教学设计方案

时间：2023-03-03 05:04:29 教学设计我要投稿

【热门】教学设计方案合集6篇

　　为了确保事情或工作得以顺利进行，常常需要预先准备方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。我们应该怎么制定方案呢？以下是小编为大家整理的教学设计方案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【热门】教学设计方案合集6篇

教学设计方案篇1

　　教学目标：

　　1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

　　2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

　　3、初步渗透变换的数学思想方法。

　　重点难点：能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

　　教学准备：幻灯片、课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　课件出现游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑。

　　游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗?

　　你能根据他们不同的运动变化分分类吗?

　　在游乐园里，像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移(板书：平移)。

　　而摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转(板书：旋转)。

　　今天我们就一起来学习"旋转"。板书课题。

　　二、学习新课

　　1、生活中的平移。

　　平移和旋转都是物体或图形的位置变化，教案《五年级数学《旋转》教学设计》。平移就是物体沿着直线移动。

　　在生活中你见过哪些平移现象?先说给你同组的小朋友听听！再请学生回答。

　　说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动就是平移。

　　你们想亲身体验一下平移吗?

　　全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。我们生活中的平移现象可多了，能用你桌上的物体做平移运动吗?

　　2、生活中的旋转：

　　你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀?(旋转)

　　旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。

　　"你见过哪些旋转现象?"先说给同桌听听，然后汇报。

　　像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现象。

　　同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你周围的`物体体验一下旋转吗?现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧！

　　3.学习例题3：

　　(1)与学生共同完成其中的一道题，余下的由学生独立完成。

　　(2)对于有错误的学生，在全班进行讲评。

　　4.学习例题4：

　　(1)引导学生数时要找准物体的一个点，再看这个点通过旋转后到什么位置，再来数一数经过多少格。

　　(2)先让学生说一说画图的步骤，再来画图。

　　(3)让学生学会先选择几个点，把位置定下来，再来画图。

　　(4)课件演示画图过程，并帮助学生订正。

　　5.课内练习：第6页2题。第9页4题、

　　三、课后作业：

　　板书设计：

　　旋转

　　平移和旋转都是物体或图形的位置变化。

　　平移就是物体沿直线移动。

　　旋转就是物体绕着某一个点或轴运动

教学设计方案篇2

　　教学目标：

　　1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。

　　2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。

　　3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。

　　一、导入：

　　1.师：同学们先吟唱一遍古诗《小池》。（生唱）

　　2.师：你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书：夏天)“夏”字哪儿容易写错？（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。）

　　二.初步感知课文，学习生字

　　1、说到夏天，你首先会想到什么？（热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓）

　　2、大家的感受真丰富！有位小朋友把自己的感受写了下来，文章就叫《迷人的夏天》，（板书课题，有感情地读），想读一读吗？

　　3、自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。

　　4、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮，学得最认真，能够得到同桌的表扬。

　　5、指名分段读课文，看看还能学许那些生字，读好那些句子。

　　6、看来，大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。

　　7、分组比赛朗读。

　　要求：注意听，认真想。小作者眼中的夏天是怎么样的？用波浪线画出来。

　　三.读中感悟，升华情感、积累语言，运用语言。

　　1、反馈：课文有几个自然段？在小作者的眼中，夏天是什么样的？板书：多彩、有趣、炎热、悠闲迷人

　　2.你喜欢什么样的夏天？选择你喜欢的一段，读一读，并想想你为什么喜欢它？在这一自然段后面写上你喜欢的理由。

　　3.反馈：（学生任选一段说）

　　（1）第二自然段――多彩：

　　①夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写颜色的词吗？ ②除了这些词，还从那些词语中读出美？

　　③欣赏写夏天的美景图。

　　④这么美的`夏天，你想怎么读这一段？（指导朗读）

　　⑤如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对！好词的运用能使文章增色不少。

　　⑥用加上一些词语方法，使这把看到的鲜花图片说的更生动。

　　（2）第三自然段――有趣：

　　①你从哪儿看出“有趣”？（生说）

　　②写了那些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发学生想象，感受拟人句的作用。） ③读出你自己的趣味来吧！（自由读。）

