语文教案

语文教案6篇[优秀]

　　作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案6篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　【教学设想】

　　初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习打下基础。

　　【教学过程】

　　一、实物导入新课。

　　出示纸船和风筝。它们之间到底有什么联系？齐读课题（相机指导：“筝”单独出现时读一声，和“风”交朋友时读轻声。）

　　二、初读课文，识读生字。

　　1、出示“自学指导”，学生自由读文。

　　2、检查学生自学情况

　　（1）课文共有几个自然段？（11个。）

　　（2）检查识字情况。（多种方式认读，评价正音，适时补充多音字“扎”。）

　　（3）检查生字词。

　　A、用“加一加”的方法问答“扎、抓”。

　　B、指名用换一换的方法识记“漂”。

　　C、引导学生仔细观察“抓、扎”，找出这两个字的共同点：都有提手旁，与手有关，举出几个提手旁的字。

　　D、老师猜字谜：“才转身就被弓箭射中。”（张）小结：识字方法多种多样，只要是最方便自己记忆的，就是最好的。

　　（4）指导学生有感情朗读词语“风筝”“松鼠”“抓住”“愿意”等词语。

　　3、学生再次读文，比比谁先把课文读流利。

　　三、品读感悟。

　　1、（1）学习第1自然段：

　　①文中的主人公是谁？松鼠和小熊的家到底在哪儿？指名回答。

　　②松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友，到底是怎么回事呢？

　　（2）同桌合作初读2—6自然段

　　①“纸船是谁送给谁的？风筝呢？”指导学生把句子说完整。

　　②齐读：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

　　A、比较：“漂”和“飘”。引导学生说出两个字的偏旁不同，意思不同；对应练习两个字的句子，补充多音字“漂”并口头组词。

　　B、去掉句中的“漂哇漂”和“飘哇飘”，与原句进行对比读，引导学生体会句子的生动形象性。

　　C、引导加动作读句子。

　　2、精读第3、第5自然段

　　（1）指名朗读课文第3自然段，说说小熊为什么乐坏了？

　　（2）小熊也想送给好朋友礼物！想送什么呢？齐读：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

　　（3）松鼠也收到了礼物，它是什么表现？

　　齐读：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

　　（4）小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样？

　　①出示图片和相应课文内容：从哪个词可以体会到他们的心情？（乐坏了）

　　②追问：“乐坏了”还可以怎么说？松鼠和小熊为什么这么高兴呢？（生答）

　　③假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样？带着这种心情读一读。

　　（5）情境创设：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀！可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架，结果——忧伤音乐响起，师感情范读：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你是什么心情？（自由发言）

　　（6）松鼠和小熊到底怎样了？<同桌合作学习>

　　3、同桌合作学习7—11自然段

　　边读边想：

　　小熊、松鼠吵架后的心情怎样？（难过、后悔）

　　他们是怎么想的？（想和好，想念以前快乐的日子）

　　他们是怎么做的？（用横线画出小熊想和好的句子；用波浪线画出松鼠想和好的句子。）

　　结果怎样？（和好）

　　小松鼠写的纸条得到了回应吗？师生一起读最后一自然段。

　　启发想象：当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？

　　四、学写生字。

　　看田字格里的7个生字，找出你认为最不好写的`一个生字，仔细观察，描红，稍后交流。

　　（一）生自学生字，师巡视指导。

　　（二）集体交流。

　　预设：

　　生1：“祝”字，它是左右结构的。师强调“祝”的偏旁是示字旁。

　　生2：“纸”字，右边很容易多写一点。

　　（三）再次练写，出示FLASH链接生字的笔画>学生伸出小手一起书空。

　　1、学生在课本田字格里写字。

　　2、指名学生上台板书，师纠正写字姿势。

　　3、一分钟后师生评议。

　　（投影展示学生的书写并评价，教师提供记忆方法。）

　　五、拓展延伸，布置作业。

　　出示幻灯片完成练习：

　　1、纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？（自由发言，随机进行激励性评价。）

　　2、请学生说一说生活中自己的友谊曾经出现裂痕的事情，并引导学生说出正确做法。

　　老师总结，出示：（用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，你就会拥有更多的幸福和快乐）师领读。

