师将他班上的十位竞赛成绩简记为：-10、-5、0、-28、+10、20、-3、+15、+8、-23，则这十位同学中优秀的有几名？

　　（7）判断下列各题：

　　①正数就是自然数

　　②既不是正数也不是负数的数不存在

　　③带正号的数为正数带负号的数为负数

　　④零是最小的整数

　　⑤-a是负数

　　练习：见书本Ｐ6（独立完成，教师巡视，适时指导，得出结论）

　　五、布置作业，当堂反馈

　　见书本Ｐ7 《当堂反馈》

一年级数学教学设计11

　　目标

　　体会数学与日常生活的密切联系．

　　能利用100以内的加减法解决实际问题，发展提出问题、解决问题的意识和能力．

　　加强对图形的认识，能利用图形设计美丽的图案．

　　教学重点

　　提高学生综合运用知识解决问题的能力

　　教学难点

　　解决开放性问题时，如何设置问题解决问题．

　　教学准备

　　学生准备：学习用具（三角形、平行四边形、正六边形、梯形、长方形、正方形）

　　教师准备：多媒体课件、小动物图片．

　　教学过程

　　活动一：创设情景，激发兴趣．（出示主题图1）

　　导入：“今天森林王国要举办一年一度的春季运动会，你们想看看吗？”

　　（1）师：“瞧，运动会开幕了，运动场上多热闹啊！有那么多小动物都来参加运动会，你能说出哪些小动物参加了运动会吗？”

　　（2）师：“在蔚蓝的天空中你发现了什么？”（学生一般先说出天空中的鸟类和昆虫的名字，然后引导学生观察它们所组成的图形：圆、长方形、正方形和三角形并让学生边说边到前面指一指．）

　　[点评] 通过欣赏美丽的造型激发学生的`学习热情并进一步认识长方形、正方形、三角形和圆．

　　（3）师：“天空中这么美丽，运动场上更是沸沸扬扬，看小动物们都在进行哪些项目的比赛？你从中发现了什么？”（有18只小兔跑步，34只小狗跳绳，9 只袋鼠跳远和27只小猴子在爬树．）

　　师：“通过看图观察，能提出什么问题？”

　　生：一共有多少只小动物参加了这次运动会？

　　生：小狗比小猴多几只？

　　生：袋鼠比小兔多几只？

　　生：小兔和小猴共有多少只？

　　……

　　学生边提问题老师边出示．

　　[点评] 培养学生的观察能力和提问题的意识，并进一步巩固100以内加减法的计算．

　　活动二：通过“动物跳绳比赛”的情景，创设开放性的问题．

　　小兔也想来出题可以吗？

　　小兔说：小狗跳了16下，我比小狗多跳34下，同学们猜一猜我跳几下？（师边说边将小狗教具贴于黑板，下面写16下，在小兔教具，下写多34下．）

　　生：小兔跳了50下．

　　师：你怎么知道呢？

　　生：因为小兔比小狗多跳34下，16＋34＝50所以小兔跳50下．

　　师：如果小兔跳50下那他还可以怎么说？

　　生：小狗跳16下，小狗比我少跳34下，我跳多少下？

　　（在小兔下面写50下）

　　2．师：小袋鼠也参加了跳绳比赛，它也想让大家猜一猜它跳了几下，你猜猜，它有可能怎样说？小组讨论看那个小组提出的问题最多最妙？

　　生：我跳得比小狗多一些比小兔子少很多，我跳得比他们俩的总和还多6，请问我跳了几下？

　　我跳的刚好是小兔比小狗多的数猜猜我跳几下......

