当前位置：小学教案语文
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的小学教案语文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学教案语文1
教学目标：
1、巩固生字、会写“月、里、来、只”字，读准生词，注意轻声词。
2、观察图画、了解图意和课文内容，能背诵课文。
教学重难点：
1、在语言环境中识字、读词、读句激发情感。
2、体会坐在月亮上请星星的无穷乐趣。
教具准备：
1、卡纸制作月亮。
2、电光纸制作小星星。
3、磁带《小星星》
4、生字、词卡片、挂图
教学过程：
一、情景导入，复习生字
1、师：上课之前，我们先来听一首歌，看谁听得最认真、最仔细，（播放歌曲《小星星》）好听吗？谁能说说那首歌里一闪一闪亮晶晶的是什么？（指名回答）
2、小星星一闪一闪的多漂亮呀！要是能把它们请下来跟咱们一起玩，那该多好哇！今天，我们继续来学习《请星星》这篇课文，来一起读读课题吧！注意读准字音。（齐读）
3、你们还记得上节课学习的生字吗？（出示字卡），再来一起复习一下吧！（齐读）
二、创设情境，诵读课文
（一）学习第一节
1、师：晴朗的夜晚，你抬头看天空，会看到什么呢？（指名说）
2、夜深了，天空拉起了一道深蓝色的天幕，一颗颗可爱的小星星快乐的对我们眨着眼睛，看，谁来了？（出示月亮图片）月亮姐姐是什么样子的？（出示“弯弯”词卡，指名读）想一想，弯弯的月亮姐姐像什么？指名说。
3、（出示儿歌第一行）谁愿意来夸夸月亮姐姐，看谁能把这句话读得最正确、最美，月亮姐姐就会很高兴，她还会请老师奖励她一颗小星星。（指名读第一句）
4、师：你们坐过小船吗？当我们坐上小船的时候，小船会怎样？（两边摇，像摇篮一样）
5、这天，文文坐在院子里，看着弯弯的月亮，心里想：要是能坐上月亮小船上月亮小船到天上去玩一玩，那该多好哇！想着想着……忽然，她飞起来了，飞呀飞呀，真的'飞到了月亮船上（出示小女孩划的船图）谁驎说说，坐在月亮船上文文的心情是怎样的？你是怎么知道的？（笑着，两只大眼睛变成了弯弯的月牙），孩子们，你们想去吗？（出示第二句）谁能把这句读好，读正确，文文就会请她一起划月亮船，（指名读句子）来，让我们拿起船桨，一边读，一边划。
6、把第一句和第二句连起来，就是课文的第一小节（指名读第一小节）老师想和你们合作读，老师读前面的，你们读后面的。
（二）学习第二小节
1、师：看！我们周围有这么多的小星星，把它们请到小船上来和我们一起玩，好吗？那想一想，对于小星星说些什么？它们才愿意跟我们做朋友呢？学生想好后可以说给小伙伴听。
2、指名上台，引导学生对着小星星说话，注意说话要有礼貌，语句要连贯、通顺，学生说一个老师就帮忙贴一颗小星星。
3、听了我们的邀请，小星星可高兴了，它们有说有笑，挤了满满一船，这么多的小星星和这么多的小朋友，大家在船上有说有笑的，多高兴呀！（出示“嘻嘻哈哈”）谁能把它们这种快乐高兴的心情读出来。（指名读）
4、读第二节，要读出高兴愉快的感觉。
（三）休息
全体起立（边唱歌曲《小星星》，边做动作。
（四）学习第三节
1、玩了这么久，该回家了，你们舍得小星星吗？老师也不舍得小星星，怎么办呢？哎！干脆，我们把小星星请回家去玩，怎么样？可是，要想把星星请回家，不是很容易的哦！先得把这句话读好了，才能把小星星请回家（出示第三小节）自己先在下面练习一下吧！（指名读、师评、齐读）
2、听到大家读得这么好，小星星高兴地对着我们眨眼睛，来，让我们拿起船桨，一边读儿歌，一边划船回家吧！
3、到家了请来了这么多的小星星，想想你最想和它们玩什么？
4、大家在一起玩得多开心呀！如果还能多请一些朋友来和我们分享快乐、那就更好了，你们还想请谁呢？指名说。
三、朗读全文，尝试背诵
1、现在，小星星想我我们一起朗读课文了，你们愿意吗？（配乐齐读全文）
2、读得这么好，能不能把它背下来呀？指名背、齐背。
四、指导写字
1、听我们读得这么热闹，生字宝宝忍不住又想出来跟咱们见面了，（出示“月、只、来、里”四个字）大声地叫出它们的名字吧！
2、想一想，你还有什么好办法记住这些字？指名说。
3、师范写“里”字，生练习。
4、观察“只、月、来”在田字格中的位置，并练习书写，师巡视。
小学教案语文2
教学目的：
知识和能力：会认会写7个一类字，会认5个二类字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
过程和方法：通过指导朗读，使学生感悟诗的意境，想象小娃采白莲的情景，达到识字、表达与感悟诗意的统一。
情感态度和价值观：培养学生对生活的无比热爱之情，让学生去贴近自然。在教学过程中，使学生对平时身边的小事勤于观察，体会童趣。
教学重点、难点：
1.，掌握7个一类字。
2.鼓励学生敢于表达自己的想法，并进一步学会结合诗中的语句来理解诗意的方法。
教具准备：实物投影仪、生字卡片、音乐磁带、词语头饰。
教学时数：1课时。
第一课时
教学内容：
熟读并背诵古诗，理解诗意。认读一、二类字，识记一类字。完成课后习题。
教学过程：
一、导入：同学们，我们以前学习过唐代大诗人白居易的`作品，你还记得吗?你能背诵给大家听吗?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。
今天，我们要共同进一步学习《池上》
二、指导朗读古诗：
1.听教师配乐范读古诗。
2.自己练习读或在小组内读一读。
3.指名读，(配乐)。
三、感悟诗意：
1、读过古诗后，你能说一说你的脑海里浮现了一幅怎样的画面吗?
如果要给这首诗配上一幅画，应该画些什么呢?为什么呢?也就是说，你是根据哪句诗这样画的呢?
