教学设计方案

【推荐】教学设计方案模板合集7篇

　　为了保障事情或工作顺利、圆满进行，就不得不需要事先制定方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。怎样写方案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的教学设计方案8篇，希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

　　教学目标：

　　1，理解“忘我、呆呆的、静静的”等词语表达的意思。

　　2，有感情朗读地课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　　3，学习作者观察和描写人物的方法。

　　重点：从语言描写中体会文章表达的思想感情。

　　难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的深刻含义。

　　教学流程：

　　一，感受课题，造势

　　1，板书“鱼游到了纸上”。

　　2，读读课题，你想到了什么？

　　3，你会怎样读这个课题呢？

　　1）突出“游到”，青年画技高，使人赞叹；

　　2）突出“纸上”， 青年画技高，令人惊奇。

　　二，品读课文，赏析

　　1，鱼为什么能游到纸上？请大家带着这个问题读课文。

　　学生自由回答

　　请用青年说的一句话回答：先游到了心里。

　　哪些描写可以看出鱼已经游到了青年的心里？默读课文，用文中的话来回答。

　　他眼中所见，心中所想，笔下所画全是金鱼，和鱼合二为一，鱼游到了心里。

　　（全班齐读）他有时工笔细描，把金鱼的`每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　青年是怎样画画的呢？读一读，理解“每个部位”，了解金鱼的各部位；

　　作者是怎样描写的呢？读一读，了解分号的作用，理解工笔细描——画得深入，理解挥笔速写，画得流畅生动。

　　老师重读“每个部位、很快地”等词，指导朗读。

　　2，鱼为什么能游到青年的心里呢？带着问题，边读边想边画——找出段落、标出句子、圈出词语。并和同学交流自己的想法。

　　说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，()一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

　　1）理解“忘我、呆呆的、静静的”，感悟青年勤奋、专注的精神。

　　读读第一段文字，让学生找一找有意思的词语，说说自己的理解。

　　导读：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里？

　　（老师提问声调越来越高，情绪越来越激动，感染学生。）

　　别惊扰这位青年，我们悄悄地读读这段话。指导朗读。

　　2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。

　　导读：每个星期天，青年来到玉泉，他会忘记什么？他会忘记什么？他会忘记什么？而他不会忘记的，是什么？

　　再次追问：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里！？

　　想一想，星期六晚上他在做什么？星期五、星期四、星期三呢？走路时他可能在想什么？吃饭时、睡觉时、在梦中呢？

　　指导朗读，理解青年忘我的境界。

　　三、提炼思想，知情

　　1，这是一个怎样的青年，我们用什么词语赞美他？

　　列举10个词语，进行一分钟背诵练习。

　　2，我们从中要学习什么呢？介绍古往今来的经典励志故事。

　　四、启思练笔，导行

　　通过今天的学习，青年勤奋专注的精神给你什么启示？结合自己的情况写一段话。

　　对练笔进行评点。

教学设计方案 篇2

　　教学目标

　　1。知识目标

　　正确，流利，有感情的朗读课文。

　　2。能力目标

　　把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

　　3。情感目标

　　通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

　　教学重难点

　　重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的.感激之情。

　　难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

　　教学媒体：

　　教学时间：1课时

　　教学过程

　　一，导入

　　1。直接导入。

　　2。质疑：本文课题别饿坏了那匹马是谁说的为什么要说

　　二，精读指导。

　　自学课文：(1)本篇课文写了几个人主要是谁

　　(2)文章主要写了什么事表现了什么

　　(3)画出你最感动的句子，再读一读。

　　2。分组交流。

　　3。班级交流，根据学生的回答指导朗读。

　　(1)他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。(为什么先是一楞，继之眼睛一亮此时，摊主是怎么想的)

　　(2)他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：听见没有，快把马草提进去。(姑娘茫然的眼睛说明什么)

　　(3)别别别……他急了，碧云碧云!(他为什么急了)

　　(4)对不起，我这样做可能伤害了你。他拍着我的肩头，轻声说道：我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。(这句话道出了摊主撒谎的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。)

