《桂花雨》教学设计

时间：2023-02-05 00:06:16 教学设计我要投稿

《桂花雨》优秀教学设计范文（通用3篇）

　　作为一名教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《桂花雨》优秀教学设计范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《桂花雨》优秀教学设计范文（通用3篇）

　　《桂花雨》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、学会“箩、杭”2个生字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、学会边读过想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

　　【课前准备】

　　1、按要求预习课文，自学生字词。

　　2、查找有关桂花的资料。

　　3、准备《桂花雨》的课件。

　　【学习过程】

　　一、导入

　　师：这段时间，咱们校园里经常可以产闻到一种什么香？（板书：桂花）。今天我们将学习一篇有关桂花的文章。（板书：雨）。齐读课题。这节课我们将走进课文，一起来感受作者表达的情感。

　　二、粗知课文大意

　　1、用轻快的`速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？

　　2、小组合作交流学习：

　　伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。

　　3、全班交流。

　　三、品读语句体会情感

　　1、“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　⑴家乡院子里的桂花是怎样的？

　　（理解“浸”突出桂花香。）

　　⑵这里的桂花又是怎样？

　　⑶为什么母亲要这么说？

　　（体会母亲对家乡的思念。）

　　⑷是呀，母亲这句朴素的话语道出了她心中所想，她每年都闻着家乡桂花，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的饼，喝着桂花的茶……桂花伴随着母亲的生活及至生命。我们不难看出，桂花在母亲心中的份量有多重，思念家乡的感情有多深。

　　2、“于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花东，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

　　文中作者是怎样向我们诉说她童年时的“摇花乐”的？

　　⑴轻声读。

　　⑵指导“我”说的话，以及最快乐的那一部分：

　　体会“迫不及待”、“赞美”这两个词。

　　⑶作者为什么听到妈妈说的这话，就会想起故乡童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。

　　3、体会作者的情感（抓住文字）。

　　四、回归整体

　　课文以生动朴素的语言向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓浓的乡情，让我们再一次来欣赏香在鼻里，甜在心里的桂花雨。

　　《桂花雨》教学设计2

　　【教学目标】

　　能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。练习有感情地朗读课文，背诵文中父亲所写的诗。

　　【教学重难点】

　　1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；

　　2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

　　【教学过程】

　　今天我要教学的课文是《桂花雨》，这篇文章写了作者”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。情感丰富而真挚。所以在这节课我打算引导学生抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。练习有感情地朗读课文，感受母亲对家乡那份特殊的爱。

　　一、激情导入

　　金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。今天我们继续学习《桂花雨》学生齐读课题。

　　二、整体感知

　　1、（学生看书上的插图）读一读第一自然段，说说桂花的外表是怎样的？

　　2、可就是这并不起眼的桂花却让琦君最为喜欢，那是为什么呢？请同学们自由朗读课文一到四自然段，想一想。用几个字眼就来概括。

　　3、学生交流，师小结。

　　三、花香四溢

　　1、细细读读全文，找找作者描写桂花香的句子，然后说说自己的体会。

　　2、组织交流：

　　（1）它的香气味儿真是迷人。

　　（抓住词语“迷人”，联系生活实际，感受花香。）

　　（2）桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　（体会“浸”妈妈洗衣服的时候把衣服浸在水里，这里是什么浸在什么里？，一个“浸”字让你感受到了什么？）把这种感觉读出来。

　　师小结：一个简单的字眼都被琦君如此巧妙的运用，

　　（3）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

　　设疑：桂花是在金秋飘香的，但为什么在这个村庄里全年都有呢？

　　A、自由读第四自然段，然后说一说

　　B、师小结：那浓浓的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕让人唇齿流芳，这桂花香久久不散，这桂花香了四季，香了人们的生活。

　　C、让我们一起吟诵：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

　　四、乐在其中

　　过度：在竞收桂子期间谁最快乐？

　　1、自由读一读第三自然段，感受一下

　　2、体会第一句。抓住“缠”

　　作者说摇桂花对她来说是件大事，于是，他总是“缠着”母亲去问。从“缠”子，你能体会到作者什么心情？想象他当时会说些什么，做些什么？然后和小伙伴们演一演。

　　3、学习摇桂花的乐。

　　过渡：终于盼到摇桂花那激动人心的时刻了。

　　（1）终于可以摇桂花了，这下我可乐了，乐在哪呢？好好读读这段话，你从哪儿体会到了作者的快乐？（特别起劲：帮着铺、帮着抱、使劲摇；高兴地喊起来了）

　　（2）整体读这一段：作者通过动作、语言的`描写，使我们身临其境，与作者一同感受着摇花的无穷乐趣。让我们读好这些动作、语言，读出自己的快乐来。（自由读——指名读——齐读）

