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酸的和甜的教案
作为一名教职工，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的酸的和甜的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
酸的和甜的教案1
教学目标：
1、正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。
2、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。
3、通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。
4、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学重点：正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、引入课题、整体把握：
好，钟声响了，让机灵的耳朵听起来，让聪明的眼睛看过来。（好！这就对了！）现在让我们继续乘着故事列车去走进童话故事（手指课题，生读）――《酸的和甜的》
“酸”是平舌前鼻韵，读得不错。不过老师没有感觉到那青青的柠檬的酸和白白的奶油的甜，再把课题读一读。生：《酸的和甜的》。如果能带上你们可爱的表情读就更好了。再来！生：《酸的和甜的》
师：这个有趣的故事写了什么事情呢？带着这个问题，请大家自由把课文读一遍，注意准确、响亮、有感情。比一比，谁读得最好！把书捧起来，开始！
大家读得真投入，老师都被你们感动了！现在来回答一个问题：“酸的和甜的”指的是――大家都争先恐后迫不及待地想回答这个问题。好！一起说：生：“葡萄”。（板画葡萄）还记得这个故事中有哪几个小动物吗？生回答，师随机板书：狐狸、（写“犭”要注意第一撇出头，第二撇不出头。师板书、提示。）小松鼠、小兔、小猴子。现在，我们就用黑板上的这些词语来说说这个故事主要讲了什么事情？生发言。（随机连接板书）
二、生本对话，研读课文：
（1）学习1自然段：狐狸吃不到葡萄说葡萄酸。
师：你们真棒！把故事的主要内容讲得这么清楚、这么完整。为了进一步了解故事，老师带你们去一个地方――葡萄架下。课件出示葡萄图：你们看到了什么？生回答：（葡萄）追问：（ ）的葡萄。生：一大串一大串的葡萄、紫红的葡萄……
师：狐狸也看到了这诱人的葡萄，它想吃吗？（想）你从哪儿知道它也想吃葡萄？打开书，用漂亮的波浪线标出来再大声地读一读，开始！还从哪儿看出来狐狸想吃葡萄？生交流。师：真了不起！你们从图片、课文中都找到了答案。谁来读一读，你从这句知道了什么？（狐狸非常想吃葡萄。）谁比他更想吃这些葡萄。来读读。
师：看着这诱人的葡萄想尽了办法却一颗也没摘到，狐狸心里会怎么想？他“转来转去”干什么呀！是啊！真把他急坏了。咱们一起来读，看谁读得“着急”。
师：没摘到葡萄就吃不到葡萄，狐狸的心情怎么样？（难过、气愤）带着这种心情读：于是，他指着架上的葡萄说：“这葡萄是酸的，不能吃！”
（2）研读4自然段：小猴子“迫不及待”要吃葡萄。
师：狐狸说葡萄是酸的不能吃，是谁发现了葡萄原来是甜的呢？（猴子）请大家找出描写猴子的段落，仔细阅读，看看猴子是怎么做的。
师：说说你们的发现。生：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就要往嘴里送。你来表演一下小猴是怎样做的？你从中体会到了什么？用哪一个词语最能表现猴子的心情？生：“迫不及待”。孩子们，你们自己什么时候也有过“迫不及待”的感受，用一句完整的话说出来和我们分享一下。好！用这种感受来读读这句话。师：小猴为什么那么“迫不及待”？（是呀！葡萄已经成熟，小猴子急着想吃美味的葡萄，所以小猴才会迫不及待地爬上葡萄架。我们一起来通过读来表现小猴子的“迫不及待”。）
师：可是，正当小猴要往嘴里送的时候，小兔子来了，他是怎么阻止小猴的？谁来学学他？真是一只热心的小兔子啊！我们一起加上动作和表情来帮帮小兔子：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”
（3）小松鼠和小兔对狐狸的话的态度：
师：现在我有些不明白了，小兔子为什么要阻止狐狸？小松鼠告诉他葡萄是酸的。小松鼠又是怎么知道这个消息？你们相信狐狸的话吗？你会怎么做？（去吃、尝一尝、试一试）可是，松鼠和小兔子去试过吗？用课文中的'话来回答。真遗憾！他们听信了狐狸的话，不愿去试，不敢去尝，差点错过了一顿美餐。
（4）研读7自然段。
师：小猴子最终采取了什么办法？从哪里看出来的？出示：“小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来”。
为什么小猴子反而大口大口地吃起葡萄来了呢？（因为小猴子知道他们都没有吃过葡萄，所以不应该相信他们的话。） “大口大口” 的吃东西是什么样子？你什么时候也大口大口地吃过东西？
师：老师听出来了，那时候你一定吃得很香。带着这种感觉来读读这一句话。让我们一起来读一读第七自然段，感受葡萄的香甜。
（5）学习8自然段：
师：小松鼠和小兔子最后是用什么方法知道葡萄是甜的呢？（板书：尝）但是吃了甜甜的葡萄的小松鼠和小兔子并不开心，他们一脸疑惑。因为――生接读：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
三、拓展思维，放飞想像：
师：是啊！狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？下面请大家展开想像的翅膀，给《酸的和甜的》续编故事：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？过了一会儿，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐狸急急忙忙地向这边走了过来……接下来会发生什么事情？他们会说些什么？做些什么？
学生小组讨论后，续编故事。
那么，你想对文中的小动物说些什么呢？学生根据自己的喜好，选择小动物说出自己的看法。
学生自由发表完自己的意见后，教师小结：其实，类似的故事在今天的生活中还经常发生。小朋友们都不愿意当狐狸、松鼠和小兔吧！在面对事情的时候，只要勤于动脑，大胆尝试，我们不轻信于人，前进的道路上一定会有许多的惊喜在等待着我们。
酸的和甜的教案2
教学目标
1、学习“酸、葡萄、狐狸几个新词，能正确朗读课文。
2、朗读感悟1—3自然段，体会狐狸的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲从心理。
3、分角色表演三个小动物。
重点、难点
朗读感悟1—3自然段，体会狐狸的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲从心理。分角色表演三个小动物。
教学过程
一、谈话导入、揭题
1、小朋友，现在是秋季，正是果子成熟的季节，看，今天老师给大家带什么来了？出示葡萄图片。学习“葡萄”、“串”
2、你吃过葡萄吗？你吃到的葡萄是什么味道的？随机板书：酸的、甜的，学习“酸”字。
3、今天我们来学习一篇新的课文，补充课题
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读通课文，读准字音，不认识的字请教同桌。
2、指名分自然段朗读课文。（同学评价）
3、同桌之间互相读。
4、交流：葡萄园里来了哪几只小动物？他们认为葡萄是什么味道的？师随机贴图，学习“狐狸”
三、学习第一自然段
1、出示葡萄架图，问：你看到了什么？这是怎样的葡萄？学生自由说。
2、多好的葡萄呀！可狐狸为什么说葡萄是酸的呢？到第一然段中找答案吧。自由读第一自然段。
3、看着那么诱人的葡萄，狐狸想吃吗？你从哪句话中看出来？
出示：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没。摘到。
4、还可以从什么地方看出狐狸可想吃葡萄了？狐狸忙了半天，一颗葡萄也没摘到，它的心情会怎样呢？有感情地朗读句子
5、这时它心理会想些什么呢？出示：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。他想（）
6、出示：这葡萄是酸的'，不能吃
小结：因为吃不到葡萄，所以说葡萄是酸的，你觉的这是只怎样的狐狸？
指名表演
齐读第一自然段，读出狐狸想吃却又吃不到的心理。
四、学习2、3自然段
1、狐狸是因为吃不到葡萄所以说葡萄酸，那小松鼠和小白兔呢？
2、出示2、3两张图片，猜猜小松鼠和小兔子分别在想些什么
3、自由读2、3自然段，书上又是怎样写的呢？指导读好小松鼠和小兔子心理想的话。自由演一演。
4、小松鼠和小兔子吃葡萄了吗？你觉的这又是一只怎样的小松鼠和小兔子啊？
小结：是啊，没有尝过怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲自体验，去尝试，不能光听别人的话。
5、狐狸、小松鼠和小兔子都认为葡萄是酸的，小猴子为什么偏偏认为是甜的？这个问题我们下节课再讨论。
五、写字：狐、狸、串
酸的和甜的教案3
一、设计理念
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
二、教学目标
1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。
2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。
3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。
三、对课程的开发
