教学设计方案

时间：2023-03-02 07:10:00 教学设计我要投稿

【精选】教学设计方案合集10篇

　　为了确保事情或工作得以顺利进行，我们需要提前开始方案制定工作，方案是在案前得出的方法计划。那么优秀的方案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的教学设计方案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【精选】教学设计方案合集10篇

教学设计方案篇1

　　《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。

　　全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他非常喜欢公园里那：只灰雀。第210自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。第11～13自然段讲第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。

　　课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。

　　1.理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。

　　2.学会本课生字新词。

　　3.培养学生创造性思维能力。

　　第一课时

　　一、导人新课，质疑。

　　1.出示课题。

　　2.质疑：看到课题，你想知道什么?

　　(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕灰雀为什么用灰雀作课题?)

　　二、初读课文。发生了什么事?

　　1.轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

　　2.画出不理解的词语，或联系上下支理解词义。

　　3.检查自学情况。

　　(1)检查读音。

　　出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。

　　白桦胸脯面包渣惹人喜爱

　　(2)字形难点。

　　散：左下月的第一笔是/。右边的反文要写小一些

　　惹：上中下结构。中间是右不是古。

　　或：左下方口的下面是一。右边一撇不要丢掉。

　　(3)理解词语。

　　郊外：城市外面的地方。

　　可惜：值得惋惜。

　　诚实：言行跟内心思想一致。

　　自言自语：自己跟自己说话。

　　欢蹦乱跳：形容健康、活泼。

　　默读课文，思考课后的问题。

　　第二课时

　　一、情景引入，学习课文第一自然段。

　　1.多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

　　2.教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗?

　　3.自读第一自然段，画出描写灰雀的.语句并填空。的灰雀来理解。)

　　4.朗读第一自然段。

　　过渡：多媒体演示胸脯深红的灰雀不见了。

　　二、学习课文第二至十自然段。

　　1.胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。

　　(1)男孩说：没看见，我没看见。

　　(2)男孩看着列宁，说：会飞回来的它还活着。

　　(3)一定会飞回来!男孩肯定地说。一定会飞回来的。

　　2.指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。

　　(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)

　　3.课中质疑，让学生体会列宁育人过程。

　　(1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?

　　(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?

　　A.列宁说：那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。

　　(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)

　　B.列宁自言自语地说：多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。

　　(自言自语实际上是说给小男孩听的。可惜表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道

　　有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)

　　(3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。

　　(4)指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。

　　三、学习课文第十一至十三自然段。

　　1.出示思考题。

　　(1)小男孩为什么低着头?

　　(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

　　(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?

　　(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?

　　(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)

　　2.分组读书、讨论思考题。

　　3.小组代表发言。

　　四、拓展学生思维空间。

　　1.文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。

　　2.请学生评价文中人物。

　　五、分角色有感情地朗读课文。

　　课内练习

　　一、看拼音写词语：

　　( )外 ( )步胸( ) ( )孩

　　一( ) ( )者 ( )是面包( )

　　二、在括号里填上合适的词语。

　　( ) ( )

　　( ) 地说 ( ) 地歌唱

　　( )/ ( )/

　　三、填空，再想想用上括号里的词语好在哪里。

　　1.灰雀在枝头( )唱歌，( )惹人喜爱。

　　2.列宁( )说：多好的灰雀呀，( )再也不会飞回来了。

　　四、给下面的句子加标点符号。

　　1.列宁看看男孩又看看灰雀微笑着说你好灰雀昨天你到哪儿去了

　　2.列宁说那一定是飞走了或者是冻死了天气严寒它怕冷

　　五、阅读课文，回答问题。

　　公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常( )惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常( )给它们带来面包渣和谷粒。

　　1.给文中带点词换上一个意思相近的词。

　　2.写出文中的数量词：

　　3.从哪些地方看出列宁非常喜欢这三只灰雀?

　　4.你喜欢哪些动物呢?为什么?

