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培训方案

时间:2022-10-02 12:15:37 工作方案 我要投稿

精选培训方案范文合集9篇

  为确保事情或工作高质量高水平开展,时常需要预先开展方案准备工作,方案具有可操作性和可行性的特点。方案的格式和要求是什么样的呢?以下是小编为大家收集的培训方案9篇,欢迎阅读与收藏。

精选培训方案范文合集9篇

培训方案 篇1

  设计意图:

  对于入职期教师来说,如何建立活而不乱的班级常规是保证教育教学活动顺利、有效开展的先决条件。由于入职期教师缺乏对建立常规与幼个自由活动两者间关系的认识,易导致在实施教育的过程中出现顾此失彼的现象,难以寻求两者间的平衡。为此通过一系列取材于教育一线典型的常规培养案例,以情境再现的方式呈现于入职期教师的眼前,在与情境的互动中,体验孩子在形成规则意识过程中的内心感受,从而让教师警醒、顿悟,习得有益于幼儿身心发展的教育策略,明晰自由与规则的关系。

  培训目的:

  1. 了解自由与规则的概念、两者间的关系及具体实施方法。

  2.能积极参与互动游戏,并大胆表达个人见解。

  3.体会孩子在某一事件中的心境,近而有所顿悟。

  培训准备:

  1. 贴近入职期教师工作实际的案例若干。

  2. 梳理每个案例的深刻含义。

  3. 情景再现所需道具:书、椅子、笔记本电脑、

  培训步骤:

  一、讨论活动

  1.话题:为什么要有规则?

  2.思考:

  (1)你在这次学习中想得到什么?

  (2)建立规则的意义是什么?

  目的:学习是有目的、满足个人需求的一种获取知识、经验的活动。当学习者带着清晰的学习目的开启学习之旅后,方能把握一切有帮于实现学习目的的机会,捕捉相关信息,进而主动梳理、整合、加工,从而形成个人对知识点的理解与认识。

  3.案例:红绿灯

  当一个交通十字路口的信号灯发生故障后,道路上通常会出现什么情况?(所有的车都按自己的意愿行驶,互不相让,导致交通严重堵塞)试想,一个没有了交通信号灯的城市,它的交通秩序就会被打破,所有的车辆将失去自由行驶的权力。而信号灯作为一种规则,起到了约束行人与司机行为的作用,而在这样一种有序的状态下,才能确保行人与司机相对的自由权限。

  4.情景再现

  (1)主题:上课迟到

  (2)流程:

  *培训者明确要求:进教室迟到,要上交电脑。

  *现场请一位教师扮演一位上课迟到的学生,手里拎着手提电脑。从门外跑进教室。培训者只用眼睛看着对方,不说话。过会,改为训斥。

  (3)分享体验感受

  *当培训者用眼睛看着迟到者时,通常对方会自责、内疚,而当迟到者被训斥时,因自我尊严被剥夺,既会产生无所谓的心理。

  *因为手提电脑对自己非常重要,是学习与工作都不能缺少的必备用品,如果因迟到上交,会给自己带来很大的麻烦,所以动力驱使自己千万不要迟到。

  (4)启示:用最怕失去的东西作为惩罚,是增强他人积极驱动力的最好方法。

  4.小结:规则是对人行为的正确导向,只有当规则建立后,才能享受自由。这个自由是一种相对的概念,而不是随心所欲的一种“自由”。要建立真正的秩序,维护每人的权力,建立社会秩序,规则是会的进步。拥有规则必须对自己负责任,规则可以保护人类,减少伤害的发生。

  二、自由篇

  (一)自由的概念

  1.概念:一人人不受制于另一个人或另一些人因专制意志而产生的强制状态,亦常被称为“人个自由”或“人身自由”的状态。

  2.情景再现

  (1)请一位教师扮演一个不坐座位的孩子,培训者上前安抚、劝戒。

  (2)分享感受:最终也不是心甘情愿的坐下来的。

  (3)分析:在对孩子进行劝戒、安抚的过程中,教师与孩子间的关系就是一种强制关系。而如能事前作到明确要求,制定好规则,就不会有冲突发生。

  3.巩固概念

  提问:“自由”的定义是什么?

  (二)教育中自由的含义

  1.含义:自我尊严不受侵害,自己对自我的体验。

  2.情境再现

  (1)请一位教师与培训者对视,培训者手指教师什么也不说,对视1分钟。

  (2)分享感受

  (3)分析:当自己被人无声的指责时,内心会有一种畏缩、委屈、愤怒等多种情绪体验。自我尊严感是一种存在感,当别人指责自己时,尽管会感到不舒服,但存在感始终在。特别是没有了存在感,深感自己的渺小

  三、实操演练

  (一)案例1

  1.事件:一个孩子不断要玩电子产品,看完电视后玩电脑,电脑玩完玩手机,玩完了手机再玩学习机。

  2.讨论:如果你是这个孩子的母亲你会如何做?

  目的:检视教师是否能在理解规则的基础上学会运用规则来避免冲突发生。

  3.措施:

  (1)与孩子协商规则:每天看1-2盘碟片,每次半每小时,与电视保持3米远,看完后自己关闭电视。

  (2)成人需与孩子确认:你确定这样做吗?(这表现出成人与孩子间的相互尊重)

  (3)如果孩子看完两盘碟片后还要看,成人可说:我理解你的感受,但这是我们之前说好的事。你可以哭,我理解。(表现出成人尊重孩子的情绪渲泄。

  (二)案例2

  1.事件:两个孩子来回打斗,成人如何解决?