本课中有四个小动物，他们身上都有着各自的优点，有着他们的可爱之处，学生会根据自己的理解，选择自己喜欢的小动物重点朗读，那么，教学时，便以学生的兴趣为基点，以他们喜欢的小动物为切入口，变序进行朗读指导。根据课文内容进行自编课本剧的表演，创造性地使用教材。
四、教学流程的构想
（一）实物尝试，引入课题
1、课前给学生们发了一些糖品尝。刚才老师看的小朋友尝的津津有味的，告诉老师你尝到了什么味道？（酸酸的。甜甜的`。）相机学习“酸”字。
2、关于酸的和甜的还有一个有趣的童话故事呢？想听吗？（放动话课件）
3、听了这个故事。你知道了什么？这个童话故事藏在书的74页，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。
（二）结合课文内容，学习生字
1、故事发生的地点在哪里？（出示葡萄架图片）相机学习“葡萄”二字。文中出现了哪些小动物？（出示相应的动物图片：狐狸，小白兔，小松鼠，小猴子）点击狐狸图片就会出示“狐狸”二字，相机学习“狐狸”二字。
2、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。（课件出示学生读：一串串、迫不及待、硬说）
3、刚才的生字，小朋友们会认读了吗？
好，我们来试试。请小朋友们看这里，萄萄架上有许多葡萄，里面藏着生字宝宝，你们读对了，葡萄就熟了。（出示课件。点击一个数字出示一个词）
（三）.朗读感悟，想象体验
1、现在，黑板上的八幅挂图，你最喜欢哪一幅，就把哪一段课文读给同桌听。（出示课件：8幅图）
2、认为你的同桌读得不错，请你推荐他上来展示一下。
（学生站起来愿意读第几幅图的内容，随机点击该图，课件就能出示跟图相对应的这段话。）
3、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请……（学生未点到的，教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。）然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。
4、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？
5.挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。
重点品读句子，比一比有什么不一样。
（课件出示句子）
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
（2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。
小猴子吃起葡萄来。
相机指导小兔子阻止小猴子说的话。
小组合作分角色读读这部分。
6、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗？
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？
7.如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。（本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。）分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读，其余部分齐读。学生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你们要自己试一试，不能随便听信别人的话……）
（四）拓展延伸，深化明理
这些小动物多可爱啊，那你想对他们说点什么吗？
1、表演童话，师生评价
请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！
哪组想来为大家表演？
你觉得谁表演得最好，能评为今天的“表演大王”？为什么？
（五）总结
希望同学们在以后的生活中能够勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！鼓励学生做一个勤于思考，敢于尝试的人。
（六）课后实践这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧！（把课堂语文与课外知识联系起来）
五、课外补充
课件出示：
1、狐狸与酸葡萄
2、名人名言
酸的和甜的教案4
活动目标
1.初步认识汉字“甜”“酸”，培养幼儿对汉字的兴趣。
2.通过品尝实物来加深幼儿对酸甜的理解。
活动准备
1.课件-动画片：我喜欢苹果
2.课件：认识“甜”“酸”
动画片
幼儿园课件
活动过程
一、观看动画片，引起幼儿兴趣。
1. 师：小朋友，今天老师请你们看一个非常好看的动画片，你们高兴吗？看完以后给大家讲一讲，在动画片里看到了什么好吗？
2.幼儿观看动画片：我喜欢苹果。
二、谈话导入甜-酸。
1.谁来讲一讲动画片里演了什么？
（鼓励幼儿大胆讲述：小朋友喜欢吃水果。）
2.你看到了哪些水果？
（苹果，香蕉，柠檬，葡萄）
3.你们吃过这些水果吗？你能说说它们是什么味道的吗？
（引导幼儿说出：甜，酸。）
三、认识汉字：甜、酸
课件：认识酸甜
1.图片上是什么？（苹果）苹果是什么味道的？（甜）
（出示甜字）幼儿跟读。
2.柠檬是什么味道的？（酸）
（出示酸字）幼儿跟读。
3.梨又是什么味道的呢？（甜）
（出示甜字）幼儿跟读。
4.谁喜欢吃李子呀？李子是什么味道的？（酸）
（出示酸字）幼儿跟读。
5.幼儿看图片一起读读上面的.字：酸、甜
四、品尝食物，利用味觉理解酸甜两子的含义。
1.师：今天，老师给小朋友准备了很多好吃的东西，我们看看有什么？
（有香蕉、苹果、李子、话梅。）
2.请幼儿品尝。
1.教师：你想品尝哪一种水果？你要先告诉我，这种水果的味道，再尝一尝，看看和你说的是不是一样好吗？
2.幼儿分别品尝水果，感知理解酸、甜的含义。
五、生活经验讲述
1.你还吃过什么水果是甜甜的？
2.你还吃过什么水果是酸酸的？
活动延伸
回家和家人一起讨论：水果的味道。
酸的和甜的教案5
一、设计思路
1、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。
2、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。
3、在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
二、学习目标分析
1、知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
三、学习重点分析
1、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2、识字
四、学习难点分析 读中感悟，明白道理。
五、教学安排
第一课时：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感悟4—7自然段，写好反犬旁的生字。
第二课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。
六、教学准备
1、多媒体课件（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。）
教学过程
第一课时
一、实物尝试，引入课题
1、瞧，今天老师给你们带什么来了，它们的味道就躲在了我们的课题里，出示课题——酸的和甜的。
2、你们说，哪一杯是酸的，哪一杯又是甜的呢？
你是怎么知道的呢？（猜的 听别人说的）
3、瞎猜肯定是没用的，如果尝一尝，那就清楚了。老师想请两位同学来尝一尝。谁来？
4、两名学生分别品尝“醋”与“糖水”。
你们看看他俩的表情就知道（ ）杯是酸的。为什么呀？
（他刚才酸得皱起了眉头、眯起了眼睛。）
5、你还知道什么东西味道也是酸的？（ 杨桃 青苹果 话梅 山楂）
你看酸酸的山楂、杨桃、青苹果，酸得我口水都快流下来了，眉头也皱起来了、眼睛也眯起来了。再让我们一起来读一读课题——酸的和甜的。
二、创造条件主体参与：
1、有个有趣的童话故事就藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它。完成下列任务：
（出示自学提示
a、标自然段序号，读准字音。
b、想一想：故事发生的地点在哪儿？
c、故事中出现了哪些小动物？）
（学生自学读文）
2、交流。
现在老师来考考你们。
（1）、故事发生的地点在哪儿？（葡萄架下）
你们看，“葡萄”这两字为什么都是草字头？
（它们都是植物，长在地里，所以有草字头。）
我们一起来读一读。
你们看，架上挂着怎么样的葡萄？
（葡萄架上挂着许多 一串串 紫红色 成熟的葡萄）
（2）、教学“串”。
你见过什么东西是串起来的？
（糖葫芦 羊肉 钥匙 项链 珍珠）
这儿把串字重叠起来，你知道了什么？（葡萄的数量多）
（3）、看着一串串紫红色已经成熟的葡萄，你会怎么样？
（馋得直流口水，真想摘一串尝尝，真想大口大口地饱餐一顿）
（4）、许多小动物也像我们一样馋得直流口水，真想摘一串尝尝，真想大口大口地饱餐一顿。他们是谁呀？
（板书）（出现了四只小动物）（狐狸、小松鼠、小白兔、小猴子）
（5）、教学生字“狐狸”。
注意观察 “狐、狸”二字。你发现了什么？（他们都有反犬旁）可见都与动物，特别是兽类有关）
（6）这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。
出示：迫不及待、硬说
谁来读一读？
怎么记“迫”？（白加走之）
谁能给它找朋友？（急迫 被迫 迫害 逼迫 强迫）
“待”就是等的意思。
谁能给它找朋友？（等待 招待 待遇 对待 优待）
“硬”怎么记？（石字旁加更）
你知道什么东西比较硬？（石头 钢铁 骨头 钻石）
下面我们一起来读一读。
