当前位置：教学设计方案集合十篇
为确保事情或工作顺利开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案具有可操作性和可行性的特点。那么制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的教学设计方案10篇，希望能够帮助到大家。
教学设计方案 篇1
一、课例描述
信息技术课课例《制作一份电子报》是《初中信息技术》上册第三章“第六节”所涉及的内容。 教学对象是初中二年级学生，他们已经过一段时间的学习（学生完成了Word文档制作学习的相关五个任务），基本掌握了Word20xx的基本操作技能：文稿的编辑、文字与段落的设计、艺术字与图片的插入、表格的输入、对象框、页面设置等。但对于大部分学生来说，还没有真正地把信息技术知识和所掌握的关于Word操作的基本技能应用到实际问题中。故组织该项活动旨在让学生在电子报制作的过程中去发现Word操作中还存在的问题，以期进一步学习；同时，能够利用所学信息技术知识应用于实践问题的解决与表达，做到信息技术与其他学科或知识的整合。
二、教学内容分析
《初中信息技术》上册第三章第六节所涉及的是集成办公软件Word 20xx操作的内容。学生不但要学会如何制作Word文档，还要学会制作电子报，通过制作电子报刊更好地掌握Word文档的制作，并能利用电子报形式来表达思想或信息。
拟达到的教学目标：
（1）能综合运用Word 20xx的知识和操作技能创作一份电子报。
（2）学会设计电子报。
（3）学会评价电子报。
（4）能利用信息技术进行信息获取、加工整理以及呈现交流。
三、教学重点、难点
重点：电子报的设计与设计思想的体现（制作）；难点：对电子报的评价
四、教学策略(解决的方法)
1、组成合作学习小组：从第一学期开始，教学中即要求学生组成了2人的小组进行协作学习，小组内成员较为熟悉，并逐渐适应协作学习，但协作学习的'技巧、与他人的沟通能力还有待进一步提高。在教学过程中，教师要实时监控学生的协作学习情况，并组织成果交流会，让学生交流学习心得与体会，使小组的协作学习走向成熟。
2、以“任务驱动式”为教学原则，确定协作学习的内容围绕“电子报制作”任务把各教学目标和内容有机地结合在一起，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行协作学习。学生通过协作，完成任务的同时，也就完成了需要达到的学习目标的学习。
五、教学准备
主要设计了以下信息资源：
1、本地（局域网）资源：教师事先从因特网、VCD光盘中收集了大量有关“电子报”主题的文字、图片、影像资料等，分类别压缩为文件，上传服务器发布到局域网中。授课过程中，告知学生服务器地址，就可以从服务器上获取到有关的信息。
2、远程资源：本地的局域网连接Internet，学生通过上网检索可以直接找到需要的资料。
六、教学过程和设计思路
（一）介绍小组协作学习任务 包括如下内容：
（1）从老师提供的3个主题中任选一个主题（学生也可自己确定制作的主题），围绕该主题综合运用Word20xx的基本知识和操作技能，设计、制作一份电子报；
（2）开展协作学习活动的计划、电子报制作过程说明、各成员的分工、完成进度以及小组成员的自我评价。
（二）通过展示优秀的电子报，解释电子报的设计要点：
（1）主题鲜明突出、内容健康、有吸引力
（2）表现形式多样，富于创意
（3）形式和内容和谐统一
（三）引导学生如何选题，如何围绕主题进行制作电子报。3个可供选择的主题包括：
（1）步入信息时代
可介绍信息技术的分类、发展；介绍信息技术的应用及影响；介绍我国信息技术的发展现状、介绍获取信息的方法与途径、网络信息检索的主要策略与技巧、信息资源管理的基本方法等。 （2）网络与我
通过使用网络的亲身体验，可介绍网络虚假信息及防护、网络安全与措施、网络道德与法律等知识或感受。
（3）我的多媒体作品
可介绍媒体及其分类、多媒体技术的特征、多媒体技术的运用、多媒体作品的一般制作步骤、多媒体素材的收集与整理、赏析多媒体作品等。
（四）指导搜集资料的方法与途径：
(1)本地资源：在局域网中，只要输入ftp://A-teacher这个地址，就可以从服务器中获取到有关的信息；
（2）远程资源：在Internet中，运用“雅虎、新浪、搜狐等”搜索引擎直接查找，并把相关资料下载。
（五）小组讨论并完成任务：
小组成员讨论，确定制作的主题并初步制定小组活动计划、制作方案、成员分配任务等。
1、关于小组协作学习任务的设计思路是基于学生对计算机知识的掌握、操作技能的熟练程度的参差不齐与完成学习任务的能力不同，故采用小组协作学习的方式，使学生能够互相帮助、互相促进，共同完成学习任务。
