当前位置:范文网>教学资料>教学设计>教学设计方案

教学设计方案

时间:2023-03-08 10:36:05 教学设计 我要投稿

实用的教学设计方案范文汇总9篇

  为了确保事情或工作得以顺利进行,常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案,方案是在案前得出的方法计划。写方案需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的教学设计方案9篇,希望能够帮助到大家。

实用的教学设计方案范文汇总9篇

教学设计方案 篇1

  【教学目标】

  1、理解课文内容,了解月球表面的基本情况,以及与月球相关的未解之谜;

  2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

  【重点难点】

  理解课文内容,感受月球的神秘和魅力。

  【教学过程】

  一、情境引入

  1、看图说话:

  师:先请同学们来看这样一幅画,你看到了什么?

  媒体出示图片配乐。

  学生说。

  看到如此美妙的情景,你想到了些什么?

  学生说。

  老师把你们所想到的用一个词来概括──遐想

  (板书:遐想)

  师:在黑暗的夜空中,出现的那一轮月亮是那么迷人,引起了我们无限的遐想。

  出示句子:

  夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。

  你能来读读这几句话吗?──自己练──你觉得怎样才能读好它?(自言自语,充满想象)──生说──指读。

  2、揭题:

  月亮是那么清幽,那么神秘,古往今来,人们仰望天上的这轮明月,总会激起无限的遐想。直到1969年7月20日,美国的两名宇航员首次登上月球,发现了更多的月球之谜。今天,我们就和作者一起来探索──月球之谜。

  (板书课題:22、月球之谜)

  二、自读课文

  请同学们打开书本,要据老师的要求,自己来读读课文。

  要求:

  1、给课文标上自然段序号,划出生词,读准字音。

  2、把课文读通顺,做到不添字、不漏字。

  3、找一找,课文写了月球的哪些“谜”?

  学生自读。

  反馈:

  1、出示词语:夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、估计、年龄、神秘、探索(小老师领读──齐读)

  2、课文共几个自然段?我们请一个小组开小火车读。其他同学仔细听,老师等会要请他评一评。

  3、学生根据自学要求评读。

  4、读通难读的句子:

  月球上满是尘土、岩石和环形山,没有水,没有任何生命。

  (注意不漏读“满”字,不读破句。)

  三、精读品味

  1、课文读通顺了,老师请同学们再快速默读课文,用自己的话说说课文中写了哪些月球之谜。

  2、反馈,媒体出示:

  月球是从哪儿来的?

  上面有些什么东西?

  它跟地球一样吗?

  难道月球上的尘土有杀菌的本领?

  为什么不同植物在月球尘土中生长情况不同?

  难道月球比地球的年龄还大?

  月球的火山活动比地球还早?

  3、师:老师把同学们说的月球之谜都打出来了,那你们看看,能给这些月球之谜分分类吗:

  ⑴ 可以按照登月前,登月后划分。

  ⑵ 可以按已解之谜,未解之谜分。

  4、那登月前的月球之谜有答案了吗?你从课文的哪一个自然段找到答案的:

  ⑴ 研读月球的奇异景色:

  请同学们来读读这段话,看看,你能从这段话中读懂些什么?

  ① 我了解到首次登上月球的是美国的两名宇航员。

  ② 我了解到登月的时间是在1969年7月20日。

  ③ 我了解到月球的样子……

  课文中有一个词来评价宇航员所看到的月球

  奇异(板书)

  你看到了哪些奇异之处?奇异在哪里?和你想象中的一样吗?

  (请学生遐想)

  出示图片:如果你是宇航员,你第一眼看到这样奇异的景像,感觉怎样?

  (惊讶、奇怪、激动)

  怀着这样的心情,我们来读读这段话。

  试读──指名读──小组读

  同学们,这是人类第一次登上月球,在这之前,人们为了探究月球的真面目,付出了巨大的'努力,当宇航员一脚踏上月球表面时,你认为他们的心情又会怎样?

  (激动、自豪)

  怀着这样的心情,我们再来读读这段话──齐读:

  这是小小的一步,却是整个人类伟大的一步,它承载了全人类的梦想,跨过了五千年的时光。那是多么激动人心的一刻啊!可宇航员们为了这一刻,付出了多么巨大的努力。

  媒体出示资料,请同学们来读读:

  面对这么伟大的宇航员,你想对他们说些什么呢?四人小组讨论──指名交流。

  古往今来,为了探索月球的奥秘,宇航员们付出了巨大的努力。

  出示:古往今来,为了探索月球的奥秘, 付出了巨大的努力。

  齐读:古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。

  ⑵ 研读月球难解之谜:

  登上月球,仅仅是探索月球奥秘的开始,让我们来看看这些登上月球后发现的难解之谜:

  媒体出示四个月球之谜。

  你能根据课文猜想一下这些月球之谜的答案吗?

  (板书:猜想)

  这些难解之谜现在有答案了吗?你无法确定,老师甚至是科学家也无法确定,真是令人费解啊!

  (板书:令人费解)

  这一部分你准备怎么来读?