　　起立跟唱歌曲《好朋友》，结束新课。

语文教案 篇2

　　教材简析

　　马背小学是当代词作家李幼容的一篇现代诗。诗歌共分为七小节，前三小节是写了哈萨克的孩子从小在马背上生活，四至六小节写了哈萨克的孩子们盼望着过上现代的生活，最后一个小节主要写牧区小学的教师用知识带给了他们实现的希望。全诗语言优美，朗读富有节奏感。

　　教学目标

　　1、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景，想象诗歌所描绘的情景。

　　2、感受哈萨克族人民渴望更美好的现代生活的思想感情。

　　3、有感情地朗诵两首诗。

　　教学重点难点

　　重点：理解诗句表达的意思。

　　难点：指导作为城市中的学生正确地体会草原牧民的日常生活及其内心渴望发展的心理。

　　教具准备

　　主要采用朗读、诵读及以前学过的理解诗的方法来理解诗句意思，并辅之以课件。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、出示课题并解题

　　1、谈话

　　同学们，我们的祖国幅员辽阔，许多兄弟民族生活在一起。今天我们要学习的一课，就是描写哈萨克族的孩子生活和学习的情形。

　　2、板书课题：马背小学

　　（1）能谈谈自己读了题目生想到了什么或是有什么疑问吗？

　　（2）相机指导：学生根据自己课前收集的'材料理解伊犁马、哈萨克、冬不拉等与本地学生生活所不同的词语。（课件提前做好相关的资料图片，使学生对这些词语有直观的了解）

　　二、初读课文

　　1、学生自己尝试读诗歌。

　　2、同位或小组内互相读着听听。

　　3、检查自学情况。

　　（1）指名读全文。

　　（2）正音。

　　三、指导学习方法

　　1、想一想以前我们学习诗歌时一般会运用哪些方法？

　　2、引导归纳：朗读、联系上下文、借助图、找出关键的词句……

　　四、以小组为单位运用刚才所提及的方法进行讨论，师巡视。

　　五、全班交流汇报

　　教师相机给予指导、归纳。

　　（一）要点：

　　1、前三小节是写哈萨克民族的孩子自小与马的关系十分密切，孩子们在马背上了解了生活，了解了世界。

　　2、四至六小节是哈萨克的孩子们畅想高科技能改变自己的生活，并提出：“这难道是遥远的梦景吗？”

　　3、是对上面提出的问题的回答：马背小学的教师为他们带来了希望。

　　（二）读了诗歌，你能体会出作者写这首诗是为了告诉我们什么？

　　一方面表达了哈萨克民族的人民渴望发展渴望过上更好的生活，另一方面也表达了知识是改变生活的最好方法。（学生概括的只要意思能符合即可）

　　六、指导朗读

　　朗读全诗，找出自己最喜欢的段落，说说自己为什么喜欢，并读给全班的同学听。

　　七、想一想，马背是牧区孩子童年的“校园”，你的“童年校园”是怎样的？

　　学生可联系自己的生活实际来谈，生活是一所大校园，社会是一所大校园，你可以通过自己的观察、思考，在生活中得到丰富的知识。

　　八、作业

　　1、有感情地诵读全诗。

　　2、有兴趣的同学可以收集与本诗有关的材料：关于词作家李幼容、哈萨克族等。也可以收集其他少数民族的相关资料。

　　板书设计：

　　马背小学

　　生活————希望

　　知识实现

　　课后反思

　　本课文是一首浅显而又向上的儿童诗，全诗描写了牧民幸福的生活，表达了作者对牧民美好生活的向往。现代诗表达的感情一般都比较强烈，本课选的这首诗也不例外。所以在教学时我特别重视学生在读中感悟诗中表达的感情。为了激发学生的朗读兴趣，我采用了齐读、指名读、比赛读、男女生对读等多种形式，让学生体会牧区孩子们幸福的童年和美好的未来。在本课学习中，我尤其感到高兴的是，学生的自学能力大大地提高，很多孩子查找到了马背小学的相关资料，加深了对诗歌主题的理解，同时也开阔了知识面。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、在阅读过程中，自主识记本课生字7个；通过选择解释条，区分“硬”在“过硬、硬是”中的不同意思。