一年级数学教学设计12

　　目标确定的依据

　　1.课程标准的相关要求

　　《义务教育课程标准（20xx版）》在第一学段关于“数与代数”提出了这样的目标：能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

　　2.教材分析

　　教材将“第几”放在“比多少”一课之后进行教学，让学生知道自然数除了可以用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序

　　3.学情分析

　　在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队,还是自己的学号,以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在具体情境中独立思考、合作交流、解决问题，使每个学生都能得到良好的体验，真正明白“几和第几”的区别。

　　教学目标

　　1.知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区别；培养

　　学生的`观察能力和动手操作能力。

　　2.创设情境，让学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了用来表示事物有多少

　　外，还可以用来表示事物的次序。评价任务

　　1.知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区别；

　　2．创设情境，让学生感知自然数序数的含义，

　　教学过程

　　教学环节教学活动评价要点环节一

　　创设情境揭示课题

　　出示主题图，让学生说说图的意思。

　　学生能独立认真观察并积极发言。

　　环节二

　　自主探究学习新知

　　1、说一说一共有几个人在排队，谁排第几

　　2、说出某某前面有几人，后面有几人。。（完成目标一）

　　通过师生、生生对话交流，及时对学生进行评价。

　　（评价目标一）

　　环节三

　　实践应用巩固新知1、做教材第20页做一做第一题（完成目标二）

　　2、多媒体演示全家福，让学生自己说谁排在第几

　　3、做练习四第1题和第2题

　　能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区别

　　（评价目标二）环节四

　　课堂小结课外延伸这节课我们学习了什么？你学会了什么？

　　复习回顾，总结知识。

　　板书设计

　　第几

　　几：表示一共有多少个

　　第几：只表示其中的一某个

　　教学反思

一年级数学教学设计13

　　一、教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学第一册第84、85页。

　　二、教学目标：

　　1、让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。

　　2、发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

　　3、通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。

　　4、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。

　　5、能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。

　　6、让学生初步建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。

　　三、教具、学具：

　　多媒体课件、钟表、学生操作用的小钟表

　　四、教学过程：

　　（一）创境导入

　　1、师：听滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁？

　　师：钟表是我们生活中不可缺少的，钟表不仅外型漂亮，还可以告诉我们时间，这节课我们就来学习有关钟表的知识。板书：认识钟表。

　　2、课件出示一些漂亮的钟，教师提问：你们喜欢它们吗？

　　（二）动手操作，交流，探究知识

　　1、认识钟面。

　　请小朋友仔细观察自己手上的`时钟，看看钟面上都有些什么，然后同桌交流一下。生：自由观察活动。师：谁愿意给大家介绍一下钟面上都有些什么？

　　学生汇报

　　1、时针。时针在哪里呢，请你快到前面来找一找。对了，这根针叫时针，它长得什么样？谁来说一说。（师板书：时针：短粗）。分针：请学生到前面来指，说出长得什么样子。它和时针比起来细一些，长一些。（板书：细长）

　　2、数：你领我们一起来数数好吗？（板书数12个）（1-12）真有12个数，你观察得可真仔细，大家觉得他数得怎么样？同学们请你从1开始按顺序数一数自己表上的12个数。

　　3、12个大格：我们一起来按顺序数一数

　　师：你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。

　　2、出示图片，认识整时

　　学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时师：哪些组的同学愿意当小老师，给全班同学说一说，你们是怎样认这些钟面上的时间的？生汇报。（学生互相评价）师引导。

　　3、仔细观察，整时的钟面有什么相同的地方？（小组讨论）

　　汇报：得出结论。（生评价）

　　4、结论：分针指着12，时针指着几就是几时整。

　　5、学习电子时刻写法。

　　6、小明的一天：对于整时两种写法的巩固，以及一天有两个8:00的认识。

　　三）应用新知，巩固发展

　　1、我拨你说

　　2、我说你拨

　　3、看一看补一补：如何画整时？

　　4、设计尝试：请同学们自己做主，当一次小小设计家。

　　设计自己的一天。

　　四）全课小结

　　反思：一年级的课主要是吸引学生目光和注意力为主要关键，在教学环节的设计上，努力做到从教材和学生的生活经验出发，根据学生的认知水平充分联系学生生活实际，通过游戏，动手操作，课件演示充分吸引了学生的注意力，放手让学生看一看、拨一拨、说一说，引导学生观察，通过说钟面这个环节，放手让学生自主学习，合作学习，交流讨论，解决第一个知识点。学生们课上表现积极而又有序，知识点掌握还不错，学生在合作中分享着互助与竞争，体验到了成功的喜悦。但有些学生上课习惯不好，还需要加强行为习惯的规范练习，再就是练习也需要在多点类型，让不同的学生体会不同的成就感，每节课都是不完美的艺术，需要我们不断地加强自身的素质，让自己的课堂不断完善！

