教师进修学校工作计划

教师进修学校工作计划范文

　　时间流逝得如此之快，我们的工作同时也在不断更新迭代中，为此需要好好地写一份计划了。相信大家又在为写计划犯愁了？以下是小编精心整理的教师进修学校工作计划范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教师进修学校工作计划范文1

　　县级教师进修学校作为县域中小学教师培训机构，承担着师训、干训与教科研等工作任务。因此，如何改变县级教师进修学校当下“可有可无”现状，实现可持续发展，真正成为广大教育工作者心目中的“师训中心、干训中心、教科研中心、教育资源中心”，需要教师进修学校转变职能，努力营造良好的外部发展环境，强化管理、激发进修活力，干出业绩，实现“立业修身、有为有位”。

　　一、当好教育行政部门的“参谋与助手”

　　教育行政部门是教育的领导机关，教师进修学校必须服从教育行政部门领导，在教育行政部门的领导下完成与教师继续教育相关的'管理、培训、教研、科研指导服务等工作，是教育行政部门的“参谋与助手”。因此，教师进修学校首要工作必须紧紧围绕教育改革发展，围绕教育行政部门中心工作，发挥应有的作用，才能更好地履职尽责，不辱使命。这就要求进修学校各项工作计划的制订与实施，师训、干训各项管理办法的出台，重大研培活动的开展，学校教育教学质量的监控与管理等工作都要主动征求行政部门领导意见，接受其领导，努力将行政部门工作与进修学校工作紧紧结合起来。协调好进修学校与行政部门、进修学校与上级主管业务部门、进修学校与基层学校、教研员与教师间相互关系。这样才能顺风借力，形成合力，带动进修学校发展。教师进修学校除干好本职工作外，还要积极主动承担教育行政部门交办的工作任务，发挥自身教育人才聚集、教育教学研究广泛深入、业务辐射面广等优势，努力为教育行政部门建言献策。

　　二、干好进修学校自己的“活”

　　教师进修学校主要工作是研培工作，因此，研培工作质量决定着进修学校工作质量。教师培训工作一是要在培训内容上完成好“规定动作”。国家不同时期对师训工作有着不同的要求。以现阶段在职教师岗位培训工作为侧重点是“帮助教师更新教育理念、深入钻研业务、学习新知识、掌握新技能、提高教育教学实际能力等。每五年累计培训时间不少于360学时”。教师进修学校在职教师培训工作对国家指定性工作要求要不折不扣地加以完成。每五年教师集中培训、校本培训、自我研修累计要达到360学时。二是要在研培内容上特别是研培形式上完成好“自选动作”。在完成上级要求规定的培训任务中，要结合当地教师发展需求，统筹规划、突出重点、有针对性地选择好“自选动作”，分步实施。在培训内容扩展与延伸、培训形式的选择与运用、研培质量管理与监控等方面要有自己的“自选动作”。不断改进研培工作方式方法，采取参与式、探究式、情境式、研讨式、案例式等多种形式开展研培活动，增强研培活动的吸引力和感染力。提高研培工作针对性和实效性。例如，针对当前中小学教师存在平均年龄偏高、职业倦怠感增加，自我发展动力不足现状，开展“最具成长力教师”评选和“最具成长潜力教师”评选。激励每一位教师在自我发展的道路上不断进步。三是要做好研培工作过程性管理。在进修学校教研活动管理上实行活动审批制，要求对进修学校各部门各学科教研员在安排每一项研培活动中，对活动主题、内容、讲稿、方案等，都要提前谋划、精心准备，在活动开始前要经过主管领导审查，待批准后方可实施培训。努力做到研培活动准备不充分不批、预设效果不佳不批。在研培活动过程上严把质量关，对于各校校本培训给予必要指导，通过校本研修工作专项评估，规范学校校本培训工作。

　　三、带好进修校的“人”

　　教研员质量决定研培工作质量。打造业务精湛、结构合理、充满活力、高素质教研员队伍是办好进修学校的关键。因此，努力提高教研员综合素质、打造一流“培训师”是教师进修学校必然选择。一是营造良好的校园文化。通过制定进修学校章程，建立健全各种规章制度，打造书香校园，绿色校园。利用文化的力量，影响教研员成长。二是积极创造条件，鼓励支持教研员提高综合素质。通过“请进来、走出去”、每周读书日、每年读书月、教研员外出学习汇报等行动，开阔教研员视野，取它山之石为我所用。三是开展岗位练兵活动，提高教研员实践能力。通过教研员“精品课程”评选，教研员兼课、上示范课或研讨课、说我的研培故事等活动，提高教研员研培实战能力。四是开展教研员联系学校活动，进一步提高教研员服务学校意识。