2、展示优秀电子报及说明电子报的设计要点旨在向学生提供学习的样版，同时希望学生一开始的制作即能做到规范、严谨。
3、学生制作电子报规定了三个要表达的主题，原因在于，电子报的主题表达是非常广泛的，由学生自拟不容易控制和把握；同时，三个主题的确定又是基于教材内容的，这样做可以促进学生阅读教材内容，并依据教材内容来组织表达。
4、资料搜集的方法与途径的指导在本次活动中是必要的，我们所告诉学生的只是方法，而实际的操作则由学生完成。
5、小组协作完成学习任务，对学生来讲，存在很多问题。故强调明确各自的责任，对促进学生共同完成学习任务有积极的意义。
七、教学过程流程图
本次教学的流程可归纳为6个步骤：
资源整合（课前）—任务导引—小组学习—成果交流—教师、学生评价、自我评价——总结推广
八、教学反思和回顾
本节课是在建构主义学习理论指导下，利用网络环境下的多媒体教学系统呈现教学内容和控制教学过程，并采用“任务驱动”的教学方法进行组织教学的。建构主义学习理论转变了过去以教师为教主的教学观念，而以学生学为主，在教学中以学生为中心，教师主要是组织者、引导者的角色，这更有利于培养学习的探索精神和自主学习的能力。通过本节课的教学实践，我认为教师在进行教学设计时，首先要把握课的重点，找到突破难点的方法，而在细节的设计上，不要太局限，上课时可灵活处理。其次在每步教学子任务完成后，教师都要及时评价学生的劳动成果，通过展示学生作品，师生共同评析，促使学生更深入的理解各知识点，进一步完善作品，同时也增加了学生的自信心和学习的动力。
教学设计方案 篇2
一、教学要求
1.理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2.学习本课生字新词，理解重点词句。
3.展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2.续编故事，展开想象。
三、教具准备
1.生字生词卡片。
2.教学挂图。
四、教学时间：二课时
第一课时
教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。
教学过程 ：
一、复习旧课
1.听写词语。
摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗
灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛
2.同座互相批改。
二、检查预习
1.《穷人》这篇课文的作者是谁?(是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。)我们读过他写的什么文章?读过他写的《跳水)
2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?(请两三个学生说说，大概意思正确就行。)
3.用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。)
三、理清课文的叙述顺序
1.开火车朗读课文(按座位顺序每人朗读一段)。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。
2.这篇课文可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。)
四、按分成的三段朗读课文
1.同座互相练习朗读。
2.指名分段朗读。
五、识记生字。书写生字词
每个字写两遍，能组成词的组成词写。
六、布置作业
根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。
第二课时
教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。
教学过程 ：
一、引导抓住重点语句阅读理解
1.经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句?还有哪些不懂的语句?请提出来。
2.学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。
二、指导理解第一段
1.指名朗读第一段。
2.从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样?(生活很艰难。)怎么看出来的?
(学生读讲有关的语句。)
3.桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢?