  四、小结

  月球还有许多未解之谜,人类探索月球的脚步也从未停止。随着对月球的探索和研究,还有更多的月球之谜被提出来,但老师相信,不久的将来,我们的同学们会加入到解开这些谜团的队伍中去,让月球不再有谜。

教学设计方案 篇2

  教学目的

  1、会读14个生字,会写“快乐”。

  2、能用欢快的语调正确朗读课文。

  3、能感受自己生活的幸福和快乐。

  教学准备:

  课件

  教学过程

  一、激趣导课

  1、我们中国有很多很多的节日,你知道有哪些?

  2、哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢?

  3、对,这一天是全世界所有小朋友的节日,很多孩子都会以快乐、自豪的心情度过这愉快的一天,以各种各样的方式庆祝自己的节日。请看:(播放课件)

  4、让我们也一起来过过这个快乐的节日,好吗?(出示课题)(学生齐读)

  二、初读课文

  1、对同学们的节日表示祝贺,老师还给你们准备了一份小礼物,看!(出示课文)这首诗歌读起来非常好听,你愿意自己读还是听老师读?先自己读读等一下老师再读。遇到不认识的生字怎么办?那就用你喜欢的方式来读课文吧!打开书翻到107页。

  2、课文读完了,哪位勇敢的同学站起来读给大家听?我该请几位小朋友来读,为什么?你读课文的时候,你希望同学们怎么做?(学生读书过程中遇到生字教师马上出示生字卡进行纠正学习)

  3、你愿意老师怎么读呢?好,老师就尽量按你说的做。刚才,你们给老师提出了希望,那我也给你们提个小建议。请你坐正身子,拿起书。

  4、谁来说说老师读的怎么样?那你知道我为什么能读好呢?我告诉你一个小窍门,我把自己当作书中的小朋友去读呢,这样才能读好。你想不想读好呢?请你选出你最喜欢的一小节练一练,一会儿,咱们比赛,看谁是今天的读书小能手!

  三、朗读感悟

  (一)第一小节。

  1、读累了吧!咱们去玩玩好吗?闭上眼睛出发了。你听到什么?(放鸟叫声)你好像到了哪里?看(出示图片)到了这么美的地方,你有什么要说的?(景色、服装、心情三个方面来说)

  2、有位作家叔叔把你们刚才说的话写成了诗歌,你能读吗?还有谁想读呀?

  3、唧唧喳喳的小鸟给我们带路,和煦的风儿抚摩着我们,我们在老师的带领下,来到花园里,来到草地上,心了别提有多高兴啦!一起读读。

  (二)第二小节。

  1、我们刚才去了花园草地,现在到郊外走走好吗?(出示图片)咦,什么声音?仔细听,它好像在说话,在说什么呢?(出示:这个世界上,有你们就更加美丽,有你们就充满希望。)

  2、为什么这个世界上,有你们就更加美丽,有你们就充满希望?自己再读读第二小节(可以和别人商量商量)

  3、瞧,我们小朋友今天是孩子,可等你们长大后,建设祖国就全靠你们啦,所以我也像花儿、小溪一样,对你们说“这个世界上,有我们就更加美丽,有我们就充满希望。

  4、听了老师的话,你感觉自己怎样?那就把你的.心情用朗读表达出来吧。自由读。谁想读。评一评。谁再来读读?

  (三)第三小节。

  1、我们小朋友刚才去了草地上、小溪边玩了,心情好吗?可你知道此时伊拉克的儿童心情如何?那些和我们同龄的孩子却饱受战争的苦难,他们的心里充满了焦急、害怕、惶恐、不安。请看(课件)你想说什么?幸福的生活谁给的?

  2、所以,我们要“感谢亲爱的祖国,让我们自由的成长。……飞向我们的理想。”

  你知道什么是理想吗?你有什么理想?

  3、我相信我们每个小朋友的理想都能实现,因为,我们有祖国妈妈的关心、爱护。谁想感谢祖国妈妈?还有人想感谢吗?祖国想听听男同学感谢的声音。我想听听女同学感谢的声音。

  (四)第四小节。

  1、孩子们,我们可以去花园赏花、去草地游戏,就连花儿都向我们祝贺,小鸟都为我们歌唱,我们可以自由地成长,可以实现自己理想。这么幸福快乐的时光你会怎么来庆祝呢?

  2、我们会唱啊,跳啊,邀请老师、同学一起度过这快乐的时光。(出示:第四小节)谁想读读?谁还想读读?一起读读。

  四、唱诵诗歌

  读着读着,我不禁想唱起来,跳起来,我们就唱唱跳跳,好吗?(出示课文,放映歌曲)五、写字指导

  1、唱完歌,你心情怎样呢?真的吗?那好,我们就把快乐写下来。(出示:田字格)

  2、观察。范写。

教学设计方案 篇3

  教学目标:

  1、学生有兴趣用多种方式如信件、贺卡、电报、手机及网络与远方的朋友练习。

  2、学习制作贺卡和各种送给外国小朋友的小礼物。

  3、结合不同国家的文化习俗,创作出具有鲜明个性的美术作品。

  教学重点:

  1、尝试了解用多种方式与远方的朋友进行联系。

  2、用多种材料制作通讯工具。

  教学难点:创造性地用多种材料制作通讯工具。

  教学准备:

  1、各种废旧挂历纸、一次性纸杯、剪刀、胶水、牙签、棉线团等工具及相关美术材料。

  2、各种国家的风光与民俗等方面的音像资料。

  教学程序:

  一、导入

  1、教师出示一张世界地图,学生找出五大洲的地理位置。

  2、学生说说在地球上不同地方生活着的'孩子都有哪些不同?虽然我们相隔千万里,但是通讯使我们的心连结在一起。让我们对他们说:你好,朋友。

  导出课题

  二、欣赏

  1、教师播放一些不同国家的风光、民俗的影视资料,让学生自由谈谈感受,看看自己对哪些国家更感兴趣并说出为什么?

  2、学生交流:

  A、如果让你去旅行,你最喜欢去哪些地方?为什么?

  B、最喜欢哪个国家?对这个国家有哪些了解?

  C、愿意和哪里的小朋友筑起友谊的桥梁?想用什么样的方式和他们联系?

  三、游戏:打电话

  1、同桌或小组合作一起做个电话玩一玩:

  A、做法:用牙签将一次性纸杯底部穿一个洞,穿上棉线,线的一端打一个结,同样的方法将两只、三只纸杯穿在一起(第三只纸杯的一端可系在两只纸杯线的中间)。将棉线扯直,一人对着纸杯口小声说话,另两个纸杯做听筒,两个小朋友放在耳边就可以清晰地听到对方的声音了。

  B、学生表演外国小朋友,用自制的电话互相说说各自的问候、心愿等。

教学设计方案 篇4

  教学目标

  1.初步学会用回答问题再把答案连起来的方法,概括课文的主要内容。

  2.学会本课的8个生字;理解10个词语意思。

  3.初步学会缩写句子;能用“因为”、“虽然……还是……”、“简直”、“没有……没有……也没有……”造句。

  4.能有感情地朗读课文,感受同情穷苦人民孩子的悲惨遭遇和仇恨资本主义社会的思想感情。

  教学时间 3课时

  第一课时

  教学要点

  初读课文,了解大意,自学生字新词,理解第,一段课文内容.

  教学过程

  一、简介作者,导入新课。

  有谁知道世界著名的童话作家安徒生吗? 安徒生是丹麦人,一生写过168篇童话,被誉为“童话之王”。他出生于贫苦的鞋匠家庭,从小受尽颠沛流离之若,整个童年十分不幸和寂寞,因此他的童话中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的穷人。

  今天,我们来学习他写的童话故事《卖火柴的小女孩》(板书课题)。

  卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—,发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说:“妈妈告诉我,她没有办法从任何人那里讨到一点东西,当她在一座桥底下坐下的时候,感到饿极厂。她把手指伸到水里去,沾了几滴水滴到舌头上,因为她相信,这多少可以止住她的饥饿。最后,她终于睡过去了,一直睡到下午。”

  安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。

  二、预习课文,检查自学效果。

  1.初读课文,自学生字新词。

  ①读准宇音(特别要注意本课的多音字),分析字形;联系上下文或借助字典理解词语的意思。

  ②想一想,课文讲了一个什么故事。

  ⑨按“卖火柴一一擦火柴一一冻死”这样的顺序给课文分段,并想想各段的段落大意。

  2.检查自学情况。

  ①认读生字。

  正音重点,给多音字组词:

  zhèng(挣钱) huá(划火柴) jī(几乎) zhǐ(只有) zhe(拿着)

  挣 划 几 只 着

  zhēng(挣扎) huà(计划) jǐ(几个) zhī(一只) zháo (擦着了)

  字形难点:不要少点:蜷叉

  不要多点:旺焰捏

  词义重点:辨析“精致、细致”的意思。

  教师讲解:圣诞树、圣诞节。

  让学生说说自己用什么方法学懂了哪些词语的意思。

  ②听课文录音,投影填空题:

  课文记叙了一个卖火柴的小女孩( )的悲惨故事,这个故事是按( )顺序写的`,全文可分( )。段。第一段写( ),第,二段写( ):它三段写( )。

  ⑧质疑问难。

  三、讲读课文第一段。

  1.默读思考讨论:①这一段主要写的是什么?②下雪的大年夜里,小女孩在街上是怎样卖火柴的?说明了什么?

  2.划出有关说明小女孩悲惨生活的语句。

  3.重点理解的句子。

  投影字幕:

  ①“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋……,一向是她妈妈穿的。”

  a.前句是什么意思?后句中的破折号表示什么?

  b. 从这两句话中,说明.了什么? (小女孩家里非常贫穷,她自己没有鞋,寒冬腊月出门,穿的是妈妈的大拖鞋。)

  ②“每个窗子里都透出灯光来,……,她可忘不了这个。”

  a.她忘不了什么?大年夜富人享不尽的欢乐和幸福,小女孩有吗?

  B.小女孩忘不了这大年夜,说明了什么?