(老师或学生在黑板上为诗配画)
结合图讲诗的大意：小孩划船把篙撑，自以为很聪明，偷偷去摘白莲而归，但离去时不知道，分开的浮萍还没有合拢，留下了他的痕迹。
2、再读古诗，试着背诵下来。
3、认读一、二类生字(出示生字卡片)。
四、学习生字。
五、指导书写一类生字，完成课后练习：
1.读词语：
小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟踪，无影无踪。
2.读诗句，想诗意。
小学教案语文3
一、导入新课
师：这节课我们继续学习第18课，出示课题。（生读课题）
二、复习生字
（出示课件）师：今天，小刺猬出去玩，摘了很多苹果回来。小刺猬想把苹果和同学们一起分享，你们想吃吗？
生：想。
师：让老师瞧瞧谁摘的苹果最多，请同学们拿出生字卡。由一个小朋友上来摘苹果，这个小朋友上来后，他摘一个果子，如果他的字音读准了，小朋友也把你的字卡举起来，字卡举对了，那你们就能吃到这个果子了。（请两个学生上来，一个读5个字）
师：小朋友真能干！（出示课件）现在小刺猬身上有四个苹果（板、椅、但、傍），嘘，老师听听他们说了什么。原来他们说，他们很有趣，不知道小朋友有没有发现？
（请学生回答）小朋友很聪明，一下子发现了他们的特点。
嘘，他们又说话了，他们说，不知道小朋友能不能把带有“木”字旁的字写好？
生：能！
三、指导写“板、椅”
1．生观察，再边说，师范写。师：小朋友观察一下，注意什么问题。
2．生自己试写。师：下面请小朋友把“板和椅”写一写给小刺猬看看。师下去巡视。过渡：**同学写的字真不错，**同学写得真漂亮。
3．在“展示园”上展示学生作业。师：请写完的同学把你的作业贴在我们的展示园中。好，下面老师请一个小朋友当记者到同学们中去采访小专家们，请他们说说谁写得的字最好。好在哪呢？那还发现谁写得不足？（生发表意思，师总结意见讲评）
4．师：我们来听听小刺猬怎么说。（出示课件）小刺猬说话：“小朋友写字很认真，作业又干净整洁，真不错！”
四、细读感悟。
1．师：小刺猬怎么样？（生：夸奖了我们）课文中有一个和“夸奖”意思相同的`词语，你能找得到吗？
生：称赞。
师总结：称赞就是用语言表达对别人优点的喜爱。
2．自由读课文，想一想小刺猬和小獾发生了什么事？
（请学生回答）
3．他们为什么相互称赞？怎么称赞？
再请小朋友四人小组读一读，互相交流。
4．请学生找出称赞的两句话，拿出铅笔，小刺猬对小獾说的话用“—”标出。小獾对小刺猬说的话用“~~~~标出。指名朗读称赞的句子，它对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（师点击课件出示）
师：我们再来读读小獾称赞小刺猬的话：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。（指名朗读）
引导学生：这两句话是它们发自内心的称赞对方，我们应该怎样读呢？生回答。然后集体读。
师：听到你们的朗读，我也闻到了苹果的香味了，我也想让你们也来闻闻苹果（师范读）你们闻到了吗？那么，大家一起来读一读，让所有的老师们都闻到苹果的香味，好吗？（生齐读）
五、精读入情。
1．师范读全文。师：下面老师把课文读一读，生：评价。如果老师读得好，请你们鼓鼓掌。生：老师读得真好！我们也想像老师一样读一读。
2．师：小组之间练读。师：如果他读得好，请你用你自己的方式称赞他，如果他读得不好，请你帮帮他。
师：我非常想知道哪些小朋友得到了称赞，得到称赞的小朋友请举手。
3、请个人读。生评价。
4、男女比赛读。
5、全班读。师：这么快就把课文读正确了，都赛过老师了。
6、配音读。师：接下来。我们做一个游戏，配音游戏。（课件出示课文故事情节，老师旁白）
这么好的图片，没有声音，多可惜呀，大家给他们配上音好吗？（同学们带上头饰做动作练说）
师：我们一起走进动画片里给他们配音吧！
（师生共同完成）师：他们读得好吗？请你们称赞他们。
六、扩展。
让学生拿出已经准备好的精美卡片，让学生写一些称赞的话给你想称赞的人。写完后请学生代表拿卡片展示读给全班听。其他同学可以把卡片送给自己称赞的人或者展示在黑板上。
七、作业
师：这一节课小朋友们都学会了如何去称赞别人，回家后帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
（下课）
小学教案语文4
教学内容：
完成写好铅笔字、九九歌
学生学习过程：
一、写好铅笔字。
1.审题。
指名读题，明确题目要求。
2.指导。
(1)学写生字“小、水”。
①指名读。
②指名按笔顺书空。
③这两个字有什么共同的笔顺规则?(先中间后两边。)
④观察“小、水”两字在田字格中的'位置。(中间高，两边低，右边比左边高。)
⑤教师范写“小”和“水”各一个，并讲解要点。
⑥学生复习书写要领。
⑦学生描红、仿影并注意写字姿势，教师巡视。
(2)按上面的学习过程学写生字“厅、同”。
3.练习。
(1)学生集体书空。
(2)学生在书上临写，注意写字姿势。
(3)指名上黑板写这4个字，并集体评议。
(4)展示优秀作品，提出存在问题。
二、读读背背。
1.审题，读题。
弄清本题有两个要求：朗读与背诵。
2.教师简要介绍。
一年有二十四个节气。一年中最短的一天叫冬至。从冬至那天起，第一个九天为一九，第二个九天为二九，一直到第九个九天叫九九。我们的祖先，根据自己的生活经验编一首九九歌。
教师再向学生介绍这九个九中的气候变化。
3.学生借助拼音白读儿歌，要求读准读顺。
4.指名读。分组读。
5.教师范读。学生听清该如何停顿，并作好记号，同时练习读好它。
6.简单理解儿歌内容。
(1)小组讨论解疑。
(2)教师点拨“不出手……‘冰上走”是什么意思，说明了什么。从哪个九开始天气转暖?你从哪里看出来的?
7.练习背诵，可自由加上自己喜欢的动作。
板书设计：
小 水 厅
课后反思：
小学教案语文5
以生为本的问题导学设计
导学案为教师和学生提供了有效的学习媒介，使课堂教学能系统而完整地贯通，让学生有序地完成学习任务，以便学习目标的达成。积极建构语文学科“问题――探究――展示――巩固”的导学案教学模式。问题导学设计，教师应该提出该课的教学目标――具体微观的“问题”，让学生带着问题独立思考，合作探究，最后集体归纳、解决问题。笔者尝试从发现问题入手，以分析问题为主线，为学生搭建自主学习的平台，让学生成为学习的主人。
充分发挥导学案的“导读、导思、导练”功能。导读，即根据导学案的提示，学生课前自己预习阅读教材内容，掌握最基本的识记知识。对有疑问或不理解的地方做好标记，课堂上在小组内或全班共同探讨解决。导思，则从问题引导入手，让学生深入思考不理解的地方，教师再引导解决，变接受学习为思考探究，变教学为引导。导思设计是导学案的主要内容，旨在引导学生摸到语文学习的“脉”，掌握语文学习的方法，促进语文思维的发展。导练，是在导学案的引导下完成典型题例，展示交流学习成果，教师评价学生学习过程、点评释疑的过程。
示例：《林冲棒打洪教头》导学案设计：
第一，导读部分。同学们，《水浒传》里有108位好汉，各个行侠仗义，功夫了得。今天，我就来认识其中一位好汉，江湖上称“豹子头”，他是谁呢？打开书，读课文。读完后，给下列加点的字注音。①林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配到沧州。一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。②柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”③洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就认他是真教头。”