　　2、继续培养在阅读过程中，提出问题，解决问题的能力；能够抓住关键词句，展开合理的想像，理解“顽强的毅力”，感受到梅兰芳刻苦练功；并且能正确、熟练、有感情地朗读课文。

　　3、能够在老师的引导下，借助“为了……为了……”说说梅兰芳练功的具体事例，从而感受梅兰芳刻苦勤奋的毅力。

　　4、明白只有成功源于顽强的毅力；初步感受梅兰芳艺术成就，激发探究京剧的兴趣。

　　教学重点：梅兰芳如何从“不是学戏的料子”转变成为“蜚声世界的京剧艺术大师”？

　　教学难点：通过对梅兰芳言行的描写中体会到他是凭借着顽强的毅力而成为一代京剧宗师。

　　教学过程

　　一、了解京剧，引出课题

　　1、播放梅兰芳的京剧片段，引出梅兰芳。

　　刚才大家欣赏的这是什么戏呀？

　　对，这就是(京剧)，“京”是后鼻音，谁来把它读准了。(指名读——齐读)

　　唱这段京剧的是一位（有名的京剧演员），他就是（梅兰芳照片）梅兰芳。

　　让我们一起来写写他的名字，特别注意“芳”的笔顺。（梅兰芳）

　　2、反馈预习，了解梅兰芳艺术成就。

　　已经预习了课文，大家对他有了一定的了解？请用一句话来说说看，谁先说？

　　关注三点：

　　著名的京剧表演艺术家

　　蜚声海内外的京剧艺术大师

　　小时侯不是学戏的料子（他小时候是什么样的？）

　　蜚声

　　这个生字是第一声，我们一起把它读准了。

　　预习课文时，借助课后注释，我们知道了“蜚声”是什么意思？（扬名）

　　蜚声海内外的意思就是（扬名海内外、名扬海内外）

　　这也让我们想起了，以前学过的两个词语。（举世闻名、世界闻名）

　　众多的演员中有一定成就，能够脱颖而出的，才能成为一名——（艺术家），这其中艺术成就最高的，才称得上是——（艺术大师）。梅兰芳就是这样一位——（蜚声海内外的京剧艺术大师）。

　　许多人是这样赞美他的？请你轻声读读。

　　（真正的演员，美的创造者。美的化身。一位非常卓绝的，非常难得的京剧大师。）

　　让我们一起来赞美他——齐读。

　　3、引出课题，理解题意。

　　俗话说，台上一分钟，——台下十年（功），这个“功”指的就是功夫。作为一名京剧演员，要练的基本功就有好几百种，大致分为四类，统称四功。

　　请大家自己来读读看。

　　（唱功 念功 做功 打功）

　　旁白：唱腔、念白、表演动作、武打和翻腾，那做工中又涵盖了许多种类

　　（水袖功 翻功 跌功 跷功舞功……）

　　今天我们就学习梅兰芳练跷功的故事。

　　这个“跷”字，从字形上看，指的是哪里的功夫呢？

　　预习课文时，我们看到课后注释是这样说的，谁来读读。

　　（跷功：京剧称旦角踩着有踏脚的木棍表演走路、舞蹈叫“踩跷”，表演时踩的木棍叫“跷”，这种功夫叫“跷功”。）

　　（图示——跷）

　　今天，我们就一起走近这位京剧艺术家，一起来学第20课（齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、作为顶尖的京剧艺术大师，梅兰芳练就了一身（过硬的功夫）。