　　（3）多美，多有趣的桂花雨啊，老师仿看到了那点点桂花雨如同调皮、可爱的孩子扑入我的怀抱，亲吻我的脸。多快乐呀。一起吟诵：

　　儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

　　五、思乡情浓

　　1、过渡：多少年过去了，琦君离开了故土到了外地，从此一家人其乐融融摇桂花的日子一去不复返，以后琦君从外地回家总要捧一大带子桂花给母亲，可母亲却常说：

　　出示句子“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

　　2、读一读这句话，从中你体会到了什么？

　　3、同是桂花，难道真是家乡的金桂比外地的桂花香吗？你知道母亲为什么这么说吗？

　　（母亲爱自己的家乡，所以特别爱家乡的桂花。）

　　4、师适时小结并板书：这浓浓的思乡情哟，时时刻刻在我与母亲的心头萦绕，读：（外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

　　板书：思乡情

　　5、是呀，再甜不如家乡水，再香不如家乡桂，再浓不如家乡情，让我们一起吟诵：父亲的诗

　　六、阅读引航

　　1、吟诵思乡的古诗，如李白、王维

　　2、推荐《乡愁》，师配乐朗

　　《桂花雨》教学设计3

　　教学目标：

　　1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

　　2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

　　3、在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。

　　教学重、难点：

　　1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；

　　2、想象课文描写的情景，小诗创作。

　　教具准备：

　　电脑课件、小诗创作作业纸每人一份

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　（课前欣赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词）

　　1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。

　　2、作者小时候，最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）

　　3、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。

　　二、感受“摇花乐”

　　1、请同学们自由朗读课文第3自然段。想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，适当做些批注。

　　2、讨论交流（课件出示几个句子）

　　（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

　　讨论点：

　　a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。

　　b、注意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急切。

　　c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？

　　（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

　　a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”

　　b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？（说说表情和动作）

　　c、指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。

　　（3）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　a、此时桂花落在你的头上、脖子里、身上，是怎样的情景呢？你又会有什么样的感受呢？让我们闭上眼睛想象一下。（音乐起）

　　b、学生漫谈各自的想象的情景与感受。

　　c、指导朗读。

　　（a）想一想，如果是你，你会怎样喊？

　　（b）现在我们大家就这样来喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀！

　　（现场作诗：摇啊摇摇落点点的金黄伸出手接一片浓浓的香）

　　过渡：这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁，也从中感受到了快乐呢？（父母）

　　（4）指名读（出示课件，点击“洗净、撮”出现红色）

　　母亲——洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲则——点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝“细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”

　　a、写母亲动作的词“洗净”“撮”说明什么

　　b、你从父亲的诗中读出了什么呢？（课件单独出现父亲的诗）

　　c、摇桂花，摇出香，摇出乐，摇的花雨缤纷，摇的好梦连连。

　　过渡：摇桂花给我和我的家人带来了无穷的'快乐，还有什么人也乐在其中呢？

　　（5）指名读第4自然段，

　　a、课件出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

　　俗话说，好花不常开，再好的花儿都有谢的时候，为什么这里的桂花全年都香呢？看来不仅仅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？

　　b、说到这儿啊，老师又有了几句诗，你们想不想试试？

　　三、体悟“思乡情”

　　作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐的桂花树，每次作者从外地回家时，总要给爱桂花的母亲捧上一大袋……

　　1、[出示课件]可是母亲常常说——“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

　　a是外地的桂花不香吗？

　　b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？（学生回答，相机板书：思乡情）

　　C、故乡的桂花雨，是母亲珍爱的。现在让我们假设作者在外地打电话给母亲，他在电话里说：

　　（1）这里的水真甜，母亲会说——

　　（2）这里的人真好，母亲会说——

　　（3）十多年后，作者来到了国外定居，她说：“国外的生活真好呀！”，母亲一定会说——

　　2、古诗词交流

　　a、再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂啊！哎，正如杜甫诗中说的那样露是——今夜白，月是——故乡明，你还知道其他的表达思乡之情的诗词吗？

　　b、学生交流。

　　C、听了你们的朗诵，我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。让我们再来读读母亲的话吧。

　　d、我想当母亲想起家乡的桂花树，想起那勤劳纯朴的家乡人，一定会忍不住——热泪盈眶。说到这儿，我也忍不住想做一首小诗了，你想不想试试呢？

　　3、母亲对故乡充满了无限的怀念，我又何尝不是如此呢？所以作者说——

　　（出示）：“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”

　　想象一下，作者此时眼前会浮现出怎样的情景，耳边又会响起什么声音呢？

　　四、评价结课。

　　今天我们跟着作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的摇花乐，还因此作了一首不错的小诗呢！（展示全诗）

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