第二，导思部分。①叙事性文章根据事情的经过，一般可以分为故事的起因、发展、高潮、结局。请仔细研读课文，概括出林冲棒打洪教头故事的起因、发展、高潮和结局。②名著之所以是名著，因为它刻画人物形象鲜明，生动。请仔细研读文章，从哪些语句你可以概括出林冲和洪教头的人物特点，并写下来。③“学习贵有疑，疑能得教益”，读完课文之后，你还有什么疑问吗？
第三，导练部分。“水浒传群英会”故事开讲，阅读《水浒传》，这本名著刻画的`108位英雄形象栩栩如生，你能给我们讲述其中一个英雄好汉的故事吗？
教师指导下的自主探究式学习
自主探究式学习是学生以导学案为载体进行的自主学习，教学过程中教师只扮演“引导者”的角色。学生自主学习必须在课堂上完成。理由有两个：第一，便于教师及时了解学生在自主学习时遇到的困难，以便进行调整和帮助。当学生的思维遇到障碍，停滞不前，出现偏差时，教师可以及时介入。第二，教师可以就学生所进行的自主学习给予严格的评价，防止学生在自主学习环节“偷懒耍刁”，确保每一位学生都能独立思考，为后续的小组讨论、班级展示打下基础。
语文学科中，自主探究学习倡导以读为法，培养学生自主、思考、悟读的能力，彰显语文学科特色。期间，学生在阅读中思考、思考中领悟，读、思、悟相结合，最后达到互相交流，取长补短，合作分享的目的。这样引领学生由浅入深的进行知识探究，符合语文学科学习的规律。
建立分组合作下的学习共同体
导学案教学，为学生之间提供了探究学习、交流合作的机会，为完成共同的学习目标，他们团结一致、积极探究。在交流中表达思想，在合作中探讨学习方法，在支持中不断解决问题，从而促进了学生合作与人际交往能力的提高。
示例：结合课文《黄山奇松》内容，给到黄山旅游的人们写一段介绍黄山奇松的导游词，模拟导游带着游客在黄山观松的情景。先在小组内说一说，演一演，然后小组合作在班级里展示。
当然，学生的合作探究能力不是与生俱来的，教师要科学分组，本着“组间同质，组内异质”的原则进行分组，确保每组的水平相当。同时，教师要对学生进行培训，小组成员间必须有明确的分工和职责，不然合作探究只会成为优秀学生自己的舞台，而消极被动的学生则无法融入。另外，还可以通过建设小组文化增强小组的凝聚力，如群策群力创设组名，形成组训，创作组徽，制定公约，开设小组展示园地等形式。为了保障小组合作学习共同体的持续进行，还可以制定小组加分指要、小组合作奖励机制等。
小学教案语文6
一、教学目标：
1.了解课文《小猴子和铃铛》的情节和主题。
2.掌握生字词：猴子、铃铛、树枝、跳跃。
3.培养学生的阅读能力和表达能力。
二、教学重点和难点：
1.教学重点：让学生了解课文的情节和主题，掌握生字词，培养学生的阅读能力和表达能力。
2.教学难点：让学生理解课文的主题和情节。
三、教学过程：
1.导入
通过播放一段小猴子跳舞的视频，引导学生进入教学主题。
2.新课讲解
（1）教师朗读课文《小猴子和铃铛》。
（2）让学生跟读课文，重点讲解生字词的读音和意思。
（3）通过问题导入，让学生思考课文的情节和主题。
（4）让学生分组朗读课文，表演小猴子跳舞的'情景。
3.课文理解
（1）通过问题导入，让学生理解课文的主题。
（2）让学生分组讨论课文的情节和主题，并展示讨论结果。
4.巩固练习
（1）让学生自主阅读课文，并回答问题。
（2）让学生分组表演课文中的情节。
（3）让学生完成课后练习。
5.课堂总结
通过提问，让学生总结课文的情节和主题，巩固所学知识。
四、教学评价：
1.课堂表现评价：观察学生的课堂参与情况、回答问题的准确性、朗读和表演的表现等。
2.作业评价：评价学生完成课后练习的情况。
五、教学反思：
通过本次教学，我发现学生对课文的情节和主题理解不够深入，需要加强讲解和引导。同时，学生的阅读和表达能力需要进一步提高，需要在后续教学中加强练习和指导。
小学教案语文7
教学目标
1、认识7个生字，会写9个生字。
2、用喜欢的方法识字，准确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌，体会诗歌韵律美。
3、激发学生对杨树以及大自然的热爱。
教学重点
用自己喜欢的方法识字，有感情地朗读、背诵诗歌。
教学准备
关于杨树的课件或图片，生字卡片。
第一课时
一、导入
欣赏。观看有关杨树的课件或图片，同学们，你们知道这是什么树吗，说说你对杨树有哪些了解？今天我们就来学习一首有关杨树的诗歌。
二、新课
（一）自学
自主读文，用喜欢的方法识字。
1、自读识字：自读课文，并用喜欢的方法识字。
2、再读课文，注意读准字音，并标出小节序号。
（二）识字
多种形式识字。
1、同桌交流识字方法。
2、认读生字新词卡片，比一比，看谁读得又快又准。
3、小组内组织识字抢答游戏。
（三）交流
整体感知。
1、同桌合作读文。
2、小组合作，选喜欢的方式读文。
（四）诵读
合作读文，体会诗歌韵律美。以小组为单位，选用不同的方式汇报读文。
（五）评价
全方位评价。
1、同桌合作读文时，相互评价。
2、小组合作汇报读文时，全班范围内评价。
（六）写字
自学易学的生字。
1、认读9个生字，并扩词。
2、自主找出易学会的生字，同桌交流学习。
3、观察田字格中的.生字，认真练写。
（七）练习
1、用几句话描述你熟悉的一棵树。1、先自己去观察，可以边观察边对那棵树说些什么。
2、与同桌交流观察结果。
4、重新组织语言，鼓励学生练习写一写。
第二课时
（一）自学
读中悟，悟中读。
1、自读全文，注意读准字音。
2、自己喜欢哪小节就读哪小节。
（二）交流
整体感知。
1、谁能把描写大叶杨可爱形象的那一小节读出来，比一比，谁读得最可爱。
2、人们又是怎样在大叶杨下快乐地生活的，谁来读一读，应读出什么样的语气？（高兴、快乐、开心的语气）。
3、同桌交流学习第三小节，相互评价读文。
（三）诵读
熟练朗读，背诵全文。
1、找同学推荐学生读文，其他同学感受全文，练习背诵。
2、同桌合作，练习背诵。
3、分小组选择喜欢的方式背诵课文。
（四）写字
集体合作探讨，突破难点字。
1、认读剩余几个生字并扩词。
2、“向困难挑战”，比一比，谁能又快又准地学会这几个字。
提醒注意：“谢”中间“身”撇不出头，感字里面的小横不要丢。
3、观察田字格中的生字，练写生字。注意保持正确的书写姿势。
（五）练习
1、你听过大叶杨唱歌吗，它在歌中唱了什么？
大叶杨给人们带来很多快乐，它也一定很快乐，因此大叶杨常哗啦啦地唱歌，同学们听过吗？
想一想，大叶杨会唱什么呢？
2、读一读《记住》。
可采取自读识字、同桌合作读文识字或小组合作的方式。
小学教案语文8
教材分析
〔解题〕
题目是一个主谓短语，主语是“小乌龟”，而谓语是“笑了”，可以看出这是一篇用拟人手法写的童话，那么小乌龟为什么笑了呢?这是题目留给我们的悬念。这篇童话讲了发生在小乌龟身上的两件事，所以学习时要抓住事件的来龙去脉和事件过程中人物的表现，这样才能很好地领悟课文的主要内容，并从中学到做人的道理。
〔结构分析〕
课文由三个自然段构成，下面就来看每段的主要内容。
第一自然段：写小乌龟因为爬得慢没帮上小猴的忙，大家不理睬他了。
第二自然段：写小乌龟救起了落入水中的小公鸡，小公鸡感谢他。
第三自然段：写大家解除了对小乌龟的误解，小乌龟笑了。
这篇课文先叙事，通过两件事的对比，结尾扣题。
〔语意理解〕
“一天，小猴家失火了，小山羊、小公鸡急急忙忙跑去救火。”
这句交代了时间、事件起因(失火)和大家对待这件事的态度。“急急忙忙”一词修饰“跑”，把小动物们救火时的情况写得很真切，充分表现了他们热心助人的精神。
“小乌龟也赶忙往小猴家爬。可是，当小乌龟爬到小猴家门口时，火早已被扑灭了。小乌龟难过地说：‘唉!我爬得太慢了!’”