　　这里的“硬”是什么意思呢？请教了字典以后，我们知道“硬”有这样四个解释，请你轻声地读读，然后选择一个。

　　（跟“软”相对。

　　（意志）坚定。

　　勉强。

　　质量好。）

　　2、课文哪几节向我们介绍梅兰芳在练过硬的跷功呢？快速地默读课文找找看。

　　今天我们就重点来研读5-7节。

　　我们读课文，都要带着问题边读边思考。下面，我们就以小组为单位，来读读5—7节，然后交流一下自己有哪些地方不懂？

　　3、指名分节读5-7节，听听梅兰芳如何从不是学戏的料子变成一个京剧艺术大师的？

　　三、问难质疑，感受“顽强的毅力”

　　1、提出疑问，分类解决。

　　通过小组讨论后，我们还有哪些问题不太清楚呢？

　　一炷香

　　请大家注意这个炷的字形，与什么有关？对，用火烧香。这是古代人的一种计时方法。（图示——一炷香）点上一炷香，完全燃尽就表示15分钟。

　　怎么浇小冰场的？

　　两个“硬”各是什么意思？（刚才已经解决了一个，另一个我们读文时再来解决。）

　　梅兰芳：为什么要站那么高练跷功呢？

　　什么是一日不练三日空呢？

　　为什么跷功有长进了，他还不满足？

　　为什么硬是咬牙坚持着？

　　跌倒了马上爬起来？

　　吴先生：吴先生严格，为什么又让梅兰芳休息？

　　小结：大家真会动脑筋，提了那么多的问题。我们对梅兰芳这么做，这么说，不理解；我们对严厉的吴先生却会让梅兰芳休息不明白。下面就让我们通过读课文来解决这些问题。

　　2、学习第5节。

　　（1）梅兰芳为什么硬是咬着牙坚持呢？请大家默读第5节，思考“跷功”难在什么地方呢？梅兰芳是如何练的？（第5节）

　　交流。

　　（2）昨天老师给大家布置了这样一个预习作业，让大家回家静立5分钟，要一动不动，然后把自己的体会记下来。现在谁能说说你有什么感觉？

　　交流。

　　（3）那么梅兰芳当时呢？谁能结合课文里的句子再来说说看。

　　（出示——练跷图、一炷香图）

　　交流泛红：

　　板凳砖半米高的高跷——高、站的地方很小

　　一炷香——15分钟，时间很长

　　不准休息——连续15分钟

　　慌张

　　腰酸腿疼

　　腿肿

　　说得很好，让我们读好这些句子，来体会梅兰芳硬是咬牙坚持练功。

　　（4）说话训练

　　梅兰芳练跷功,比我们难多了，苦多了。你能想像他当时的情景吗？书上只用了一句话来介绍，老师请大家借助这个提示来具体说说吗？

　　出示——

　　起初,梅兰芳一站上去，就。不一会儿，就。你看，他的头上，脸，全身的衣服。眼看快要坚持不住了，可他心想。

　　同桌对练。

　　交流。

　　适时点拨：他心里是怎么想的.？谁能联系第2、3节的内容说说看。（2、3节）

　　默读2、3节再想想看。

　　交流。

　　谁能把这个填空连起来说一说。

　　梅兰芳在（凳上站）立练跷功，却一声不吭，硬是咬牙坚持着。从中你感受到了什么呢？（顽强的毅力）

　　3、过渡：

　　这样，凭借着顽强的毅力，练了整整一个秋天，他的跷功——（大有长进），从一炷香，到两炷香，甚至三炷香，梅兰芳站得越来越稳，腰腿也就越来越有劲了。吴先生也——（连连称赞），但是梅兰芳却不满足，刚才有同学对此不理解，读到这里，你能联系第2、3节的内容谈谈有什么发现吗？——