（7）、（去拼音的生字词）这些生字宝宝去掉拼音了，你还能叫出他们的名字吗？
（指名读后双列火车开起来读一遍）
（8）、现在调皮的生字宝宝躲进了句子里，你还认识他们吗？谁来读读下面的句子。
（出示句子）
葡萄架下，有一只狐狸。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
（9）、想吃葡萄的除了狐狸还有谁？（松鼠 小白兔、小猴子）
他们之间究竟发生了什么有趣的故事呢？
（10）、现在我们来学学课文，请同学们打开课文，数数共有几幅插图？
（课文里有八幅图）
共有几个自然段？（8个）
10、你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。（同桌交流朗读。）
11、认为你的同桌读得不错的，请你推荐来展示一下。学生读文。
（学生随意挑选出挂图，朗读展示）
12、现在，谁能告诉老师，故事中出现的小动物狐狸、小松鼠、小白兔、小猴子你喜欢谁？（多问几个）
（小猴子）
13、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。
三、朗读感悟，相互交流
1、你能说说，这是一只怎样的小猴子？
（活泼 可爱 心急 想吃葡萄 聪明……）
2、你从哪儿看出？
活泼：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
尤其是从哪几个词中你发现了它的活泼？请你给他加加点。
（从它的动作可以看出：望望 爬上 摘 往嘴里送）
谁来读一读这句话，读出这只小猴子的活泼。
心急：哪几个词语看出它的心急？
（1）、迫不及待
（从“迫不及待”可以看出小猴子想吃葡萄时着急的样子。）
“迫不及待”的样子是怎样的，你能做一做吗？
谁来读一读，读出小猴子迫不及待心急的样子。
你有过迫不及待的'时候吗？在什么情况下，你迫不及待地干什么去了？
谁还能用“迫不及待”说一句话？
（下课铃一响，同学们迫不及待地拿好跳绳到操场上去玩。
游泳池的水真清啊，同学们迫不及待地跳到池中玩水。
数学试卷发下来了，我得了100分，一到家，我就迫不及待地把这一好消息告诉妈妈。）
现在我们来读一读，你能读出小猴子迫不及待的语气吗？
（2）大口大口地
出示：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。
大口大口地吃你能演一演吗？
a、我要问了，小猴子，你为什么要大口大口地吃呀？
（因为葡萄太甜了。）
b、你什么时候大口大口地吃过东西？
c、老师听出来了，你们当时也一定吃得很香，很开心，对吗？那谁愿意来读读这句话呢？
d、谁再来试试？
e、真香啊！想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜欢的动作。
f、小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！
g、让我们发自内心的再来一次： 啊，真甜！
聪明：为什么说小猴子聪明？
当小兔子告诉它：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”它没有相信它，而是问他有没有吃过？
怎么问？
（笑着问：你吃过吗？）
小兔子们，你吃过吗？
（摇摇头说：我没吃过）
没吃过怎么说葡萄是酸的呢？
（可是小松鼠说葡萄很酸）
原来是小松鼠说的，那就去问小松鼠吧！怎么问？
（你尝过吗？）
小松鼠们，你尝过吗？
（也摇摇头说：“我没敢尝”）
也就是说没尝过了，那怎么说葡萄是酸的呢？
（狐狸说这葡萄酸得很呢！）
小猴子们，从刚才的问话中你知道了什么？
（我知道了，小兔子和狐狸都没吃过葡萄。）
（他们都只是听别人说，根本不知道葡萄真正的味道。）
（我不能像他们那样，光听别人说，我要自己去试试。）
多聪明的猴子呀，让我们把掌声送给它。
（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）
正是这样，这只小猴子就亲自去尝试。结果小猴子大口大口地吃起葡萄来。小猴子们，这葡萄到底是酸的，还是甜的？（甜的）
四、感情朗读，合作表演
同学们，刚才的故事内容有趣吗？下面让我们把4—7自然段的内容来分角色来读一读。
五、课堂小结
同学们，这葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。
六、指导书写
1、这篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？
2、你发现这几个字有什么共同点？
3、指导范写“反犬旁”。
4、想想办法，你怎样记住这几个字？
5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。
6、学生练写，教师巡视指导。
附板书设计：
酸的和甜的
活泼
心急
聪明
酸的和甜的教案6
教学内容
17酸的和甜的
课时2课时
教学目标
1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。
3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
重点1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。
难点1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。
教具1、教学挂图、用多媒体制作配乐无声动画课件。
2、生字卡片、仿真塑料葡萄一串，动物头饰。
教学过程第一课时
激趣引入
1、老师这里有些好东西，谁能上来尝尝？
拿出醋和蜜，分别请两名学生品尝，其他学生看表情猜猜是什么字。
2、齐读课题，你有什么好办法记住“酸、甜”二字，做表情大声读准这两个字。
借助图画，读文识字
1、借助连环画认识生字和朗读课文。
2、借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可用自己的话讲。
3、课文里出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸”二字，注意观察，你能发现什么？（是兽类，所以有反犬旁“犭”）
4、你最喜欢哪幅图？把那一段课文读给同桌听听。
5、学生上台随意挑出挂图贴好，朗读展示，师相机引导识字、正音。
再读感悟
1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把安们按顺序摆好？
2、反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。
3、教师看图引读课文，整体感悟：说说你读懂了什么？同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的.说它甜呢？
4、课文中，你是喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？
分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄、猴子的聪明、活泼，以及其小动物的善良、轻信。
5、全班交流，挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。
6、多媒体展示无声动画片，学生分角色配音。
课后实践
在报纸、广告、商标上找一找，看看从哪儿可以找到这些生字，带到班上贴在“生字家园”里。
第二课时
复习引入
1、学习利用投影仪展示生活中找来的生字词。
2、做生字回家游戏：把拼音换成生字卡，当小老师带全班读。
一chuanpútáosuān味pò不及dài很yìng
指导写字
1、读一读要写的字，你能发现什么？
2、“狐、狸、诉、颗”是左右结构，但“狐、狸、诉”左边窄右边宽，“颗”左右宽窄基本相等。
“狐、狸、猴”都是反犬旁。写“狐”注意“瓜”和“爪”的区别，写“诉”注意不能少一点。写“猴”注意三部分要挨紧一些，“侯”和“候”要区别开。
3、教师在田字格里范写，学生描红、临写。
4、学生仔细观察田字格里“串、告、兔”，并自己练习临写。教师通过投影引导学生进行评议。
朗读感悟
1、按课文内容表演。
2、相机引导，找依据。对一些重点句子，可通过比较，引导学生自主感悟。如：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来
3、多媒体演示猴子动作，体会“迫不及待”的意思。
4、用“迫不及待、大口大口”各说一句话。
拓展活动
1、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗？举个例子说一说。
2、把这个寓言故事说给你的家人或朋友听。
备注
作业布置把本文复述给家人听。
板书设计17酸的和甜的
兔子告诉狐狸猴子一颗一串硬邦邦迫不及待
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
教学后记以故事的形式导入课文，学生兴趣浓。
酸的和甜的教案7
教学目标：
★认识9个生字，会写8个字。
★正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。
★借助插图，了解童话内容。
★学习通过神态、动作描述的方法。
★懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重点：
借助插图，了解童话内容。懂得做事要亲自尝试的道理。
教学难点：
学习通过神态、动作进行生动描述的方法。
教学课时：
两教时
【第一教时】
教学目标：
认识9个生字，会写8个字。初步感知童话的内容。
教具准备：
生字卡片、图片。
教学过程：
一、 解题、导入新课。
同学们，你们喜欢童话故事吗？：我什么喜欢？
二、 识字写字。