  (她和其他孩子一样,向往光明,向往快乐。)

  3.小结:大年夜本是孩子和爸爸妈妈团圆欢聚的最快乐最幸福的时候,可是,卖火柴的小女孩却在人们欢乐的时候光头赤脚,流浪街头,叫卖火柴。她的生活是多么的痛苦悲惨。

  4.有感情地朗读第一段。

  第二课时

  教学要点

  结合课后习题,理解第二、三段课文内容。

  教学过程

  一、复习,交代学习任务。

  I.指名逐节读第一段,说说主要写了什么?

  2.女孩的生活是多么的悲惨啊!在这痛苦的生活中,她有哪些幻想呢,结局又是怎样的?这节课就结合课后问题理解第二、三段的内容。

  二、讲读课文。

  (一) 第二段

  1.轻声自由读,思考讨论:

  ①小女孩几次擦燃火柴,每次各在怎样的情况下擦火柴?

  ②小女孩一次次擦燃火柴幻想些什么?

  2.用“~~”划出小女孩一次次擦着火柴时,出现幻想的语句。

  3.填空练习

  ┌──────┬──────┬─────┬───┐

  │小女孩划火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │

  ├──────┼──────┼─────┼───┤

  │ 第—次 │ 大火炉 │ 暖和 │ 冻僵 │

  ├──────┼──────┼─────┼───┤

  │ │ │ │ │

  ├──────┼──────┼─────┼───┤

  │ │ │ │ │

  ├──────┼──────┼─────┼───┤

  │ │ │ │ │

  ├──────┼──────┼─────┼───┤

  │ │ │ │ │

  └──────┴──────┴─────┴───┘

  根据表格的内容,重点抓住小女孩幻想的浯句,说说小女孩为什么会有这些美丽的幻想,课文为什么要这样写?

  4.指导朗读课文。(表达出小女孩迫切的希望,痛苦的哀求。幸福地飞走的心情。)

  5.理解句子

  “奶奶把小女孩抱起来,……也没有痛苦的地方去了。”

  小女孩和奶奶—一起飞到怎样的一个地方去?在那个社会里,有这样的地方吗?(拓宽学生的思维,展开想象)

  6.小结过渡:在那黑暗的社会中,小女孩只有饥饿,寒冷,没有欢乐和温暖;一次次美好的幻想都破灭了,

  第三段

  1.默读思考讨论:

  ①小女孩的幻想有没有实现?为什么?

  ②重点句理解。

  “第二天清晨…冻死。”

  小女孩是被冻死的,为什么“嘴上带着微笑”?

  ⑨课文最后一句是什么意思?作者为什么要这样写?

  (三)小结:小女孩五次擦着火柴,出现了一次次美好的幻想。得到一个人起码的幸福,可是那个社会并没有给她这些,反而夺去了她幼小的生命,那个社会是多么的不公平啊!

  三、作业:练习册第4题。

  第三课时

  教学要点

  概括课文主要内容,朗读训练,用词造句练习。

  教学过程

  —、复习。

  1.认读生字新词。

  2.问题;卖火柴的小女孩一次次擦着火柴幻想什么?而——次次幻想的破灭又说明了什么?

  二、归纳课文的主要内容。

  1.轻声自由读全文,想想课文的主要内容是什么?

  (人人动口、动笔)

  2.你是用什么方法概括的? (运用“学习提示”)

  三、总结全文。

  1.质疑问难。

  2.问题讨论。

  ①小女孩的死说明了什么?

  ②小女孩在现实生活中如此痛苦,为什么作者还要写她美好的幻想?

  填字练习:

  《卖火柴的小女孩》记叙了( )的故事。揭露了( ) ,表达了作者( )。

  3.感情朗读训练。

  4.造句训练(练习册第五题)。

  本课板书设计:

  18 卖火柴的小女孩

  痛苦的生活 美好的幻想

  冻僵暖和——铜火炉

  饥饿食物——烤鹅

  痛苦欢乐——圣诞树

  孤单爱抚——奶奶

  参考资料:

  一、关于课后问题

  第1题:下雪的大年夜里,小女孩光着头,赤着脚,在又冷又黑的街上卖火柴。她又冷又饿,一次一次擦着火柴,幻想得到温暖、食物、欢乐和奶奶的爱抚。

  第2题:因为小女孩冷得难熬,所以首先想到的是能得到温暖:她想得到食物。因为她一天没有吃一点东西了:她很想自己也能享受节日的欢乐。因为,富人都在过年,而她还在街头挨饿受冻:她想着死去的奶奶,她想得到慈爱。因为这个世界上很少有人疼爱她。

  第3题:①小女孩和奶奶一起飞到一个没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去,但在那个现实社会中只有寒冷、饥饿和痛苦。②因为小女孩曾经在幻想中觉得自己的灵魂飞到“没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦”的天国去了。她在这样美好的幻想中死去,所以嘴上带着微笑。

教学设计方案 篇5

  【教学目标】

  1、能借助注释和工具书,理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

  2、通过理解和分析,欣赏富春江上雄奇秀丽的景致,领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

  3、通过诵读训练,进一步培养对文言文的语感。

  【教学重难点】

  1、在朗读过程中,让学生体会到作者笔下富春江景色之美,初步培养学生的审美能力。

  2、帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。

  【教学准备】

  让学生通过查《古汉语常用字字典》,解决文章中的生字词。教师准备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。