  2.措施:

  成人建议孩子换一个游戏玩,这是英雄主义的游戏不可以存在,会对彼此造成伤害。因为孩子间往往是由玩着打闹,发展成真打。

  3.事件进一步发展:两个孩子打闹玩后,相互推卸责任,在老师那里告状,寻求支持。

  4.措施:

  (1)请告诉我发生了什么事情?

  (2)你们2个谁先说?

  (3)请告诉我细节。

  (4)你们彼此碰触对方身体有没有经过对方同意?

  (5)请打人者向对方道歉,教师并向受害者说:他打人老师会处理的。

  (6)你打他了,这也是粗鲁的行为,你也应向对方道歉。

  (7)下一次你们要知道再与同伴玩时,要学会邀请同伴。

  (8)如果一方邀请另一方玩时遭拒而哭闹,教师引导:你要尊重对方的选择,他有权对你说“不”,而你也同样有权拒绝别人的请求。

  5.梳理流程

  第一步:明确粗鲁的行为不可以

  第二步:请当事人陈述自己的感受

  第三步:建立关系需得到别人的同意

  第四步:尊重别人说“不”

  第五步:有得利说“不”

  6.提升经验

  (1)规则的核心:粗鲁、粗俗的.行为不可有

  (2)产生纠纷时,先照顾孩子的情绪,既先倾听孩子的陈述。

  (3)标准语言:请告诉老师发生了什么事?谁先说?

  (4)听完一个陈述,再听另一个人的陈述,并反问孩子:事情是这样的吗?

  (5)剥离事件内容

  打人都是粗野的行为

  (三)案例3

  1.事件:同伴间互相威胁,如果你不给我玩具玩,我就让别人不跟你玩。

  2.措施:

  (1)对于4-6岁幼儿的解决方案

  培训者演示:我们是不是好朋友,与你要的这个玩具没有关系,你在威胁我,请你尊重我的选择。

  (2)对于小托班幼儿

  培训者站在手持玩具的教师身边演示:你告诉他这是你的东西,请你尊重我。接下来,培训者拉着遭到拒绝的老师身边说:这是她的玩具,请你尊重她的决定。

  启示:物的归属感应从小建立,而分享的核心是要学会抉择,不是强制的分享。

  四、 基本规则

  (一)别人的东西不能拿

  1.情景再现

  (1)由两位老师配合演示互抢一本书,一个抢到了书,另一个则哭;培训者扮演老师。

  (2)知道你们两个人都很难过,发生了什么事?

  (3)这是谁的东西?

  (4)别人的东西不能拿。

  (5)知道你是想看一下,但要经过对方的允许,请你向她道歉。

  (6)搂着孩子强化意识:老师真为你高兴,你有勇气承认自己的错误。

  (7)你非常想看这个本书吗?你可以对朋友说:我可以看一下你的书吗?

  (8)每个人都有支配自己物品的权力,你应该尊重朋友的选择,你可以选择其它玩具。

  启示:教师在处理纠纷时,要倾听,判断物的归属,要清明,快速找出破绽。

  2.拓展情景

  如果孩子不愿道歉,老师要安抚受伤害的孩子,让他先等待一会,老师会陪那个伤害他的孩子一同道歉。接下来,老师要询问不道歉的原因,并请孩子练习说“对不起”,同时给予孩子鼓励。只到孩子能自如的说出“对不起”,老师带着他去找到那个受伤害的孩子,告诉对方:他已经有勇气向你道歉了。然后老师请孩子向同伴说“ 对不起”。最后再次给予肯定,让孩子知道向别人道歉并不是一件不好意思的事。

  (二)请归位

  1.情景再现

  (1)请一位教师扮演幼儿,去书架处拿书,假装看一下,就把书放在了椅子上。

  (2)由于之前没有制定规则,如果孩子为托小班幼儿,教师则问:你忘了什么?请把它归位,并拉着孩子的手,拿起书送回至书架处归位。

  2.拓展情景

  (1)请2位老师扮演2个互相推诿不愿将书归位的幼儿。

  (2)培训者扮演老师,出面引导。

  师:书是谁使用的,请你把它归位。

  (3)孩子将书甩给同伴去放书。

  师:请你用正确的动作将书交给同伴,并请他帮你归位这本书,你该说什么呢?

  (三)请等待

  1.问题情景

  一个孩子在玩秋千,其他孩子也想玩,如果这是发生在你们班的事,你该如何处理。

  目的:了解入职期教师当前处理类似事件的经验水平,帮助教师回顾以往已经历的类似事件。

  2.小结:通常,教师都会选择与正在玩秋千的孩子沟通,确定每人玩秋千的时间,然后请其他幼儿排队等待。

  3.正确的方法:在游戏前与幼儿先定好规则:谁先玩,玩多久。

  (四)不可以打扰别人

  1.情景再现

  (1)请两位教师分别扮演一个正在看书,一个打扰同伴看书的幼儿。

  (2)培训者扮演的老师搂住捣乱的孩子说:我们不去打扰她,你可以去做别的事情。

  2.拓展情景——有急事需要打扰别人时

  解决方法:教育孩子学会说:对不起,我需要打扰一下你们。

  五、如何建立规则

  (一)建立规则意识,不是建立规则本身

  1.例:天空突降冰雹,孩子们兴奋的涌到窗前专注的看,桌上的学习用品在孩子们匆忙离座时,撞乱地面并被孩子们踩在脚下。此时,老师不要急于让孩子把物品归位,否则孩子们会失去更重要的观察冰雹的机会。

  2.例:下午离园时,一个孩子看到妈妈站在门口来接她,就急着跑向妈妈,而未将玩具归位。此时老师说:先和妈妈说说话,然后再一起将玩具归位。

  (二)建立“权力”意识

  1.情境再现

  (1)请一位教师扮演一个邀请同伴玩耍,却遭拒的正在哭泣的幼儿。

  (2)培训者扮演老师,坐在孩子身边搂着她问:发生什么事了吗?