１、由读课文：边读边画出本课生字。
２、借助拼音读带有生字的句子。
３、借助图片识字：学生观察图画，教师出示汉字。
４、小组合作交流识字方法。识字汉字。
５、教师检查识字情况。
６、写字指导。
三、 出读课文，了解童话古事内容。
１、自由读课文，借助图画，说说童话故事的内容。
２、看图听教师范读课文、整体感知课文内容。
四、 布置作业。
【第二课时】
教学目标：
借助插图了解内容，懂得做事要亲自尝试的道理。
教具准备：
图片、投影。
教学过程：
一、复习导入。
出示插图，指名逐段读课文。读准字音，了解课文。
二、小组任选自然段，练习朗读，体会童话 内容。
三、小组展示：
比赛读出语气。
四、重点品读句子：
比较有什么不同。
五、分角色朗读课文：
读第五、六段，说说你的想法。
六、思考：
狐狸为什么说葡萄是酸的呢？
七、小组练习看图复述课文。
八、小组合作，自编、自演童话剧。
九、 板书设计。
狐狸、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的.！
小猴子；葡萄是甜的！ }应亲自尝试
酸的和甜的教案8
教材分析
《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组（怎样看问题、想问题单元）里的末篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事：“吃不着葡萄硬说葡萄酸的”，这当然是狐狸说的谎话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告诉我们做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。
学生分析
二年级的孩子经过一年的学习，初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和欲望，爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象、无所顾忌是他们的特征，像这种以动物为主人公的课文，而且是连环画课文，尤其喜欢学。基于本班学生也具有以上的特性，再加上他们朗读时感情上的欠缺。因此在指导朗读的过程中，我采取了层层递进，有浅入深的`朗读方式。
设计理念
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我设计和逐步实施教学的主要目标。为此，我努力营造一种“我努力，我成功！我成功，我快乐！”的氛围，让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望，有所“思”，有所“悟”，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文，快乐语文。
学习目标
1、认识“酸葡萄狐狸串迫待硬”，会写“串兔告诉狐狸猴颗”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、懂得做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。
我着重思考的是怎样有机地整合“知识和技能”“过程和方法”“情感、态度和价值观”这三个维度，让孩子们在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，形成情感、态度和价值观。事实上，一个好的学习活动，是可以融合这三个目标的。基于上述思考，我这样设计本课教学流程：
教学流程
第一课时
一、以趣促智，调动情感
1.故事激趣，导入课文
小孩子最喜欢听故事了，我给孩子们讲《伊索寓言》中《狐狸和葡萄》的故事，体会狐狸“吃不着葡萄就说葡萄是酸的”，为理解课文寓意埋下伏笔。
[饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边安慰自己，说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。”]
2.看连环画，快乐阅读
这是一篇连环画课文，8幅图画一步步地展示了故事情节，对孩子们的阅读感悟起到了很好的辅助作用。因此，我利用阅读期待心理，让孩子们采用图文对照的方法，一边看图，一边读文，通过图画，猜读文字，了解课文内容。孩子们获得了自主识字、自主探究性阅读的空间，尝试阅读的快乐。
3.创设情境，诱发兴趣
课文读对了吗？看一看动画片，和自己的猜测一样吧？老师播放动画片，再一次将孩子们带入故事情境中，激发孩子的学习兴趣和继续探究的欲望。
4.自由提问，掀起头脑风暴
“学起于思，思源于疑。”看完故事片后，我鼓励孩子大胆质疑，努力张扬个性，掀起头脑风暴，让孩子们带着问题进行阅读体验。
二、层层递进，自读感悟
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解。我有意创设语言情境，让孩子们反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，才能深入体会文章的思想感情。因此，我安排了诵读三步骤激励孩子们自读感悟：
1.“这篇课文有285个字，我相信，孩子们一定能读得正确、流畅。愿意试一试吗？”
“谁还想读课文，谁就站起来大声读。”
2.读足了，读够了，进入第二步骤：
“课文是用对话来讲故事，把自己当作文中的小动物，边读边看插图，边读边想，试试看。”
“谁认为自己在班里读得最好，谁就站起来读。”
3.“你最喜欢哪段课文，你就站起来读哪段。”
孩子们读后，我请孩子“说说读的感受，让我们分享你的快乐。”
再请大家“谈谈刚才听读后的感受”。
我特别注意抓住两次对话引导悟读，把小松鼠、小兔子老实、轻信的语气读出来——
小兔子摇摇头说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”
小松鼠也摇摇头说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！”
就这样，老师不必多教，让孩子们充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
三、快乐识字，温故知新
识字是低段年级语文的教学重点，也是小学语文的基础知识中最“硬”的部分。汉字体现着中华民族文化的精髓，作为老师，有责任把民族语言文化中博大精深的东西，适时地渗透给学生，而不是仅仅把字的音、形、义“扔”给孩子。要真正使汉字的音、形、义、用达到“四位一体”，就要增加信息量，让每一个汉字立体地、鲜活地呈现给学生，学生才会对汉字有丰富的认识。我努力教给孩子们识字方法，培养识字能力。
[出示一些识字方法：加减识字法、一字开花法、部件识字法、词串识字法、字族文识字法、实物法、图解法、形声字识字法、辨析比较识字法、奇特联想识字法、字理识字法、顺口溜识字法、歌谣识字法、谜语识字法、情景识字法、游戏识字法、动作识字法、生字袋识字法、双脑识字法等]
本课有两个象形字“兔”、“串”，我用多媒体技术，展示了“兔”字从实物图形到象形字，再到现代汉语简化字，富有动感的画面，激发孩子们丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来。写“兔”这个字时，很容易把“、”忘了，编一个形象生动的小故事，就可避免：“……那一点是小兔子的短尾巴，小兔子没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘了哦！”请看老师的板书——[教师在田字格里范写“兔”]这样做，更利于让学生直观地感受怎样布局、怎样运笔。这个“串”字，让人联想到冰糖葫芦：“那两个‘口’是两颗糖葫芦，那一竖是串糖葫芦的棒。”在老师的启发下，有的孩子还会联想到羊肉串：“我最喜欢吃羊肉串了，那两个‘口’，就是羊肉，那一竖就是串羊肉的棒，合起来就是‘羊肉串’的‘串’。”这一课我还设计了一些孩子们很喜欢的识字游戏：
[CAI演示玩转盘识字]“告、诉”是会意字，我采用动作识字法，帮助孩子们理解告诉的意思。
［CAI演示摘水果识字］一年级时孩子们已经认识了形声字，本课我们借助形声字，继续感受形声字的构字规律。教给孩子们一些造字的规律，能提高识字效率。利用识字游戏，让孩子们在玩中学，在乐中学，巩固识字。
酸的和甜的教案9
一、引出课题
出示生字“酸”。
师：谁认得这个字？你吃过的东西当中有什么是酸的？有什么是甜的？（适时板书课题）这节课我们继续学习17《酸的和甜的》（请生读题）。
二、读文引出四种动物，学写“狐、狸、猴”
1、齐读课文
师：这是一个非常有趣的童话故事！昨天，小朋友学完以后，都非常喜欢，那么在座听课的老师，也很想知道，这个故事到底讲了什么？你们愿意不愿意把这篇课文，正确流利地读给老师们听啊？
2、引出四种动物
师：刚才钟老师用我的耳朵去听，用我的心去感受，孩子们读得非常认真。我现在要请小朋友来说一说，这篇课文里边一共讲了几种小动物。（狐狸，小松鼠，小兔子，小猴子）
3、学写“狐、狸、猴”
师：在这些动物的名称里藏了一个秘密，你发现了吗？（课件出示“狐、狸、猴”）
重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。反犬旁的笔顺。第二笔不容易写好，要作示范。注意提示，“狐”右边不要写成“爪”；“猴”右边不要写成“候”。
三、从“葡萄”入手学文
1、出示“葡萄”词，再出示葡萄图和真葡萄。
（1）师：我给大家带来了一种水果，这种水果是狐狸，小松鼠，小兔子，小猴子都想吃的，你知道是什么吗？谁能读出它的名称（注意读准轻声词）。
（2）引导学生用好词形容葡萄：一串葡萄、一串串葡萄、一颗葡萄、一串串葡萄。
（3）师：钟老师不知道自己手里的葡萄是酸的还是甜的'，你有什么好办法能知道这葡萄是酸的还是甜的呢？
小结：要亲自尝试才知道是酸的还是甜的！
2、学习第一自然段
（1）出示狐狸动画和第一自然段文字