  【设计思路】

  本文虽是书信可与一般书信不同,人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。因此在教学时,应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力,一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读;二要善于启发学生的想像和联想。朗读,总的说来,速度宜慢,慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿,每读完一小层都可以作稍长的停顿,这样才有鲜明的层次感,不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音当落在“箭”“奔”二字上,才会使人感到形象鲜明。教师要做示范朗读,也可以让学生中读得好的示范。

  教学时由眼前的风景引入。启发想像,教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节,然后设问。例如,作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游;作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的,而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的;“负势竞上……争高直指”是作者的幻觉,如此等等。根据这些情节设问,可能引起争论,但更有可能出现教师意想不到的好答案。

  【教学过程】

  一、导入新课

  师:同学们,我们可爱的祖国历史悠久,地大物博,名山秀水,数不胜数。同学们,你们知道哪些著名的'景IX?

  (学生讨论回答。)

  师:同学们知道的还真不少,今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。

  (学生讨论回答。)

  师:富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后,情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。

  先请同学们听读课文,听读时注意字词的读音,分清句子的停顿。

  二、教学第一自然段

  1、教师范读后讲解:①风烟:指烟雾。②共色:同样的颜色。③俱:都。④许’:附于数词之后,表约数,相当于“光景”“左右”。⑤独绝:独一无二;绝,到了极点。⑥从流飘荡:乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的,省略了主语。

  2、小结:以上是文章的第一部分,这部分是文章的总起,概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。

  3、朗读第一自然段。

  三、教学第二自然段

  1、学生齐读后讲解:①缥碧:青白色;缥,音、piǎo 。②急湍:急流的水;湍,音tuān 。③直视无碍:一直看下去,可以看得很清楚,毫无障碍,这是形容江水非常清澈。

  2、小结:以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色,水清,水深,水急都突出了“异”之特点。

  3、齐读第二自然段。

  四、教学第三自然段

  1、教师领读后讲解:①寒树:使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上:凭依(高峻的)形势,争着向上。这一句说的是“高山”,不是“寒树”。③轩邈:轩,高;邈,远。这两个字在这里作动词用,意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。④泠泠:形容水声的清越。⑤相鸣:互相和鸣。⑥戾天:到天上;戾,至。⑦息心:平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦:筹划、治理。⑨忘反:流连忘返;“反”同“返”。⑩横柯上蔽:横斜的树枝在上边遮蔽着。上,在上,名词作状语。⑨犹:好像,如同。@交映:互相掩映。⑩见:同“现”,显现,显露。

  2、小结:以上为文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山,并抒发了人在此山中的感受。在这里,作者既从侧面烘托出山水之美,也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情,含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

  3、齐读第三自然段。

  五、探究讨论

  1、作者说“自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里,“异”在哪里?

  (学生讨论,发表意见。)

  老师归纳:

  学生只要能抓住重点,说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指,千百成峰”),也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。

  2、写景要注意条理,请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。

  (学生讨论,发表意见。)

  教师归纳:

  全文分三自然段,第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写;第二自然段写异水,运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来;第三自然段写“奇山”:作者从视觉、听觉感受的角度来写,给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。

  六、全班集体朗读全文

  七、布置作业

  1、背诵课文。

  2、把课文改写成现代文,介绍富春江的景色,作为本课所放录像的解说词。资料链接:

  吴均,字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469),卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒贱,均好学而有俊才。沈约曾见其文,颇为赞赏。天监初,柳恽任吴兴太守,召他为主簿,常与他赋诗。后为建安王萧伟记室,升国侍郎。他曾表求撰写《齐春秋》,完稿后上呈武帝,武帝恶其实录,“以其书不实”,命焚毁。后奉诏撰写《通史》,未就而卒。事见《梁书》卷四十九、《南史》卷七十二《吴均传》。今人朱东润《诗人吴均》一文中有吴均年谱 (见《中国文学论集》,中华书局1983年出版)。

  吴均是史学家,他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷,注释范晔《后汉书》九十卷等,惜皆已亡佚。他是著名的文学家。《梁书》本传说:“均文体清拔有古气,好事者或学之,谓为‘吴均体’。”《隋书·经籍志》四著录:“梁奉朝请《吴均集》二十卷。”《旧唐书·经籍志》、《新唐书·艺文志》著录皆为二十卷。《宋史·艺文志》著录:“《吴均集》三卷。”可见其文集宋时已大部分散失。

教学设计方案 篇6

  【教材说明】

  课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,坚持用自己的劳动来获得食物,得到人们的赏识和接纳。他的为人与尊严,后来给他带来了巨大的财富。课文表达了人要自食其力,在任何情况下都要维护个人的尊严和做人的原则。选编这篇课文的目的是进一步培养学生通过理解重点词句,读懂课文主要内容,体会人物的思想感情的能力,同时使学生从哈默的故事中受到教育,树立自尊、自强、自立的精神。

  【学习目标】

  1、认识本课6个生字,学会其中14个,能正确读写下列词语:尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。(认知目标)