　　我喜欢，因为它很

教学设计方案篇2

　　教学目标

　　①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

　　②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

　　③树立远大理想，并为之奋斗

　　教学重点

　　①朗读训练。

　　②理解诗歌的主旨。

　　③赏析诗歌的语言。

　　课前准备

　　①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

　　②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学设计

　　一、回顾导入：

　　同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：在山的那边是海！是用信念凝成的海。同学们，这里的海指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会在一瞬间照亮你的眼睛。（板书课题。）

　　二、诵读感知

　　1、教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。

　　2、学生诵读：调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

　　3、自主学习：正音、正字、释词

　　三、合作探究

　　1、这首诗歌的主旨是什么?

　　2、诗歌是从哪些方面表现主旨的?

　　3、试着分析诗歌的结构

　　朗读，小组讨论上述问题，教师巡回指导。

　　板书：

　　历史意义(2、3)

　　理想的意义(1)｛人格意义(4、5、6、?) ｝鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)

　　人生意义(8、9、10、11)

　　四、品读明理

　　1、品读课文，逐段理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。

　　2、研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

　　第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? （有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。）

　　第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?

　　第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈珍珠链和脊梁骨的比喻作用。

　　有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像珍珠链一样，推动着历史的前进。理想也如同脊梁骨，是推动历史前进的精神支柱和动力。

　　第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?

　　第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。

　　提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。

　　第6节，怎样理解获得与牺牲?你对诗歌所说的.理想是否有了更深刻的认识?

　　第7节，副产品的本体是什么?有理想的人为什么也会酸辛?

　　有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像副产品不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。

　　第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生的含义吗?什么是大写的人? （教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。）

　　第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举罪人和浪子的例子有什么典型意义?

　　提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调给罪人新生和唤浪子回头。典型意义是连罪人和浪子都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。

　　第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将蜕字改换成变字?为什么?

　　提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，蜕是由好向坏转化，而变可变好也可变坏。

　　第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?

　　五、互动释疑:

　　四人小组提问释疑

　　六、体验拓展：

　　1、组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。

　　教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

　　2、语言运用

　　①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)

　　教师示例：

　　爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；

　　爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。

　　这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。

　　②修辞训练

　　这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。

　　七、背诵理解：

　　分小组竞赛背诵

　　八、师生小结：

　　同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。

　　九、作业 布置

　　① 完成研讨与练习一。②将思想交流整理成300字的随笔。

教学设计方案篇3

　　【教学目标】

　　１、把握老王的性格特点。

　　２、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。

　　【教学设计】

　　１、导入：

　　同学们，在生活中，我们总是对名人的一言一行十分的关注，那是当然，名人嘛，最能吸引我们的眼球。但我们接触得最多的却仍是平平凡凡的普通人，有认识的，有不认识的。你是否曾关注过他们？我国著名的作家、文学翻译家杨绛女士就曾经关注过一个车夫，并为他写下了散文《老王》。今天，就让我们透过杨绛来关注老王。

　　２、介绍杨绛及钱钟书，写作背景：

　　⑴杨绛，原名杨季康，生于１９１１年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

　　⑵钱钟书（１９１０～１９９８），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

　　⑶文章作于１９８４年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

　　３、“画”说老王：

　　看课文插图，请同学们注意老王，你们从老王的身上读到些什么？

　　（沧桑、凄凉、痛苦、老实、苍老……）

　　（过渡：同学们的观察力很强，下面让我们透过杨绛的文字来走近老王，感受老王。）

　　４、走近老王：

　　⑴学生大声朗读课文，谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语来概括老王的一生吗？

　　（提示：从生活和为人两方面考虑）──穷苦、善良（板书学生所说词语，评选公认的好词）

　　⑵精读课文，文中哪些事情体现老王善良的性格特点？（四人小组讨论）

　　明确：老王的善良也有许多表现，“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢……

　　（老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的，自己悲苦的命运更能够突出他的善良。）

　　⑶哪些事情体现老王的穷苦呢？（四人小组讨论）

　　明确：老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“”期间载客的三轮车被取缔，他的'生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难……