(从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的;第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。)
三、指导理解第二段
1.指名朗读第二段。
2.桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的?(她没有怎么想)你从哪儿看出来的?(从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。)
3.从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么?(“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。)
4.把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的?(她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。)她为什么这样想?(因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。)
5.从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么?(桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。)
四、指导理解第三段
1.指名朗读第三段
2.渔夫听说西蒙死了是怎么想的?(他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。)
3.从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么?(这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的`困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。)
五、练习概括课文的中心思想
1.提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想?在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。
2.学生按要求练习概括中心思想。(课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。)
3.作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的?(作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。)
六、布置作业
1.想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。
2.看看“读读写写”中的词语，准备听写。
教学设计方案 篇3
秋游
教学内容：小学二年级数学上册4—5页
教学目标：
1、探索并初步掌握100以内数连减的计算方法。
2、发展初步的估算意识和能力。
教 学重 难 点 ：使学生掌握100以内数连减的计算方法。
教 学准 备:情境图
教 学 过 程
一、情境引入。
1、出示挂图，引导学生观察画面，说图意。
2、结合这幅图你能提出哪些数学问题？先独立思考这个问题，然后在小组内互相交流一下各自的想法。
二、探讨计算方法。
1．全班汇报提出的.问题。
（1）两队都上了船后，船上还有多少个空座位？
（2）乘车返回学校，还有多少人没上车？
2、独立探究与小组合作相结合。
刚才同学们提出了两个问题，我们先来看第一个问题：两队都上了船后，船上还有多少个空座位？
请同学们先独立进行计算，然后在小组内交流一下你是怎样算的？
3、全班交流算法。
（1）90－45－25=20（人）
（2）两只船共能坐下的人数。 不能上船的人数。
45＋25＝70（人） 90－70＝20（人）
重点指导第一种算法的竖式，问：每一步都求的是什么？个位不够减怎么办？
4、解决第二个问题。
乘车返回学校，还有多少人没上车？
请你说一说解答的理由。
5、算一算。
89―36―27＝100―54―38＝
先独立完成，再全班交流计算方法。
三、巩固练习。
1、填空。
8 55 67 16 4 ― 2 5― 1 7― 3 4― 1 2（ ）（ ） （ ）（ ）
2、计算。
77―33―2596―39―45 100―91―8
四、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？ 板 书 设 计 ： 秋游
（1）90－45－25=20（人）
（2）两只船共能坐下的人数； 空着的座位数数。 45＋25＝70（人） 90－70＝20（人） 教学反思：
教学设计方案 篇4
【教学目标】
１、会认８个生字，会写１５个生字，能正确读写钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。
４、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、课前交流
１、交流自己读过的童话故事，简单交流。
２、交流作者。
二、读通课文
１、自由读课文，注意读通字音，看准字形。
２、小组开火车读课文。
三、认字
１、读准字音：
竟匆为后鼻音，绊咽为前鼻音葱凑为平舌音，瞬为翘舌音。
咽为多音字。
２、开火车认读。
３、记忆字形。
４、组词竞赛。
５、开火车认字组词。
四、写字
１、重点指导：
⑴ 渴沫涌左边相同，都是三点水。
⑵ 渴竭、哀享联系记忆。
⑶ 累下边不是系，舔右下部不是小字。舔──添。
⑷ 凑的左边不是三点水，沫的右边不是未。
２、学生书写。
３、听写。
第二课时
一、通读课文，提问
１、接力读课文，边读边思考，了解了什么？有什么问题？
