小学语文教案

关于小学语文教案范文集锦九篇

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的小学语文教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教案 篇1

　　设计理念

　　把同学放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为同学语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。

　　文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。同学时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终随同着学习者自身的学习反思，不时调整自身的学习思路，使用多种学习战略，同学真正成为学习者。

　　设计说明

　　单元学习活动名称为：“俺爱阅读”

　　学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：

　　1．“读书交流会”。

　　（1课时）同学对于读书有自身的认知，也了解一些关于读书的名人名言，也有自身喜欢的.作者、作品，有自身的读书经验……单元学习开始尊重同学的学习经验，布置一次交流活动。给同学一个自由交流的空间，能够看到同学已有的效果，也可以看到同学在读书方面的欠缺，有利于教师了解同学的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。

　　这一局部就布置综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。

　　2．“品读书滋味，悟读书乐趣”

　　（1－2课），目的是通过两课的学习，让同学和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让同学和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让同学和自身对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自身的感受；让同学之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认知，获得新感受新体验。

　　3．“学读书故事，习读书方法”

　　（3－4课），目的是通过两课的学习，让同学从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自身的读书方法，对自身适合什么样的方法有所感受，有所领悟。

　　4．“汇报与展示”。

　　把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自身的或者他人的）“争辩会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据同学的实际情况，有所偏重，关键是引导同学反思学习过程，养成善于考虑，善于总结的习惯。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；同学根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次效果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。

小学语文教案 篇2

　　教学目标

　　1．会认12个生字，会写12个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

　　3．对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

　　教学重点

　　了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。

　　课前准备

　　生字卡片、多媒体课件，课文插图，师生收集有关泼水节的资料和周总理的相关资料及各民族风俗习惯资料。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　教学案例（一）

　　第一课时

　　一、课件激趣

　　（课件出示傣族泼水节活动场面）

　　师：谁知道这是哪个民族的活动？他们在干什么？（傣族、泼水节）简介傣族泼水节的习俗。

　　师：你参加过泼水节吗？想亲身经历、感受泼水节吗？现在我们就去参加一次难忘的泼水节。（板书课题）

　　二、初读感知，学习生字

　　1．师范读课文，生初步感受泼水节的难忘。

　　2．学生轻声读课文，圈出不认识的字，把生字多读几遍。

　　3．识字。

　　①小组合作检查生字读音：借助字卡，生字条等。

　　②交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。

　　③游戏检查识字。夺红旗──抢摘丰收果──把词语写在车票上，读对了才能上车旅游参加泼水节。

　　4．检查读课文情况：要求读准字音，语句读得通顺。指名读，挑战读，分组读，自愿展示读。

　　三、再读课文，交流思考

　　1．指名读第一自然段：你知道了什么？为什么不用火红？

　　2．学习第二自然段，思考：为什么傣族人民听说周总理要来，感到特别高兴？

　　3．傣族人民是怎样欢迎周总理的.？画出相关词语，理解当时人民的心情。

　　4．指导朗读：最后一句周总理来了!感情要充沛，声音要自然，语气、语调可根据自己的理解体现出个性。前几句要做好声音和感情铺垫。

　　四、写字练习

　　1．重点：思、寿、凤、凰。凤凰二字第一笔要写成竖撇。

　　2．学生练习，教师巡视指导，展示作品，学生互评互议。

　　第二课时

　　一、复习字词

　　1．出示生字卡，组词。

　　2．摘苹果游戏，检查词语。

　　二、细细品读，感情升华

　　1．学生自由朗读四至八自然段，小组内交流学习收获。

　　2．全班交流，品读思考，教师相机引导：

　　①从插图中发现周总理穿的什么衣服？他为什么穿傣族服装？表情怎样？理解笑容满面，并练习说话。

　　②周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？

　　用一手一手，一边一边练习说话。

　　③你觉得周总理和人民之间是一种什么样的关系？

　　④为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？周总理和人们为什么那么开心？

　　3．朗读指导，边读议边想象，要满怀深情地朗读，读出无比幸福，难以忘怀的情感。结尾感叹句要情绪激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。