　　５、关爱老王：

　　“我们一家”如何关爱老王？还有人关爱老王吗？（抢答）

　　明确：

　　坐他的车，照顾生意；老王再客气，也要付给他报酬；不能让他白送香油鸡蛋；当三轮改成平板三轮时，关切的询问他的生活；女儿像她一样，送他一大瓶鱼干油。老先生自愿当货照顾他生意。（板书“我们一家”“善良”）

　　与此相反，不愿做他车的乘客，恶意闲话的“有的人”──冷漠

　　（个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。）

　　６、感受“老王”：

　　总结老王和“我们一家”的善良，谈感受。

　　（根据板书阐述，穷苦卑微的老王善良地关怀着我们一家，我们一家同样回报以善良。社会需要爱，社会呼唤爱，让我们去关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人，用善良体察善良，用爱心浇灌世界。）

　　７、现实：

　　社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人。欣赏《让世界充满爱》，深化感情。

　　８、身边老王

　　你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。

　　９、板书：

　　穷苦

　　老王

教学设计方案篇4

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

　　２、积累表示颜色的词语。

　　３、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

　　４、培养学生对自然美的感悟能力。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，复习生字词

　　师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。

　　１、出示含有错别字的词语：

　　师：你们这些小老师们谁来帮帮他？

　　２、指名到前面来修改。

　　（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）

　　３、齐读。

　　二、复习第一段

　　１、回忆第一段讲了什么？

　　板书：

　　上来了

　　２、齐读。

　　三、教学第二段

　　过渡：

　　火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？

　　板书：

　　变化

　　１、默读第二段，思考：

　　课文是从哪两个方面写火烧云的变化？

　　板书：

　　颜色形状

　　２、教学第二自然段：

　　⑴ 听录音。

　　（观察图片）

　　⑵ 听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？

　　板书：

　　多快

　　⑶ 从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？

　　（指名圈出）

　　出示：

　　照样子，找出其他表示颜色的词语:

　　红通通＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　茄子紫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。）