　　学生交流

　　教师总结——是啊，梅兰芳不满足已经取得的成绩，又想出在冰上练跷功，就是为了使自己的跷功更上一层楼，为了学好京剧，板书——冰上跑

　　4、研读第7节，解决学生疑问

　　刚才还有同学提出：吴先生很严格，为什么又让梅兰芳休息几天？

　　是啊，这是为什么呢？请你联系第7节思考一下。

　　5、默读第7节，思考。

　　交流。（先生心疼）

　　那光滑的冰面，不要说踩高跷，就是在上面走路，也难免要摔倒。梅兰芳身上经常被摔得青一块紫一块。每次跌倒，他都立即爬起来，继续练。

　　引读：冰面像镜子一样——（光滑），不要说——（踩高跷）就是——（在上面走路），也——（难免要摔交）。梅兰芳身上——（经常被摔得青一块紫一块）。寒冷的冬天，穿上了厚厚的棉衣了，但梅兰芳还是——（经常被摔得青一块紫一块）。平时要求严厉的吴先生看见了——（心疼极了，劝他休息几天）。联系前面，先生让梅兰芳站在凳上练跷——（一炷香的时间），现在却劝他休息——（几天），可见先生实在不忍心了，梅兰芳就是这样不满足，想方设法——（使自己的跷功更上一层楼）。他说：“——（先生，您不是常说，练功练功，一日不练三日空吗？）”

　　刚才有同学提问这句话是什么意思？要理解这句话，关键是理解这个“空”的意思？（没有结果）

　　学生交流对这句话的理解。

　　读好这句话。

　　教师总结——这就叫“拳不离手，曲不离口”。

　　6、运用“不要说……就是……”的句式说说连跷功的不易。

　　都说在练功的过程里，要算跷功最苦，最不容易了。从凳上站到冰上跑，梅兰芳想方设法要练好跷功。

　　你能否用我们刚才学过的句式来说一说吗？（在出示刚才的句子）

　　练跷功，不要说踩着高跷在冰上跑，就是站在凳子上练上一炷香的时间，也是很不容易的。

　　7、引读5-7节

　　让我们一起配合着来读读5-7节，再来回顾一下他苦练跷功的情景。

　　刚开始，吴先生教梅兰芳在凳子上练立跷功，他为什么硬是咬着牙坚持着？……练了一个秋天，他的跷功大有长进，连先生也连连称赞，可为什么他自己还不满足呢？……所以连先生也不忍心了……梅兰芳却说……

　　8、在教师引导下练习的概括节意。

　　梅兰芳苦练跷功，谁能用上这样的句式简单地说说。

　　梅兰芳苦练跷功，为了练出过硬的功夫，硬是咬着牙坚持着，连腿都站肿了。为了是自己的跷功更上一层楼，他想方设法自己浇了一个小冰场在上面跑跷。

　　交流。

　　这就是用简洁的话来介绍5-7节的内容。

　　引说：

　　正是凭着这种……从小不是学戏料子的梅兰芳，通过自己的努力，成了……又在众多演员中脱颖而出，成了……在艺术家中，成了……

　　学到这里，你对成功有什么新的认识吗？

　　顽强的毅力——梅兰芳硬是咬牙坚持着，连腿都站肿了，身上还常常被摔得青一块紫一块。

　　坚持——梅兰芳不是常说：一日不练三日空？

　　勇气——摔倒了爬起来，也不怕疼

　　9、梅兰芳的成功中，不禁让我们回想起以前学的一些名言。

　　有志者事竟成。

　　世上无难事，只要肯登攀。

　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　先请大家自己轻声读读记记。

　　从来就没有人，能够轻易获得成功。让我们一起来大声读读。

　　10、听记小结。

　　虽然祖师爷没有给梅兰芳这碗饭吃，但是凭着顽强的毅力，梅兰芳终于成为了一名蜚声海内外的京剧艺术大师。

　　这里有两个我们今天学的生字，让我们自己先看看记记（凭着蜚声）

　　让我们拿出听记本，一起来听记这句话。

　　齐读。

　　四、课外拓展，升华主题

　　1、引读板书：

　　虽然梅兰芳——但正是凭借着——，梅兰芳成了——，不仅称得上——，而且最终还成为了一名——。

　　2、京剧艺术，博大精深，要练的功夫有许许多多，跷功只是做功中的一个，更不要说还有其他的……（唱功、说功、打功）。梅兰芳在他60余年的学艺生涯中，一直在，真是不容易啊！有兴趣的同学，可以到课外阅读中去看看，梅兰芳是如何练眼功的？