　　4．小结全文。泼水节景难忘、人难忘、情难忘。

　　三、拓展

　　1．将收集到的周总理的图片，故事等资料介绍给同学们。

　　2．中国民俗我知道。由学生扮演不同民族的人介绍各民族风俗习惯。

　　四、写字

　　1．出示其余生字。引导学生观察每个字在田字格中的位置，练习书写。

　　2．教师巡视指导。

　　3．作品展示，学生互评互议，评小小书法家。

　　（民族街小学刘冬梅）

小学语文教案 篇3

　　一、教学目标

　　1、认识15个字，会写8个字。着重学写带有又字旁的字。

　　2、帮助学生正确朗读课文。鼓励学生能将自己感悟到的情感朗读出来，并背诵喜欢的自然段。

　　3、激发学生对大自然的热爱，启发学生为保护环境贡献自己的力量，使他们树立人与自然要和谐相处的意识。

　　二、教学重点

　　1、认识15个字，会写8个字。

　　2、学写带有又字旁的字。

　　三、教学难点

　　帮助学生正确朗读课文。鼓励学生能将自己感悟到的情感朗读出来，并背诵喜欢的自然段。

　　四、教学准备

　　识字卡片、词卡或课件。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　(一)导入新课。

　　同学们，这节课我们一起学习第12课。

　　齐读课题：《我多想》

　　(二)初读课文，读准字音。

　　1、教师范读课文，学生认真听读。(听清字音)

　　2、请学生借助生字表画出生字，并反复认读。

　　3、同桌互相指读生字。

　　4、教师指名认读，带读识字、词卡片。开火车读。

　　做你指我猜的游戏。

　　5、请学生自由轻声练读课文。(读准字音、读通句子)

　　6、小组学习：互听、互评、互助。

　　7、指名分节读课文。(师生听、评，重点指导读好长句中的停顿)

　　(三)感悟语言，有感情地朗读。

　　1、范读课文，了解大意。

　　教师范读课文，学生思考：奶奶家门前的小河，前后有什么变化吗？

　　你是从哪儿看出变化的？为什么会有这样的变化？请你通过朗读，让我们听出这条小河发生的变化。

　　自由练读，指名反馈。

　　面对这条被污染的小河，我又是怎么想的呢？

　　2、精读课文，感悟语言。

　　(1)请学生自读课文34段，思考：我上用什么方法来改善被污染的大自然的`？

　　(2)指名反馈。

　　同学们，真要是靠这种方法来改善我们人类生存的环境，对我们是没有什么益处的。因此，我们现在就应该养成良好的习惯，培养环保意识，这样才能让我们的天空永远那么蓝。

　　3、朗读训练，读出情感。

　　选自己喜欢的段落背诵下来。

　　4、关于保护环境你有什么梦想？为什么这样想？

　　(四)积累运用。

　　1、读读词语库中的词语。

　　学生自由练读，指名带读。

　　2、引导学生归类积累：

　　请学生按要求说词语(文中或课外)。还能说几个像干干净净这种形式的词语吗？

　　(五)作业

　　背诵自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　(一)背诵自己喜欢的段落

　　(二)复习生字，自主记忆。

　　1、教师课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。

　　2、回到课文中你们还认识它们吗？

　　请学生自由练读课文。要求：读准字音，看清字形。

　　3、小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字。

　　4、指名反馈：教师及时给予表扬、鼓励。

　　(三)指导书写。

　　1、请学生找出自己认为比较难写的字，教师重点指导。

　　总：指导写好心字底。

　　干：注意上横短，下横长。

　　声：注意上面是个士字。

　　2、对、欢、劝、戏：注意又字旁的位置，把握左短右长的结构特点，把字写匀称、端正。

　　请学生当堂进行写字练习：一个字写一遍，难写字可练写两遍。(教师巡视，了解情况，个别辅导)

　　3、重点指导带又字旁的字。

　　(1)课件演示或出示识字卡片：你发现了什么？说明什么？(引导学生发现规律)

　　(2)指名说说：你是用什么方法区分记忆的？

　　(四)作业

　　1、认真抄写生字、词。

　　2、朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

小学语文教案 篇4

　　教学目标：

　　１、通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右的意义。

　　２、使学生建立有关上下、前后、左右的的初步空间念。

　　教学重点：

　　能确定物体上下，左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　教学准备：铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀5样学具。

　　教学方法：情境活动参与。

　　教学过程：

　　一、体验自身的`左与右

　　１、大家说说，我们常常用右手做哪些事？

　　２、我们常常用左手做哪些事？

　　３、左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。你身边还有这样的一对好朋友吗？要求摸着说。

　　４、我们来做一个游戏，听口令做动作。

　　要求：左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳。

　　学生做，老师评。

　　二、理解左边与右边。

　　出示摆一摆教学图。

　　１、请大家也来摆一摆。

　　２、摆在最左边的是什么？

　　３、摆在最右边的是什么？

　　４、尺子的左边有什么？右边呢？

　　５、有不同的意见呢？

　　演示练习：

　　６、请你们打乱学具摆一摆，说一说。

　　三、体验相对，并加深理解

　　１、我有一个问题想问问大家，我跟大家面对面地站着（举起右手）问：老师举起的是右手吗？

　　２、请你们把右手举起来再判定一下老师举起来的是不是右手。

　　３、与学生同向，证实结论：

　　我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。

　　４、做游戏：我们一块儿举左手，看谁举得快又对。

　　四、巩固练习。

　　1、练一练各题。２、分析、评议。

小学语文教案 篇5

　　教学目的：

　　1、基础知识：通过学习课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。

　　2、基本技能：能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学习习惯；训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人交流自己的阅读感受。