  孩子:我想找小朋友玩,可他不和我玩。

  师:你有邀请朋友一起游戏的权力,但每个人也有拒绝别人邀请的权力。你可以再试着找其他同伴玩,相信你一定能邀请到想与你玩的朋友。

  2.分析:接受邀请与拒绝邀请没有对与错之分,因此老师不要用对错来引导幼儿对社会行为的判断。

  小结:规则是每个人必须遵守的社会行为准则,只有按规则行事,才能确保每个人最大限度的自由。当规则提出后,无论是对是错,只要在没有修改前,大家都应遵守。而不是随心所欲的想执行规则就执行,不想执行就不执行,这会使一个集体、社会出现混乱局面。

培训方案 篇2

  一、指导思想:

  坚持“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的教育理念,面向全体学生,真正体现教育平等,以创新精神和实践能力的培养为重点,突出学生的发展,积极推进素质教育课程改革,以提高教学质量为核心,重视基础,狠抓培优,为培养更多的优秀合格人才、获取大面积丰收做出新的贡献,特制定本计划。

  二、目标与任务:

  1、通过培优补差,使全组教师对素质教育有一个全新的认识,人人争当素质教育领头雁,把培优补差当作自己的份内事,走在课改前列。

  2、把培优补差作为教学工作的重中之重,建立培优补差制度和激励措施,解决培优补差工作中出现的问题。必须从理论上、实践上展开对培养尖子生、指导学困生研究和实验。体现出“尖子生吃好,中等生吃饱,学困生吃了。”

  3、要求全盘考虑,根据素质教育的要求、班级学生的实际,"培"文化课成绩相对好的群体、学生个体的优势方面;"补"文化课成绩相对差的群体、学生个体的劣势方面,力争在高一年级化学差生人数不能超过年级总人数的十分之一,使学校高一化学教学质量再上一个新台阶。

  三、方法措施:

  1、确立分层目标,做到心中有数

  首先,为自己确立一个目标。根据每个班学生学习基础,确定每个班最多能达到的优秀数、及格数,并在今后的教学活动中为这个目标而不懈努力。

  其次,为学生确立一个目标。每节课用很短的时间揭示本课的学习目标,使学生清楚本节课的任务,这个目标必须具体、明确、切实可行,经过努力能够达到;这个目标必须有层次性,即根据学生不同水平,确定不同层次的目标,由浅入深,由简到繁,体现由简单能力到综合能力;这个目标必须有可测性,针对目标要考虑到对应的.检测题,便于课堂教学中随时进行反馈和矫正,以提高教学效果,保证大多数学生达到既定目标,促进教学质量大面积提高。

  2、实施分层教学,力争各得其所

  根据学生学习水平分成A、B、C三个层次,每个层次为一组,在教学时,注意给学生创造成功的机会,如课堂提问、安排课内练习、布置课外作业及组织其它信息反馈活动时,都要考虑到学生的差异,交给学生的问题,应是他们经过努力能完成的。如学过某一概念或规律后,对于差生,要求他们掌握最基本的内容就可以了,练习也主要是模仿性的或稍加变化的;对于学习能力强的学生,要让他们的潜能得到充分发挥,在较高层次上体验成功的愉悦。力求每个学生的学习能力和学习水平在原有的基础上都能有所提高,尤其是学习成绩在及格、优秀边缘的学生,在教学过程中更要关注他们,使他们能确保达到及格、优秀。

  3、设计分层练习,争取全面丰收

  (1)分层训练,分步提高

  在集体备课的基础上,根据当前任务,以及要达到的教学目标,精心设计课堂训练的内容,布置不同难度的习题,体现层次性和代表性,不搞“一刀切”、“齐步走”,作业尽量当堂独立完成,避免抄袭。对接受能力强的学生可加与本节内容相关的且有一定难度的思考题,使他们“吃得饱,吃得好”。

  (2)训练变式,提高技巧

  我们每天都和习题打交道,只要掌握科学的方法,把有关典型习题的已知和未知改变一下,就可构成许多新的习题。对A、B类学生要求他们能把所学知识灵活迁移。C类学生仅训练只需稍微努力就能答对的习题,下次练习时,适当改变数据后再加训练,保证他们考试时能得到基本分。通过变式训练,既加深巩固了所学知识,又开阔了视野,发展了能力。

  四、内容及对象:

  总原则:根据学生需要,因人而异;因材施教;分层教学。

  对象:

  (1)培优对象(A):(以期中考试为基准)90分以上的学生,以学生自愿为主结合理化活动月选拨考试成绩确定。

  内容:高中化学第五章及以后的内容。

  (2)补差对象(B、C):(以期中考试为基准)60分以下的学生由班主任和任课老师共同确定。其中B类学生为能力较强、自觉性较好但基础较差的学生。C类学生为基础较差、能力较弱、自觉性不强的学生。

  内容:人教社初中化学教材及高中化学一、二、三章

  教师安排:待集体备课后定

  五、补差要求:

  1、补差为今后教学工作之重点,要统一思想,统一认识,不做表面文章,一心一意为学生好。

  2、将补差名单记录在补差备课本上。

  3、做到"四有":有计划、有备课、有作业、有记录。

  4、常与家长沟通,让家长了解学生成绩变化,取得家长支持。

  5、既要关注整体,又要兼顾局部。两者兼收并蓄。所谓整体,即要做好平时整个班的教学工作,不放松,不要因为补差工作而影响正常的教学秩序。所谓局部,即做好差生的辅导工作。