  2、有感情地朗读课文,从中体会不同人物的心情和思想感情。(能力目标)

  3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得按劳取酬的道理,从中感受“自尊者自立”的道理。(德育目标)

  【教学重难点】

  1、重点:

  从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得按劳取酬的道理,从中感受“自尊者自立”的道理。

  2、难点:

  理解杰克逊对女儿说的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”

  【课前准备】

  1、课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小故事。

  2、风雪声的录音。

  【教学过程】

  一、创设情境,激情导入

  1、请同学们闭上眼睛:

  (播放风雪大作的声音),老师动情地描述:在一个寒冷的冬天,滴水成冰,刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人,他们一个个面呈菜色,忍着饥饿,拖着疲惫不堪的身子艰难地前进……同学们,此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面?学生自由发言。

  2、同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人,在这样冰天雪地,风雪交加的`时刻他们最需要的是什么呢?(他们需要食物、衣服、炉火)是呀,如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物,他们一定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物,这到底怎么回事呢?这节课我们一起来学习《尊严》。

  3、板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,读准字音,读通句子。

  2、分自然段检查读课文,思考:

  这篇课文先讲了什么,再讲什么,最后讲了什么?(这篇课文先写镇上来了一群逃难的人,然后写哈默拒绝杰克逊地热情款待,坚持靠劳动获取食物,最后写哈默得到人们的赏识与接纳,后来成了石油大王。)

  三、自读自悟,体会内涵

  1、这个故事非常感人,课文中主要讲了哪两个主人公?(哈默、 杰克逊)

  2、课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事?(2~5自然段)

  请同学们默读课文第2~5自然段,找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来。

  指名分别读三次对话。

  3、自主学习第一次对话:

  请同学们自由读第一次对话,想一想,这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。

  学生自由读课文,再书中画出来。

  指名回答:

  生:我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”感受到他很憔悴,而且缺乏营养,他是多么渴望食物啊!

  生:我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头问”这里的“仰起头”我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他和杰克逊大叔平等的对话,不因为自己是逃难者就瞧不起自己。

  生:我是通过“先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?”这句话中感受到年轻人尽管饥饿,但他的态度很坚定,吃饭必须做活儿。

  师:作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写,同学们也抓住了年轻人的外貌、动作、语言来体会课文,从第一次的对话中你认为年轻人是个什么样的人?

  生:我认为他是一个不愿意占别人便宜,不是不劳而获的人。

  生:我认为他是一个自食其力的人。

  师:那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。

  学生同桌互读,小组分角色朗读。

  4、合作学习第二、三次对话:

  当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时,年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中,年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。

  小组讨论,在书中画一画,议一议。讨论后在班上交流。

  ⑴ 汇报第二次对话:

  生:“这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动”我认为他此时心里很矛盾,他很饿,真想大吃一顿,可是他又不能不劳动就吃饭。

  生:我通过“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些事物!”感受到尽管他很饥饿,但为了维护自己的尊严,不要不劳而获,宁愿忍受挨饿。

  生:我通过“年轻人的目光顿时灰暗了”感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时,他此时的心里很失望,因为没有活干就吃不到饭,所以目光才变得灰暗了。

  师:通过我们自学了第二次对话,你对年轻人又是怎样认识的?

  生:我认为年轻人是个坚定的人,不决定就不改变的人。

  听老师范读年轻人说的话,三个“不”字加重语气。听了老师的范读你体会到什么?(年轻人坚定的语气,表明立场、态度坚定)

  学生同桌练读,指个别组读。评读。师生分角色读,互评。

  ⑵ 汇报第三次对话:

  杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭,说了一个善意的谎言。可是,年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。

  生:“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定,一定坚持要先付出劳动,才吃别人的东西。

  生:我通过“年轻人也蹲下来,轻轻地给杰克逊大叔捶背”感受到年轻人特别有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的,而且又是简单的工作,但他一点也没有应付,而是极其认真地对待。

  生:年轻人由站起来到蹲下去,再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重,可以用自己的劳动来换取食物。

  师:这时,在你的心目中,年轻人是个什么样的人呢?

  生:他是一个有志气、自强不息的人!

  师:那我们该用什么样的语气来读呢?

  学生小组内练读,指名读。

  师生互评。

  5、由读到演,体会内涵:

  ⑴ 三次对话我们已经分析完了,你对年轻人也加深了了解,那么请你加上自己的理解,在小组内读一读、演一演这三次对话。

  学生在小组内练习,指两组上台表演。

  师生互评。

  ⑵ 同学们演得真棒,充分表现了哈默坚持靠自己的劳动换取食物,这就是做人的的尊严。(板书:尊严)正是由于哈默的高尚品格深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。

  齐读杰克逊的话“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”

  你们是怎样理解这句话的?

  生:虽然这个年轻人现在什么都没有,但他有尊严,他会成为富翁的!