　　④改写后两句（青蛙呱呱叫，萤火虫飞来飞去），使学生体会原句的好处。

　　⑤用学习的修辞手法描写下列几种动物的活动。（蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。）

　　⑥句式训练：我们可以到花丛边看（），听（），也可以到小河边欣赏（），还可以到草从旁听（）。

　　四、作业。

　　1、背诵2、3自然段。

　　2、选择花或者是动物的活动，写一段话。

　　教学后记：

　　夏天对孩子们来说丰富多彩，学生能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，能自己找到文中的精彩的句子，词语。

　　迷人的夏天教案教学设计(北师大版二年级第四册) 《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。在教学本课时，我是这样设计的：

　　一、激趣入境

　　１、小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，你喜欢夏天吗?为什么呢？（教师可给孩子充足的时间，让他们想，让他们说，引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。)

　　２、孩子们说得真好！每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧！（板书课题）

　　二、走进夏天，认读生字

　　１、出示生字，点名认读。

　　２、准确的读出生词。（幻灯片出示）

　　３、可爱的红花字卡出示要求会写的生字，认读并组词，个别选择造句。

　　三、整体感知

　　１、现在就让我们带着对夏天的喜爱，带着自己的感情来朗读课文。２、分组分段朗读课文。边读边想：你感受到了什么？

　　３、交流读后感受，教师相机板书。

　　四、品读课文，体会理解

　　引导学第一段

　　１、课文哪一段描写了夏天是炎热的？你能把它读给大家听吗？２、其他同学边听边想边划：你从哪些语句感受到了夏天的炎热？３、交流并指导朗读。

　　４、点名有感情的朗读这一段。

　　学法小结

　　１、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。

　　２、教师引导总结并板书：读——划——想、说——读。

　　扶着学第二段

　　1、点名读，其它同学边听边划：夏天里有哪些漂亮的颜色？

　　2、全班交流，教师板书。

　　3、“盛开的鲜花”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀！快想想夏天有哪些颜色的花？你还能用哪些词语来形容夏天的多彩？（相机评价）

　　4、夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看！多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉＿！对，那感觉＿！再读一遍！“那感觉真好！”

　　5、夏天的颜色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠闲的

　　事更多！现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！

　　放手学三、四段

　　1、再次回顾学习方法，同桌合作学习三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。

　　2、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么？（相机评价）

　　3、小结：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。学习第五段

　　1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。

　　2、为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？

　　五、再次整体感知

　　1、夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪皑皑的。四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人！

　　2、动画播放课文朗读，边听边欣赏夏天的美景，在大脑中整体感知课文内容。

　　六、拓展练习

　　1、这么迷人的夏天，快用你智慧的大脑，丰富的想像把它描绘出来吧！仿照课文写一写，争当小诗人、小作家。

　　2、这么美的夏天，我们还可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来？（读一读课文、画画、写小诗、日记、照相??）

　　3、小结。

教学设计方案篇3

　　教学目标：

　　1、掌握课文中的一些生字词。

　　2、理解文章中部分实词的活用和虚词的意义。

　　教学重点：

　　1、体会本文写景的特色。

　　2、对比、反衬的手法。

　　教学难点：同上

　　教学设想：

　　以读代讲，指导学生熟读课文

　　课前准备：

　　预习作业：

　　1、初读课文，找出你不熟悉的字，加以解决。

　　2、在解决生字的基础上，读顺课文。

　　3、回忆《西湖游记二则》。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　可以由回顾单元提示中的本文与前两课的不同入手。