  六、考查办法:

  1、补差计划、备课、作业、成绩纳入常规管理,每周必查。根据全国“两基”工作的整体部署,迎接国家教育督导团对我县“两基”工作督导检查。为了巩固“两基”成果,做好我村迎接国家“两基”督导检查工作,特别是农村农民科技培训这一块工作,让“群众长期得实惠”的工作真正落实到实处,掌握一至二门实用技术,真正富裕起来。根据县、镇各级“两基”农教工作的安排和部署要求,特制定本科技培训计划。

培训方案 篇3

  一、指导思想

  1、以全面提高正副班主任教师综合素质为目标,全面提高教师的育人艺术水平,通过班主任自身工作实践的总结反思,结合专家的指导引领,促进班主任队伍的培养和提升。

  2、引导教师准确、深入理解把握童心教育理念,吸收当前相关教育领域的最新研究成果与动态,结合学校实际情况,推进汉东小学童心教育研究课题的深入研讨。

  3、进行普通话、规范字、书法、演讲的基本功训练,提高教师语言文字运用水平,营造良好的语言文字氛围,激发教师对中华传统文化的热爱,促进教师积极主动地坚持语言文字基本功的.训练。

  4、通过集体性的体育健身拓展运动,锻炼身体,增强体质,促进教师团队凝聚力。

  二、培训内容及时间安排。

  时间 培训内容 培训形式 培训专家 培训对象 地点

  元月7日上午9:00—11:30

  班主任工作培训

  名优班主任工作室教师汇报与专家点评结合

  市教科院教科所德育研究室主任z

  全体教师

  学校教师阅览室

  元月7日下午1:30—3:00

  演讲、辩论基本功培训

  专家讲座与教师练习相结合

  江汉大学实验师范学院z老师

  45岁以下教师

  学校教师阅览室

  元月7日下午3:00—5:00

  羽毛球、网球、篮球、游泳等健身活动

  自由健身、教练指导、分组比赛相结合

  洪山体育馆教练

  45岁以下教师

  洪山体育馆

  元月8日上午8:30—10:00

  普通话规范字基本功培训

  专家讲座与教师练习相结合

  江汉大学实验师范学院程娟老师

  全体教师

  学校教师阅览室

  元月8日上午10:15—11:45

  毛笔书法基本功培训

  专家讲座与教师练习相结合

  z老师

  45岁以下教师

  学校教师阅览室

  元月8日下午1:30—3:00

  童心教育研究课题

  教师研究成果汇报与专家点评

  华中师范大学教育科学研究院教授z

  全体教师

  学校教师阅览室

  三、培训前的准备。

  1、名优班主任工作室代表工作汇报材料。(z)。

  2、教师“童心教育”论文收集筛选。(z)

  3、我校教师演讲辩论录像收集。(z)

  4、洪山体育馆活动场地预定。(z)

培训方案 篇4

  一、由学校领导小组担任考核组成员。

  组长:杨奇才

  副组长:陈昆明 文学兵 龙飞跃 郑海鳌 汪志明

  成员: 各科室长和各科室所有成员

  二、具体实施步骤。

  1、对教师的考核分为三个阶段:

  第一阶段是参训教师自评阶段。参训文化课教师对自己各门学科的培训学习情况(作业、笔记、资料、学时、出勤等)对照相应学科的考核要求,作出自行等级评定。

  第二阶段是教研组评定阶段。即由参训教师所在的教研组组织测评,对该参训教师的基本技能培训、学科教学业务学习情况评定等级。

  第三个阶段是由学校考核领导小组集中对每一位参训教师的测评情况进行复议,评定最终考核结果,组长签字并加盖学校公章。

  2、考核过程要坚持公平、公正、公开的原则,实是求是地对照参训教师职业技能培训学习情况作出客观公正的评定。

  三:考核实施细则。

  实行目标量化积分制,考核结果分为四个等次:基础分为70 分,85 分以上为优,80--84 为良,70---79 为合格,70 分以下为不合格。

  (一):全员参与

  1、集中面授时要严格遵守学校考勤制度,按时参加各种集中学习,按时签到。无故迟到、早退一次扣量化积分1 分,无故缺旷一次扣量化积分5 分。

  2、集中面授时参训教师要认真学习、认真作好学习笔记,课后认真完成作业,期末教务科进行检查登记。作业、笔记次数不达标者扣量化积分3 分,无作业笔记者扣量化积分5 分。

  3、个人自学要求参训教师认真作好学习笔记、写出学习心得或经验交流材料。是参训教师参加教研组内考核评定的重要依据。

  (二)、专项培训

  1、提高学历培训

  为了提高我校师资队伍水平,实现中职教师本科化的目标,根据上级有关文件的.精神,学历未达本科的在职教师者必须参加学历提高学习,鼓励已达本科学历的教师参加更高的学历提高培训。学习对象可以自由选择参加成人高考、自学考试、函授电大等形式,但所选专业要属于教育系列。对学历已达本科的参训教师加量化积分5 分,对研究生在读的参训教师加量化积分5 分,已获得研究生学历的加量化积分7 分。

  2、骨干教师培训

  认真执行学校骨干教师选拔和任用制度,选拔和任用的骨干教师被派出学习培训时,要认真学习、作好笔记,回校后认真开展校本二级培训,注重实效。该项工作作为教师参与学校骨干评定的重要依据。