这句叙述的是小乌龟对待这件事的所作所为。“也赶忙”说明他也和其他动物一样急切地想去帮小猴救火。“可是”表示转折，也表达一种遗憾的心情。“难过”是小乌龟说话时的表情，表现了他没有帮上伙伴的忙的遗憾心情。“唉，我爬得太慢了”，这是小乌龟自己说的话，陈述了事实，也表达一种无奈和遗憾。动词“跑”与“爬”相对，我们可以感受到小乌龟的速度，“早已”一词更突出了小乌龟的慢，也更突出了小乌龟的“难过”。
“小公鸡生气地说：‘我看，你是不想帮朋友的忙!’”“小伙伴们都不理睬小乌龟了。”
这句话描述了大家对小乌龟的态度。“生气”描写了说话时的神态，表现了小公鸡不满的心情。“你是不想帮朋友的忙”，这是小公鸡对小乌龟的评价，很显然与小乌龟的'初衷相违背，是误解了小乌龟，并且大家都不理睬他了。
“小乌龟只好每天孤零零地待在河岸上。”
这句形象地描述了被误解的小乌龟的表现。而对大家的指责、误解，小乌龟并没有解释，他也没有表白他对朋友的一片真心，可见小乌龟是不愿夸夸其谈的，没做的事他决不表功，所以“只好”“孤零零”的一个人独处。
“小公鸡不小心滑倒了，掉进了河里。”
两个动词“滑”、“掉”很形象地写出掉进河里的情况。“不小心”用得很贴切。
“小猴急得大喊：‘小公鸡掉进河里啦!’小山羊急得团团转。”
这句描述伙伴们对待这件事的态度和行为，两个“急得”同样表明伙伴们互相帮助的精神，“团团转”很形象地描写出小山羊着急但又无计可施的样子。
“小乌龟看到了，‘扑通’一声跳进河里，拼命向小公鸡游去，把他驮上了岸。”
描述小乌龟救小鸡的过程，“跳”“游”“驮”三个动词描述了全过程，而一个“拼命”更显示出小乌龟的全力以赴，表现他救小鸡的急切心情。
“小公鸡感激地说：‘谢谢!谢谢!’”
被救的小公鸡的表现，“感激”与前文“生气”相对比，表现小公鸡已经明白了小乌龟不是不想帮朋友的忙的人。
“小乌龟说：‘不用谢。我在陆地上爬不快，可在水里就游得快啦!’”
这是小乌龟的第二次语言描写，与第一次的遗憾相比，这句不仅表明自身的特点，而且也表达了帮助朋友之后的喜悦心情。
“大家都觉得先前误解了小乌龟，一起向他道歉。小乌龟高兴地笑了。”
大家终于理解了小乌龟，并且一起向他道歉，可见这是一群多么可爱的、知错就改的孩子，同时我们也明白了一个道理，那就是行动是最好的证明。小乌龟没有语言的解释表白，但他的行动让伙伴们真正地了解了他。“小乌龟笑了”扣题，表现小乌龟被大家理解后的高兴心情。这句与前文“只好孤零零地待在河岸上”对比，也引起了读者的思考;面对误解应该怎么办?小乌龟给了我们最好的答案。
〔写作特点〕
1.通过生动形象的故事阐明做人的道理，潜移默化地培养学生的人格素养。
2.生动形象的描写，恰到好处的照应，使人物形象鲜明，文章主题深刻。
教学建议
1.题目质疑，激发兴趣。
读题目之后，学生自主设置疑问，“小乌龟为什么笑了?”“小乌龟是怎样的一个人呢?”教师给学生创造质疑问难的机会，让学生真正用自己的大脑去思考问题，用自己的语言去表达思想。培养学生的创新意识。
2.初读感知，自悟解疑。
学生进入“快乐读书屋”后，带着刚才的疑问默读课文，做到不出声，不指读，初步了解课文内容。小组合作学习、交流，解决自己设置的疑问。
3.分角色朗读，读中体会人物个性特点。
这篇童话人物对话多，而且个性鲜明。在分角色朗读指导时，引导学生体会叹号所表达的语气。例如：小乌龟难过地说：“唉，我爬得太慢了!”引导学生用低且缓的声音读出小乌龟的自责。又如：小公鸡感激地说：“谢谢!谢谢!”用急切、感动的语气来表现小公鸡的感激之情。
4.文前提示解析：
(1)小乌龟被人误解了，这是为什么?
小猴家失火了，大家都急忙去帮忙，可是由于小乌龟在陆地上爬得慢，以至于到的时候，火早已被扑灭，而被大家误解为不愿帮朋友的忙。
建议：引导学生将事情叙述清楚，理解正确，语言明了。
(2)他该怎么办呢?
被误解的小乌龟并没有用语言解释，而是在小鸡落水后救了他，他的行动让小伙伴真正了解了他。让学生明白行动是最好的证明。
建议：在教学第二段前，可进行提问，让学生想象回答。然后再进行第二段的阅读，说说小乌龟被误解后是怎么办的。
5.联系生活，升华主题。
说说生活中听到的、看到的或者是亲身经历的别人误解你的事例。使学生明白只要正确对待别人的看法，真心帮助他人，你一定会成为一个受大家欢迎的人。
6.课件演示，检查文后要求会认的字。
7.提供选择，推荐作业。
(1)创编课本剧“小乌龟笑了”。
(2)查找有关乌龟的资料。
建议本课教学1课时。
小学教案语文9
一、背景分析。
随着新课程改革的深入，我们的课程也逐渐发生了变化。作为一线老师，在教学中要挖掘利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂的源头——生活。在人教版第三本《坐井观天》的教学中，我以文字教材为载体，使课堂教学贴近生活，与实际联系，引导学生理解生活，学习生活，改造生活，给课堂带来生命和活力，使语文课堂因生活而精彩。
二、案例说明。
坐井观天是非常有趣的寓言。文章经过生动有趣的对话，对孩子们讲述了深刻的故事。有名人说，学习寓言应该让课堂充满孩子的兴趣，还有孩子的童真，不能唯一，标准的意思框定学生的思想。在案例中，我对教育的处理体现了我对童心的重视，重视童趣。
老师：同学们，青蛙听说井外的世界这么棒，想跳出井口看看。（提示课件：青蛙跳出井口。青蛙跳出井口后，会怎么样呢？
（生活思维活跃，争相发言）
生：看绿草，有五颜六色的花。
生：看到学校里满是桂花，闻到了花香。
生：看到果园里挂着黄澄澄澄的梨、红苹果、丰收的景象！
生：到处游览，看美丽的风景，看拔地而起的大楼。
（正当我听到学生对生活的赞美时，一个学生忍不住叫他说话）
生：老师，我认为青蛙可能看不到这么美的景色。
老师：你是怎么想的？
生：看到路边的垃圾堆积如山，苍蝇的蚊子堆积如山，闻到刺鼻的臭味。
（一石引起千层浪，学生有各种意见）
生：看到人们在小河里倒垃圾，河上漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：看到有很多砍伐树木的人，鸟儿不在家了。
生：看到青蛙捕获的伙伴很多，残忍地把同胞卖给酒店的.酒店做饭。
生：看到汽车在路上疯狂奔跑，不注意行人，汽车排出的污垢窒息了。
生：我觉得外面的世界不像我们说的那么美。我想回到安全的井里。
（师灵机一动）
老师：我们可以用什么好方法挽留青蛙？让它安心愉快地和我们一起生活。
（学生想一会儿，想跳跃试试，兴趣盎然）
生：我们做招牌，上面写着保护动物，每个人都有责任，告诉我们应该和动物成为好朋友。
生：砍树，杀动物的人们报警，让警察抓坏人。
生：我们要保护环境，不要弄脏动物家。
生：我们不仅要了解环境知识，还要向同学、家人、朋友宣传爱护动物、保护环境的知识。
…………………………
老师：同学们说得很棒！只要大家一起保护环境，保护家庭，青蛙就会被我们挽留，动物们就会幸福地生活在我们身边！
三、反省案例。
我真的为学生的奇思妙想而振奋！我也很高兴没有错过这条美丽的风景线。我没有按照我们想当然的观点来框定学生的思考，给学生思考的空间和想象的馀地。我肯定了学生的见解，珍惜学生的发现，鼓励学生在快乐的状态下，使学生在简单的氛围中碰维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，师资劳动也闪耀着创造的辉煌，师生都能感受到生命力的涌动，让我们感受到语文因生活而精彩，生活因语文而辉煌。
（一）尊重生活，关注动态生成。
陶行知先生的生活与教育理论启发了我们：在语言发展过程中，思维、认知、感情、语言、语言的源泉是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展是活的，实际上最有魅力和渗透力，课堂教学与生活相结合，学生活泼生动。
在这个案例中，我想让学生说青蛙跳出井口看到美丽的景色，让青蛙理解外面的世界是多么丰富多彩，扩大思维。但是，一个学生说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我告诉他原因——环境污染。这个学生之所以产生这样的想法，是因为他的生活体验和对生活的关注。这块石头引起了千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境被破坏的各种场面。这就是生活给学生的。有人说，课堂应该是一次向未知方向前进的旅程，随时都有可能发现意想不到的通道和美丽的道路，而不是一切都必须遵循固定线路而没有活力的过程。在案例中，我应对学生突如其来、个性化的理解，巧妙地融合生成和预设，现场捕捉，智慧启发，学生在与教师、文本的思维冲突中出现仁者见仁，智者见智的创造性见解，学生之间在交流中相互启发。《新课标》告诉我们：跳出准备课程的预设思路，灵活应对，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识结构，课程因生成而美丽。