２、学生全班交流。
二、理解课文
１、第一自然段教学：
⑴ 齐读第一自然段。
⑵ 由泡泡中的提示语我能体会到当时水是多么重要引导第一自然段表达的主要内容。
⑶ 抓住干涸干枯焦渴而死等关键词语引导学生体会当时水的重要。
２、主体部分教学：
对课文主体部分的教学可借水罐的神奇和一次次变化为线索来进行。水罐的神奇和一次次变化主要体现为：
空木水罐──有水木水罐──掉在地上端端正正，水依然是满的──银水罐──金水罐──从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。
⑴ 从空木水罐到有水木水罐：小姑娘对母亲的爱使水罐发生了神奇的变化。
⑵ 水罐掉在地上端端正正，水依然是满的：引导学生重点理解喜出望外真想喝个够等词句，体会小姑娘的心情，感受小姑娘对母亲的爱。正是小姑娘对母亲的爱，使水罐再次显示出它的神奇。
⑶ 水罐变成银的：引导学生由第一自然段许多人和动物都焦渴而死想象：小狗可能是因为渴极了走不动。
⑷ 水罐变成金的：小姑娘的母亲认为自己快要死了，把水让给小姑娘喝。水罐又一次变化的原因是母亲对小姑娘的爱，可见水罐的.神奇并不在于小姑娘本身，而在于爱心。只要有人献出爱心，水罐就会发生神奇的变化。
⑸ 从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流：抓住再也忍不住咽了一口唾沫等关键词句，引导学生了解小姑娘当时多么想喝水，从而体会她把水让给别人是多么动人的行为。
３、重点理把握爱心这一主题，引导学生比较几个故事情节：
小姑娘为母亲找水，小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给路人喝，从而得出爱心主题。
三、升华内容
理解课题。思考：为什么课文不用神奇的水罐水罐的变化一罐水等作题目，而用七颗钻石？
四、课后延伸
课后选做题。
教学设计方案 篇5
【教学目标】
１、通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育。
２、学习第一、三、四自然段，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。
【教学过程】
一、创设情境，复习引入
１、看图（春光图，画面中没有燕子）。
２、这么美的春光图，谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。
（指名）
让我们大家再一次大声地来赞美一番。
３、请大家再仔细研究一下这幅图，是否还有美中不足，缺少了什么呢？
（学生回答）
为什么要增添燕子？
（学生讨论）
板书：静──静中有动
二、学习第一段
１、那我们各小组再给上节课画的画增添几只燕子吧！怎么画？请大家认认真真读读第一段，其实呀，这一段读好了，你不但能画小燕子，今后写小动物外形也不成问题。
２、学生画。
３、欣赏画面：
师：哪些小组愿意把这副有小燕子加入的春光图请大家欣赏？
你们能说说为什么这么画吗？
重点引导学习：
乌黑光滑的羽毛。
（乌黑说明颜色黑。“光滑”呢？仅仅只是黑吗？）
俊俏轻快的翅膀。
（什么是“俊俏”？我们平时还可以说谁俊俏？作者说小燕子的翅膀俊俏，可见他非常──）
剪刀似的尾巴。
（形状）
４、哦，你们真了不起！读懂了课文，还画了这么活泼可爱的小燕子。看来，课文一定写得很美，谁愿意用朗读表现燕子的美？
５、请大家也用自己最喜欢的方式美美地来读一读，并找一找你觉得哪个字用的最妙？
（凑这个字用的好，让我们觉得小燕子活泼可爱，十分伶俐，用其它词就没有这样的形象，不能刻画得这样惟妙惟肖。）
６、可见，作者十分喜爱燕子，让我们再一次朗读，读出对小燕子的赞美吧！
７、你能用自己的话概括这一段主要写什么吗？
８、你还有什么问题吗？
三、学习第三段
１、师：燕子的外形真美，老师已经迫不及待想领略燕子的其它美，你们想吗？
２、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。
３、学生自由朗读同桌交流。
４、讨论：
在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的'高柳下。
师：这是一个长句子，你读懂了吗？
主要写燕子飞到高柳下。
其它词语呢？写出了什么？
“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。
“掠过”你体会到什么？
“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？
比较句子：
如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？
因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。
小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？
“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。
那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。
四、学习第四段
１、刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。
２、交流：
估计：
⑴ 有几队燕子飞倦了，落在电线上。
（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当）
⑵ 嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。
师：为什么用痕，不用根？
（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹）
为什么天空不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？