　　3、思想教育：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。

　　教学重点、难点：

　　1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

　　2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课:

　　1、（课件出示孔子的画像）同学们，认识这个人吗？（板书：孔子）你们了解孔子吗？

　　2、学生结合资料谈对孔子的了解。

　　3、教师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，后人为了纪念他，专门修建了孔庙。（课件出示孔庙的图片）孔庙还被列入世界文化遗产，孔子同时受到世界人民的敬仰。

　　4、补充课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

　　2、课件出示词语，检查读音情况。

　　3、指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方；同时画一画课文提到了哪几个学生。

　　4、课文提到了哪几个学生？（课件出示：颜回子贡子路子张子夏）点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。

　　5、快速默读课文，画出不懂的问题。

　　6、小组交流对孔子的'印象。

　　三、学生谈对孔子的初步印象。

　　1、通过读课文，你觉得孔子是一个什么样的人？

　　2、教师随机板书：（可能有以下的认识）

　　有爱心谦虚伟大受人尊敬了解学生不贪财

　　善于教育大教育家

　　四、教师因势利导，深化对孔子的认识，激发学生对孔子的敬佩之情。

　　（一）、第一段的学习依据学生对孔子的初步印象进行进一步的引导。

　　1、你从哪部分读出孔子有爱心的？请你给大家读读这个自然段。

　　2、说说看，你怎么觉得他有爱心？

　　3、谁有和他不同的感受？引导学生结合句子说出自己的见解。课件随机出示重点语句：

　　当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会乐意收做学生。

　　孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。

　　4、小结：看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书，书中有一个词和大家说的意思差不多。（板写：有教无类）为了让学生得到一样的教育，不管贫穷或富裕，不管聪明或愚笨，他都乐意收做学生。他的确是位令人敬重的好老师！

　　（二）、第二、三段的学习

　　1、刚才同学们还谈到了谦虚，你是从哪部分读出来的？

　　⑴、指名读第二自然段。

　　⑵、谁来说说孔子什么地方让你感到谦虚？

　　小结：一位德高望众的老师敢于在学生面前说出自己的不足，孔子的谦虚真让人敬佩啊！

　　⑶、朗读孔子的话应该用一种什么样的语气来读？（课件出示四句话）⑷、指名分角色朗读孔子与子夏的对话。

　　2、刚才有同学谈到孔子非常了解他的学生，你们又是从哪部分读出来的？（第三自然段）

　　⑴、在阅读这部分的时候，你们有没有遇到不懂的问题，现在可以提出来。引导学生弄懂“变通”、“和颜悦色”、“谦厚”等词语的意思。

　　⑵、同学们，你们有没有思考过孔子这么了解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮助？

　　⑶、小结：的确如同学们所说，孔子这么了解学生，使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是“因材施教”。（板写：因材施教）孔子正是善于把握学生的特点，发挥学生的优势，改进学生的不足。培养出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，创造了一个了不起的培育人才的纪录。

　　3、指导朗读第三自然段。

　　⑴、指导朗读，孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读？

　　⑵、指名分角色朗读。

　　⑶、练习朗读二、三自然段。

　　4、（课件出示句子：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。）这段对话让子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。那么老师对子夏的教育是什么呢？

　　5、小结：看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师，他的思想和人品深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，影响了中国的教育。被世世代代的人们尊为先师。（板写：万世先师）