①师：在这篇有趣的童话故事里，是谁最先发现这一串串紫红色的葡萄，它想吃又吃不到就说葡萄酸呢？从图中的哪些地方能看出狐狸非常想吃葡萄？对应这幅图是文中的哪一个自然段？
②读课文第一自然段，思考：这个自然段一共有几句话？从哪句话看出狐狸非常想吃葡萄？
③指导朗读：葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（读出“着急”）
④狐狸没摘到葡萄，它的心情是什么样的？请你带着这种心情读一读这句话：于是，他指着葡萄架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的！不能吃！”
⑤请学生上台演一演狐狸。
3、学习第4自然段
①师：在这篇有趣的童话故事里，谁最先吃到葡萄知道葡萄是甜的？
出示猴子图和第四自然段，重点理解：迫不及待
②比较：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
这只猴子可真是迫不及待啊，我们还可以说小猴子怎么样爬上葡萄架呢？（换词）
③你们真了不起，能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。是啊，小猴子心里很着急，那么迫不及待地爬上葡萄架，应该怎样读这句话呢？（指导朗读第4自然段第2句）
④正当小猴子摘一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指导读）
这只热心的小兔子真着急呀，谁能学学他？（生读）可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！
4、学习2.3自然段
设疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
读2.3自然段，提问：它们俩都是听别人说的，自己去尝试过吗？小猴子有没有相信小兔子的话？它是怎样做的？从哪几个自然段能找到答案？
5、学习5.6.7自然段
比较： 小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心，也尝了一颗，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们知道为什么吗？
6、在这篇有趣的童话故事里，你最喜欢哪一只小动物，从它身上你学到了什么？你有什么话要对它说呢？
酸的和甜的教案10
教学目标：
1、认识“酸、葡”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过读、演来学习课文，懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重点：识字和朗读
教学难点：读好课文中的对话
教学过程
一、激趣导入
1、（出示水果图）师：金秋十月，果园里好一派丰收景象，阵阵秋风吹过，我闻到了水果的香味。让我们快去看看，你看到了哪些的水果？快快说说它们的名字！
2、出示葡萄词语，引导读好轻声。
3、出示葡萄图，这是一（）葡萄？一串葡萄
出示“串”字，还可以说一串（）？
如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。读准词语“一串串”。
请观察图中葡萄的颜色，填空一串串（）的葡萄？紫红色
4、出示新鲜葡萄,猜味道？（有人说酸，有人说甜）今天我们要学习的课文就和这两个味道有关。
5、师板书课题：17、酸的和甜的
6、写“酸”字时：左边部分多像一张紧皱眉头的脸，像人吃到酸东西时的表情。
7、课件出示：酸的和甜的。齐读课题。
多有意思的题目呀！这会是一个怎样的故事呢？让我们赶快去看一看。用自己喜欢的方式读课文，边读边圈生字，读准字音，读通课文。
二、趣味识字
1、现在所有的生字宝宝跑到屏幕上了，快和他们打打招呼吧。拼读生字。（指导读好葡萄、狐狸轻声）
2、去拼音读生字。
3、开火车检查。
4、选字填空：迫不（及）待
5、生字宝宝又跑回课文了，你好认识它们吗？抽读学生认为读得最好的.一段。
三、整体感知
1、学生看动画，边读边思：故事中有哪些可爱的小动物？他们对葡萄的味道各有什么看法？
2、学生回答，老师板书：
狐狸小松鼠小兔子小猴子
酸酸酸甜
四、理解课文
(一)狐狸说葡萄是酸的
1、出示狐狸图，用自己的话说狐狸在干什么、想什么？
2、学生表演狐狸的动作。演完采访：摘不到葡萄，心情怎样？
3、难怪他会说：“这葡萄是酸的，不能吃。”谁能读出生气的语气，谁比他读得更生气，真生气，大家一起读。
4、书中是怎样介绍图中内容的？读第一段。
5、听你们读后，我知道狐狸是真想吃，但又吃不着，所以说是酸的。
板书：
狐狸（说）酸
（二）松树和小兔子说葡萄是酸的
1、松鼠和小兔子也说是酸的，怎么知道的？
2、他们为什么相信狐狸的话呢？
3、（抽读松鼠想法）有点相信了；谁再读，听出相信了；再读，“一定”读得特别响，完全相信了。齐读。
4、自己试读兔子想法，读出深信不疑。齐读。
5、原来他们是听说（板书：听说）葡萄酸，就信以为真。
(三)猴子说葡萄是甜的
猴子为什么认为是甜的？让我们看看猴子的表现。
1、出示图画。他是怎么做的？说、演。
2、望着这一串串的葡萄，此时猴子怎么想、怎么做的？
3、说说，你想做什么的时候迫不及待？
4、比较句子：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜欢哪句？为什么？
5、读好句子。抽读：听出猴子着急了；谁更着急；他多想吃呀！一起读。
6、就在这时，谁拦住了他？怎么说的？
现在老师就是特别想吃葡萄的小猴子，谁是小兔子？（师生配合读）
你吃过吗？（生答小兔子的话）
你尝过吗？（生答小松鼠的话）
7、出示第七段图画：猴子是怎么吃的？
8、他为什么大口大口吃？（兔子和松鼠尝了一口“啊！真甜。”）
9、比较句子：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
你喜欢哪一句？为什么？
10、小猴子认为甜是怎么得来的？（板书：尝）
（四）学最后一个自然段
1、读最后一个自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
硬说还可以换成哪个词？（非说、非得说、愣说、就说，一定要说）
你明白是为什么吗？说一说
2、小松鼠、小兔子和小猴子，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？
3、课件出示儿歌，学生齐读。
葡萄大，葡萄圆，
串串葡萄狐狸馋，
摘不到，硬说酸，
松鼠兔子不分辨。
小猴子，不轻信，
迫不及待架上攀，
自己尝尝味道甜，
凡事都要亲体验。
五、课堂小结
这节课我们认识了9个生字，而且还和小动物们在一起度过了一段愉快的时光，那么，上完这节课你有什么收获呢？
教学反思
《酸的和甜的》是二年级语文上册第四单元的一篇讲读课文。童话故事讲述，“狐狸吃不到葡萄说是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子亲自尝到了甜葡萄。”告诉我们做事要亲自去体验、尝试的道理。
课文篇幅长，涉及事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我利用课文的美去调动学生学习兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎实地训练学生的识字、阅读。我主要通过以下几方面完成教学任务：
一、抓住联系，训练语言
本文出现的事物较多，相互联系。指导学生正确、流利地朗读课文后，理清“人物”和故事之间的联系，利于理解文章内容。由读到说，说了再读，扎实地训练了学生语言，同时学会正确用词，整体把握了课文内容。
二、创设情境，指导朗读
故事中主要“人物”是狐狸、松鼠、兔子和猴子。狐狸是生气，说话该用气愤的语气。松鼠、白兔是相信狐狸的，应读出相信的语气。猴子聪明、勇敢，应该读出自信的语气。我引导学生进入情境，加强范读，给学生提供范例。
再是让学生猜想“人物”的心理想法，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”说话的表情、语气不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把对话“表演”出来。
三、引导思索，突破难点
猴子与松鼠和白兔的对话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：1.松鼠、白兔为什么会相信狐狸的话？2.猴子为什么会大口大口地吃葡萄？经过讨论，学生明确，因为狐狸很聪明，聪明人的话都是正确的。猴子才是真正的聪明，因为他“望望葡萄”说明他在认真分析，然后亲自去尝试，才让他判断到葡萄的味道是甜的推理。最后学生明确，处理问题应去尝试、体验，不要亲信别人的话。
整节课我引领学生与文本对话。通过多种形式的读书活动，特别是指导学生读好描写动物们语言、动作的语句，读出不同角色的性格特点。同时引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读、表演做好铺垫。但在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励时进行恰到好处的点评。
酸的和甜的教案11
活动目标：
1、初步的认识汉字酸和甜，培养幼儿对汉字的兴趣。
2、通过品尝食物，加深幼儿对酸甜的理解。
3、培养幼儿能主动跟别人打招呼的习惯。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：
酸甜的水果若干，卡片、酸甜宝宝
活动过程：
（一）、认识酸甜宝宝，引导幼儿兴趣。
1、师：今天我们班上来了两位客人，看看他们是谁？（出师图片宝宝）你们在看看这两个宝宝在干什么呢?