（二）感悟生活，激发创新思维。
生活是海洋。有生活的地方有喜悦和宝物，产生灵感和热情。语文来源于生活，让学生从语文中寻找生活，理解生活，创造生活是实施语文教育的起点。只有理解生活，才能在生活冲突中点燃灵感的火花，理解生活，从生活的水中引起灵感的浪花，有生活的积累，就会产生灵感。
在案例中，只有当学生对生活有感觉时，他们才看不到这么美的景色。灵感。这需要在老师的帮助下，睁开眼睛凝视一切，竖起听众，开放心灵的关怀，感受生活，激发兴趣，培养爱生活的感情。在案例中，学生在讲话的过程中也会爆发出让我们意想不到的创意思维火花，意想不到的新问题和新答案涌出，时刻让课堂充满疑点，闪烁亮点，呈现课堂精彩。
（3）回归生活，演绎精彩的教室。
语文学习的外延与生活的外延相等。的确，生活在哪里，语言在哪里；生活充满了语文气息，学习语文是为了更好地生活。在案例中，我把握了契机，提出了那么，我们可以用什么好方法挽留青蛙呢？让它安心愉快地和我们一起生活。因此展开了激烈的讨论。因此，关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，重视自然，重视人与环境的和谐发展，协调生存，促进人的可持续发展。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界协调发展，人就会被自然界无情的报复毁灭自己。教师让学生在广阔的天地中，进取自主探索，了解生活，学习生活，改造生活，成为生活的主人。
由此可见，让课堂走向生活，让生活走向课堂，教师和学生在生活化课堂上平等对话可以调动学生结合生活学习语言，切实体现全体人员的参与、有效的参与，课堂因生活而精彩，生活是课堂的源泉
小学教案语文10
【教学目标】
1、能说出小说的三要素，通过阅读课文能复述故事情节。（知识目标）
2、能理解小说中曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用；学会从情节、人物等分析中归纳主题，培养创新能力。（能力目标）
3、能对主人公玛蒂尔德作出客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。（能力目标）
4、学生能结合现实生活从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，区别“爱美之心”与“虚荣心”，树立正确的人生观。（情感目标）
【教学重点】
1、把握小说情节结构，感受小说情节构设艺术特色。
2、能理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用；学会从情节、人物等分析中归纳主题。
【教学难点】
1、能把握小说情节特点、人物形象，领悟巧妙构思对深化主题的作用。
2、结合现实生活，学生能从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，区别“爱美之心”与“虚荣心”，树立正确的人生观。
【课时安排】
第1课时
【教学过程】
一、悬念设疑，导入新课（2分钟）
她，天生丽质，温柔善良，本可以有一个美好的未来。但不幸的是她生活在19世纪80年代的法国，那是个道德沦丧、生活糜烂、惟利是图的社会，她不可避免地染上羡慕上流社会追求虚荣的习气。作为小资产阶级的她为了满足一次在舞会上出风头的愿望，却付出了极不寻常的代价。她是谁？她就是“世界短篇小说之王”莫泊桑的经典之作《项链》中的女主人公玛蒂尔德。今天这节课就让我们一起走进《项链》，一起走近玛蒂尔德吧！
「设计意图：通过悬念设疑，导入新课，造成学生渴望、追求新知的心理状态，激发学生的兴趣，起到一石激起千层浪的良好效果」
二、检查预习（3分钟）
1、教师投影：
（1）请读准下面的红色字的字音
（2） 解释下列词语
学生采用抢答的方式，要求读准音、说出义。
2、作者简介：莫泊桑(1850—1893) ，19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家之一。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“世界短篇小说之王”。代表作品有短篇小说《羊脂球》、长篇小说《一生》《漂亮朋友》。
学生在小卡片上写出莫泊桑的其他作品，越多越好，并进行交换信息。
「设计意图：检查预习效果，读准字音，扫除阅读障碍；通过小卡片填写、互相传递，使关注更多的优秀名作，为正在举办的校园书香节增添生气」
三、研读课文，仔细品味（23分钟）
1、学生整体把握课文
教师提问：文章最后的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生了哪些事情？
要求学生速读三分钟从文章的结局往前推，导出文章的结构：收请柬──借项链──丢项链──还项链──发现真相，在此基础上归纳出小说的情节曲线。（也可以是学生复述故事情节）
「设计意图：从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以集中学生的注意力，为接下来的环节做好铺垫」
2、阅读及精读课文：分析小说精巧的构思
（1）让学生找出文中描写最精彩的语段朗读，教师用多媒体配乐。
（2）教师提问：在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大？
学生分组讨论： 丢项链——人物命运的转折点。
识项链——人物再次受到命运的捉弄和打击。
（3）教师提问：从文章的内容看，大家不难理解小说的结尾出人意料，可以说它是合乎情理的。有什么根据吗？
教师提示：作者三次做了巧妙的暗示，后明真相。
学生相互探讨，并归纳情节中的三处伏笔。
小结：小说以项链为线索，按借、丢、赔的过程展开，最后点出是假项链。结尾既在意料之外又在情理之中，构思精巧，令人回味无穷。
「设计意图：配乐朗读既可以提高学生的兴趣，又可以陶冶学生的情操；结合课文构思巧妙，教师处处设问，引导学生积极思考，提高阅读能力」
四、拓展延伸，深化主题（10分钟）
教师提问：“爱美”与“爱虚荣”、“追求幸福”与“贪图享乐”有哪些本质不同？
学生联系实际，分组进行讨论，各自发表自己的看法。
教师点评：一是看目的，是为了展示自己的风采，还是为了炫耀自己；二是看有无相应的经济能力；三是手段，是通过正当途径拥有，还是不择手段占有。区别“追求幸福”与“贪图享乐”主要看其手段是否正当，前者是通过诚实的劳动或其他合法途径去实现，后者往往是通过不合理、甚至不合法的`手段去获得。
「设计意图：上述内容与结构分析的基础上讨论，对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观」
五、总结 （1分钟）
教师总结：回应开篇，本文的第一句话说：“玛蒂尔德也是一个美丽动人的姑娘”，一个“也”字揭示了悲剧产生的两个原因，既有社会因素，那个奢靡的社会浸染了她;也有自身性格的原因，追求上流社会生活、爱慕虚荣败坏了她。今天，我们一同学习了《项链》，故事悲剧性的结局，不就是在提醒我们大家：人生切莫像玛蒂尔德一样，让项链变成锁链！最后希望我们都可以脚踏实地地用诚实与勤劳去实现自己的梦想乃至理想吧！
六、课后作业（1分钟）
联系现实社会生活，谈谈你对路瓦栽夫人这一形象的认识。（写300左右体会，为下节课做准备）
梦想乃至理想吧！
【教学反思】
小说由于有一定情节，学生比较感兴趣，加上老师精心点拨，学生学得津津有味，基本上能掌握课文的内容，把握曲折的故事情节和人物，明白并深化主题。
小学教案语文11
[学习目标]：
1．了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2．学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3．了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
4．了解古代劳动人民的生活。
[重点难点]：
1．《诗经》六义及重章叠唱的手法是学习要点，赋、比、兴手法的理解鉴别又是学习的难点。
2．诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情用及《诗经》的现实主义传统是学习的要点。
3．有些词句理解起来也可能有困难。