　　⑷ 又从哪儿看出颜色变化“快”呢？

　　（一会儿……一会儿……）

　　⑸ 天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用“？”而用“烧”呢？

　　（“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。）

　　（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。）

　　⑹ 指导朗读。

　　（喜悦语气）

　　３、教学第３～５自然段：

　　过渡：

　　火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？

　　⑴ 指名读，思考：

　　这３年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？

　　板书：

　　狗、马、狮子

　　⑵ 齐读第３自然段，思考：

　　① 马出现时是什么样子的'？

　　② 马是怎样变化，又是如何消失的？

　　⑶ 自学第４、５自然段。

　　⑷ 检查自学情况，师生共同交流。

　　（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。）

　　⑸ 听录音，小结：

　　谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？

　　板书：

　　千姿百态

　　（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。）

　　四、指导背诵

　　师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！

　　（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。）

　　１、学生选择背诵。

　　２、指名背。

　　五、作业

　　观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

　　（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）

　　【板书设计】

　　上来了

　　颜色多快

　　火烧云变化

　　形状千姿百态快

　　下来了

教学设计方案篇5

　　一、学习目标：

　　1、熟读成诵，翻译全文，各累词汇。

　　2、掌握“庞然大物”、“外强中干”、“黔驴技穷”三成语，理解文章的内容及寓意。

　　二、教学重点：

　　1、培养学生自学能力，独立翻译，理解文章内宾。

　　2、由“庞然大物”、“外强中干”、“黔驴技穷”引出文章寓意。

　　三、教学设想及准备：

　　1、让学生对作家、作品做简要的了解，反复诵读，逐步理解文章的内容和寓意。

　　2、通过投影，结合自己思考题，引发学生对黔之驴的新解，扩展学生的发散思维。

　　教学步骤：

　　一、导入新课，由《左传》中成语故事“外强中干”导入。

　　二、学习目标：

　　1、熟读成诵，结合注释试译全文，积累文言词汇。

　　2、掌握“庞然大物”、“外强中干”、“黔驴技穷”，理解文章的寓意。

　　（指导学生预习新课，先自读，然后分段朗读，及时正音）（5’）

　　三、作家作品简介：

　　柳宗元（773——819）字子厚，河东解人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，与韩愈共同倡导“古文运动”，被后人同列入“唐宋八大家”，并称“韩柳”。文学成就包括多方面，有论说、寓言、传记、游记等。

　　四、自学指导：

　　1、默读课文，结合注释翻译全文。

　　2、记下有疑问处，互相讨论质疑（10分钟后比较自学效果）。

　　五、根据译讲要求，翻译全文。

　　1、文中的哪些词语表现了驴子的反映和老虎的心理变化过程？

　　简析：“庞然大物”是经虎的眼光来显示它的心生畏惧，“以为神”更是敬畏之至。“蔽”、“窥”、“稍”更反映老虎既好奇，急于摸底，又害怕的心理。“终不敢搏”可见虎之谨慎，“稍稍近之”，“往来视之”，“近出前后”，“荡倚冲冒”可见虎之生性大胆和工于心计。

　　2、这则寓言给你怎样的'启示呢？试从好事者、驴、老虎等角度谈谈你的看法，五分钟后各抒已见。

　　比如，首先可以黔之驴真的没有用处吗？为什么称船载驴以入的人为“好事者”呢？你为驴子感到悲哀吗？你又为老虎感到骄傲吗？

　　简析：

　　（1）黔之驴并非废物，而是“虎落平原”，没有发挥自己的特长，英雄也要有用武之地，若在内地它吃苦耐劳可负重千里。

　　（2）“好事者”未能从实际出发，因地制宜，没有能使驴子进入“用武之地”，“止增笑耳！”

　　（3）老虎，我为你骄傲。“你”胆大、心细、勇猛而不失谨慎，无论外物是如何貌似强大，“你”毫无畏惧，善于斗争，所以能取得胜利。

　　（4）驴子，我为你悲哀。无论是做人还是驴，都要有自知之明，徒有其表，名不符实，轻举妄动逞英雄，只会落下可耻的下场。

　　六、课堂作业：

　　1、背诵全文。

　　2、写一篇50字左右的小短文，谈谈这则寓言对你的启示。

　　附板书：

　　黔之驴

　　柳宗元

　　好hào窥kuī载zài驴：黔无驴庞然大物一鸣再鸣蹄之

　　载以入：连词“而”虎：以为神且噬已觉无异能技止此耳

　　以（之）为神：介词“把”，“之”代指驴寓意：辛辣的讽刺了貌似庞然大物，实以为且噬已也：动词“以为”则外强中干，遇到困难就黔驴技

　　蹄之：名词活用为动词穷的人。

　　益习其声：益“更加”，习“习惯”

教学设计方案篇6

　　一、管理信息

　　课程名称：应用文写作批准人：范守才课程代码：所属系部：旅游系制定人：李静制定时间：20xx.9.3

　　二、基本信息

　　课程类型：公共基础课学分：2 必修课：是学时：36 选修课：否授课对象：12烹饪一、二、三班

　　三、课程设计

　　1、课程目标设计

　　2、课程内容设计

　　3、能力训练项目设计

　　4、教学进度表设计

教学设计方案篇7

　　一、教材分析：

　　《习作一》要求学生写建议，春节来了，建议班级举行一次春游活动，去哪里好，把自己的意见写出来。看谁的理由充分。为了使大家更好地了解自己介绍的地方，还可以配上插图或附上以前去浏览时的照片。

　　二、教学要求：

　　1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。

　　2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。

　　3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。

　　三、教学重难点：

　　理解习作的要求。

　　四、教学时间：两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　（一）学习例文《我的建议》。

　　1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？

　　2、交流。

　　A小作者建议你做什么？

　　B你能接受他的建议吗？为什么？

　　3、小结。

　　因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的`真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？