  生:他诚实劳动,讲究做人的原则,自立自强必将决定他拥有一切。

  生:他现在是精神上的富翁,因为他具有坚强的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。

  6、教师小结:

  是呀,一个人能够自尊并尊重别人,坚持按劳取酬,坚持做人的尊严,必然会得到别人的尊重,这就是最大的财富。(板书:=财富)哈默拥有尊严这比精神财富,也为他日后创造物质财富奠定了基础,所以哈默成了著名的石油大王。

  四、拓展延伸,总结升华

  1、同学们课前搜集了有关尊严的故事,谁愿意讲给同学们听?

  (资料:杭州有个勤工俭学的大学生,到一家面包房推销黄油,和老板约定第二天上午10点见面。第二天,这个大学生准时到达,但等到下午4点,老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他:“你可以不买我的黄油,但你不能伤害我的尊严!似这样言而无信,你一辈子也成不了大老板!”老板惊得满头大汗,但很快就竖起了大拇指,不仅自己和这个大学生签订了长期合同,而且给他介绍了很多生意伙伴。 )

  2、汇报资料,仿写格言:

  ⑴ 出示有关尊严的格言:

  尊严,就是拒绝乞讨。

  尊严,就是以自尊赢得别人的尊敬。

  同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言,把你的理解说出来。

  ⑵ 读一读这些格言,试着仿照拟一条人生格言。(可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”两方面去想)

  ⑶ 拟好后交流。

  3、总结升华:

  一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际,仍坚守着自己的尊严,还有比这更可贵的吗?我钦佩哈默的志气,自尊是人生的底价,自立的基础,到任何时候,都不能失守,不能放弃。他尊重自己,所以得到了别人的尊重;他相信自己,所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿,就会带到哪儿。自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上,要求别人尊重自己的人格,就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。

  【板书设计】

  尊严=财富

教学设计方案 篇7

  设计理念:我国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”“为情造文”等等都表明“情”是“文”的命脉,“文”是“情”的载体。可以说,小学语文教材每一篇文章都是有“情”之物,或直抒胸臆;或借物抒情,或情景交融……品读好文章,总能让人如痴如醉。语文教材正是培养儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童,儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游,是一件多么惬意的事!在教学中,学生的情感一旦被激活,便能形成一种内驱力,学生就能学得主动,学得愉快,这既是教学取得成功的保证,也是成功教学的快乐境界。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、抓住重点词句,理解课文内容,感受瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景,从而产生保护环境的强烈愿望。

  教学流程:

  一、复习引入,走进过去。

  1、这节课我们继续走进《大瀑布的葬礼》,齐读一遍课题。大家还记得这条瀑布叫(生:塞特凯达斯大瀑布)。上节课我们围绕这场葬礼的特殊之处这个话题进行了研读,谁来说说特殊在哪里?为什么要给大瀑布举行这场特殊的.葬礼(随机打问号在瀑布名边上)这是同学们上节课提出的另一个话题。这节课我们就围绕这个话题继续研读。

  2、那就自由读读这3-8自然段,这几个自然段你了解到了什么?(过去的塞特凯达斯大瀑布是雄伟壮观的,现在的却是奄奄一息的。)根据回答随机提问:哪些自然段是写过去的瀑布呢?另外两个自然段写了什么呢?或哪些写现在的?

  二、今昔对比,探寻原由。

  1、先请同学们读三、四自然段,圈划出描写雄伟壮观的词句,再试着读出那份气势。开始!(圈划好词句的,请自由读读)

  2、谁能把自己读得最好的句子读给大家听。(教师点词语后,下去随机点读)

  (1)重点指导:塞特凯达斯大瀑布是世界上流量最大的瀑布,汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下,滔滔不绝,一泻千里。

  你从哪些词语感受到它的雄伟壮观?还有补充吗?(最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里)点红后三个词语。

  我们读读后面三个词语,来表现它的气势。(指生读)

  (2)重点指导:尤其是每年汛期。

教学设计方案 篇8

  【基础知识点】1、了解“信天游”的特点;

  2. 理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题;

  3. 学习比兴和夸张的手法,语文教案-回延安。

  【教学重点】 体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情

  【教学难点】 擅用比兴和夸张是信天游的`一个特点,“比兴”的学习是本诗的难点。

  【拓展环节】 新诗创作

  【教学内容与步骤】

  〖导入环节〗

  今天,我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品。

  〖整体感知〗

  1. 教师示范朗读,指导学生对诗作进行整体感知。

  2. 感知问题:这首诗有什么特点,试着用自己的话表达一下。

  (鼓励学生畅所欲言)

  〖学习环节〗

  1. 关于信天游

  信天游是陕北民歌的一种形式,它的曲调纯朴、高亢、悠长,节奏自由,初中三年级语文教案《语文教案-回延安》。歌词通常为两句一段,长度由一段至几十段不等,每段压一韵。每句字数不定,但基本上以七字句为主。句中多用叠音字,修辞上多用比兴、夸张等手法。

  2. 朗读训练

  (指导学生读出的亲切、热烈、真挚情感)

  3. 讨论学习

  朗读这首诗,说说每一部分的主要内容,看看作者抒发思想感情的线索是什么?