2、师:这个笑嘻嘻的宝宝是甜宝宝，（学习甜宝宝的`微笑）甜宝宝身边有一个“甜”字，甜宝宝最喜欢吃甜甜的东西。
这个皱着眉头在哭得宝宝是酸宝宝，（模仿酸宝宝皱着眉头的样子）酸宝宝身边也有一个汉字，是“酸”字。酸宝宝最喜欢吃酸酸的东西。
3、今天酸宝宝和甜宝宝给我们带来了许多的水果礼物。可是还有一（幼儿向酸甜宝宝问好,问好的小朋友收到礼物卡片）
（二）、品尝水果，幼儿加深对酸、甜的理解。
1、师：酸甜宝宝说：”小朋友们真有礼貌，我就把我带来的水果也送给你们吧？
2、师：我们一起去看看都是什么水果吧！（认识水果）
3、师：酸甜宝宝还说了：“小朋友们在品尝水谷的时候，还要帮我把这些卡片贴上去，如果你吃到的水果是甜甜的你就把“甜”字宝宝贴上。如果你吃到的水果是酸酸的你就要把“酸”字宝宝贴上。”
（三）、幼儿品尝水果，教师指导。
1、幼儿说说自己吃到了那些甜甜的水果和那些酸酸的水果。
活动反思：
幼儿喜欢做游戏，教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，会将原本枯燥的识字变为幼儿乐学的活动。幼儿在游戏中学习，全身地投入，真正让幼儿体验到了玩中学，学中玩，让他们成为学习的主人，从而达到了识字教学的目。
酸的和甜的教案12
教学目标。
１、 认识9个生字，会写8个字。
２、 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。
３、 借助插图，了解童话内容。
４、 学习通过神态、动作描述的方法。
５、 懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重难点。
重点：借助插图，了解童话内容。懂得做事要亲自尝试的道理。
难点：学习通过神态、动作进行生动描述的方法。
教学课时： 两教时
第一教时
教学目标。认识9个生字，会写8个字。初步感知童话的内容。
教具准备。
生字卡片、图片。
教学过程。
一、 解题、导入新课。
同学们，你们喜欢童话故事吗？：我什么喜欢？
二、 识字写字。
１、 由读课文：边读边画出本课生字。
２、 借助拼音读带有生字的句子。
３、 借助图片识字：学生观察图画，教师出示汉字。
４、 小组合作交流识字方法。识字汉字。
５、 教师检查识字情况。
６、 写字指导。
三、 出读课文，了解童话古事内容。
１、 自由读课文，借助图画，说说童话故事的内容。
２、 看图听教师范读课文、整体感知课文内容。
四、 布置作业。
第二课时
教学目标。
借助插图了解内容，懂得做事要亲自尝试的.道理。
教具准备。
图片、投影。
教学过程。
一、 复习导入。
出示插图，指名逐段读课文。读准字音，了解课文。
二、 小组任选自然段，练习朗读，体会童话 内容。
三、 小组展示：比赛读出语气。
四、 重点品读句子：比较有什么不同。
五、 分角色朗读课文第五、六段，说说你的想法。
六、 思考：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？
七、 小组练习看图复述课文。
八、 小组合作，自编、自演童话剧。
九、 板书设计。
狐狸、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！
小猴子；葡萄是甜的！ }应亲自尝试
十、 作业。 略。
酸的和甜的教案13
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有感情地看图复述故事。
3、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。
教学重难点：
懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。
教学准备：
课件、生字卡片、动物图片。
教学过程：
一、复习生字词，激趣导入
1、出示生字词认读，读出词语的味道。
葡萄 一串串 狐狸 硬 酸的 迫不及待
2、说一说课文讲了一个什么故事。
二、质疑想象，朗读感悟
1、这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。谁能说说这个故事中讲了几种小动物？（根据学生的回答贴出小动物。）
2、那么谁认为葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的呢？
3、学习第一自然段
（1）小狐狸为什么说葡萄是酸的？课文在哪一自然段告诉我们？（学习第一段）
生读第一段。
（2）现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把小狐狸着急的样子读出来。
课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
生自由练读句子。 师指名试试。
（3）小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？
（4）可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！
生齐读。
（5）这时，小狐狸又说了什么呢？可以加上喜欢的表情和动作。
生自由朗读。指名读。
（6）请想当小狐狸的同学站起来一起读，看谁的表情和动作最好！
（7）这个狐狸为什么说葡萄是酸的呢？你弄明白了么？
4、学习第二、三自然段
（1）那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢？咱们接着往下读课文。我来读前面的部分，你们读小松鼠和小兔子心里想的话。
（2）读到这就得想一想，小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的？
（3）那它们俩都是听别人说的`。自己去试过吗？
（4）是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢？
（5）那他是怎么做的呢？在课文的第几自然段？
5、学习第四自然段
（1）请小朋友选择一种自己喜欢的读书方式。你可以自己大声地读，可以小声读，可以默读，还可以同桌之间互相读。
（2）现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
（3）请你们读一读下面两句话。
出示句子：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生自由读句子。说说有什么不一样。造句。
（4）我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？
（5）你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里会怎么想啊？
（6）那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？
（7）现在咱们男女生比赛看谁读得好！
（8）可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？
（9）小猴子相信他的话了吗？
（10）同学们请看,同样是写小猴子吃葡萄,你认为哪句话更好呢？读一读,同桌讨论讨论。
课件出示句子：
1、小猴子吃起葡萄来。
2、小猴子大口大口地吃起葡萄来。
（11）你什么时候大口大口地吃过东西？
（12）老师听出来了，你们当时一定吃得很香，很开心，对吗？那谁愿意来读读这句话呢？谁再来试试？
（13）想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜欢的动作。
6、学习五、六自然段
（1）小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，——啊，真甜！
（2）小猴子是因为自己亲自去尝试，才知道葡萄是甜的。可是小朋友，小松鼠和小白兔，尝到这么甜的葡萄之后，他们会怎么想呢？
（3）狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？
三、拓展延伸，深化明理
同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么呢？
四、总结
希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，任何事情都要大胆地去试一试，那你们一定会有许多新的发现！
五、表演童话，师生评价
1、这些小动物多可爱啊，那你们想不想演一演呢？
2、以小组为单位，练习表演朗读。
3、请小组同学来为大家表演。
六、推荐阅读：《伊索寓言》。
板书设计：
17、酸的和甜的
狐狸（贴动物图片）猴子
小松鼠
小兔子
（做事不能轻易相信别人，要亲自尝试）
酸的和甜的教案14
教学目的：
1、流利、有感情地朗读课文，分角色表演。
2、懂得做事要亲自尝试的道理。
教学过程：
一、回顾课文，激趣导入
师：同学们，这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？好了，现在让我们再一起看一看吧！（点击课件，播放课文动画。）
生：一起看课件。
二、质疑想象，朗读感悟
师：这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢？
师：那这些小动物是谁最先发现那一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄的呢？
生齐：小狐狸。酸的和甜的教学设计第二课时
师：上节课我们知道狐狸说葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的还是甜的呢？大家读读读读课文。
师：接下来你们想学哪部分呢？
生：小猴子，小松鼠，小兔子。
师：想先学小猴子这部分的同学请举手。
生：大部分同学举手。
师：看来大部分的同学都想先学小猴子这部分，那好，咱们就来学这部分。
谁愿意读一读第四自然段？
生：读第四自然段。
师：现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
师：请你们读一读这句话。
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生：自由读句子。
师：我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？
生：很着急地。
师：不错，试着把这句话说完整好吗？
生：小猴子着急地爬上葡萄架。
师：真完整！谁还想说？
生：小猴子急忙爬上葡萄架。
生：小猴子飞快地爬上葡萄架。
生：小猴子连忙爬上葡萄架。
师：你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的`样子。现在，同学们请看：（课件出示：小猴子爬上葡萄架。）这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？
师：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？