　　（二）、宣布本次习作内容：《我的建议》。

　　春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。

　　（三）拓展思路，习作指导。

　　1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？

　　板书：

　　我的建议

　　交代地点简洁

　　2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。

　　板书：

　　主要景点具体文章结尾点题

　　（四）学生习作练习。教师巡视指导。

　　第二课时

　　习作讲评

　　一、简介本次习作基本情况。

　　大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。

　　二、典型习作集体点评。

　　习作例文：我的建议

　　春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的足迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。

　　走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空的卧龙，景色秀丽宜人。如果你到了山的顶峰，就会发现所有的一切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语，把所有一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这好像一幅画。

　　我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一玩，看一看。

　　总评：你进步了，老师为你高兴！继续加油！

　　1、用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地”

　　2、“，”应改成“。”

　　3、这句话过渡很自然。

　　4、“，”应改成“。”

　　5、想象力丰富，比喻恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。

　　6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使文章增色不少

　　三、板书设计：

　　交代地点简洁

　　我的建议主要景点具体

　　文章结尾点题

教学设计方案篇8

　　教学目标：

　　1、本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。

　　4、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发阅读兴趣

　　（播放课件）教师叙述：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。这些就是旱灾造成的（看幻灯），你们看到了什么？（生：所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。）是啊，此时他们最需要的是什么呢？（生：水）此时的水意味着什么？

　　（使学生认识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和万物才能继续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡。）

　　师：就在这样的情况下，某一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你会怎样用掉这罐水呢？（启发学生展开各种想象。如，她会先自己喝上一口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再给自己的亲人喝；她会跑回家去，赶紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹）（师评价：是的，你已经很渴了；你是个孝顺的孩子；你还不忘他人，为他人着想。）

　　师：是啊，多么珍贵的一罐水啊！今天我们要学的这个童话故事《七颗钻石》（板书课题）就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。

　　二.自学课文，整体感知

　　请同学们拿出放在课桌里的文章，放声地读，读准生字词，读通课文。

　　三．交流自学成果

　　1．检查朗读情况

　　师：看大家一副胸有成竹的样子，我们就来检查一下大家的自学情况，课文一共几个自然段？（4个）

　　我们就请四位同学来读一读课文，其他同学认真听，看看是你读得好还是他们读得好。

　　（师评价：这么短的时间你就能读得这么流利，真能干; 知道自己读错了，能及时纠正，你真棒；你读得很投入，大家都被你吸引了；你的声音很响亮，读得真好听。

　　四．研读课文，体会感悟

　　1.（师：看来大家已经能读通课文了。那么请你再仔细地放声读读课文，你读了课文之后有什么问题想问？可以把问题写在旁边的空白处。）

　　自由提问：

　　预设学生提出的问题：

　　（1）为什么水罐里装满了水？（是啊，好奇怪啊！）

　　（2）为什么水没有洒？（真是奇迹啊！）

　　（3）为什么水罐变成了银的？（老师也想知道啊！）

　　（4）为什么水罐又变成了金的？（难道它会变魔术吗？）

　　（5）为什么从水罐里会跳出七颗钻石，还会涌出一股巨大的水流，钻石还会变成星星，越升越高？（主要问题）(真是太神奇了！) （你很会思考；你的眼光很敏锐；你的问题很有价值；）

　　（6）为什么水罐会发生神奇的变化？

　　2. 师：是啊，为什么会产生这些神奇的变化呢，让我们一起走进故事先来解决第一个问题，为什么水罐里会装满清澈新鲜的水？

　　师：请同学们认真读第二自然段，找找原因。

　　（从第一自然段中我们知道这是一场特大旱灾，到处都没有水，而现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水，多神奇啊！我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为生病的母亲找水，一定找了很多地方。）

