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《常见的酸》教学设计
《常见的酸》教学设计1
教学目标
1、知识与技能目标：
（1）知道盐酸和硫酸的物理性质。
（2）能说出常见酸的化学性质。
（3）知道酸具有相似化学性质的原因。
2、过程与方法目标：
通过实验、思考归纳，培养动手操作能力、观察能力和分析能力。
3、情感态度与价值观目标：
养成善于思考、团队协作精神。
教学重点
盐酸、硫酸的物理性质和化学性质；浓硫酸的特性。
教学难点
酸具有相似化学性质的原因。
教学方法
合作学习法、课堂讨论法。
教学准备
多媒体设备，铁钉等。
课堂教学活动设计
（一）创设情境，导入新课：
同学们，你们的桌子上都有三个装有液体的.瓶子，但那可不是饮料啊，你们万万不能喝啊！那么这些液体是什么呢？
（二）合作探究，展示交流：
学习任务一：常见的酸
1、学生以小组为单位，观察三个瓶子中的液体。
2、教师巡回指导实验方法，注意的问题。
3、各组派代表说出两种酸的物理性质。
4、教师展示课件，总结出两种酸的物理性质。学生看，思考、记忆。
5、教师做浓硫酸特性的实验，学生观察。
6、师生共同总结浓硫酸的特性，展示课件。
学习任务二：课堂巩固练习
1、教师展示课件，一些练习题。
2、学生分组做，评价。
3、学生根据预习情况，分组游戏：讲关于两种酸有利或有害的故事或电影电视中的情节。
（三）创设情境，过渡新课：
我们学习了酸的物理性质，同学们想不想知道酸的化学性质啊？想不想做实验啊？
（四）合作探究，展示交流：
学习任务一：187页活动与探究：稀硫酸和稀盐酸的化学性质
1、各小组按事先安排好的实验项目进行实验，教师巡视指导。
2、各组交流实验结果，派代表报告实验现象。
3、各组补充实验现象中的不足。
4、教师展示实验现象的课件，学生记录，思考。
5、每组派一名代表总结酸的共同化学性质。
6、每组随意抽取学生到前边展示这些反应的化学方程式。
7、教师和其他学生纠正错误。
8、学生阅读课本187页图7—11下边的问题。
9、各组派代表回答，教师纠正错误。
①镁条和稀盐酸、稀硫酸反应。
②锌粒和稀盐酸、稀硫酸反应。
③稀盐酸、稀硫酸分别和铁锈反应。
回忆实验室制取二氧化碳的反应。
（五）系统总结:
通过本节课的学习，你有什么收获？还有什么困惑？
（六）效果评价：
1、浓硫酸能吸收空气中的水分，发生的变化是变化。
2、常见的酸中有挥发性的有。
3、浓硫酸滴到纸张、衣服上，会使衣服纸张变黑，这是浓硫酸的性。
4、由于浓硫酸能吸收空气中的水分，所以它可以做剂。
5、酸雨中常常含有少量的和。
6、瓷砖上的铁锈，可以用物质除掉，写出反应的化学方程式。
7、通过实验，你发现镁、锌、铜哪些能置换出酸中的氢？答：。
8、通过实验，你发现镁、锌、铜哪些和酸反应剧烈？排出他们的活动性顺序：。
9、镁和稀硫酸反应放出氢气，同时生成一种叫做的化合物。
10、酸溶液之所以具有相似的化学性质，是因为他们在水溶液里都能产生。
《常见的酸》教学设计2
第1课时 酸碱指示剂的探究
一、教学设计思路：
酸和碱是化学中常用的两类物质，同时也是生活中常见的两类物质。本课将根据学生在生活中对酸和碱的初步认识，从其己有的知识和经验出发，提出问题：如何确定物质是酸性还是碱性？引导学生对所提出的问题进行探究，认识酸碱指示剂，探讨在生活中检验酸碱的方法，学习自制酸碱指示剂，并用其检验生活中物质的酸碱性。从而使学生“从生活走向化学，从化学走向社会。”
二、教案
课题酸碱指示剂的探究授课人罗红 学校宜春一中教学目标
1.知识与技能：
知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应。
会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有关的实验。
2.过程和方法：
通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。
3.情感态度与价值观：
根据所学知识来主动探究未知，进一步增加学生的好奇心和求知欲。
发展学生善于合作，勤于思考的科学精神。