　　二、检查预习

　　1、字词认读强调：（1）部首的字：髻、鬟、鬣。［补充：鬓、鬈、鬃等字，都与毛发有关系（可由学生自己发现其中的规律）。］

　　3、注意下列字的读音：廿鹄鬣茗蹇髻鬟曝呷恶堕三、

　　熟读课文：

　　1、将生字带入文中，自由大声朗读一遍，熟悉生字。

　　2、同桌互读互听，可以将文章分开，一人读一半，互相挑刺（可以从生字和断句方面。）

　　3、点读，（可以选择一男生和一女生赛读，剩余男女声侧耳倾听，注意长句的断句。）

　　老师强调长句的断句：（1）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　4、齐读熟悉。

　　三、译读：

　　1、自读自译方式：对着课文大声说译文，借助注释并调动原来的文言知识积累。

　　2、静悟：老师读译文，学生看课文。边听边领会。

　　3、齐读巩固

　　4、点画重点注释（老师自己决定）

　　四、当堂作业

　　强化记忆生字词第二课时

　　五、赏读

　　1、导入

　　会晤作者

　　袁宏道（1568－1610），字中郎，号石公，公安（今湖北省公安县）人。万历二十年（1592）进士，先后担任过吴县知县、京兆校官等，中间两度告归。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。他是明代著名的文学家，公安派的代表作家。兄弟三人中，也以他的才气和成就最高。他的散文力求自由解放，给人以清新活泼的感觉。有《袁中郎全集》。背景回放袁宏道始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的.信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京附近的山水。本文便写于此时。以上两点可以由有参考资料的学生讲解。教师导入语：《西湖游记》中描写西湖全景的名句山色如娥，花光如颊，波光如绫，温风如酒（可以先由学生自己回忆）。袁宏道生性酷爱自然山水，写景偏重表现自然之美，《满井游记》也有这样的特色。

　　2、默读课文：要求：（1）用欣赏的眼光读课文，说出自己的发现或提出一个有发现意义的问题。（2）同桌或者前后位的同学互相交流讨论。

　　3、探究（1）本文写的是初春之景，初字在文中有哪些体现？目的：体会作者那颗善感的心。（2）你能试着发现本文在写景状物上有哪些特点吗？试试看谁最具备发现的眼光！最具备科学家的头脑！目的：积累学习写景方法。特色探幽：明确①白描的手法。作者写景，不堆砌词藻，没有夸张、渲染和烘托，而是用极为简练单纯的笔法将其勾勒出来。如作者写柳条，只用将舒未舒，柔梢披风8个字，但柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵，以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来；写麦田，用浅鬣寸许４个字便表现出初春麦苗的特征，文字也极为简练。这种简练的白描，有赖于作者对景物细致入微的观察。②拟人的写法。把景物拟人化，可以增加景物的动感或灵气，也便于在景物描写中渗透进作者的感情色彩。我们来看作者对鸟和鱼的描写：凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。鸟的羽毛和鱼的鳞鳍之间都洋溢着一股喜气，这首先是因为作者心头荡漾着春天的喜悦。③生动的比喻。文中的比喻主要是用来写景的，如用镜之新开而冷光之乍出于匣来比喻明亮的春水，用倩女之面而髻鬟之始掠也比喻积雪融化后的山峦，这两个比喻一气相通，由明镜而带出对镜梳妆的美人，显得优美熨帖，同时能让人产生美好的联想。本文中的比喻也有写人的，用若脱笼之鹄来表现自己终于得以出游的愉悦，真是再真切生动不过了。

　　4、理清线索，强化记忆，争取背诵第二自然段。二、主题探寻这篇游记描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。

　　三、基训巩固

　　作业

　　设计：

　　见知识盘点

教学设计方案篇4

　　一、忆春游——创设情境，引发真情

　　1、录像引入，《春游活动》作文教学设计。师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现春游活动场面，激发情感兴奋）。

　　2．引发回忆。

　　师：告诉我这是一次什么活动？你参加过吗？想一想哪些人、事、景、物给你留下最深的感受呢？（学生自由答）

　　3．闭目想象。

　　师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的人、事、景、物再回忆一遍。

　　（播放一段轻音乐。）

　　二、说春游——开拓思路，引吐真情

　　1．小组交流。

　　师：把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）

　　2．集体交流。

　　师：好，接下来，同学们把你感受最深的人或事或景讲给全班同学听听。其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。

　　①谁愿意讲讲让你感受最深的人是谁？他（她）为什么令你感受最深？（个人发言，其他同学补充、评议）

　　②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？

　　③谁还愿意讲讲你感受最深的.是哪个地方的景？说说景色的特点，小学四年级语文教案《《春游活动》作文教学设计》。

　　④谁愿意讲讲其他方面的内容？

　　3．教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩，能把感受最深的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。