　　4。指导朗读。

　　三，总结。

　　课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人

　　你身边又这样感人的事迹吗

　　四，作业。

　　搜集这样的事例，讲给同学听。

教学设计方案 篇3

　　活动目标：

　　1．理解作品中的故事情节和人物形象，学习作品中的主要对话。

　　2．通过观察图片及表演，感知、理解作品幽默诙谐的风格。

　　3．体验朋友间互相关爱的情感。

　　活动准备：

　　1．幼儿用书。

　　2．小猫、小狗、小猪、小熊头饰。

　　3．蝴蝶道具一个。

　　活动过程：

　　1．教师出示幼儿用书，引起幼儿学习的兴趣。

　　教师（用很神秘的口吻）：这本书里面藏着非常好听的故事，故事的名字叫《追呀追》。

　　2．教师边慢慢地绘声绘色地讲故事。

　　教师讲到一定的故事情节时，从出示相应的头饰引导幼儿观察。

　　3．教师采用边讲故事边提问的方法，鼓励幼儿参与故事的讲述。

　　讲到“小狗看见啦……”时，教师提问：小狗的鞋子怎么啦？它知道吗？

　　讲到“小猪看见啦……”时，教师提问：小猪说什么？它的眼镜怎么啦？它知道吗？

　　讲到“小熊看见啦……”时，教师提问：小熊是怎么做的？（请小朋友学一学小熊捡帽子、捡鞋子、捡眼镜及追的动作。）

　　讲到“蝴蝶飞进花丛里不见啦……”时，教师边做喘气的动作边提问：小猫、小狗和小猪累得怎样？

　　讲到“小猫着急啦、小狗着急啦、小猪着急啦”时，教师分别拉长音调让幼儿接说。

　　讲到“小熊追过来，累得呼呼喘”时，教师做喘气的'动作让幼儿接说，并提问：小熊是怎么说的？

　　4．教师带领幼儿进行故事表演。

　　教师帮助幼儿分配好小猫、小狗、小猪、小熊等角色，并戴上头饰。

　　故事的叙述部分由教师带领没有扮演角色的幼儿讲，讲到故事中的对话时，分角色进行对话。

　　启发幼儿用有趣的动作表现小动物们掉东西的情景。

教学设计方案 篇4

　　【课前透视】

　　《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

　　水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华 ，促进学生的发展。

　　【教学目标】

　　1、认识11个生字，会写8个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

　　【教学重点】

　　正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

　　【信息资料】

　　1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

　　2、师生收集水与人类关系的相关资料。

　　【教学时数】

　　两课时

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀?(播放录音故事)

　　(这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。)

　　2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗?千条线，万条线，落到水中看不见。(板题)

　　〖对话平台

　　一、自读

　　1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音;稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。

　　3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

　　(尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。)

　　二、识字

　　1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

　　2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。(参见我会读)。

　　3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

　　三、写字

　　1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

　　2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩;以及两点水和三点水在写法上的异同。

　　3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

　　四、谈话

　　师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀?(学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。)

　　1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

　　2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

　　3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

　　(要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。)

　　五、汇报

　　学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

　　第二课时

　　〖对话平台

　　一、导入

　　1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。

　　2、指读课文，师生评议。

　　二、启思

　　1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的?水除了变化以外，还有什么特点呀?你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢?

　　2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

　　3、交流方法。(学生可能会提出小组读书，边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。)

　　(这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。)

　　三、探究

　　组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

　　四、展示

　　1、组织学生结合自己的学习(小组学习)，汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。

　　⑴ 水的不同状态及变化过程。

　　⑵ 水在不同地方的不同样子。(第3自然节)

　　⑶ 水在人类生活中的利弊。

　　2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。

　　(充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的'作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。)

　　五、谈话

　　你还知道哪些水的作用与危害?