　　6、齐读最后一个自然段。

　　7、（课件出示孔子的画像）如果你是孔子的学生，你会对他说些什么？

　　五、课外拓展。

　　1、（课件出示孔子的名言）

　　三人行，必有我师焉。

　　知之为知之，不知为不知，是知也。

　　温故而知新，可以为师矣。

　　学而不厌，诲人不倦。

　　2、全班齐读。

　　3、推荐学生阅读漫画版的《论语》和反映孔子生平事迹的连环图画《孔子胜迹图》。

　　第二课时

　　一、复习巩固认词：

　　富裕、天资、愚笨、选择、谨慎、谦虚

　　二、比较记忆字形

　　裕资择谨慎

　　浴姿泽勤真

　　三、练习写生字10个。

　　一、把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。

　　四、用一句话说说自己对孔子的认识。

　　五、拓展思考：

　　如果你是孔子的学生，你想对他说什么？

　　六、读名言警句，试着背下来。

　　1．子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。

　　2．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。

　　七、读课文，做摘录笔记。教师指导后进生，学生之间相互交流评议。

　　一、教学目标：

　　1、复习巩固摘录笔记的写法。

　　2、练习阅读复述短文。

　　3、通过对《一位影响了我一生的老师》的朗读品味，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

　　4、使学生在语文实践活动中体会师生间真正情意，并学会表达自己的感情。

　　二、教学重难点

　　1、练习阅读复述短文

　　2、通过对《一位影响了我一生的老师》的朗读品味，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

　　三、教学课时：三课时

　　四、教学过程：

小学语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、结合课文的特点，利用多媒体课件创设情景，运用“自主研读、合作探究”的方法，了解地球的有关知识。

　　2、独立学会本课生字新词，理解“渺小、慷慨、自然资源、生态灾难”等词语。

　　3、通过学习课文，让学生明确保护地球母亲的重要性，激发学生珍爱地球、善待地球的情感。

　　教学重难点：

　　读懂课文的重点内容，领悟课文所要表达的中心

　　教具准备：

　　教师：CAI课件，收集相关图片及文字资料

　　学生：预习课文，收集有关环保的资料

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、课件演示（地球在宇宙中的美景）

　　师：在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友。它就是我们的——（生齐）地球 板书：地球

　　2、师问：地球，你还想把它叫什么？（花园、妈妈、母亲、摇篮......）

　　二、以读为本，研读悟情

　　1、师：每天我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，让我们来看一看。（出示地球图片）说一说你看到了一个怎样的地球？

　　2、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。

　　（出示：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的`水蓝色“纱衣”。）

　　指导朗读。

　　4、迅速浏览第一段，看看课文还怎样赞美地球的。

　　（出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）

　　5、这篇课文是一篇科学知识说明文，下面请同学们了读读课文，思考：课文还告诉我们哪些关于地球的科学知识？

　　6、师：同学们读书很认真，了解了这么多有关地球的知识。下面，我还想检查一下大家理解词语的情况。请看屏幕：渺小 慷慨 自然资源 生态灾难

　　7、指导理解“渺小”

　　生说渺小的意思。师：从哪些句子可以看出地球是渺小的？指导读句子。

　　8、指导理解“慷慨”

　　师：地球很美，但同茫茫宇宙相比，它是渺小的。但是地球也是无私的，它向人类慷慨地奉献着自己的一切。怎样才叫慷慨？地球慷慨的向人类提供了些什么？

　　9、举例说说哪些属于“自然资源”？（矿产资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源）

　　师：将这些自然资源分为两类，你知道为什么这样分吗？

　　10、地球妈妈把所有的资源全部献给了它的孩子——人类，人类的祖先也在这颗美丽的星球上劳动生活，繁衍生息，并创造了灿烂的文明。然而，我们人类又是怎样对待我们的地球妈妈的呢？

　　出示课件：水污染、洪水泛滥、土地沙化、随意伐木等图片

　　师：这些图片都能用一个词概括——生态灾难。你还知道哪些生态灾难。（学生举例）看到这些生态灾难，你的心情怎样？（痛心、难受、担心等）为什么会这样？

　　那么，课文中哪些文字也让你感到痛心、难受、担心呢？请在这些地方做上记号。

　　学生仔细阅读批注，师巡视。

　　师：同学们批划很仔细，把你批划的那一处读给大家听听，好吗？生读句子

　　出示句子：人类生活所需要的水资源……给人类生存带来呢严重的威胁。指导朗读。

　　11、师：读到这些，我们不禁想起了宇航员说的那句话——齐读：“我们这个地球太可爱了，也太容易破碎了”

　　老师也感到很痛心，地球的资源是有限的，如果我们合理利用，她是可以不断为人类作贡献的。但由于人类的肆意破坏，已经使地球千疮百孔，也给人类带来了严重的威胁。但是还有很多人还不以为然，总认为（引读出示：宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？）

　　到底能不能移居呢？大家小组讨论讨论 。

　　小结：是呀！如果地球被我们破坏了，我们别无去处，所以作者才说（引读）“只有一个地球”。生读——如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！