师：那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？
师：你觉得他读得怎么样？
师：你能试试吗？
师：体会得真棒！现在咱们男女生比赛看谁读得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
师：读得都不错，但女同学的表情更好一些！
可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？
生：小兔子说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”
师：这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？
生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！
师：可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！
生齐：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！
师：小猴子相信他的话了吗？
生：没相信，小猴子还是吃到了葡萄。
师：同学们请看，同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论讨论。（课件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。2、小猴子吃起葡萄来。）
生：同桌讨论。
师：讨论好了吗？谁来说？
生：我认为第一句话更好，因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
师：说得真好。瞧，这就是小猴子大口大口吃葡萄的样子。（课件出示：小猴子大口大口吃葡萄的动画。）
师：出示课件（小猴子吃起葡萄来）说说你们更喜欢哪句？为什么？
师：对，“大口大口地”写出了葡萄的甜。说明小猴子吃得很香甜。那谁愿意来读读这句话呢？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师：你觉得自己吃得香吗？
师：真香啊！想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜欢的动作。
生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师：小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！
师：让我们发自内心的再来一次：
生：啊，真甜！
师：真是发自内心的！现在，请你们小组合作分角色在读一读课文的第4—7自然段，好不好？
生：以小组为单位，自由练习。
师：哪组同学愿意读听？其他同学认真听，说一说你认为谁读得最好？
生：一个小组读。
师：谁想评一评？
师：小松鼠和小兔子听到狐狸的话，他们相信了吗？你是怎么知道的？
生：相信了。课文的第2、3自然段就告诉我们了，现在，我就读一读！（读第2、3自然段）
师：可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？
生：我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。
生：我觉得他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己高兴点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。
师：你的想法不错，谁还有不同的想法？
生：我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才说葡萄是酸的的。
三、拓展延伸，深化明理
师：同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？
四、分角色表演童话
师：这些小动物多可爱啊，那你们想不想让他们动起来，来到我
们身边？
生：想！
师：那现在，就请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！
五、
希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大
胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！
板书设计：
17、酸的和甜的
小狐狸 小松鼠 小兔子 小猴子
（狡猾） （老实、轻信） （聪明）
酸的和甜的教案15
一、导入新课
同学们喜欢小动物吗？为什么？（鼓励学生说，进行发散思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事（第一自然段），这个故事后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今天要学的童话故事。
板书课题《酸的和甜的》，齐读课题
二、图文结合，感知内容，认读生字
1．播放课件欣赏故事。
自由读课文，读后说说你知道了什么？
2．借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。
（1）指名试读，会读哪个就读哪个。
（2）说说你是怎样认识这些字词的。（通过观察、读文，使学生懂得在具体的语言环境中识字。）
三、朗读感悟，深入体会
1．看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。
2．先自由读，借助插图，逐段读文。
3．再小组合作读，观察图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。（通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。）
4．各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。
5．重点品读以下句子。课件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
（1）自读。
（2）小组读。
（3）指名读。
（4）比较说说两组句子有什么不一样。
（通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。）
3．讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？
谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。
指名读，从中引导学生感受小猴子的聪明。
4．读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。
5．齐读文章最后一段。
出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬”意思。扩词。
结合具体语言环境识字，并且出现扩词运用，以达到巩固识字的目的。
狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。
如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？
（让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。）
四、迁移运用
指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。
五、巩固识字、指导写字
1．在游戏中巩固要识的字。
听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得快又对。）
“摘苹果”。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
2．写字练习，巩固要写的字。
认读生字，记忆字形。
指导扩写。
重点指导反犬旁的字。
六、实践活动
1．把学到的故事讲给小朋友们听。
2．自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。
教材简说
“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。
狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。
是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。
本课是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。
学习目标
认识9个生字。会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
懂得做事要亲自尝试的道理。
教具准备
运用多媒体和生字卡片。
教学过程
导入新课：同学们喜欢小动物吗？为什么？（鼓励学生说，进行发教思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事：（第一自然段）那后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？
这就是我们今天要学的童话故事。
板书课题《酸的和甜的》，齐读课题
图文结合，感知内容，认读生字
播放课件欣赏故事。
自由读课文，读后说说你知道了什么？
借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。
指名试读，会读哪个就读哪个。
说说你是怎样认识这些字词的。
（通过观察、读文使学生懂得在具体的语言环境中识字。）
朗读感悟，深入体会
看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。
先自由读，借助插图，逐段读文。
再小组合作读，观察图画中的小动物的神态，动作、想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。
（通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。）
各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。
重点品读以下句子。
课件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
自读。
小组读。
指名读。
比较说说两组句子有什么不一样。
（通过反复读来加深学生对句子的理解、从而也达到巩固识字的目的。）
讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？
谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。