　　三、写春游——引导习作，抒发真情

　　1．习作导入。

　　还有许多同学要讲，可由于时间关系，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下你感受最深的人、事、景的片断，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。

　　2．学生进行片断写作，教师巡回指导。

　　四、品春游——评析习作，交流真情

　　1．小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达满楚。

　　2．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。

　　3．小结延伸。同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或小朋友听一听，让他们评一评，然后自己改一改，抄一抄，贴在教室的习作园地里，互相交流，互相学习。

教学设计方案篇5

　　一、激情导入

　　1. 师：同学们，这一单元，我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天，我们再来欣赏一幅了不起的古代绘画，谁愿意读读课题

　　指名读课题

　　2. 提问：你知道名扬中外是什么意思吗？（名声在全世界，全世界都有名）

　　二、初读课文

　　1.师：同学们，昨天我们已经预习了课文，现在请同学们轻轻翻开书，小声读读课文，要把句子读通顺，把字音读准确。

　　2.师：下面老师来考考你们，看课文里的这些生字你们都认识了吗？

　　（出示课件）正确读出下列词语

　　张择端汴梁撑船摊贩官吏作坊保存形态各异毛驴悠闲溜达一乘拽住惊扰

　　指名读

　　3. 师：那你知道这些带点的字的意思吗？你是怎么知道的？

　　指名回答

　　（可以联系上下文理解词语意思、可以联系以前所学知识、可以查字典、可以看图理解词语意思等等）

　　师：同学们，你们真聪明，掌握了这么多理解词语意思的方法。

　　4. 通过搜集资料，你对《清明上河图》有什么了解？

　　自由谈

　　师：同学们真会学习，你们已经通过预习把课文第一自然段的内容学懂了，能读好它吗？齐读第一自然段。

　　三、学习课文，自读感悟

　　1.师：通过预习，大家有这么多收获，那你们想不想欣赏一下这幅名扬中外的画呢？

　　师：从刚才同学们惊奇的眼神中老师感受到你们对这幅画的喜爱，那这幅画有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写，读懂课文，你一定会更喜欢它，请同学们再认真地、反复地读几遍课文，根据阅读提示，找出描写画面内容的段落。

　　出示阅读提示：

　　①认真地、反复地读几遍课文。

　　②对照图画，找出描写画面内容的段落。

　　③选出你最感兴趣的一个自然段和同学交流一下，你都从什么地方感受到了它是一幅名扬中外的画。

　　2.自主阅读

　　3.交流收获

　　师：谁能说说课文的哪几个自然段描写了画面内容？

　　指名回答

　　师：课文的第二、三、四自然段描写了画面内容，这三个自然段主要讲了什么？

　　指名回答

　　师：你对哪个自然段最感兴趣？来和同学交流一下你从哪些地方感受到了它是一幅名扬中外的画？

　　学生交流，师板书

　　预设

　　▲ 了解了画上的人物有五百多个。为什么喜欢？那你愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？

　　▲ 我发现一个能让我们也来说说的.标点，谁看到了？我请同学仔细看图，看看还有什么书上没讲到的人物，给大家介绍一下？

　　▲ 了解了街市可热闹了。

　　师：都有什么？你给大家介绍一下。

　　出示句子：

　　走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。

　　师：看看这个句子，你发现了什么？谁给大家读一读。

　　师：这是一个排比句，排比句能给文章增添气势，读起来朗朗上口，还能充分强调要表达的意思。

　　师：你看看图，能有用“有的……有的……有的……”把那些作者没有写出来的形态各异的人给描述一下吗？

　　▲ 画上有好多人，有的不到一寸，有的只有黄豆那么大，每个人在干什么都看看的清清楚楚……

　　师：画的是多么精致啊，的确是一幅名扬中外的画，谁愿意把这句再读一读。

　　指名读

　　谁愿意再自豪地读一读

　　师：还有哪些地方让你感觉到这是一幅名扬中外的画？

　　▲ 刚才我们从很多地方能感受到这是一幅名扬中外的画，在第四自然段中描写了桥北头有趣的生活情景，读第四自然段，把你的感受和同桌交流一下。

　　师：读了这段你有什么感受？

　　指名回答

　　师：在张择端的画里像这样有趣的生活情景还有很多，看到桥底下有一艘船吗？正在过桥，船上的船工都在甲板上紧张的忙碌着，叫喊着桥上有些热心人不顾自己的安危，跨越到拱形桥的栏杆外，大声喊叫，挥舞着一只手，指挥着船只顺利通过。神态清清楚楚，所以课文里这样说，清明上河图是我们看到了八百年前的生活风貌。