重点认识酸碱指示剂能使酸碱溶液反应，可用于检验酸或碱的溶液难点引导学生自主进行探究教学方法引导－－探究教学模式仪器、药品
1、 师准备：食醋、稀盐酸、稀硫酸、石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊试液、酚酞溶液； 滴管、试管、试管架、研钵、纱布；紫色康乃馨花、紫卷心菜
2、学生准备：2－3种花
教师活动学生活动设计意图〔引入〕很多同学都曾吃过桔子和皮蛋，有谁知道：为什么桔子、柠檬等水果吃起来是酸酸的味道，皮蛋吃起来时却有一股涩味？
聆听后回答：因为水果中有各种果酸；皮蛋中含有碱。
从生活中己有的知识和经验出发，引入新课
〔过渡〕酸和碱对于大家来说并不陌生。其实酸和碱不仅是生活中常见的物质，也是化学中常见的两类重要物质。在生活中可以通过品尝辩别一些物质，而化学试剂是不允许品尝的。我们怎么确定物质是酸还是碱？
〔提出问题〕试管中的紫色石蕊溶液，在不借助实验室中任何化学药品的情况下，能否使之变成红色？
学生演示：向试管中吹气。紫色石蕊溶液变成红色
创设情境，回顾已学的知识，引入课题
〔问题研究〕是什么物质使石蕊试液变红？
〔设问〕除了碳酸，我们熟悉的食醋、盐酸、石灰水等物质能使紫色石蕊试液发生什么样的变化呢？
学生回答：二氧化碳与水反应生成碳酸。培养学生分析问题的能力
〔演示实验〕在试管内分别滴入食醋、盐酸、石灰水、氢氧化钠溶液，向其中滴加2－3滴紫色石蕊试液，观察颜色的变化。
学生观察实验，记录实验现象，培养学生观察能力
资料：石蕊溶液遇酸溶液变成红色，遇碱溶液变成蓝色
〔讨论〕1.根据上述实验现象和信息，试分析这4种物质中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是碱溶液？
2.你认为紫色石蕊有什么作用？
学生思考后回答：
1、 醋和盐酸是酸溶液，石灰水和氢氧化钠溶液是碱溶液
2、紫色石蕊可用于检验酸或碱的溶液 培养学生分析问题，解决问题的能力
〔讲述〕像石蕊溶液这样能跟酸或碱溶液起作用而显示不同颜色的'试剂，称做酸碱指示剂。实验室常用的酸碱指示剂除了石蕊溶液外还有酚酞。
〔演示实验〕在试管内分别加入食醋、稀盐酸、氢氧化钠溶液、石灰水，再滴加2－3滴酚酞试液，观察颜色的变化。
〔小结〕无色酚酞遇酸溶液不变色，遇碱溶液变红色
学生观察实验，记录实验现象，
使学生认识酸碱指示剂，知道其用途
〔过渡〕石蕊和酚酞是化学实验室中常用的试剂，在生活中是否也有能用于检验酸或碱的物质呢？我们知道紫色的石蕊溶液可用来检验酸或碱的溶液，那么，紫色的花是否也可用来检验酸或碱的溶液呢？
〔观察与思考〕将一朵紫色康乃馨泡在氢氧化钠溶液中，观察颜色的变化。（紫色康乃馨变黄）对紫色康乃馨在氢氧化钠溶液中变黄的现象，你能提出哪些问题进行探究？
学生独立思考，小组交流，代表发言，同学讨论，相互补充，完善方案，进行实验。
培养学生主动探索的能力，相互交流合作的精神，体验科学探究的过程
教师从学生提出的各种问题中选择“紫色康乃馨能否用于检验酸或碱的溶液？”这个代表性问题进行探究。
你的猜想你验证猜想的实验方案实验现象你的结论
〔活动与探究〕学生先独立。设计实验方案，然后进行小组交流，各小组代表发言提出小组的实验方案。
方案一、将紫色康乃馨泡在氢氧化钙溶液中，观察颜色的变化
方案二、将紫色康乃馨泡在盐酸中，观察颜色的变化。
方案三、1.将紫色康乃馨泡在盐酸、食醋等酸溶液中；2.将紫色康乃馨泡在氢氧化钠、氢氧化钾等碱溶液中观察颜色的变化
〔交流与讨论〕上述方案中，哪种方案较科学？请大家利用桌上的实验药品进行实验探讨。
学生独立思考，小组交流，代表发言，同学讨论，相互补充，完善方案，进行实验。
培养学生主动探索的能力，相互交流合作的精神，体验科学探究的过程
〔讲述〕为什么康乃馨在酸或碱的溶液中会呈现不同的颜色变化呢？花瓣内含有一些植物色素，这些色素在酸性或碱性溶液中呈现不同的颜色。用花瓣来检验物质，使用和保存都不方便，你们能想出简便的方法吗？
〔实验演示〕将提取的康乃馨汁液滴加到盐酸溶液中。
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