　　3、梅兰芳表演艺术打动了许多人，不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。大家请看所以呀，他成了世界上非常有名的艺术家。（媒体）

　　梅兰芳，真像一位散花使者，他把美撒向人间！

　　4、激发探究：

　　京剧是中国的国剧，是中华民族的国粹，有近两百年的历史了! 许多人都很喜欢它。（梅兰芳男演女角）。如果你也对京剧感兴趣的话，可以自己到课外去找找资料。

语文教案 篇4

　　一、新课导入

　　只要人人都付出一点爱,世界将变得更美好。把爱拿走,我们的地球就会变成一座坟墓。我们曾学过的《巨人和孩子》的主题是“爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐,自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦。”其实,爱不仅使人与人相互理解,相互体贴,甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。美国儿童文学作家贝特西贝尔斯的《山米与白鹤》这篇“不以曲折惊险的情节取胜,而以深沉动人的至情见长”的作品正是阐述了这一主题。

　　二、自主学习(一)——预习与展示

　　1.生字注音

　　瞥(piē) 尴尬(ɡān ɡà) 诡计(ɡuǐ)

　　乳酪(lào) 诅咒(zǔ) 滑稽(jī)

　　崩溃(kuì) 豢养(huàn) 阿谀(ē yú)

　　鬼使神差(chāi) 倔强(jué jiànɡ) 咄咄逼人(duō)

　　2.生词注解

　　老态龙钟:形容年老体衰、行动不灵便的样子。龙钟:行动不灵便的样子。

　　了如指掌:形容对情况了解得非常清楚。

　　鬼使神差:好像鬼神在暗中指使,比喻不由自主地作出某种意想不到的事。

　　咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。

　　阿谀:迎合别人的意思,说好听的话。

　　无动于衷:本文指没有任何反应。衷,内心。

　　3.作者名片

　　贝特西贝尔斯,美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》、《天鹅的夏天》《山米与白鹤》、《宾戈布朗的难题》等。

　　4.背景追溯

　　本文选自《20世纪世界儿童文学名著精粹小说卷》(湖南少年儿童出版社1992年版)。本文发表于1972年,当时美国经济得到了突飞猛进的发展,表面的繁华孕育着潜在的危机:工业污染的加剧,动植物种类的锐减,资源掠夺式的.开发,生态平衡的破坏……这些都直接威胁着人与动物的生存,因而全国上下珍爱生命、善待生命、保护自然的呼声日益高涨,作为环保主义者的作者敏锐地看到了这一点,因而奋笔疾书,写下了这篇享誉全球的小说。

　　5.背景延展

　　鹤类一向以体态优美、行动潇洒而著称于世。全世界的鹤类家庭共有15种,我国有记录的达9种,有丹顶鹤、黑颈鹤、白鹤、赤颈鹤、白头鹤、白枕鹤、灰鹤、蓑羽鹤、沙丘鹤,几乎占鹤类种数的三分之二,是鹤类种数最多的国家。白鹤,根据记载,繁殖在内蒙古呼伦贝尔盟及黑龙江省中部,越冬地为江西省鄱阳湖。