《诗经》因距今时代久远（近三千年），加之某些词句的理解历来有分歧，今天阅读理解起来在语言方面困难较大。我们在学习中首先要结合课文下面的注解预习课文，把握大意；然后再在理解的基础之上反复熟读课文直至背诵，透彻理解。学习的重点不必放在字词句的逐一解释上（但某些古汉语常用的实词、虚词和至今仍在沿用的词语、成语一定要掌握）；重点应是学习掌握作品所表现的思想感情，所刻划的人物形象，所运用的赋、比、兴手法用及章法结构和停顿节奏等的艺术意味和艺术效果，从而提高审美情趣和文化品味。
[教学时间]：一课时
[学习内容与步骤]
一、了解《诗经》
《诗经》是中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。关于《诗经》的编集，汉代有两种说法：①行人采诗说。②孔子删诗说。近代学者一般认为删诗说不可信 。 但根据《论语》中孔子所说：“吾自卫返鲁，然后乐正，雅、颂各得其所，”可知孔子确曾为《诗》正过乐。只不过至春秋后期新声兴起，古乐失传，《诗三百》便只有歌诗流传下来 ，成为今之所见的诗歌总集。
《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。
①风，是不同地区的地方音乐。《风》诗是从周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。
②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。
③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的。《颂》诗又分为《周颂》31篇，《鲁颂》4篇，《商颂》5篇，共40篇。
《诗经》全面地展示了中国周代时期的社会生活，真实地反映了中国奴隶社会从兴盛到衰败时期的历史面貌。其中有些诗，记载了后稷降生到武王伐纣，是周部族起源、发展和立国的历史叙事诗。有些诗，用冷嘲热讽的笔调形象地揭示出奴隶主贪婪成性、不劳而获的寄生本性，唱出了人民反抗的呼声和对理想生活的向往，显示了奴隶制崩溃时期奴隶们的觉醒。还有不少诗表现了青年男女的爱情生活。
所谓《诗经》“六义”，其中，风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言。关于赋、比、兴，宋代朱熹在《诗集传》中做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，用彼物比此物也；兴者，先言他物用引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。《诗经》用四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“用少总多，情貌无遗”。此外 ，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的.隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国用至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。
二、学习《采薇》
1．学生朗读，整体把握。
思考讨论：这首诗表现了怎么样的主题？
《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
2．再读诗歌，疏通词句。
译文：
野豌豆苗采几把，一些豆苗已长大。说回家啊难回家，岁末又将来临了。没有屋来没有家，只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来，只因匈奴久徘徊。
野豌豆苗采几把，豆苗柔嫩刚发芽。说回家啊难回家，心总忧愁总牵挂。忧心如焚烤艳阳，又饿又渴实难当。战事难将帐安定，无人归家问音讯。
野豌豆苗采几把，豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家，转眼又去半年了。朝廷差事不停遣，没有一处可休闲。忧心积郁成久痛，只恐死讯往家送。
路边何花争娇艳？白棣花开一片片。路边何车真威武？将军出征将路堵。战车前方套上马，四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐？一月捷报一箩箩。
趋车策马征四方，马儿强健势浩荡。将军树威车旁立，兵士也靠车隐蔽。四马雄威多整齐，雕弓箭袋不曾离。哪敢一日不戒备？匈奴战事催人急。
想我当年出征日，杨柳春风真美丽。如今归来返故里，却是雪花纷飞时。行路迟缓路漫漫，又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心，谁人知晓叹伶仃。
3．理清思路，把握内容。
第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。首四句，用薇菜渐次生长和时间的推移来起兴，来表达士兵久役于外不得归家的怨敌、思家与盼归的心情。“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要原因。朱熹引用程子的话说：“古者戍役，两朞而还。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，复留备秋，至过十一月而归。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”（《诗集传》）这段话告诉我们，当时的兵役制度是二年为期限，可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。用下几章都是围绕着这个基调叙写的。
第二、三章，写军旅生活之劳苦。朱熹在《诗集传》中说“言戍人念归期之远，而忧劳之甚，然戍事未已，则无人可使归而问其室家之安否也。”诗仍用薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴，暗示时间流逝，易年更岁，可是役期却无止境，军旅生活又异常痛苦，转战不止，饥渴劳顿。而“靡使归聘”和“我行不来”，则表达了边关和故乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发的强烈的思归之情。
第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”、“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。
第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。
4．明确特点，熟读成诵。
从艺术上讲这首诗很有特点。
首先，诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景，比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可用想见战争的残酷。
其次是情景交融，诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。用乐景写哀，用哀景写乐，倍增其哀乐。”
再次，是它的旋律协调，音节和谐，一唱三叹，诗的前三章开头句式相似，反复吟唱，一方面用植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。
三、布置作业：
完成《学习与评价》相关练习。
小学教案语文12
一、激趣导入，揭示课题
①谈话导入，交代教学目标。
同学们，你们喜欢听寓言故事吗？每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天，老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文，理解寓意，学会生字。
②创设情境，播放多媒体动画《守株待兔》，激发学习兴趣。
现在老师先请大家欣赏《守株待兔》，这个有趣的寓言故事，大家边看边想：守株待兔是什么意思？
③揭示课题，释题。
a、揭示课题，正音。
b、释题：问：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？[
④学生自由读课文，老师提要求：读准字音，读通句子，标出段落序号。
二、学习课文，理解寓意
学习1、2段。
a、自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢？
b、默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的？找出课文中的有关句子读给大家听。（板书：捡到兔子）