师：是颜色浅？是蓝得透明？是天空也充满活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。
⑶ 这多么像正待演奏的曲谱啊！
这指什么？远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的？你体会到了什么？
大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？
师：这节课我们学习了课文第一、三、四段，领略了燕子外形之美，飞行之美，还有停歇在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含神情，再次齐读这三段，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂！
六、课外延伸
通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的外形，飞行时的美姿，停歇时的音乐之美，关于燕子你还知道写什么，可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享？
同学们，让我们保护燕子……
以《我是一只小燕子》写一篇短文。
【板书】
春光 飞行
美
外形 停歇
教学设计方案 篇6
教学目标：
1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字，会写“板、椅”两个字。2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会称赞带给人们的力量和快乐。3、学着发现别人身上的优点，学会由衷地称赞别人。
教学重点：认识10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
教学难点：
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我表扬你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我要夸夸你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ （看来老师的称赞起到了作用。）
2、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？??是吗，你们看我现在的.表情，觉得我的心情怎样？（是的，听了你们的称赞，我感到特别开心，也更加自信。）
3、称赞的力量可真大！今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事，出示题目――称赞（板书）（指名读、齐读，前面是翘舌音，后面是平舌音。）
4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？
学生：课文中谁称赞谁？怎么称赞？称赞的结果怎样？
带着这些问题，请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意：生字读准，句子读通，自然段标好。（自由读文）
二、初读课文，识记字词。
1、交流检查生字读音和识记方法
（1）课件出示生字，学生自由认读
师：生字宝宝出来了，你先来和它打声招呼吧！
（2）出示生字卡片，指名学生带读生字，记忆生字
师：生字宝宝跑到了卡片上，谁来当小老师？（学生交流记字方法）
平舌音：刺、糙
后鼻音：凳、傍
扩词记：刺、板、糙、椅、留
偏旁记：猬（带皮毛的小兽类）、椅（木头来做的）、瞧（用眼睛瞧）
动作表示：瞧
猜字谜：傍（一人站旁边）
（3）卡片去掉拼音，指名认读、齐读
师：那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了，谁还想大声地读给大家听？
（4）认读词语
师：词语宝宝也排队出来了，我们开小火车来叫叫他们。
2、生字词语会读了，课文读通了吗？
课文有几小节？请同学分小节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？
评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。
3、听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书：刺猬 小獾
课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的？ （ 提示：找完整。可以根据时间提示来找一找，清晨——傍晚——）
今天我们就学习课文1——4小节。
三、研读文本，理解感悟。
过渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？ 快速找一找。
1、 出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（指名读、齐读）
2、真的吗？小獾高兴极了，却有点不相信。小刺猬为什么要称赞小獾呢？请小朋友到课文
第二段里去找一找（画出相关句子）
示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（指名读、齐读）
3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎样的？（示图）
（有高低的、不平的、不光洁的??）
4、但是小刺猬却能从“粗糙的板凳”中看出“他做得很认真”，想想他是怎么认真地做板凳的？（再示图）
（才刚刚开始学，就能做板凳了；一下子做了三个小板凳；会流汗；会腰酸背痛；会钉到手指??）是啊，那么累了，可是小獾还是做得那么认真，多有毅力呀！一起读一读这一段吧。（示第2段，齐读）
5、小刺猬怎么发现他的认真的？请小朋友读读第3段吧！