　　现在，我们可以把课题补充完整了，板书：只有一个（地球）齐读

　　师：因为只有一个地球，所以—— 生补充完整

　　三，拓展延伸

　　1、学了这篇课文，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请把你最想说的一句话写在课题上吧，句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的……写下你的话，让大家都来听一听。

　　2、师总结：保护地球，这个观念已日渐深入人心，得到人们的共识。让我们一起行动起来，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美，老师相信每个人都能成为一名真正的环保小卫士。

小学语文教案 篇7

　　教学目的

　　1、有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。

　　2、用普通话简要讲述自己感兴趣的见闻，态度自然大方。

　　3、认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。

　　教学准备

　　教师：了解学生暑假生活情况，准备本课挂图。

　　学生：回忆自己的暑假生活，可先对家人讲一讲。

　　教材简析

　　让学生回顾自己在暑假生活中感兴趣的一件事情，并讲给同学听。在这里，“感兴趣”涵盖的面应宽泛，只要是自己想说的事都可以。如果学生没有话题，教师要随机应变，可以结合插图，联系生活，启发学生说话。诸如看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业等。

　　认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容，是本次活动的重点。

　　教学思考与设计（参考）

　　一、谈话导入

　　小朋友，度过了第一个暑假，你有什么感受？你对哪些事感兴趣？讲给小伙伴听，好吗？今天，我们就来谈一谈“我”的暑假生活。

　　二、师生交流

　　看看插图，图上画了什么？你做过这些事情吗？是怎么做的？还做过其他的事吗？

　　三、学生交流

　　1、把你的感受讲给小伙伴听听，可以互相提提意见。

　　2、分组交流。

　　四、全班交流

　　1、各组推选代表到班上交流。

　　2、评一评。

　　3、选出今天的“明星”。

　　五、总结

　　听了同学的发言，你认为谁的暑假生活过得有意义？为什么？

　　反思一

　　成功之处：

　　本节课，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了我意想中的效果。通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白怎样的生活才是快乐而有意义的。上完这节课后，我的感受颇深：

　　第一，设置“语境”，让学生有话可说。这节课的引入，我运用了多媒体课件，出示小朋友看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业的情景。从而拓宽了学生的思路，调动了学生生活积累，激发了学生的欲望。

　　第二，多向互动，发展学生的“语技”。口语交际课是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。本堂课，做到了真正的互动，学生与学生，老师与学生，多层次的交际，使学生真正进入角色，进入生活，提高了学生的交际能力。

　　第三，准确及时的评价，体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受，激发了学生对美好生活的热爱。

　　不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。

　　反思二

　　13日上午的三年级教材网络培训一结束，我照瓢画葫芦，根据培训视频的一点提示——多学生多当众展示的机会，在三（2）班上了一堂口语交际课《我的暑假生活》。

　　我的心中大致有个模板，但时间仓促，更多的是临场发挥。开学以来，我本持着让孩子清楚自己要学什么的教学理念，一打开课件，出示"口语交际——我的暑假生活"这几个艺术大字，我便发问："什么是口语交际？"

　　令我惊讶的是，班上大多数学生不知什么是口语交际，上口语交际的形式是什么，经过分层引导，先让学生理解"口语"的概念，再说说"交际"的大意，学生们才渐渐明朗起来。

　　对于这一部分临场发挥的教学设计，我心里挺高兴的，洪莹老师对我说，一堂课不要求讲的多，一课有一得，就足矣。在这堂课，孩子们至少知道了口语交际是什么，上口语交际的目的是什么。因为我一直给我教的孩子灌输"学习语文就是听说读写"的概念，口语交际就是"说"的这一部分。上口语交际要会说，还要说得好，别人说的时候，我们还要会倾听，也就是"听"，会"说"不"听"，会"听"不会"说"都不能算是学好了语文。

　　明确了我们"说"的主题后，我让学生开始讨论，这也是落实了"对话式教学"。以前我只知讨论就是讨论，不知讨论的重要性和好处，所以也不十分重视。经过暑假培训，明确了学生讨论也可以等于"对话式教学"，我在我的每堂课都充分让学生讨论，美名其曰"思维火花的碰撞。"

　　另外，从讨论这一点教学设计我也学了点经验，要让学生对自己的同伴有话可说，设计讨论话题时断不能是"一望而知"的，要"知意而口不能言"的问题，心中所想但只知冰山半角，通过和同伴的'交流，心中答案能呼之欲出的，这才是有效的讨论。否则，我们的课堂上很可能出现学生聊天的现象。