　　三、自主学习(二)——合作与交流

　　(一)整体感知

　　1.学生逐段阅读全文,理清小说中的情节,体会人物的心理情感变化。

　　2.学生简述情节,理解山米情感变化的原因。

　　【点拨明确】起初,山米因为父母的不辞而别而憎恨外祖父。在他出走的途中,外祖父发现了一只鹤,引起了山米的注意。捕到鹤之后,因他对外祖父的憎恨,并不在意白鹤甚至希望它死掉,还用石头砸它,遭到了外祖父的怒斥。返回途中,外祖父细述养鸟的感受,引起了山米的共鸣,这是山米情感发生变化的开始。他开始理解外祖父,开始喜欢白鹤,并带它回家。外祖父精心照顾它,向山米讲述生命的可贵,使山米的思想受到触动,开始真正喜欢和关心起白鹤来。第二天,他和外祖父一起帮助白鹤捕食,在这期间,他渴望得到外祖父的谅解,并深深的爱上了外祖父。至此,山米的人生完成了一次飞跃。

　　3.怎样理解外祖父的形象?

　　【点拨明确】小说中的外祖父是一个性格鲜明的形象。他已经老态龙钟,连女儿都记不清了,但却能从上千只鸟中认出自己养过的那一只。他家里没有像样的房子,家具破旧不堪,却养着许多小动物。他看见这些动物就兴奋、激动,甚至显得年轻了许多。他常收养受伤的鸟,等鸟养好后就放它们走。他爱那些鸟,就像爱自己的孩子,他为它们喜,为它们悲。他不光爱鸟,爱动物,也爱一切生命,爱自然。他也希望别人学会爱:爱别人,爱一切值得爱的事物。他言传身教,终于感化了山米,让一个无知任性、漠视一切的孩子变得充满爱心,他也是一个善良而又倔强的老人。

　　(二)深层理解

　　体会下例句子蕴含的哲理

　　1.外祖父对山米说,那些跟他在一起的鸟,每一只都比他所认识的人还要真实,他甚至无法区分自己的孩子,却可以从一千只鸟中,找出他的山鸟和金丝雀。

　　2.在这个世界上没有什么比生命更宝贵了。人类接连不断地发掘了一些死寂的星球,报纸杂志上令人遗憾地报道这些星球上都没有生物。只有当人领悟到浩瀚宇宙中,除地球以外其他地方都没有任何生物的时候,才会知道生命的可贵。

　　3.在前一天早上你还恨着一个人,而第二天早上,你却发觉你已经深深爱上那个人了。

　　【点拨明确】1.在外祖父眼里,鸟不仅是一种动物,更是朋友,鸟和人是生命的不同形态,在这个意义上鸟与人是平等的,爱可以使人与动物成为很好的朋友,建立真挚的情感。

　　2.人是宇宙之精华,万物之灵长,但在这个世界上,还存在着其他的生命,它们同样是大自然的儿女,我们应该尊重这些生命,热爱这些生命,同它们和谐地相处,这个世界才会是美好的,如果人类任意伤害生命,毁坏自然,人类最终也会受到自然的惩罚。

　　3.爱可以拉近人与人、人与动物之间的距离,是外祖父对动物的爱感化了山米,也使他赢得了山米的理解和爱,爱的力量是巨大的。

　　(三)走进主旨

　　文章通过写山米和外祖父捉鹤、喂鹤等一系列相处的事件和情感历程,刻画了一个少年心理成长的轨迹,告诉读者如何去热爱生命、热爱一切值得爱的东西。

　　四、板书设计

　　山米与白鹤爱别人

　　爱生命

　　爱一切

　　五、拓展延伸

　　这篇文章描写的是山米与外祖父之间相处的一段经历,文章以“山米与白鹤”为标题好不好?说说你的意见。

　　【点拨明确】1.我觉得以“山米与白鹤”为题不好。这篇文章就是通过写山米与外祖父之间一段不平凡的经历使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化,使他懂得了爱的真谛,使他的人生完成了一次飞跃。

　　2.我觉得以“山米与白鹤”为题好。文章写了很多山米与外祖之间的事情,特别是写他对外祖父的感情变化,这毋庸置疑。但我觉得,维系他们之间感情变化的关键是外祖父对白鹤的深挚情感。正是这一点让山米感动,并使他对外祖父的感情发生了变化。文章的主题不仅表现了人与人之间的爱,而且还表现了人与动物、人与自然之间的爱。