一年级数学教学设计14

　　教学目标：

　　1．认识上、下前、后的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。

　　2．在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用上、下前、后描述物体的相对位置。

　　3．把学生生活中的位置认识提升到数学化的认识，体会方位在生活中的价值，发展空间观念。

　　目标分析：

　　学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地表述清晰。通过本节课的学习，要将学生的生活中位置经验转化为数学化位置的认识，能用四个方位词准确的表达物体所在的位置。教学重点：正确辨认上、下前、后的基本含义，会用上、下前、后描述物体的相对位置。

　　教学难点：

　　在具体的情境中理解上、下前、后的相对性。

　　教学准备：

　　课件等。

　　教学过程：

　　一、联系生活，谈话引入

　　（一）活动中初步感受上下。

　　1.学生按要求做：把数学书放在桌面上，铅笔盒放在数学书的上面。

　　2.说一说：桌面上有什么？数学书的上面有什么？铅笔盒的下面有什么？

　　（二）活动中初步感受前后。

　　学生举手发言：自己的前面有几名同学？后面有几名同学？

　　（三）揭示课题。今天学习上、下、前、后。

　　【设计意图：结合学生已有的知识经验进行活动，初步感受上、下、前、后，从而揭示课题。】

　　二、交流辨析，探究新知

　　（一）引导观察，认识上、下。

　　1．课件出示主题图:

　　江上大桥图

　　2．学生观察，交流讨论。

　　（1）观察这幅图，你看到了什么？

　　（2）你能用上、下这样的词说一说这些交通工具的位置吗？

　　（3）大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀？这是怎么回事啊？

　　（4）怎样才能说清楚呢？

　　3.小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。

　　【设计意图：充分利用主题图，让学生在对这幅情境图的观察和表述中，根据轮船、火车和汽车三者的位置关系，认识上、下方位，体会位置关系的相对性。】

　　（二）认识前、后。

　　1．课件出示动画：汽车图

　　2．学生观察，交流讨论。

　　（1）你又看到了什么？

　　（2）你能用前、后这样的词说一说这些车的位置吗？车头开向的方向就是前。

　　（3）大家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊？

　　（4）怎样才能说清楚呢？

　　3.小结：在说明位置时，有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。

　　【设计意图：在对轿车、卡车、大客车三者位置的表述中，认识前、后方位。初步感受上、下，前、后方位的相对性。体会到对于两个物体，它们之间上、下前、后的关系是一定的；对于三个物体，由于选择的比较对象不同，造成位置关系不同，它们之间上、下前、后的关系也会不同。】

　　三、巩固练习，强化认知

　　（一）进一步认识前后。

　　1.说一说。

　　请你用上、下、前、后说一说教室里的人或者物品的位置。说清在的.上面，在的下面；在的前面；在的后面。

　　2.课件：练习三第1题。

　　（1）说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面？

　　（2）讨论：小玉在小兵的前面还是后面呢？你是怎样想的？

　　（3）小结：一般情况下，我们把面对的方向叫做前，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

　　【设计意图：结合现实活动，让学生对前、后有进一步的认识。】

　　（二）巩固练习：做一做。

　　把铅笔盒放在桌子的上面；把数学书放在铅笔盒的下面；请坐在xxx前面的同学起立；请坐在xxx后面的同学把手举起来；

　　（1）老师提要求，学生做一做。

　　（2）学生当小老师提要求，其他学生做一做。

　　【设计意图：将练习转化为在现实空间进行的活动，突破难点，帮助学生正确辨认、使用上、下前、后描述物体的相对位置。】

　　四、灵活应用，拓展提升

　　把附页中的小兔子和小乌龟贴在图中，再看图讲故事。说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。

　　【设计意图：结合熟悉的龟兔赛跑故事以及生活经验，明确指向终点的方向是前；同时让学生在平面图上辨认上、下前、后的位置关系。】

　　“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

　　五、全课总结，畅谈收获

　　这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 说说这节课你有什么收获？