　　四、实现进修学校“有为有位”

　　教师进修学校科学管理，打造一流“培训师”队伍，充分调动教研员工作积极性和创造性，教研员不断成长，必然带动学校全面发展。教师进修学校“三服务”，即“服务于教育行政部门、服务于基层学校、服务于教师”的工作到位，必然会赢得教育行政部门、基层学校及广大教师普遍赞誉。教师进修学校研培工作及其他各项工作丰富多彩、富有实效，必然带动教师成长、学生成长，促进教研员成长，彰显教师进修学校自身价值，必然赢得教育行政部门对进修学校的重视与支持，教师进修学校必将步入可持续发展之路，实现有为有位。

教师进修学校工作计划范文2

　　一、校长领导与服务基层学校相结合的办学理念

　　“办学理念是全体学校成员对学校的理性认识，理性追求及所持教育观念或哲学观念，它是建立在对教育规律和时代特征深刻认识基础之上的。它包括‘学校是什么’，‘学校具有什么使命’，‘发挥什么作用’等这样一些对学校基本问题的价值判断和识别。”[1]校长作为学校的领导核心，能够系统全面的掌握学校的特点及发展现状。校长对学校的“灵魂”作用，取决于他的领导力。校长的领导力，直接关系到学校的生存与发展、成功与失败。无数学校的办学实践充分证明了这一命题。校长应有一套科学的、先进的办学指导思想，校长的任务就是把这些正确的办学思想通过自己的不断努力，使之成为全校教职员工的统一认识，进而使之落实在学校教育、教学、管理、服务等各项活动之中。

　　根据多年办学实践中的思考及教师进修学校的实际情况，对如何办好教师进修学校提出自己的想法，并努力使之成为全体教职员工的共识，同时在落实上狠下功夫。

　　树立服务基层学校的理念。教师进修学校是最贴近基层教师的培训机构，可以对教师提供最及时的指导和帮助。因此，教师进修学校还应积极向教师提供各种资源和帮助，为教师的专业成长服务，特别要建立培训后的跟踪指导机制，培训教师与基层教师结成专业发展共同体，深入教学现场，与教师共同研究，解决教学中存在的问题，促进教师的教学创新和改革。把“一切为了基层教师，一切为了基层学校，一切为了提升教育质量”作为服务的核心思想，这是首次把服务定为教师进修学校工作的办学宗旨。从此，改变了工作作风，拉近了教师进修学校与基层学校的关系。如：基层学校电脑、网络卫星接收系统出现故障，只要求助我们，我们在24小时之内必到。基层学校在某些学科上有问题，我们就派教研员到学校亲自指导，坚持送教下乡，开展蹲点式的教研活动，解决了基层学校的很多困难等等。服务理念的全面推广，得到教职员工的支持，同时受到了基层学校领导和教师的认可及赞誉。

　　二、突出“队伍建设”在办学过程中的重要地位

　　一个学校干部和教职工队伍的水平决定这学校的办学水平。因此要办好一所学校无疑应该把队伍建设放在办学过程的重要位置。我们把建立一支“理念先进，师德高尚，业务精湛，高效精干”的干部和教职工队伍，作为我们的目标。

　　（一）干部队伍的建设

　　在队伍建设中，干部队伍的建设尤为重要。例如，我经常对我们的干部说：“我们的班子水平决定着学校办学的水平和教育教学的质量。我们的水平有多高，学校的办学水平就有多高。作为‘一班之长’，我的表率作用非常关键，班子之间出现问题，那就是我这个作为班长的没有做好。”因此，我在工作中把建设一支团结的高水平的干部队伍作为我的重要任务。

　　重视例会培训。每个月的干部例会就是一次干部培训，结合学校的工作和干部的实际，统一干部的思想。通过例会，让每位干部积极发言，讨论研究新形势下，如何进行办学理念的更新，广大干部的积极参与，使例会达到了预期效果。

　　在工作过程中，学校管理人员要按照规章制度和工作程序办学。领导要充分信任每一位干部，使他们明确的自己的责任和权力。领导不干涉每位干部的具体工作，针对干部工作的交换意见和想法，充分具体地肯定他们在工作中的成绩，同时诚恳地提出意见和建议。