语文教案 篇5

　　学习目标

　　学会10个生字，正确读写词语盘点读读写写中有关本课的词语遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲等词语。

　　默读课文，了解课文的主要内容。

　　明白只有一个地球，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　理解本来、至少等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

　　课前准备

　　教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

　　教学过程

　　第一课时

　　学习导语，明确要求

　　在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）

　　看图引入，初读全文

　　看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。

　　下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。

　　学生自由读课文。

　　出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。

　　默读课文，梳理内容

　　默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

　　交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

　　地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；

　　地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

　　人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

　　人类应保护地球（第8至9自然段）。

　　概括大意，初解课题

　　根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。

　　联系主要内容，讨论交流：为什么说只有一个地球？

　　小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。

　　课后作业，抄写词语

　　抄写词语盘点中要求读读写写的词语。

　　第二课时

　　复习旧知，导入新课

　　听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

　　指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！

　　板块研读，深究题意

　　不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

　　感悟地球的渺小。

　　（1）指名读。

　　（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球渺小，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。

　　小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。

　　感悟自然资源的有限。

　　(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

　　①明白矿物资源是不可再生资源；

　　②从几百万年、几亿年感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

　　③从不加节制等词感悟人类无知的破坏。

　　（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。

　　①理解本来在句中的作用。（本来一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）

　　②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源给人类生存带来了严重的威胁。

　　a.举例说说什么是生态灾害？

　　b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。

　　③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

　　感悟无法移居的事实。

　　（1）品读句子：科学家已经证明别的星球上去。

　　①理解至少在句中的意思：至少就是最少的意思，这个词说明了了40万亿公里是目前可以确定的`最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

　　②感悟最小的范围，即40万亿公里有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）

　　③指导朗读。

　　（2）了解有关移民基地的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）

　　理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

　　宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）

　　结合课题小结，齐读最后一段。

　　读写结合，提升情感

　　相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

　　写话举例：

　　地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。

　　人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！

　　我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、认识本课2个生字。

　　2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

　　教学重点：引导学生有感情地朗读，个性化的感悟、理解课文内容，想象课文描述的情景。

　　教学难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、板书课题，直奔主题

　　同学们，“雨”你们都不陌生吧，有谁见过山雨吗？

　　二、播放课件，感受雨景

　　今天，老师将带你们去欣赏山林中的雨景，请大家跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

　　赵丽宏眼中的山雨给你留下了什么印象？

　　三、初读课文，整体感知

　　这么美的雨景，作者是怎样用语言文字描述的呢？请大家打开书101页，自由读一遍课文，读不通的地方多读一读。

　　四、再读课文，理清思路

　　请再读课文，想想作者是按什么顺序描写山雨的？（雨前、雨中、雨后）

　　哪些段落是写雨前的，请读一读。

　　哪些段落是写雨中的`，请说一说。

　　哪些段落是写雨后的，请读一读。

　　五、默读课文，分清主次

　　请快速默读课文，想想哪是课文的主要部分，哪些是次要内容。

　　作者是怎样突出文章的主要内容的，重点写了山雨的什么特点？谁能概括地说一说。

　　那么，你最欣赏课文的哪一部分呢？

　　六、精读课文，认真品味

　　请细读课文，在书上画一画、写一写，作上批注，然后在小组里与同学交流、互相学习。

　　七、汇报交流，教师点拨

　　一边交流，一边赏读。

　　八、小组赛读，领悟语感

　　请选择你喜欢的段落，在小组里赛读，优胜者将上台配乐朗诵。

　　九、配乐朗诵，深化情感

　　十、集体朗诵，赞美山雨

　　十一、总结

　　生活中的美无处不在，只在你用心观察，你也能发现美、创作美。今后，请你也留心下雨时的情景，写一写雨吧！

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