c、出示生字“窜”“撞”，理解意思。（窜——乱跑；撞——碰）
d、他捡到野兔后，心里是怎么想的？
投影出示句子（要是每天……多好啊），齐读。
他这样想可能吗？对不对？为什么？
◆学生交流自己对问题的理解。
◆指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2段。
学习第3段。
a、自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。
板书：整天坐守庄稼全完了
b、齐读第3段。
三、理解寓意。
a、他这样做对不对？错在哪里？学生讨论、交流。
b、学了这篇课文，你懂得了什么？学生讨论、交流。
c、老师总结寓意。（注意语言要浅显易懂）
d、在我们平时生活中，有没有这种现象呢？举例说说。
e、老师总结：世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。
f、齐读课文。
四、课堂练习
认读生字，交流记字方法。
出示要求写的九个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么。
指导写字。
完成课后练习“读读想想”。
五、拓展活动
把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。
学习目标
①会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。
③能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。
教学重难点
能在读中悟出故事的寓意，正确书写本课生字。
日记两则
教学目标：
1、认识则、昨等13个生字，会写份、粉等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，有团结互助的意识。
3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
重点难点：
认识则、昨等13个生字，会写份、粉等8个字。
教学过程：
第一课时
一、 学习日记格式
１、小朋友们，你们知道什么叫日记吗？（请知道的小朋友说一说，老师相机点拨，特别讲日记的格式）
２、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题，齐读。
二、 初读感知
1、 自由读课文，要求：画出自己不认识的字，把字音读正确
2、 开火车读词语，检查学生学习生字词的情况。
3、 分组再读课文。
4、 说说两则日记分别写了什么事？
三、 指导写字
1、 认读要求写的8个字，并用这些字分别组词语。
2、 分加指导，练习书写。
四、课后作业
练习写一则日记。
第二课时
一、 复习回顾
1、 朗读课文，检查生字认读情况。
2、 用多种方法认读要求认识的生字和要求写的'字。
二、 朗读感悟
1、 范读课文
2、 学生自由读
3、 分小组体会读
A、 合作学习。
B、 指名汇报交流
C、 小结：日记要有一定的格式，日记的内容包括：年月日、星期、天气、正文。
4、 学生细读
A、 小组讨论：这两则日记写了些什么？
B、 指定小组汇报
C、 小结：日记是对自己说的话，必须真实。有些小秘密，都可以记录在里面。
5、 学生精读
A、 学生读两则日记，思考：妈妈没有给我买白纱裙，我的心情怎样？后来我为什么没让妈妈买白纱裙？
B、 比较这两则日记的不同，指名回答。
C、 小结：日记内容必须新鲜，每天都有不同的内容。写日记要写一天里给自己留下印象最深的事。
三、 拓展活动
1、 展示自己。
2、 当小医生修改日记。
小学教案语文13
（一）激发兴趣，导入新课
1、出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。
2、今天，我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。
（二）检查预习，初读课文
1、指名学生读准下列生字词：驯（xùn）良
矫（jiǎo）健
蛰（zhé）伏
苔藓（táixiǎn）
缨（yīng）
2、抽查学生读课文，思考：
（1）作者写出了松鼠的哪些突出的特点？
（2）松鼠留给你最深的印象是什么？
（三）围绕重点，议读课文
切入点：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？
1、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。
学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言
①松鼠是一种怎样的动物？学生很容易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的`作用。
②课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励多人从不同方面回答，教师加以归纳。
漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。
驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。
乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。
最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。
（四）拓展感悟，体会写法
1、松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。
2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。
小学教案语文14
【教学内容】
1.复习生字词，理解课文内容，通过胖胖熊的心理活动和语言描写，体会胖胖熊对妈妈的一片真情。
2.课后的词语搭配。
【教学重点】
理解课文内容，体会胖胖熊对妈妈的一片真情。
【教学流程】
一、复习生字词
1.师：上节课我们去认识了第10课的生字词，现在我要检验大家还记得它们吗?开火车读生字词。
2.齐读。
3.纠正课堂书写中出错的生字。
二、细读课文，体会感情
1.这枚天蓝色的纽扣是胖胖熊用来干什么的?(送给妈妈做生日礼物的。)胖胖熊一开始就准备给妈妈买纽扣做生日礼物吗?自身读课文，勾画出胖胖熊心里想的话，然后读一读。
2.抽生读读勾画的句子，再说一说理由。(师相机板书：软拖鞋花伞大围裙)。
3.胖胖熊心里想着给妈妈一个适用的礼物，此时它的心情如何?(甜蜜的，高兴的)你能甜蜜地、高兴地读好它心里想的话吗?(自由读，抽读，评价，竞赛读，齐读)
4.他一心想着给妈妈买软拖鞋、花伞、大围裙，可他最后为什么却买了一枚纽扣呢?抽生回答。课文中是如何写的，你能读出来吗?
看着那么高贵的东西，胖胖熊手里却只有一块硬币，它的心情由刚才的甜蜜、高兴，变得怎样了?(失望、意外、伤心……)说得好!用这样的感情去读一读这段话，相信你们一定能读好。(抽读，评价，再抽读，齐读)
5.胖胖熊最后买礼物了吗?你从哪一段知道的?齐读第7段，强调“转”是多音字。)
6.想看这份礼物吗?自读第8、9段，找出描写礼物样子的句子，妈妈收到这份礼物时，心情怎样?
(1)礼物的样子：谁能用文中的句子描述一下这份礼物?(抽生读句子)漂亮吗?用你的朗读表示出它的'漂亮(抽读，齐读)。
(2)妈妈的心情：收到这么漂亮的天蓝色的纽扣，妈妈此时心情怎么样?你从哪些词句看出来的?(抓住“呀”“真是太棒了”，体会妈妈的心情。)你们试着用自身的声音、表情表示妈妈高兴、惊讶的心情吧。(抽生读妈妈的话，评价，齐读。)
(3)胖胖熊拿礼物给妈妈看时心里还在失望着呢，而妈妈看到礼物后却是高兴的、惊讶的，我请小朋友分角色来读一读，看谁扮演得最生动、最形象。
7.我们来看看故事的结尾吧，齐读第10段。
8.读到这里，你有什么疑问没有啊?(引导生质疑：为什么说妈妈过了一个快乐的生日，而胖胖熊也过了最快乐的一天?)谁来解答这些问题。
9.小结：是呀，因为这份礼物是自身的小朋友用节省下来的钱买来的，无论贵重与否，都是小朋友的一片心意，所以妈妈过了一个快乐的生日;因为用自身的零花钱给妈妈买的这份礼物让妈妈过了一个快乐的生日，所以胖胖熊也觉得自身很愉快。
三、拓展延伸，激发感情
1.你喜欢胖胖熊吗?为什么?你有胖胖熊这样的秘密吗?
2.学习了本文，你想说什么?你准备做什么?