  在日常工作中骨干教师要发挥骨干示范作用,在教学工作中要乐于助人,搞好对新任教师的“传、帮、带”工作。在教研教改活动中要带头,加强理论学习和课题研究,写出经验交流文章。参训教师获县级、市级、省级、骨干分别奖励量化积分3 分、6 分、9 分。

  3、新任教师培训

  新任文化课教师要认真参加业务学习,加强教学实践,不断探索教育教学规律,掌握教育教学方法。在培训学习中要认真作好学习笔记,写出学习心得,学习时间达120 学时。新任教师作业、笔记不达标扣量化积分2 分,无学习心得或经验交流文章者扣量化积分1 分。

  4、其它培训

  凡参加其它继教教训的教师,凭上级颁发的合格证,县级、市级、省级分别加量化积分4、6、8 分。

  (三):技能考试

  1、凡被抽中参加市教育局组织的教师技能考试教师缺考一次扣量化积分10 分,考核成绩不合格者扣量化积分7 分。

  2、凡获得职业技能高级证书的教师凭发票,经教务科审核后,按100% 报销考证费。

  3、技能考核结果将作为年度考核、评先评优的重要依据。

  (四):奖励加分

  1、普通话达二级甲等加量化积分工1 分

  2、优质课、公开课、赛课、论文评选获一等奖,县级、市级、省级分别奖励量化积分3、6、9 分,二等奖分别为2、4、7 分;三等奖分别为1、2、4 分。

  3、经验文章发表:县级、市级、省级、国家级分别奖励量化积分2、4、6、8 分。

  4、承担科目培训者一科加8 分。

培训方案 篇5

  一、现状分析:

  经过一年多的园本培训,结合园本课程的开发,我园教师在学习与落实《幼儿园教育指导纲要》的过程中,教育观念日益更新,教育水平不断提高,教育理念逐渐提升,体现出较扎实的专业基本功和丰富的教育经验。同时由于在园本培训中我们也十分注重保育教师的业务学习,保育员保教结合的工作能力日渐提高。总的来说,园本培训使教师队伍的业务素质有了明显的进步。然而对于一间历史悠久的公办园而言,我园教师绝大多数是事业单位在编人员,现在班保教人员18人,其中16人是在编教师,仅2人是聘用的年轻教师。16人中有14人是教师编制,仅2人是工人(保育员)。在编教师平均年龄达38岁,故带班教师大多数超过30岁,工作逾10年。这些教师基本是幼师毕业后就来到石牌幼儿园,对工作非常熟悉,对孩子的特点比较清楚,对教材教法掌握得比较透彻,积累了相应的教育经验,常规工作得心应手。但我们认为这个阶段的教师面临着事业发展上的第二个关卡,进可成名成家,成就事业,退则流为平庸之人。一般而言这个年龄段的教师上有老,下有小,家庭担子不轻,而工作上又可以比较轻松就能应付自如,因而从大量教师的成长过程中,我们都不难发现这个阶段成了教师的分水岭:坚持不懈勇于探索的'教师克服家庭困难,很可能就成为优秀的幼儿教育工作者,而满足于现状的教师即使曾经优秀过,也会不进则退,成为一个碌碌无为的普通教员。我园在编的带班教师基本都处于这个阶段,如何使她们对幼教事业仍保持如初的新鲜感,激发她们的探索欲望,闯过这个将教师队伍一分为二的关卡,使更多教师成为幼教的佼佼者?这将成为新一阶段我们园本培训的主要任务,我们将集中针对这些教师共同存在的专业缺陷,采取相应的措施调动教师参与园本培训的积极性,促使她们向更高层次迈进。从过去一年的园本课程开发中看来,我园教师的家长工作相对欠缺,专业理论水平不高,口才和组织成人(家长、同事)活动的能力还不够。因此我们将着重从提高教师的理论素养、口才、家长活动的组织能力等方面入手,促使教师向专业化方向发展。

  二、组织机构:

  鉴于原小组成员吴冬梅调离,我园本学年的领导小组拟定为:刘锦蓉(组长)、田美萍(副组长)、吴东红、彭奇志、罗丽娜、潘卓(档案管理负责人)。

  三、措施与方法:

  1.家长辨析会

  上一学期我园每月组织两次幼儿教育家长辨析会,每次确定一个专题(专题来自于教师或家长),有针对性地邀请10—20位家长来园(其他未被邀请的家长可自愿参加),由教师轮流担任主持人,组织家长针对家庭教育中感到困惑、困难或有争议的问题进行分析、辩论,探讨共同关注的热点问题,交流经验、交换意见。我们打破了班级、年级的界限,邀请不同班家长参加,以丰富大家的认识。

  这项活动不但使家长工作的针对性更强,更有效,而且使教师的学习意识更主动,组织家长活动的能力、口才得到锻炼。教师们第一次尝试组织不同班家长的活动,要想将辨析会能做到层层深入、解决育儿难题,非得下一番苦功夫不可,以辨析话题为专题做一段时间的充分准备,才可能使家长信服,才可能使家长尊重教师。由于我们将此项活动作为对教师专业能力的考验形式、锻炼形式,因此由园长开始,已分别进行了四次辨析,后因非典而终止。本学年我们将继续这一活动。我们仍将要求主持教师认真设计并撰写辨析会指导方案,活动后写分析,促使教师主动学习专业知识,并运用专业知识指导家长工作。