　　充分讨论过后，我请班上口语表达较好的两位学生登台展现。这不是故意偏袒，而是我们的口语交际课堂才刚刚起步，我寻思着要给这群刚刚起步的孩子们找个好榜样，有个合格的模仿对象。登台的两位同学虽略有羞涩，但也算大大方方，虽然说展现内容有些琐碎，但我的目标是能将意思说清楚就足矣，至于怎样才能说得好，来日方长，慢慢训练。

　　两位学生讲的均是沙漠之旅，引起了我们极大的兴趣。第一位学生说完，坐在台下的我举起了手，接二连三地问了好几个问题。其实我是在向孩子们示范，待别人说完后，我们是可以举手追问的，但不可以没说完就插嘴，这是不礼貌的表现。第二位学生登场，学生们纷纷效仿，对上台的学生提出自己感兴趣的问题，什么沙漠里的泳池长什么样，骆驼吃仙人掌会不会被刺伤等等，一时课堂好不热闹。

　　最后五分钟，我总结了这堂课学习到的内容，在黑板上板书下学会表达、学会倾听、学会提问。

　　通过这次口语交际课，学生们初步了解了口语交际的上课规则，也让他们的表达能力得到了发展，倾听能力得到展现，提问能力得到提升。我将在接下来的三次口语交际课中，精心备课，砥砺前行，真正地将课堂还给学生。

小学语文教案 篇8

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1。知识与能力：

　　学习本课生字，积累本课词语；体会含义深刻的词句，培养有感情朗读的能力；学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

　　2。过程和方法：

　　通过读中感悟，合作探究，理解课文内容，体会文本内涵。

　　3。情感、态度和价值观：

　　有感情地朗读课文，体会作者在父母亲去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化，学习其正确对待死亡，自愿死后捐赠器官为他人造福的崇高精神，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

　　【课前谈话】

　　讲美军不惜花费大量人力、物力录找阵亡士兵遗骸的故事，展现人们对人遗体的尊重。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1。同学们，有一个词语大家肯定非常熟悉！（母亲）

　　2。母亲是生我们，养我们的人，母亲就是我们温暖的家。可是，不幸的女孩──琳达，却因为一场突如其来的疾病永远地失去了自己的母亲。

　　3。出示课题及作者（１８、《永生的眼睛》），再范读：那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。我无法面对没有妈妈的孤零零的生活。（就在母亲去世的当天下午），一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗？”

　　4。面对这个近乎没有任何人情味可言的要求，我的父亲，会作何反应？痛失慈母的我，又会作何反应？

　　设计意图：配乐范读，展现琳达痛失慈母后的悲痛情绪，从而调动学生情感，促使其“移情”考虑问题。逝者已去，作为女儿此时最应做的莫过于让母亲静静离去，而一位警官的突然造访，却使得事情的发展显得扑朔迷离。故事讲到这儿，嘎然而止，要求学生去读文本，有效地激起学生的读书欲望，也为“父亲同意角膜捐赠，我反对角膜捐赠”的冲突做好了铺垫。

　　二、初读课文，体会“我”对角膜捐赠的反对

　　1。请同学们打开课本，翻到８６页，借助屏幕上的温情提示，自由地读读课文，（点击出示温情提示）。注意读准字音，看清字形，遇到难读的地方就多读几遍。好，开始吧！（温情提示内容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相关知识）

　　2。学生借助温情提示，自由读文。

　　3。反馈学习生字词情况：

　　读完了课文，谁来跟这几个朋友打个招呼？盲童、屡屡、搂住、遵从

　　4。交流读文体会：

　　你体会到了什么？从哪里体会到了？

　　⑴课件出示句子一：“当然可以。”爸爸痛快地回答。

　　⑵课件出示句子二：

　　“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”（抓住“当然”、“痛快”体会父亲对角膜捐赠的支持；抓住“怎么能、、冲、哭喊、应该”等处体会我的反对；同时进行感情朗读）

　　⑶是什么让我如此反对呢？（预设：对母亲的尊敬和爱）

　　⑷反复引读：

　　妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。

　　师：“身体发肤，受之于父母”，深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定，使我忍不住冲着父亲哭喊……

　　师：使我忍不住深深地责怪父亲……

　　师：使我忍不住痛哭失声……

　　设计意图：采用一个“欲擒故纵”的教学策略，在此处将父亲对器官捐赠的态度与我的态度进行对比，突出了我对捐赠事件的强烈反对，从而预设冲突，激发学生求知欲望，为本课的后续教学设作好铺垫。