　　（1）.师：天上的神仙看到了什么？

　　（生;小溪边，大河旁，山泉下，她会翻山越林，到处去找水，手会被树枝割破，衣服会被树枝划破，跌倒了又爬起来能找的地方她都找遍了，可哪儿都没有水，她只能累得倒在沙地上睡着了。）

　　（2）.师：神仙看到后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？

　　（生：神仙会想,小姑娘为了她的母亲，不知辛劳到处去找水，她翻山越林，跋山涉水，脸被树枝划破了，衣服也被构破了，手指也已经流血了，她却不喊一声累啊，这是多么孝顺的孩子啊，多么善良的心灵啊，神仙被感动了。有一位神仙从天上飞下来，给了她一罐水；终于她的孝心感动了观音菩萨，观音菩萨拿着神水从天而降，用柳枝轻轻一挥，她的手中就有了一罐清澈新鲜的水。小姑娘连连向观音菩萨磕头谢恩）

　　（3.）师：好的，那么现在这个问题你能解决了吗，到底是什么力量使水罐发生了神奇的变化，装满了清澈新鲜的水呢？

　　（生：是小姑娘对母亲的爱，是孝心使水罐发生了神奇的变化。）

　　师：是的，是孝心感动了上天，使她拥有了这一罐清澈新鲜的水。那么这个问题我们解决了吗？好的，那我们就把这个？擦去了。（板书：孝心感天）

　　（4.）师：我们一起来读一读这一部分，边读边体会小姑娘对母亲的那份爱。

　　（课件出示）一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。当小姑娘醒来的时候，拿起罐子

　　一看，罐子里竟(jìng)装满了清澈新鲜的水。

　　3．师：那是多么清澈，多么新鲜的一罐水啊，可是这罐水怎么会掉在地上，而且一点儿都没有洒呢？请大家再次仔细地放声读第二自然段，按照刚才的方法在文中寻找答案。

　　（小姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的.嘴唇和冒火的喉咙啊，可她一心想着妈妈，忍住了干渴，在往回跑时被小狗绊倒。）

　　【（1.）a. 学生说感悟，师引：你是从哪些地方体会到的呢？你能从课文中找出来读给大家听吗？（喜出望外，真想喝个够）不但说得好，读得更好。谁还想用你的朗读来表达自己的体会？老师也从你的朗读中感受到了小姑娘的高兴劲儿，也体会到了小姑娘是多么地关心自己的妈妈。

　　b.学生读文中内容，师引：老师从你的朗读中感觉到你也是喜出望外的，你能说说你是怎么理解这个喜出望外的呢？（喜是因为有了水；也是因为母亲有救了）

　　过渡：第二个问题，谁还有补充吗？

　　（2.）师：小姑娘，你这样匆匆忙忙的是干什么呀？（让学生进行角色的转变）

　　（生：我心系着母亲，急着为母亲去送水。母亲正急需水啊）

　　师：你是担心母亲啊，多孝顺的孩子！（真有孝心，多体贴自己的妈妈啊！）

　　（3）.师：同学们，使水罐又一次显示它的神奇力量的原因是什么呀？

　　（生：正是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。小姑娘对母亲的爱，使水罐再次显示出它的神奇。）