  2.家长约谈

  上学期我园尝试引用美国流行的“家长约谈”活动。这项工作要求教师具有细致观察孩子、分析孩子的能力,而且要有系统扎实的专业知识、丰富的教育经验和与家长沟通的能力。其具体做法是教师通过观察孩子了解他的发展状况后,发现其发展的缺陷,针对缺陷分析原因,找出对策,与家长共同商议解决的办法,拟定出在园在家相互配合的具体做法。一段时间后,家园双方就可根据需要再行约谈,调整方案,如此反复,直至问题解决。这项工作对于教师而言,可以算是对孩子的个案研究,是一项理性思考与实践相结合的科研活动。因此对教师的成长具有一种极大的推动力。上学期我园已有一名教师尝试运用,积累了对某项问题的丰富材料,受益很深。因此本学年将要求所有教师按约谈的要求对本班孩子最起码做一个个案研究,并写出研究报告。

  3.教师沙龙

  去年我们针对教师调查收集到的十多个教研专题,设立了教师沙龙活动,由每名教师自选一个问题组织一次沙龙活动。为了成功主持活动,每位教师都特别认真地查阅了相关资源,并整合成个人见解,这些见解在与其他教师交流时又不断补充,使个人的认识更全面科学。这个过程有力地促进了教师向书本学习,向同事学习。本学年我们又将针对工作中的新问题设定新一轮沙龙活动的话题,使教师在畅所欲言中产生思想的撞击,碰撞出灵感与智慧。

  4.教师辩论

  上学期我们举办了题为“幼儿教育要不要设立常规”的辩论赛。教师根据个人见解自行分为两组,自己查阅资料,加班加点地筹备活动。辩论时,由行政和保育员作评委,气氛十分热烈。这项与平时业务学习大不相同的活动大大激发了教师们主动学习“纲要”的积极性,教师们一致认为通过这个小小的辩题,她们对“纲要”的理解更深入了。本学年我们还将继续选择适宜的话题组织辩论,使教师将所学所思,所做所想能用专业化的语言表达出来,使教师在工作中的疑难,在认识上的困惑通过激烈的辩论而得以解决。

  5.兼职教研组长活动

  为配合本学年园本培训工作的深入开展,丰富园本培训的层次,我园拟通过轮岗兼职教研组长的活动,提高骨干教师的业务、管理水平,为培养幼儿园的管理人员提供实践基础。本岗位实行每半年至一年轮换,同时设主副班教研组长各一人。任职期间除完成本职工作外,原则上每两周组织一次教研。每两年评选一次“优秀教研组长”,颁发证书和奖金。此活动程序是由教师提交申请书,交由园本培训领导小组讨论,确定本期主副班教研组长,两名教研组长在业务园长的指导下撰写任期工作计划,期满撰写工作总结。申请在开学两周内完成,要求在申请报告中分析个人任职的可行性(可从个人的有利条件方面阐述,类似竞岗演讲)。

  6.异园教学

  上学年我园有三位教师随广东省学前教育协会到清远、梅州等地进行支教活动。三位教师对这种异地教学的方式感触很深,激起其他未能参加者的好奇。我们认为异地教学对教师的应变能力、调动孩子积极性的技能、捕捉孩子瞬间的心理变化等方面都要求很高,是对有经验教师的一种新考验。因此本学年我们将结合片活动以及与其他姊妹园的业务交流中采取异园教学的教研形式,使更多教师有异地教学的体验,提高个人随机教育的水平,以适应生本活动、生成活动的要求。

  四、园本培训课程安排

  1、法规学习

  主要内容:幼儿园教育指导纲要

  负责人:田美萍

  培训形式及时间安排:

  a).辩论赛(20xx、6)

  b).论文写作(20xx、5)

  c).知识竞赛(20xx、9)

  培训对象:教师

  学时:40

  2、职德教育

  主要内容:a).异园优质教学;b).半日生活领导

  负责人:刘锦蓉

  培训形式及时间安排:

  a).支教、异园教学(20xx、11)

  b).“大手牵小手”活动(20xx、4)

  c).教育笔记展示(20xx学年每月一次)

  培训对象:主班教师

  学时:50

  3、教育技能培训

  主要内容:

  a).生成活动

  b).语言教育活动

  c).自选活动的组织

  d).教学观摩与评价

  e).如何充分利用社区和家长教育资源

  f).注重幼儿学习过程与动手操作能力

  g).教育环境创设

  h).家长工作

  负责人:田美萍、刘锦蓉

  培训形式及时间安排:

  a).集体备课(20xx、11)

  b).案例分析(20xx、12)

  c).外出参观(20xx、10)

  d).经验交流(20xx、3)

  e).自我反省(每周一次)

  f).互相点评20xx、52003、12

  培训对象:教师

  学时:100

  4、理论学习

  主要内容:

  a).园本课程开发与反思型教师的成长

  b).幼儿个性心理学

  负责人:田美萍、刘锦蓉

  培训形式及时间安排:

  a).家长辨析会(每月一次)

  b).家长约谈(每学期一个个案)

  c).教师沙龙(每月一次)

  e).兼职教研组长每学期一任)

  培训对象:教师

  学时:80

培训方案 篇6

  一、目的:

  通过体验式学习,深刻理解团队协作及沟通的'重要性,大力提升全员对于团队合作及沟通的深刻理解与认识,并能将这些体会运用到实际工作中去,从而带动团队整体协作性、减少磨擦与不必要的纠纷,尽量避免本位主义或小团体主义现象的出现。

  二、方式:

  择平整广阔之草地或柔软之场所,通过教练组精心设计的项目,以团队方式按要求完成各个项目,并通过深刻讨论将实践体验转化成理论,在拓展训练完成后一周内,继续在各部门内部展开深入的讨论与经验交流,以固化亲身体验后的认识与成果,并积极运用到实际工作中来。