　　演读：

　　1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱;用沉闷的语气读出云的沉甸甸;用轻而慢的语调读出水的平静、温和;用稍强的语气读出水汹涌澎湃等。

　　2、 练习用自己的话说说水的变化及水的不同性格。

　　3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。

　　(从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。)

　　〖伴教锦囊

　　相关链接：关于水的谜语

　　1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

　　2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。

教学设计方案 篇5

　　（一）课文重点和难点

　　1.叙事散文的选材；

　　2.叙事散文的结构；

　　3.描写人物在特定环境下的特征。

　　（二）需落实的知识点

　　 1.文章的线索；2.文章的整体结构；3.对比反衬手法的运用；4.朴实、含蓄、生动、细腻的语言风格。

　　（三）教法设计

　　 1.要求学生将课文朗读一遍，默读一遍。教师提问：本文的主题思想是什么？要求从两个方面回答。（提示：表现了父亲对儿子的关怀挚爱之情和儿子对父亲的`感激怀念之情。）

　　2.本文描写的是“父亲”，却以“背影”为题，说明“背影”在文中一定有着重要作用。全文共有四处写到“背影”，作者以“背影”为主线，组织了全篇结构。

　　图表设计：

　　上述图表，教师讲述第一栏内容，第二、三、四栏由学生经过小组讨论填写。

　　3.作者围绕“背影”这条线索，紧扣主题，对材料进行了巧妙的取舍和安排。教师提问：(1)第一自然段后，作者为何要宕开一笔，写父亲失业，家境惨谈？（提示：渲染感伤色彩。为文章定下“苦涩凄冷”的基调，表明父亲在如此艰难的处境中还无微不至地关怀“我”，突出了主题。）(2)在第二次写“背影”之前，为什么要不厌其烦地描述父亲如何终于决定送“我”，如何在送的过程中细致周到，劳形劳神？（提示：使“背影”的出现水到渠成，顺理成章，为全文的高潮作铺垫。）(3)最后一段起什么作用？（提示：反映父亲晚景的凄凉，更衬出他爱子之情的深厚可贵，使文章具有一种悠长、令人回味的意境。）

　　以上问题，由教师引导学生或看书思考，或二人讨论，师生共同得出答案。

　　4.教师提问：全文有几处用了对比或反衬的写作方法？分别起什么作用？（提示：第一处：家中不幸之后，父亲本来心里难过，却说“不必难过，好在天无绝人之路”，表现了父亲对儿子的爱怜；第二处：“我”的“聪明过分”和父亲的“迂”相比衬，表现父亲的爱子情深；第三处：最后一段父亲“待我渐渐不同往日”与“终于忘却我的不好，只是惦记着我”两种态度心情相对照，更加衬托出父亲在艰难处境下爱子之情的浓厚与久远。）

　　（四）教案扩展思路

　　1.分析第六自然段中一系列动词的妙用，让学生学习如何用平实、真切、得体、准确的语言描写人物在特定环境下的特征，突出主题思想。设计一个作文片断练习。

　　2.引导学生体会朱自清于质朴中见深刻，于含蓄中见神奇的写作特点。

教学设计方案 篇6

　　设计理念： 语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。在教学中就要从培养学生的语文实践能力出发，让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中探究了每个词语不同读音的意思，从而提高学生学习词语、运用词语的效果，拓展了学生学习的知识面，增强了学生实践应用的能力。教学目标：

　　1、认识倒顺词的特点，明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。

　　2、正确流利有感情地诵读诗文，熟读成诵。在反复诵读的基础上，理解诗文的意思，读出诗的节奏。

　　3、写好好钢笔字，注意整体布局。

　　4、练习口语交际，锻炼听话能力、复述能力、讲述能力等。

　　5、学写毛笔字。教学重点认识倒顺词的特点，明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。教学难点：练习口语交际，锻炼听话能力、复述能力、讲述能力等。

　　教具准备：

　　多媒体教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　一、 语文与生活

　　1、学生两人一组分角色朗读相声片段 请大家打开课本，读读相声片段。 了解倒顺词的特点。

　　2、积累与整合自由读六组词语指名读，说一说这六个词语的意思是否相同归纳一下：演讲讲演、样式式样、代替替代的意思相同，另外三组的意思不同。明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。让学生再举出意思相同、意思不同的例子。