　　师：是的，又是小姑娘的孝心啊，，这个问题我们也解决了。（擦去？）（板指：孝心感天）

　　（4.）师：小姑娘的孝心使水罐发生了两次神奇的变化，真让我们感动啊！让我们一起来读一读第二自然段，感受小姑娘对母亲那份孝心！（齐读）

　　（5）. 师：明明是木头做的水罐又怎么会变成银的呢？真是太神奇了，谁能解开这个疑惑呢？

　　（学生说，师引：你从哪感悟到的呢？）小狗变得焊锡起来。

　　(1) 师：课文第二段也有一句描写小狗的句子，找到了吗？（课件出示小狗却只是哀哀地尖叫；小狗变得欢喜起来。）

　　(2) 师：它在向小姑娘哭诉什么，哀叫什么呢？

　　（生：也许它在向人们哀求，给它点水喝；

　　它会说：我好渴啊，求求你，给我点水吧，我快要死了。）

　　(3) 师：而当小狗舔净了小姑娘手中的水后，它变得欢喜起来。它会欢喜地和小姑娘说些什么呢？请你写下来。（写）（交流）

　　（生：因为它得到了生命之水，它获得了新生；

　　因为它又有了生命力，它感谢小姑娘真挚的爱心。）

　　（师评：你很会想象；你的语言真美；你说得非常真诚）

　　(4) 师：你能像刚才那样概括水罐发生变化的真正原因吗？

　　生：小姑娘不但爱自己的母亲，还用真挚的爱心对待小动物，她的爱心是广博无私的！（板书：爱心如银）

　　(5) 师：让我们一起用朗读来赞美小姑娘广博无私的爱。（齐读）

　　五.总结

　　师：这节课我们自己提问，通过学习，已经解决了三个问题，那么通过今天的学习，你有什么收获？（生：课文内容上的）

　　在学习方法上你有什么收获呢？（生：先读课文，提出问题，再找关键词句体会、感悟，最后提炼或总结原因）剩下的几个问题我们也可以用这样的方法去解决，我们下节课再一起学习。

　　板书：

　　装满水孝心感天

　　没有洒

　　旱灾水罐银爱心如银

　　金

　　七颗钻石一股水流

　　(反思)：

　　整节课下来，总体效果还可以，学生的参与面比较广，学生很感兴趣，想象得也比较好。

　　比如，让学生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭遇，她会看到什么，又会怎么想，怎样做的？这里学生比较有兴趣，但是想的还不是很深入。（比如还可以展开想象，小姑娘在找水的过程中遇到了哪些困难，她又是怎么克服的）

　　又如，在让学生转换角色时，学生就是小姑娘，我问：你为什么这样匆匆忙忙的啊？这时学生的思维打开了，他们完全投入在那种情景之中，急着为母亲去送水啊！

　　再如，在解决第三个问题时，我问：小狗会向小姑娘哭诉什么？小狗又会向小姑娘欢喜地说什么？我用亲却的评价语引导学生说，学生非常愿意说，愿意把自己的想法告诉别人，我觉得这是我这节课的一个亮点吧。

　　但是我在教学第二个问题的时候条理有点乱了，由于被课件束缚，被课件牵住了鼻子，因此有点牵制了学生。

教学设计方案篇9

　　【学习目标】

　　1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

　　4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

　　【课前准备】

　　1、观察自己喜欢的一种动物。

　　2、布置学生预习，自学生字新词。

　　3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、单元导读，梳理要点

　　1、阅读单元导语。

　　2、读后交流：

　　你知道了什么?

　　(老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。)

　　3、揭题，引入本课。

　　(可结合出示挂图或课件简笔画。)

　　二、学习生字，初读课文

　　1、学习小组检查生字新词的预习情况。

　　(或同桌互教互查。)

　　2、教师分类检查生字词的读音，如：8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。

　　3、指名分自然段试读。

　　(注意正音、读通读准。)

　　4、指导写字：引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。

　　三、整体感知，理清脉络

　　1、自由读课文，想一想：

　　这是一只什么样的白鹅?

　　(用课文中的词概括。)

　　2、口头填空：

　　这是一只_____________的白鹅。

　　(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)

　　3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?引导学生找相关段落，并完成如下板书：

　　姿态：左顾右盼

　　叫声：引吭大叫

　　步态：从容不迫

　　吃相：架子十足

　　四、初识“高傲”

　　1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。

　　2、品词：伸长头颈，左顾右盼。

　　3、表情朗读：“好一个高傲的动物!”

　　五、作业

　　1、写生字。

　　2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　一、复习巩固，引入新课

　　1、听写生字词，订正。

　　2、导入：

　　你还从哪里看出白鹅的“高傲”?