  三、主要内容及流程:

  1、时间安排:12月中旬天气良好之周一~周五中一天,总体时间约为8小时。自早上九点起至下午六点止。参训人员须于早上8:30到达指定地点,参训当天出勤按正常工作考勤。

  2、主要流程为:集合—参训说明—热身—分组—上午项目—回顾—下午项目—回顾—发放奖品—总结本次活动—就餐。

  3、具体项目设置:

  上午项目:

  A、集合整队,活洛手脚关节,十分钟围场跑;

  B、集合,宣讲本次活动意义及相关注意事项;

  C、热身活动,破冰游戏2个;

  D、分组组队等

  E、解开千千结;

  F、盲人方阵;

  G、翻叶子;

  下午项目:

  (热身项目:松鼠与大树)

  A、同心圆;

  B、过电网;

  C、孤岛求渡;

  四、教练组:

  教练组由教练员督导员组成,教练师主要负责项目组织及回顾总结,负责全程设计及进程管控;督导员负责训练过程中各项物品管理、拍照、安全维护、各组得分记录、奖品发放等工作,并在个别项目中协助训练员作好对各个小组的项目督导工作。

  五、奖项设置:优胜奖一组;优秀奖一组;鼓励奖一组;

  六、费用预算:略

  七、其他注意事项:

  1、所有员工穿便装(活动时出汗多时穿换的单衣),运动鞋(禁高跟鞋与凉鞋),便于活动,自带午餐,水2~3瓶,衣物包等,严禁女生穿裙子、尽量不带手机钱包等贵重物品,零用钱就可,禁戴戒指、项链。

  2、每人自带笔记本及笔各一个,记录活动过程各种体会及经验总结,以备训后作业;

  3、创可贴、云南白药喷雾剂、红花油等药品;彩旗、大头笔6支。

  4、指甲最好剪短,以免活动中亲密接触时划伤同事。

  5、活动过程中务必以安全为第一要务,同时注意环保,不得随意丢垃圾及抽烟(防森林火灾),休息期间不得做危险性攀爬,不建议利用休息时间登山。

  6、必须守时,按教练员要求时间及时到位。

培训方案 篇7

  一、培训主题:大学生素质训练

  二、培训目的:培养学生的团队合作能力和沟通能力

  三、培训的时间和地点:

  时间:20xx年XX月XX日

  地点:广州工商职业技术学院

  四、培训对象:09级中小企业3班全员

  五、培训工作人员:XXX、XXX、

  六、培训前的准备:4张A4纸、水彩笔、绳子、剪刀、刀子、玩具枪、布条

  七、培训的内容及流程:

  (一)破冰:

  时间:25分钟

  形式:10个人组成一队,自我介绍

  选队长:主要领导者

  起队名:队伍的.名字、队伍的文化和理念

  编队训:放下压力、敞开心扉

  设计队徽:本队的标志、前景与展望

  设计队旗:旗帜飘扬,代表着整支队伍,代表着“1”代表着我们不败的信念

  编队歌:表现创造力、展示活力、焕发激情

  目的:

  用特殊的形式相互了解,团队成员“融冰”

  形成热烈的团队氛围,为接下来的培训做好心理准备

  了解学员状态,使学员初步熟悉培训形式,有效沟通与协作

  (二)团队车轮:

  时间:10分钟

  规则:将每组队员的腿两两绑在一起,让所有队员站在白线上,横着移动,在相同的距离内看那个队最先到达目的地,哪对就赢,在移动过程中,任何队员都不能把脚伸出规定的范围内。

  目的:提高整体的合作能力

  (三)真人CS:

  时间:25分钟

  规则:分两组两组的进行,一组做兵、一组做贼,以“歼灭”全体组员为目标,最后以那组生还的人数最多为赢,被枪弹打中心脏、头部视为已被击币,除此之外,被枪弹打中3枪的也视为已被击币,以上被击币者需退出赛场等待比赛的结束,以免影响游戏的进行。

  目的:提高团队精诚合作、沟通与协调的能力

  (四)活动总结:

  介绍:在以上活动开展完后,请各队派代表提出对本次活动的评价和感受。

  目的:经验分享,理论总结树立“大团队”观念,团队气氛再一次达到高潮评估培训效果

  八、活动注意事项:

  1、安全第一,严格按培训中规定内容行事,发扬团队协作精神,服从培训工作人员和教练的统一安排,否则后果自负;

  2、参加者身体健康,有一定体力保证;

  3、着装要求:所有参训人员必须穿宽松的运动装或休闲装,必须穿软底运动鞋。

  4、注意环保,不乱扔垃圾,不破坏植被,不随地吐痰。

  6、活动过程中听从指挥,不要单独行动,遇到问题可与组长或负责人联系,请不要擅作决定。

培训方案 篇8

  1. 团队管理培训内容的全面化

  培训的内容要结合实际,尽量要做到因材施教。通常情况下培训的内容基于培训工作的执行人和部门、岗位不变是很少有所调整的,基本上上相同的。其实特殊的人员、特殊的职位需要特殊的培训内容,比如主管、经理的培训内容就可能因为培训工作的执行人的变化而应该有所不同。

  我们说内容要结合实际,其实质是对我们培训工作的执行人提出的要求,因为要做到结合实际,就需要我们执行人能够时刻关注公司、企业业务变动、人员能力的强弱等需要通过加强培训来提高、适应的情况,另外还要结合我们培训的效果进行有针对性的安排新的培训内容。