  明确:本诗的感情线索,是作者对延安母亲的眷恋之情。

  4. 难点全解

  “比者,以彼物比此物也。”

  * 比兴

  “兴者,先言他物以引起所咏之词也。”

  判断 :树梢树枝树根根, 东山的糜子西山的谷

教学设计方案 篇9

  【设计理念】

  本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式,并鼓励学生创造性地学,强调学生自主学习的过程。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在教学中应重视突出学生的主体地位,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  【教材分析】

  这篇课文小中见大,通过一幅画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨,内容和语言都内贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。

  【教学目标】

  1、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。

  2、正确流利有感情寺朗读课文。

  3、养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。

  【教学重点】

  认字和朗读课文。

  【教学难点】

  流利地朗读课文和理解课文内容。

  【教学过程】

  一、猜谜导入

  同学们,今天老师给大家带来一个谜语:人人都有两棵树,一棵左来一棵右。不长叶子不开花,天天干活不说话。

  二、揭题

  1、这个谜底我请小朋友把它画在黑板上,谁来?

  (请小朋友画小手)

  这就是谜底。

  板书:小手。

  (出示兰兰的小手的画)

  这是兰兰画的小手。你们能说说画上是一双什么样的小手吗?

  (板书:__________的小手)

  2、今天我们要学习的课文就是──《胖乎乎的小手》,请大家一起读。

  3、学习“胖”:

  ⑴ 念。

  ⑵ 怎么记住。

  ⑶ 念词语。

  ⑷ 组词。

  4、齐读课题,想一想:

  全家人都很喜欢这张画你知道为什么吗?

  三、初读课文,了解大意

  1、别着急,我们来看看书本。这就是我们要学的第6课。

  (板书:6)

  现在请小朋友们轻轻地把课文读一遍,边读边标出小节号,圈出生字。

  2、检查自学:

  小朋友已经预习了课文,哪个小朋友愿意当小老师带大家读生字?

  ⑴ 读生字:

  ① 小朋友领读生字。

  ② 开火车读生字。

  ③ 读后鼻音的生字和词语。

  ⑵ 课文共有几个自然段啊?

  指名分自然段读课文。我请六个小朋友读课文,其他小朋友当小老师帮他们听听他们什么地方读得好什么地方不够好,并且用直线划出把爸爸、妈妈、姥姥喜欢兰兰这幅画的原因

  ⑶ 说说爸爸喜欢这幅画是因为?妈妈呢?姥姥呢?

  四、重点读悟

  1、学生反馈后,投影出示:

  “这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”

  “这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”

  “这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”

  2、师提醒:

  ⑴ 你们有没有发现,这3个句子非常像。这3个字(点红)虽然不同,但是在这里作用差不多。你看我们中国人的.语言多丰富啊!

  ⑵ 还有一个共同点,他们后面的标点符号都是!

  (板书:感叹号)

  这样的句子叫感叹句。在朗读的时候要加强语气!

  3、读体会:

  ⑴ 读读第一句:

  ① 指名读。

  ② 你猜猜看兰兰在什么时候给爸爸拿拖鞋啊?

  ③ 如果你是兰兰的爸爸心里怎么想?你会怎么说这句话?

  ⑵ 读读第二句:

  ① 指名读。

  ② 兰兰在帮妈妈洗手绢的时候心里会想什么啊?

  ③ 有这样一个乖女儿妈妈的心里很高兴,谁能笑着来读读这句话?

  ⑶ 读读第三句:

  ① 指名读。

  ② 你帮外婆挠过痒痒吗?

  ③ 有这样的乖外孙女真该好好夸夸,谁能?

  4、读了课文你现在能再来说说兰兰的小手是一双怎样的小手?也要说说自己的理由哦!(勤劳的、灵活的……)现在想想,全家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的小手啊?

  5、延伸拓展:

  我想兰兰这双灵活的或者胖乎乎的小手一定还做了很多事情。

  兰兰的老师说:“这________的小手给我___________________呀!”

  兰兰的同学说:“这_______的小手帮我______________________!”

  兰兰自己说:“这_________的小手为我写出了________________。”

  ⑴ 先跟你的同桌说说!

  ⑵ 指名说。

  五、指导书写、巩固字词

  1、对了,你们也有一双灵巧的小手,我们也会写一手漂亮的字。我们先来学习“会”:

  怎么记──小老师说笔顺──老师边写边说注意点──生写──展示生的字、评价。

  2、“会”是上下结构的,我们再来学写一个上下结构的字──“兴”

  老师边写边说注意点──生写──展示生的字、评价。

  六、趣味延伸

  瞧你们的小手也很能干。写出了这么漂亮的字。老师想它在平时一定也帮别人做过很多事情。我们也像兰兰一样,来画画自己的小手,夸夸自己的小手。并给它配上小诗,好吗?

  我替爸爸( )。

  我给妈妈( )。

  我帮老师( )。

  我为大家( )。

【教学设计方案】相关文章:

教学设计方案09-12

教学设计方案10-12

教学设计方案模板08-26

教学设计方案范文11-02

(精选)教学设计方案范文07-04

[精选]教学设计方案范文07-07

教学设计方案范文11-21

教学设计方案范文(优)12-27

语文教学设计方案09-11

有关教学设计方案范文 05-18