指（1──2）名同学读，从中感受小猴子的聪明。
读5、6自然段。
读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？敢尝试小兔子、小松鼠：不老实，总是轻信别人。
大家谈各自的想法。
（培养学生创新思维的意识。）
齐读文章最后一段。
出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬”的意思。扩词。
结合具体语言环境识字，并且反复出现扩词运用以达到巩固识字的目的。）
狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。
如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？
（让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。）
迁移运用。
指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。
巩固识字、指导写字。
1．在游戏中巩固要识的字。
听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得快又对。）
“摘苹果”。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
在写字中巩固要写的字。
认读生字，记忆字形。
指导扩写。
重点指导反犬旁的字。
实践活动
把学到的故事讲给小朋友们听。
自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。
板书设计：
酸的和甜的
小狐狸小松鼠小猴子
小兔子
（狡猾）（老实、轻信）（聪明）
《酸的和甜的》课堂教学实录及点评
师：同学们，今天这么多人来听咱们的课，咱们得注意什么呀？
生：（纷纷地）得坐好，得多发言……
生：（徐阳站起来说）要大声发言，让大家都听得见。
师：徐阳妈妈，听见徐阳发言了吗？
家长：听见了。（大家笑，学生不紧张了。）
师：对，就像徐阳这样发言。
师：同学们，谁能告诉我糖是什么味的？（生齐答“甜的”）那么醋呢？（生齐答“酸的”）你们怎么知道的？（生不屑地回答“试的呗”）
师：是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呢？咱们一起看看第17课：酸的和甜的。（师板书课题）
师：读这篇小故事你想解决几个问题呢？
生：（纷纷举手）什么是酸的和甜的。（师板书：什么？）生：谁要知道这东西是酸的还是甜的？（师板书：谁？）生：怎么知道的？（师板书：怎么知道？）生：结果怎么样？（师板书：结果？还有学生发问重复，师归纳。）
师：这些问题要解决，咱们就到课文中找答案。翻开书本，同位一起读课文，要求：读准字音，再看看8幅图能不能和课文对照起来，开始。
（学生自由朗读，有的两人一个读，一个指图；有的两人一起边读边看图还时有争论。）
师：（表扬读得好的学生，学生劲头更足了）好，第一个问题，什么是酸的还是甜的？
生：（齐）葡萄。
师：好，第二个问题，谁说葡萄是酸的？
生：（齐）狐狸。
师：它为什么说葡萄是酸的呢？
生：它想吃葡萄吃不着，怕别人吃，所以骗人说是酸的。
生：它很狡猾，怕别人吃，想给自己留着，所以骗人。
师：狐狸是够狡猾的（边说边板书：狡猾），谁读一读狐狸当时的表现？（学生读课文第一段）
师：读得不错，狐狸想不想吃葡萄？（生答“想”。）
师：你怎么知道的？
（生读课文，边读边做动作。不少学生也边听边做动作，很入情。）
师：听你这一读，我可知道狐狸是真想吃，但又吃不着，怪不得说酸的（大家笑，不少学生在座位上模仿），大家再读读。（学生齐读第一段）
师：这回让我听出狐狸馋极了、气极了，怪不得它要骗人呢！
师：那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？
生：松鼠、小兔。（师板书：松鼠、小兔。）
师：他们又怎么知道的呢？谁来读一读？
（生争相举手要求读，很自然地读第2、3、4自然段，先后几个人，有的读，有的说：他们是听狐狸说的；相信了狐狸；以为狐狸聪明就受骗了。读的学生把第2、3、4段读得很入情。）
师：傻小兔、傻松鼠轻易相信了狐狸，上当了。（学生笑。师边说边板书：轻信、上当）谁又说葡萄是甜的呢？
生：猴子。（不等老师要求，便读起4－7段。）
师：真棒！一下子就读出了小猴子的表现，那么小猴子聪明在哪里呢？
生：（很自信，齐答）他尝了呗。
师：小猴子真聪明（边说边板书：尝），你瞧小猴子是怎么吃的？
生：（读句子）“大口大口地吃起来”。
师：真甜呀！小兔、小松鼠也说……
生：（自然读出课文句子）“啊！真甜。”
师：（读第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的。”咱们帮助他们一下，告诉他们为什么吧。来，小白兔、小松鼠、猴子、狐狸上前面来（师请四位学生上前面各饰一个角色），请开始吧。
（猴子上蹿下跳做搞到葡萄要吃状）
兔、松鼠：（齐喊）不能吃，不能吃，那是酸的！
猴：你们怎么知道是酸的'？（边说边像猴子一样抓耳挠腮）
兔、松鼠：（齐）狐狸说的，他那么聪明，他说是酸的当然是酸的。你别吃了，多难吃啊。（狐狸在旁边做得意状）
（猴子做吃一颗状，然后做大口大口吃状。）
兔、松鼠：（做惊讶状）给我们吃一颗吧！
猴：给你们，快吃吧！
兔、松鼠：（做吃状）呀，真甜呀！（歪着头，摸着脑袋）那狐狸为什么说是酸的呢？
猴：他骗你们，他没吃着，怕你们吃，所以说是酸的，他自欺欺人。
师：哎，这个词用得好！你给大家说说什么叫“自欺欺人”？（同学们关注地听他解释）
猴：狐狸没吃着葡萄，不知道是酸的还是甜的，他就骗自己，是酸的就不吃了；又骗别人是酸的，让别人也不吃，这就是自欺欺人。
师：太棒了，我懂了，这真是自欺欺人啊。哎，小白兔、小松鼠你们怎么办呀？（下面学生非常兴奋）
兔、松鼠：（做大悟状，齐扭头找狐狸，边打边说）你下次再骗人就打死你……
狐狸：（抱头跑）我再也不敢骗人了，我再也不敢骗人了。（学生鼓掌）
师：（幽默地）哎，同学们，不要把狐狸打死，他只是犯了一点错误，惩罚一下就行了，不能把人家打死呀，那可是犯法的。
兔：老师，老师，我们不打死它，我们从头再演一遍吧。（师应允）
（生从头表演，从表演的动作表情看出他们体会了课文全部内容。全班学生高兴地鼓掌，纷纷要求表演。）
师：今天时间不够了，下午语文课，咱们四人一组，全都表演一下，看谁演得好，好吗？（生一齐鼓掌答“好”）
师：老师还有个难题想请你们帮助。（教室一下静下来）
生：（关心地、焦急地）什么问题？
师：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么办呢？
生：你尝尝呗。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么尝呀？有人说：事又不能吃。）
师：是啊，吃的东西我可以尝尝，事情我可没法尝。
生：（七嘴八舌）你试试。
生：你尝试一下呗。
师：（高兴地）你们听到了吗？魏雅琳让我怎么办？
生：（许多生齐答）尝试。
师：你们听得真专心，她说的你们都听到了，我就这么办：对自己不了解的事物，要想了解的话就尝试一下，谢谢大家。
（整节课，学生的情绪一直很饱满，在一个个高潮中，学生越学越带劲，争相发言，积极参与，读读、议议、演演、练练，下课了，余兴未尽。）
点评
一、生活的课堂。
美国教育家杜威说：“教育即生活。”其实，课堂教学又何曾不是生活！然而，很多时候，课堂被我们异化了，课堂没有了生活的情趣，生硬灌输，死气沉沉。以致孩子不喜欢语文，害怕学语文。在我们对语文、数学等学科的问卷调查中，孩子最感兴趣的是体育、音乐、美术……最后才是语文。我们把自己的母语教得连孩子都不感兴趣了，甚至都害怕了，这是多么悲哀的事情！你看陈老师，非常自然亲切地带领孩子进入了一个生活的情景：“今天这么多人来听课，咱们得注意什么呀？”“徐阳妈妈，听见徐阳发言了吗？”一下子把老师、学生和家长拉到了一起，消除了孩子的紧张，搭起了和谐交流的平台。“谁能告诉我糖是什么味的？”老师与孩子一起研究起生活问题，从从容容走进了课文。识字教学历来比较枯燥，但陈老师却给枯燥的字赋予了情感色彩，形成了富有情趣的语境。在第二课时，陈老师把生字制作成卡片，卡片背后隐藏着与之组成的词，几个卡片连起来就是一句话。例如，在教授“串”字时，陈晓梅是这样进行的：卡片正面展示“串”字，反过来的词语是“一串”，句子是“一串葡萄”。然后让孩子结合自己的生活体验尽情发挥对“一串”的理解和联想，有的孩子说“一串糖葫芦”，有的说“一串钥匙”，有的说“一串辣椒”……一个孩子说“一串人”，“能说一串人吗？”老师马上让孩子展开讨论，大家争论得脸红面赤。最后终于弄明白了“串”的基本用法。
把语文课堂演绎成富有情趣的生活而不是说教的舞台，这是陈老师的过人之处，也是值得每个老师学习的地方。
二、生成的课堂。
课堂当然是预设的，我们研读教材、查阅资料、备课、备孩子本身就是一种预设；但预设的不尽是现实生活，计划永远赶不上变化。课堂是一种生活，充满了各种变数。因此，在我们现实的语文课堂上，如果对预设的东西亦步亦趋，就会陷入僵化的泥潭。第二节课，在解决生字过程中，有个孩子突然说出了“守株待兔”这个成语。在二年级上学期，并不是所有孩子都能理解和使用这个成语。一般情况下，与课文无关的知识点，我们会轻轻带过，最多表扬孩子一句：“看，这个小朋友还知道‘守株待兔’这个成语，不简单！”或者搪塞一番：“这个成语我们下了课再研究好吗？”其实这个问题到底还是没有解决。陈晓梅没有这样，而是暂时停下了识字教学，与孩子一起研究和探讨起“守株待兔”这个成语的来历和深刻含义。表面看来这是节外生枝，但它实际上使陈老师的课堂顿时变得丰满起来，生动起来。这样的课堂不是为老师的教学预设而存在的，而是为孩子的学习、为孩子的需要而存在的。
三、人文的课堂。
在语文教育中传递一种人文精神，这是语文教育必须承担的重要使命。怎样传递？许多老师感到茫然无措。让我们来看看陈老师的教学。在第一课时结束的时候，老师向孩子“请教”：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么办？孩子们争着告诉老师：要尝试！这种细节教育已经超越了学科，它着眼的是孩子综合素质的锻造！类似的细节还有：当大家知道狐狸在骗人时，纷纷要打死它。其实这不过是孩子们表达感情的一种方式，但陈老师并没放过这个细节，而是用幽默的语言对孩子们进行了提示。这同样是一种润物无声的人文教育。在两节课的休息期间，有一个小细节尤其让人难忘：面对着叽叽喳喳嚷成一片的孩子，陈晓梅亲切地说：“孩子们，趴在桌子上，休息一会儿。”看到忙活了一节课的孩子静静地“睡”在那儿，是不是会让每一个家长怦然心动？这不就是真正的人文关怀吗？
【酸的和甜的教案】相关文章：
《酸的和甜的》教案优秀09-04
酸的和甜的教学设计04-07
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酸的和甜的教学反思01-09
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