  培训管理应该由针对性地部门、职位的人来负责执行。不同部门、不同职位的人在特殊的专业里要更擅长、更精通,我们需要吸收专业的知识培训,而不是简单的点到为止、是懂非懂。

  2.持续性的团队管理培训

  要知道企业始终是处于动态变化中的,它会随着季节、项目、公司发展方向和战略等因素有所调整,那么对于新的业务、新的工作内容都应该进行相应的培训。其次,团队的成员基于领悟能力、努力程度、工作态度和其他影响因素导致的能力提高程度各有不同,我们需要在他个人的`发展道路上针对他特殊的短板进行因材施教式的培训。

  我们在工作中会不断发现新问题,对于这些新问题的解决和分析,就需要依靠培训,培训我们的团队对新问题的认识敏感性和处理方式方法。培训的内容上应该相对较多,尤其是业务部门的培训,我们不可能在单一时间里就可以培训完的,我们应该制定一定的培训计划,并就培训内容进行定期和不定期地安排培训工作。

  企业老板要建立一种意识:那就是建立团队的目的是在培养一些能帮助企业处理事情的人,通过培训制造和复制很多自己,并让他们承担我们应该承担的事情,那么他们能力的提高就是我们应该关注的问题,要让他们有能力独立地处理事情,而不是简单地养着他们。

  3. 团队管理培训结果必须具有有效性

  既然培训工作应该有效果,那就要求培训工作不能简单地流于形式。对于培训工作的执行人,尤其是人力资源部门所负责的公司文化、行政制度、财务制度等和自身业务、职责工作联系不紧密的培训内容。而对于接受培训的团队成员,也不能简单地看待这些培训,不能总觉得培训的内容和自己关系不大,或者培训的内容和知识自己都已经懂了、领会了。

  4.全方位团队管理培训

  作为公司、企业单位的一员,除了要接受针对自身岗位的特殊知识、特殊操作规定之外,团队还必须要了解和执行单位对所有员工制定的统一规定,尤其是公司文化和行政及财务制度等。作为一个独立的个体,HR要注重他们在供职期间能力上有全面的提高,尤其是基于其岗位应该具备的能力培养。

  因此全方位的培训必不可少,不能局限其岗位所需的工作知识,还需要培训公司的企业文化、财务制度、行政制度、特殊销售业务知识、服务技巧,甚至包括日常公司、企业单位内部配合、流转方面的要求和制度等。

  HR也不能固定于一个单一的培训会上进行培训的形式,对于团队成员任何缺点和做得不到的地方,一经发现,就应该及时告知和纠正,从培训的角度说明一些问题的严重性和出现的原因,进而在工作中将培训纳入到全程范围内。

  授人以鱼,不如授人以渔。在培训过程中,不应该是简单的让他们知道要做哪些事,而应该将重点集中在让他们知道为何要这样做和怎么做好这些事。比如如何发现问题、如何分析问题、如何解决问题等。

  企业培训是一个多赢的过程,人力资源管理部门通过对员工的培训,让他们清晰地了解自己的价值,改进自己的工作态度,提高自己的工作能力,为职业生涯的发展提供健康的保证,而培训也是员工最大的福利,团队的培训工作是建立一个高效团队过程中非常重要的事情,做好培训工作对于提升团队解决问题和提供服务能力具有重要的意义。

培训方案 篇9

  经与江苏邦德爱心基金会洽谈,定于11月28至30日在我院举办弘扬传统文化青年志愿者培训。本次活动由江苏邦德爱心基金会邀请弘扬传统文化的全国知名学者组织培训,学生处具体承办,学院弘扬传统文化120名青年志愿者参加。为组织好本次培训活动,特制定方案如下:

  一、培训时间

  11月28日~30日。

  二、培训地点

  西校园三楼阶梯教室。

  三、工作分工

  1、做好培训期间西校园三楼阶梯教室的.卫生、环境布置、主席台、茶水、席卡、音响、会标多媒体、座位安排等工作(教育管理科、心理工作室)。

  2、会议全程拍照和摄像等服务(心理工作室)。

  3、通知各系确保弘扬传统文化志愿者按时参加培训,培训期间做好出勤考核、培训秩序工作(学籍管理科、志愿者协会)。

  4、参加培训人员统一安排住宿。院本部志愿者在原宿舍住宿;南校区志愿者男生在7#楼住宿(两间);女生在9#楼住宿(三间),届时统一安排(教育管理科)。

  5、28号上午8点,南校区志愿者由各系学管组织,自

  带被褥等生活用品集中上车;30号下午5点????当晚送不送?管理谁负责?晚饭怎么弄?学生安全保障?南校区志愿者安排校车统一送回(教育管理科)。

  6、参加培训师生,学院统一安排就餐(中、晚餐,地点后勤服务中心六楼。早餐自理)(教育管理科)。

  7、参加培训师生洗澡及茶水供应(教育管理科)。

  8、培训老师接待、食宿安排由学籍管理科负责。

  9、培训学生作息时间、分组、活动等按邦德基金会要求由教育管理科协助组织实施。

  10、培训期间,保证参训人员的安全及正常生活秩序(学生处及学院值班、值宿人员)。

  11、培训期间文字材料由心理工作室准备。

  12、志愿者协会旗帜、服装、志愿者之歌、会徽、胸牌准备(学籍管理科)。

  13、培训前后建立完善志愿者协会飞信群、qq群、贴吧(教育管理科)。

  14、培训学员总结交流(教育管理科)。

  15、培训期间,志愿者严格按照培训要求,规范言行举止,遵守培训纪律,切实履行志愿义务。

  二o一三年十一月二十二日

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