　　三、快读课文，感受“我”态度的转变

　　1。同学们，一个对捐赠母亲角膜如此强烈反对的“我”最终会不会同意器官捐赠呢？请同学们快速地读读课文，找一找能够体现我同意“角膜捐赠”的语句？（学生读文）

　　2。交流，引导质疑：课件出示：

　　父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。

　　师：请同学们也来读读这句话，想一想你读懂了什么？还有什么疑问？（根据学生提问，梳理出主问题“我为什么同意了器官捐赠？是什么让我接受了器官捐赠？”）

　　设计意图：找到恰当的教学切入口是组织好通篇教学的关节点，更是学生深入解读文本的“索引和文眼”。在本课的教学设计中，紧抓“我”对“捐赠器官”一事的态度为线索，前一环节充分渲染“我”的反对态度，本环节展现“我遵从父亲遗愿”捐赠角膜，这样就制造出最大的心理冲突，此时将我的态度作一前后比较，引导学生质疑，“从学生中来，到学生中去”，梳理出本课研究的主问题“是什么让我接受了器官捐赠？”这样学生的探究就展开了。

　　四、课堂小结：

　　五、教学反思：

　　生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵。然而，遗体捐献志愿者战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒。相关资料的链接，让每个学生懂得作者一家以及更多的人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。同时，培养学生努力实现自己生命价值的意识和热心帮助他人延续生命的态度。结尾的疑问旨在唤醒学生的一种意识，树立起对生命的热爱，具有为他人生活的美好做出努力的愿望和热情。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1。从文中进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。

　　2。学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗

　　读的能力；

　　3。通过各种形式的读书，触动心灵，升华情感。

　　教学重点：

　　体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　教学难点：

　　抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、精读课文，探究“我态度转变”的原因

　　1。请同学们默读课文，5至9自然段，用笔划出有关的语句，并反复地读一读，想想从中读懂了什么？（学生默读课文，四人小组交流）

　　2。交流学生学习体会：句子一：课件出示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　⑴说说你是怎么理解这两句话的？

　　⑵再读这句话，思考“在父亲的眼里，怎么样的死是有意义的？”（预设：我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。）

　　⑶引用资料，比较理解：

　　课件出示：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于角膜捐赠匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

　　①数百万的患者渴望得到的是什么？我们能给予他们什么？而父亲呢？

　　②反复引读（个体读──集体读）：如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　师：因为在很久以前，我的.父亲就认为……

　　师：了却自己的心愿，拯救他人的幸福，这是一位博爱的父亲……师：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这是一位崇高的父亲……

　　句子二：课件出示：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

　　⑴初读，指名说“你读懂了什么？”（抓住“美妙、自豪”等词语体会父亲博大胸怀。）

　　⑵引导联想：（个体想──小组交流──全班交流）

　　师：同学们也来读读这句话，想一想透过父亲的话，我们仿佛看到了什么？

　　⑶结合想像，感情朗读。

　　⑷再度想像，回归课题：

　　师：是啊，我们会为这位父亲骄傲，透过盲童那双重见光明的眼睛，仿佛还看到了什么？那是一双“永生的眼睛”（回归课题，点击出示）

　　句子三：课件出示：孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。

　　⑴初读，指名说“你体会到了什么？从哪里体会到的？” （抓住“热泪盈眶、跑、紧紧、拥抱”体会温迪的感动，感受父亲对“我”的影响）

　　⑵感情朗读。

　　⑶拓展想像：温迪会对外公说些什么呢？仿佛在对我们说些什么呢？（预设：“我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”“让我们有限的生命，发挥出无限的价值。”等）

　　设计意图：这个环节进入了探究与体验相结合的阶段。在“心理冲突”的推动之下，学生要在本环节中完成对“是什么让我接受了器官捐赠”这个问题的探究，但本文是一篇人文性比较强的文章，仅采用“探究的方式”来解读显然是不够的，应当在探究的过程中展开体验式学习，两者相辅相成，共同促成学生对文本内涵的深层解读和对人文思想的深度领悟。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是说一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中，表现的情感、态度、价值观如何。本环节，或许让学生找到体现“我态度转变原因”的语句并不难，但他们在寻找过程中所经历的“思维、感悟”过程，却是我们必须关注的，也正是我们所要追求的。教师必须引领学生“钻到文本里面去”，也必须引领学生将“所得”倾吐于自己的表达之中。教师紧抓“是什么让我接受了‘器官捐赠rsquo；”这个主问题，学生就会顺着问题追究下去。学生寻找理由，教师从旁引导，以移情体验的形式展开教学活动，让学生感到新鲜，同时也很乐意参与。通过读句子、说体验等活动，促使学生能多元化地理解文本、进行想像和表达，体悟文本的人文内涵。