　　（二）教职工队伍的建设

　　教育师资培训是一项事关教育全局、民族振兴、具有战略意义的伟大事业。它要求承担主要培训任务的教师进修学校具备一支超前发展的师资培训队伍。教师是学校的根本和决定力量，是搞好教师继续教育工作的前提，教师进修学校要走出当前的生存困境，必须先优化自己的教师队伍。要提升教职工队伍的建设关键是抓培训。教师的成长是有规律的.，也是有条件的，每位教师的成长道路又是各不相同的。而教师队伍情况比较复杂，不同的教师接受培训的需求也不一样，培训的最佳切入点也不相同。因此，对参训教师进行研究就很有必要。为提高培训的有效性，促进教师快速高水平成长，在实施培训的过程中，要注意激发教师的积极主动性，从制度的制定和完善到目标的确立、内容的选择等，都要充分发扬民主，广泛听取教师的意见和建议。要以解决培训实践中存在的问题和满足不同水平教师的成长发展需求为出发点，充分体现培训的针对性。例如，学校出台一系列政策，来鼓励全体教职工学习上进；支持教师外出学习进修；每年领导审阅教职工的政治业务学习笔记，并且加入评语，然后在新学期大会上要点评析学习情况；每学期初，学校要通过购买新书籍赠予教职工，添补其思想上的空缺，增强教职工的学习意识。

　　要改变过往对进修学校工作有意无意的轻视或忽视，把进修学校工作作为重点纳入年度工作计划，优先安排，并强化督导和考核。掌握人事权的有关部门和教师进修学校的领导，要清楚地知道培训者队伍建设是一项专业要求很高的工程，要从自身做起，严格按标准选用人才。即使人才难觅，也要做到“宁缺毋滥”。

　　三、把握人本化管理和科学化管理的重要意义

　　在新形势下，“人本管理就是以人为本的管理，是确立人在管理过程中的主导地位，继而围绕着调动人的主动性、积极性、创造性，以实现组织目标和促进人的全面发展的一切管理活动。”[2]教师进修学校必须从加强内部管理入手，“以人为本”，优化教师队伍，提升学校竞争实力和后续发展动力。学校作为一个以培养人为目的的特殊社会组织，需要确立以人为本的管理思想。实行人本化学校管理，要摒弃传统教师管理中见物不见人、急功近利、缺乏科学性等“事（物）本”、“权（官）本”式管理的种种弊端，以“教师”为中心，把教师当作“人”而非工具，注重教师发展的管理。实施人本化学校管理，要以“师”为本，而不是以制度为中心。校规在办学和管理过程中确实具有导向、规‘限作用，能使学校的教育教学及其管理工作日益规范化、制度化、科学化。教师进修学校的管理与中小学管理有所不同，其更加注重系统性与整体性。校长是学校的领导者又是管理者。校长领导是在学校管理实践中修炼、生成与提升的。“说一尺不如行一寸”，不行动，不努力，就不会提升领导力。高明的校长正是依托自己所在的学校，在学校改革与实践之中提升自身的领导力。

　　校长要成为教育科研的志愿兵和带头人，首先要有清醒的认识，为学校教育科学定位。其次，打造学校教育团队，培养一批教育科研积极分子，使他们成为符合时展的教师。最后，加强学校科学化和人本化管理，抓方向，明确学校发展的目标；抓舆论，形成学校教育良好氛围；抓制度，保证学校教育教学工作有序地进行；抓自身，校长身体力行，成为学校教育的带头人。我认为，管理好一所学校主要看管理者的领导和教职工们的支持，要把全体教职工的工作积极性调动起来是关键。科学发展观的核心是以人为本。在学校管理方面，就要关心每一位教职工，让他们无后顾之忧，每天快乐的工作才能把工作做好。例如，做出每一件事决定之前，要反复思考，认真研究，在班子里大家共同商讨；关心每位教师的大事小事，主动帮助解决问题，进而使教师能够安心工作。

　　教师进修学校还要勇于打破旧的办学思路，超越现有的办学模式。教师进修学校的工作重点是教师继续教育，在完成本职任务的同时，确有余力，也可以进行多角度、深层次、全方位的思考，充分挖掘自身潜力，拓宽办学路子，放大学校的社会功能，创新办学理念。

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