　　二、学习第三、第四自然段，再识“高傲”

　　1、出示两句话：

　　⑴ 鹅的叫声很高傲。

　　⑵ 鹅的步态，更是傲慢。

　　2、讨论：

　　作者是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读，体会作者的写法。

　　3、小练笔(填空)：

　　⑴ 厉声______厉声_______大叫厉声_________大叫。

　　(从这五个词中你体会到什么?)

　　⑵ 鹅的步调_____，______的，颇像__________出场。

　　(从这句中你体会到什么?)

　　三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”

　　1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流，如：

　　⑴ “鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?

　　⑵ 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?

　　⑶ 作者怎样仔细观察鹅的吃相?是怎样具体描写的?

　　⑷ 鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的?

　　2、品读自己最喜欢的'句子，说说为什么喜欢?

　　⑴ 食料简单的句子。

　　(一日三餐、三样东西)

　　⑵ 吃法有板有眼的句子。

　　(三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先……再……然后……)

　　⑶ 鹅老爷脾气的句子。

　　(每逢……就……责备、架子十足)

　　⑷ 有人“侍候”的句子。

　　(堂倌、非……不可)

　　⑸ 狗“扬长而去”的句子。

　　3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面?

　　四、体会情感，朗读背诵

　　1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?

　　(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。)

　　2、朗读、背诵自己喜爱的部分。

　　五、作业

　　1、抄写文中生动有趣的句子。

　　2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。

　　【板书设计】

　　白鹅

　　总：高傲的动物

　　分：叫声

　　步态

　　吃相

　　【课后反思】

　　《白鹅》这一课有趣的文字，深深打动了孩子们的心，真没有想到鹅会如此高傲，学了之后孩子们恍然大悟。幽默诙谐的语言特色、总分的写作结构、大量拟人的修辞手法都值得我们学习。

教学设计方案篇10

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1、学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。

　　2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。

　　3、积累好词佳句。

　　（二）能力训练点

　　1、培养学生抓住特点描写事物的能力。

　　2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。

　　3、通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

　　（四）美育渗透点

　　体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。

　　（二）学生学法

　　综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（一）重点

　　1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

　　2、学会按顺序、抓特点的观察方法。

　　（二）难点

　　理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”

　　（三）疑点

　　1、为什么说“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”？

　　2、“电线”为什么像“五线谱”？“燕子”为什么像“音符”？

　　（四）解决办法

　　教师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。对于较难理解的句子，教师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。

　　第一课时：

　　一、启发谈话，引人新课

　　同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的`方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　2、默读课文

　　（1）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？

　　（2）画出自己不理解的词句。

　　3、汇报交流自读情况。

　　（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。

　　（2）说说每个自然段主要讲了什么？

　　（3）读自己喜欢的段落。

　　三、深入探究，质疑解疑

　　1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

　　2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　3、全班交流，合作解疑。

　　（1）议答：课文是从哪几方面描写燕子的？

　　（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

　　（2）在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。

　　4、汇报交流对第1自然段的理解

　　（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。

　　（2）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）

　　（3）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思：点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊俏轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。）这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。

　　（4）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？

　　（5）背诵第1自然段。

　　第二课时：

　　一、复习引入

　　指读第1自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么？

　　二、探究第2自然段

　　1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

　　2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

　　3、在学生议答中，教师完成如下板书：

　　教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状犹如一朵鲜花，体现一种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。

　　4、指导感情朗读。

　　三、探究第3自然段

　　1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？

　　着重理解“掠”、“沾”这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣摩，互相纠正。正确的做法应是：轻轻扇两下“双翼”，然后展开，快速均匀地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。

　　2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）

　　3、指导感情朗读

　　四、探究第4自然段

　　1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

　　2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

　　（1）辨析“几痕”和“几根”。

　　（2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。

　　（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

　　（3）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。

　　（4）教师在两组线上再分别添上几笔：

　　（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）

　　（5）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）