　　除了这些，你还了解到了什么？

　　师：刚才大家读书有这么多的收获，那你们想不想欣赏一下这幅名扬中外的画？看看能不能从画中找出你读到的内容。

　　▲

　　▲ 了解到《清明上河图》使我们看到了八百年以前的古都风貌，普通百姓的生活情景。

　　师：其实这是告诉我们这幅画的历史价值。也就是说，这幅画不仅是绘画上的杰出作品，透过这幅画我们还能了解到八百年前古都的历史情况，我们愿意把这一节再读一下吗？

　　四、巩固练习，完成资料卡

　　1.师：刚才大家看着图，读了课文，欣赏到了一幅名扬中外的画，如果想要把从课文中搜集到的信息长久地保存下来，大家可以制作一张资料卡，请大家拿出资料卡。

　　出示

　　资料卡

　　画名年代

　　作者大小

　　画面内容

　　历史价值

　　师：老师请同学默读课文把资料卡填好，可以和同桌同学一起完成。

　　2.汇报资料卡情况

　　指名汇报

　　师：同学们，我们利用这张资料卡可以把看到的值得保存的知识长久的保存起来，以后可以随时翻看。

　　3.总结：今天我们欣赏了一幅名扬中外的画??清明上河图，让我们进一步感受了中华传统美德，中华文化源远流长，我们下课后继续搜集资料，下节课进行专题交流。

教学设计方案篇6

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

　　2、继续练习用比较快的速度默读课文。

　　教学重点：

　　认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

　　难点：

　　理解含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　课文为我们描写了可爱的小动物——活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样？

　　二、出示自学提示，快速默读课文思考。

　　1、“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的.语句。

　　2、在组内讨论，教师巡视。

　　三、全班交流

　　教师提示：珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化？

　　1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到“我”身上，落脚的地点从“柜顶”“书架”“灯绳”到“窗框”，再到“书桌”“稿纸”，甚至落在“我”的“肩头上”。它一步一步地亲近“我”。它的胆子越来越大，神态也越来越自在、安祥，它在“我”身边有着绝对的安全感，对“我”完全信赖了。

　　2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，教师作适当的指导。

　　3、提问：“信赖，往往创造出美好的境界”。这句话什么意思，说说你的理解？（教师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。）

　　四、总结

　　说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？

　　五、扩展阅读

　　读《小狗儿和大画家》，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？

　　附：板书设计

　　珍珠鸟

　　二、教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

　　2．继续练习用比较快的速度默读课文。

　　教学重难点：

　　理解文中“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．出示珍珠鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的珍珠鸟。

　　2．板书课题。

　　二、整体感知

　　1．录音范读课文

　　2．快速默读课文，思考：全文写了一件什么事？

　　三、小组学习

　　小组讨论：

　　1．珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？画出珍珠鸟发生变化的重点词语。

　　2．作者写这篇文章想告诉我们什么？

　　五、全班汇报小组学习收获

　　六、学习最后一自然段

　　1．齐读最后一段。

　　2．谈谈你对“信赖、往往创造出美好的境界”的理解。

　　七、扩展

　　1．谈体会：学了这篇课文，谁为说说作者写这篇文章想告诉我们什么。联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受和体会。

　　2．交流有关“珍珠鸟”的材料。

　　教案点评：

　　课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的。教学的重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解含义深刻的句子。教学中教师根据“阅读提示”的要求，让学生以比较快的速度默读课文，按中心问题“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。在充分讨论交流的基础上，自然引出对课文最后一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。

　　探究活动

　　让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“可爱的小红嘴”、“睡得好熟好香”)，发挥自己的想象，并写下来。

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