四、课后作业
1.自主完成课后第2题。
2.开火车说一说，评一评。
3.制作生日备忘录。
板书设计：
10.天蓝色的纽扣
软拖鞋 花伞 大围裙
小学教案语文15
一、教学要求
1、学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的说吃每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。
2、能借助图画，想像这首词所描绘的情景。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点
感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。
三、教学时间
两课时
四、教学过程
一、复习导入。
1.我们以前学过一首《清平乐村居》，是谁的作品，还记得吗?
2.齐背辛弃疾词《清平乐村居》。
3.这节课我们来学习一首新词，辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》。(板书课题)
4.讨论题意。
(1)你从课题上读懂了什么?(夜，点明时间;行，点明事情;黄沙，点明地点。)
(2)用自己的话说出题意。(夜间行进在黄沙岭的道路上。)
二、诗文了解
1.先翻开书本自由诵读《西江月·夜行黄沙道中》这首词。这首词连课题在内共有59字，我相信你们一定能读正确、流畅。愿意试一试吗?
(生读课文2分钟，然后自由读---个人读---小组读----听课件范读--全班跟读。)
2.通过读，也许同学们又有了新的感悟。别急，现在我们再细细品味品味，你将会有更多的收获。
三、诗文赏析，再次在读中感悟课文。
再读课文，看看你是否又有了新的发现?或从中又感悟到了什么?
(生生互动、师生互动，详见课堂实录。)
四、诗文拓展，布置作业：
1、在这之前我们还曾学过和这首诗有相似意境的诗吗?课后对山水田园诗做一点研究，开个山水田园诗鉴赏会，看谁知道得多。
2、你可以课后去研究一下，看看辛弃疾的词《破阵子》这首词与我们今天学的风格有什么不同之处。
词文：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。
实录(片段)：
生：我知道了这首次的词义，大概是这样的：
月光明亮，惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。清风吹来，半夜里蝉儿鸣唱。稻花飘香，老农在谈论丰收的年景。蛙声如歌，引得行人入神聆听。遥望远天，尚七八个星儿闪烁。来到山前，已有两三点雨儿飘落。拐个弯儿，溪桥一过。就在土地庙旁，出现了曾住过的旅店茅屋。
师：对这位同学的解说有不同理解吗?
生：我不认为是明月惊醒了鹊儿，从题目“夜行黄沙道中”可以推想可能是作者的脚步声惊飞鹊儿。
师：有道理，诗词留给我们想象的空间是很大的，还有不同见解吗?
生：前面那位同学说农民在谈论丰收的年景，夜已深，人们早就休息了。我认为是是青蛙在诉说丰收，因为稻花飘香预示着丰收在望，蛙声如歌说明害虫少，因此可理解为是青蛙在诉说丰收，是作者运用的拟人手法。……
师：老师为你们有这样独特的见解而感到自豪。你们都个性独特。同学们，你也可以细究词中的每个字，每句词。认为这首词中哪些字用得好的?你最喜欢哪句词?是因为什么?
生：“一片”这个字用得好，这个词说明蛙声多，害虫则少，预示丰收在望，也表现了作者因为农民丰收而高兴的心情。
生：“惊”用得好，说明月亮太亮了，使鸟鹊产生错觉，误以为天亮了。
生：我认为整个上片都很好，通过明月、鹊儿、清风、鸣蝉、稻花香、蛙声几个景物刻画了一幅美妙的农村夏夜图，表现了作者喜悦、陶醉的心情。(出示上阕课件)
师：大家能把欣喜的陶醉的情感读出来吗?
生：读。
师：要注意句间节奏，心情要高兴一点。
生：再次齐读。
生：我觉得作者能抓住夏夜农村有特点的事物，进行描述，而且各有特点。因为夜里的能见度是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛来摄取，有时还要靠嗅觉和听觉这些器官来加以捕捉?“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，就是从嗅觉和听觉这两方面来加以描写的。
生：还有上片虽然写的是夜晴，但却已经埋伏着雨意了。有丰富农村生活经验的人，似乎可以从“稻花香”里，从“蛙声一片”之中嗅到和听到骤雨将临的信息。
师：你的逻辑推理能力相当强，观察敏锐善于思考。老师不如你。表扬!
还有谁想说一说?
生：我最喜欢“路转溪桥怱见”，这一句写出了作者遇雨时，寻找躲雨的地方，先焦急后惊喜的心理变化，很生动。(如果学生不问，引导学生体会作者此时的心情)
师：你为什么认为他的情绪是先焦急后惊喜?同学们能用两句诗表现出这种心理吗?
生：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
师：请一个同学试一下，注意读出作者焦急、惊喜的感情变化。
生：读下阕。
师：请同学们点评一下。
生：感情变化把握住了，但“怱见”应重读，他没有重读。
师：同学们听老师朗读一下这首词，认真比较老师在上下片的读法上有何不同。
师：读这首词。
生：上片舒缓、喜悦，下片的节奏急促焦急。
师：同学们听得很认真，领会得很准确，就再模仿老师将这首词读一遍。
生：齐读。(投影词文)
师：你还想通过什么方式说明你读懂整首词了?请你们选择自己喜欢的方式表达你对这首词的理解和欣赏
生：我想有感情地朗读。
师：好啊!
生：你能给我配上音乐吗?
生：我觉得这首乐曲应该把我们带到一个令人向往的地方。
师：那是个世外桃源，对吗?(生答：是!)
生：我觉得应该用琵琶曲。
师：好老师给你找段音乐。放音乐。
(这位学生读得很投入，读出了作者对村居生活的向往、喜爱和赞美。其他同学也纷纷要求读。)
师：除了读，还能通过什么方式说明你读懂了?
生：老师，我们同桌两个能表演吗?
师：(高兴地)这种学习方式好!演好了，就说明你读懂了
(两对学生分别兴致勃勃地演起来。其他同学也都跃跃欲试，老师干脆让他们自由结合演起来。同位的、座位靠近的、座位离得远的同学也纷纷扮演角色演了起来。课堂上顿时“乱”了起来。走动的、找“对子”的，以及演戏声、说话声、阵阵笑声“乱”成一团)
生：我想把这首词描绘的情景写下来。
生：我想把这首词描绘的情景画下来。
生：老师，这首词应该有歌谱吧?我想把它唱出来。(老师让自由编曲、“古词今唱”)生：用《虞美人》的`曲调唱《西江月》。
师：唱得很抒情。特具有古代诗词的味道!掌声!
生：古人填词不是用来读的，而是用来唱的，我想将《西江月》的词填入别的歌曲中来给大家唱一唱，好吗?
生：老师，我们一组想合作创作画下这首词。
生：三个学生到黑板上画，(一个画人，一个画茅店、社林、山，一个画稻田等)
师：下面的同学你可以单独用你的方式展示你对这首词的诠释，也可以小组合作作画，4分钟。 (来得及就展示一下)
展示不同的表现风格。(写的书法/画的画，改写的记叙文……)
师：通过同学们的唱和画和写，我发现你们身上闪烁着智慧的火花，洋溢着学习的激情，我相信每个同学都是未来的辛弃疾，未来的唐伯虎。
师：好现在还没完成的，利用课余时间把它做完，作品我们将把它贴在后面的朝花夕拾上。
【小学教案语文】相关文章：
小学语文的教学教案11-13
（精选）小学语文教案10-16
小学语文优秀教案08-22
小学语文《恐龙》教案09-27
小学语文教案11-14
小学语文教案12-14
《雨后》小学语文教案02-21
【精】小学语文教案01-19
小学语文教案【荐】01-23