　　3、应用与拓展 根据上面补充的内容，练习把补充的倒顺词，加入到相声片段里续说。 我们的生活中处处都蕴藏着无穷的知识，因此，这就要求我们要处处留意生活，有一双会发现的眼睛。

　　二、诵读与欣赏这是汉高祖刘邦在称帝后第七年返回故乡时所作，刘邦作为马上得天下的开国君主，《大风歌》正是他英雄本色的显露。自由读范读，注意诗歌的.停顿指名读，读出诗的节奏理解诗歌的内容讲解：兮是古时候表示语气的词，相当于现在的啊自由练读，小组合作，边读边体会诗歌的抑扬顿挫，做到熟读成诵。全班朗读比赛集体评议、交流展开想象，体会诗歌的感情三、写好钢笔字本次练习的内容是《给家乡孩子的一封信》中的一句话学生练习有感情朗读，激发学生描练兴趣。让学生整体观察、欣赏、感知这几行字提示注意点：要从字的布局、大小、形状去观察、揣摩，感受匀称美。指导学生按行书的运笔方法描练评议：同桌互相比一比，哪个描练的字漂亮。

　　第二课时

　　口语交际：我喜欢的一句名言

　　（一）谈话导入 我们在平时的阅读中学习了不少名言。可以互相交流一下，你最喜欢哪句名言？这句名言给了你哪些启发？

　　（二）学生讨论交流 师创设情境。

　　1、 学生讨论交流。小组讨论交流。

　　2、 引导学生观察书中插图。

　　3、 指生交流，并说出自己从这则名言中所受的教益和启示。

　　4、 学生评议。

　　5、 师总结。

　　（三）指导学生做书签。 适当加一些图案，起到一个美化作用。

　　（四）总结。

　　二、学写毛笔字本次练习写左右结构、中间大或中间小的字，例字是撒、鞭。讲解：这类字比较特殊，属于左窄右宽型，右边实际上又是左右结构，平时我们都把这类字分为左中或结构。学生练写

教学设计方案 篇7

　　第一课时

　　一、谈话导入，共话春节

　　1．锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。

　　2．交流自己搜集到的关于春节的资料：

　　①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称过年。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴福字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。

　　②关于春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等

　　③关于春节的传说：年的传说岁的故事等

　　3．假如请你来写春节，你打算写些什么？

　　4．的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。

　　二、放手初读，整体感知。

　　1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。

　　2．检查课文自学情况：

　　①同桌互查读文情况。

　　②出示本课需会写的生词集体认读。

　　③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。

　　3．默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？

　　4．选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）

　　5．快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。

　　教师根据学生的回答相机概括：

　　腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

　　6．春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。

　　三、细读鉴赏，感受春节。

　　（一）默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。

　　（二）小组研读。

　　出示研读提示：

　　①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

　　②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。

　　③根据小组交流的`情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

　　第二课时

　　（三）全班交流，教师相机指导。

　　1．体会年前的忙碌。

　　①交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。

　　②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。

　　③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。

　　④指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。

　　⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？

　　2．体会过节的热闹

　　①交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）

　　②同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。

　　③交流各自的体会，教师相机引导：

　　除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。

　　④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？

　　⑤交流反馈除夕一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。

　　抓关键词赶、到处、都穿起、贴上感受除夕的喜庆、热烈；

　　抓除非，必定体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

　　⑥阅读阅读链接中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同？

　　生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而阅读链接短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。

　　⑦交流反馈初一一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。

　　重点指导朗读逛庙会时人们的表现来体会悠闲与快乐。

　　⑧交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。

　　找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。

　　引导想像：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？

　　出示老舍的原文，创设情境：除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽，有感情的朗读体会十五的红火、美丽。

　　⑨总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。

　　四、比较阅读，领悟写法。

　　1．先默读课文，独立思考，再小组讨论：

　　①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？

　　②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？

　　2．自主阅读阅读链接中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？

　　3．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？

　　引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。

　　五、布置作业，课外拓展。

　　以春节为主题，办一期手抄报。内容如下：

　　1．春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。

　　2．春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。

　　3．精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。

　　4．春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。

　　5．节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。

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