　　二、回归课题，升华情感

　　1。引读（课件出示）：是啊，在这一刻──我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！

　　2。解读句子：自由地读读这段话，想一想读懂了什么？（父亲还留下了什么？）从哪里读懂的？（抓住“真正”，“远非”来理解）

　　3。回读父亲的话：

　　师：父亲还为我们留下了“激动”，留下了“幸福”，留下了“一双永远闪亮的眼睛”。同学们，让我们一起再来听听父亲说过的话（课件播放《爱的奉献》并出示父亲的话）

　　师：父亲曾平静地对我说──“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。”

　　师：父亲语重心长地说──“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　师：父亲愉快地说──“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”

　　师：父亲骄傲地说──“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

　　4。回归课题，升华理解：

　　师：是啊，同学们，父亲的眼睛真是一双“永生的眼睛”（课件出示课题，学生齐读）。读一读课题，你读懂了什么？

　　总结：这双眼睛里留下了捐赠者宝贵的角膜，留下了父亲的谆谆教导，留下了为别人着想，无私奉献的精神，更留下了生命的崇高价值。这真是一双永远闪亮的永生的眼睛。

　　设计意图：

　　此环节，本课教学的点题、升华部分。将父亲的话在此作一汇总，并作配乐朗读，用意在于加深对“父亲”这个人物形象的人文把握，体悟“父亲”的崇高人格，为最后的点题做好引子，使课题及其内涵的揭示成“水到渠成”之势。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业

　　写一封号召人们支持器官捐赠的倡议书。

　　五、教学反思：

　　生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵。然而，遗体捐献志愿者战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒。相关资料的链接，让每个学生懂得作者一家以及更多的人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。同时，培养学生努力实现自己生命价值的意识和热心帮助他人延续生命的态度。结尾的疑问旨在唤醒学生的一种意识，树立起对生命的热爱，具有为他人生活的美好做出努力的愿望和热情。

小学语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　2、礼物作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方式。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、体会“鸟的天堂”的含义，感受大自然的美。

　　2、领悟作者的表达方式。

　　教具准备：投影、vcd光盘

　　教学过程：

　　一、检查复习，引入新课

　　1、板书：“鸟的天堂”，问：“鸟的天堂”指什么？生活中什么地方用到“鸟的天堂”这个词。

　　2、板书课题：20、鸟的天堂。

　　“鸟的天堂”一定是个美丽的地方，今天我们就和巴金爷爷一起去广东省新会县游览一下鸟的天堂。

　　二、体会大榕树的特点

　　1、出示自学要求，分组讨论。

　　“默读描写有关大榕树的段落。（1）想想这棵大榕树给你留下什么印象？从那些句子中可以看出这些特点？（2）作者按怎样的顺序来写大榕树的？从那几个方面？”

　　2、指名汇报自学情况。

　　教师板书“大、茂盛”

　　（1）出示投影“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数”。

　　（2）有感情地读这句话。

　　（3）出示投影“榕树正在茂盛时期……这美丽的南国的树。”

　　（4）指导朗读，要读己的体会。

　　（5）观看录像，体会榕树的特点。

　　（6）汇报自学要求。

　　教师板书“枝、根、叶”

　　三、体会鸟的`特点

　　1、出示自学要求。

　　“自由读课文，看作者第二次去鸟的天堂看到了什么？听到了什么？感受到了什么？作者从那几方面来写鸟的特点？边读边画。”

　　2、汇报自学情况。

　　3、观看录像，感受众鸟纷飞的壮观景象。

　　4、指导学生描写众鸟纷飞的情景。

　　5、要是你看到这众鸟纷飞的情景，你想说一句什么话？

　　6、出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　7、齐读句子。

　　8、提问：两个鸟的天堂分别指什么大榕树为什么是鸟的天堂？如果鸟的天堂自我们这里你该怎么做？

　　四、领悟作者的表达方式

　　作者第一次去鸟的天堂看到的是一棵大榕树，采用了静态描写的方法，突出了榕树的美。第二次去看到的是众鸟纷飞的情景，采用了动态描写的方法，突出了鸟的姿态美，声音美，这文章既有静态描写，又有动态描写，动静结合使文章显得生动、形象，充分表达了作者热爱大自然的真实情感。

　　五、布置作业

　　“根据课文内容，收集有关资料，写一导游词。”

　　板书设计：

　　特 点 表达方式

　　树：大、茂盛 静 态

　　鸟：多、活跃 动 态

　　声、色、动