示句“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”（读句）你读懂了什么？（他看得很仔细。）还读懂了什么？（看得不仔细就不会发现做得认真。） 我们也来读读这句话（齐读）
那你想对小刺猬说什么? （小刺猬善于发现别人的长处）看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.。所以他夸道——（示句，齐读）
6、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?
教学设计方案 篇7
【教学设想】
我们希望人生能够一帆风顺，但谁都不能保证这一切，现实可以残酷地粉碎我们的良愿，就像鲁滨孙离奇的人生意外。鲁滨孙他满可以无限悲伤，怨天尤人，一蹶不振，但他却无比坚强地鼓舞自己，以顽强的意志力和超凡的创造力，演绎了生存的神话。鲁滨孙的生存经历是我们学习的最好素材。基于此，概括与复述故事梗概、感受鲁滨孙近乎绝望中的求生欲望、探询鲁滨孙在逆境中心境不断坚强的过程、体味鲁滨孙独特的自我激励之法、感悟鲁滨孙战胜困难的可贵精神、学习应对灾难等，都不失为好的教学角度。
保持积极进取的心态，战胜困难，超越自我，这是本文的精髓。设计A着重于鲁滨孙战胜困难的心理过程的分析，学习其战胜困难的精神。设计B着重从生存需要的最低条件的角度出发，剖析鲁滨孙战胜困难的心态，教给学生积极进取的人生态度。
在“资料平台”中特别选编了三篇文章，第一篇中的人物面临死亡和良知的两难抉择，内容侧重于对生存困境时刻人的良知的拷问；第二篇中霍金面临的则是来自于自身的困境，实现“我”的心灵内部的伟大历险，是对自我的伟大超越，其意义同样等同于对心灵之外的自然的超越；第三篇人物的探险行动中弥漫的大无畏的英雄气概和民族豪情，对生活在优越环境中的学生是一种很好的熏染，希望三篇文章能够从上述两种设计之外，对学生的思维方式和思想体系的构建起到填补作用。
【教学设计A】
教学目标 ：
1、快速默读课文，理清鲁滨孙面临的主要困难。
2、分析心理描写，体会鲁滨孙心态变化的过程，感受鲁滨孙在困境中所表现出来的可贵精神。
3、感受野外生存对人的能力的挑战。
课前准备：阅读《鲁滨孙漂流记》；收集有关野外生存常识的资料。
教学步骤 ：
导入 ：请同学自己介绍《鲁滨孙漂流记》。
我们现在安坐教室，条件舒适，心情轻松愉快。可是，假如我们像鲁滨孙一样，不幸流落到了荒无人烟的海岛，情形会怎样呢？
一、整体阅读感知
快速默读全文，边读边划出你认为关键的词句，说一说鲁滨孙初到荒岛时遇到了哪些困难？
请归纳出来。
（明确：物质生存需要方面的困难和精神上生存的勇气。）
二、片段品读体味
面对诸多困难，鲁滨孙经过了深沉而复杂的思考。请以下列问题为导引，再确定需要重点品读（静心默读）有关片段，以理解下列问题：
1、鲁滨孙的'思考经历了哪几个阶段？这几个阶段思考的侧重点是否一样？它们之间有什么联系吗？（明确：经历了三个阶段，侧重点不一样，分别侧重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎样安心地活下去。分别涉及生存信念、物质需求、精神需求等问题，按他当时需求的急缓程度依次出现，体现了人类进化的几个主要阶段，从中可以看出人类前进发展的影子。）
2、鲁滨孙能够活下去，他是怎么为自己找理由的？找了哪些理由？他的思考方法有什么特点？（明确：采用对比列举好处和坏处的方法来劝慰自己，看到生活的积极面，树立积极的生活态度。从与同伴的命运和最糟糕的情形作对比来找理由，理由略。思考的方法充满着理性和辨证的特点：能冷静地用理智同情感作斗争；能用“借方”和“贷方”的格式来对比思考。）
3、鲁滨孙为什么一定要计算时间、写日记、保存几本书本？你觉得有必要吗？（明确：有必要。这也是他充实自己的心灵，保持一个文明人的高级趣味，不至于沦落为低等的求生者的智慧之处。）
4、你觉得鲁滨孙有哪些方面值得我们学习？（明确：敢于直面困难，坚忍不拔，积极进取，勤勉务实，善于创造，热爱生命，战胜困难的经验）
三、野外生存探究
整体讨论：
1、为什么鲁滨孙能够孤身一人活下去？
2、假如你知道了鲁滨孙的处境，你还能为他提供哪些远距离的生存指导？运用上你课前所收集的资料。
四、拷问自己
假如你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你有这个能力和勇气，会像他一样活下去吗？问问自己，试着写一写自己的心里话。（课外完成）
【教学设计B】
教学目标 ：
1、体会鲁滨孙在危难处境中调整心态的方法，感受他积极进取的人生态度。
2、领悟生活的心态比生活的条件重要、精神的生存比物质的生存重要的道理。
教学步骤 ：
导入 ：鲁滨孙从小就渴望冒险、流浪的生活。流落荒岛之后，鲁滨逊面对绝境,很快就克服了消极情绪，不畏惧,不颓丧,进行了一场征服大自然的斗争，更进行了一场征服自我的斗争。在荒岛上的28年间,他克服了种种意想不到的困难，尤其是心理上的煎熬。那么他是靠什么走过这28年的呢？
一、整体阅读感知
快速默读全文，完成：
1、用一话归纳文章的主要内容。
2、简要复述课文内容。
3、本文在描写鲁滨孙时主要采用了什么手法？
二、重点精读体验
精读关于鲁滨孙心理描写的部分，思考探究：
1、从文章的首尾来看，鲁滨孙的心态发生了什么样的变化？
2、为什么会发生这样的变化？
3、如果他的心态不发生这样的变化，你觉得鲁滨孙能在荒岛上生存下去吗？（明确：即使他吃住不愁，最终也会因为精神的空虚和寂寥而死）
4、如果换了其他任何一个人，也许就没有了鲁滨孙这样的生存神话了。那么，你认为：鲁滨孙能够活下去，最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么样的结论？（明确：靠的是心态，积极进取的人生态度。说明积极的心态是维系生命的首要支柱，生活的心态比生活的条件重要，精神的生存比物质的生存重要。）
三、拓展应用
1、当下，社会安定，经济繁荣，生活富足，可自杀等轻生的事件仍然屡见报端。假如鲁滨孙知道了这些，他会作何感想？你能走进鲁滨孙的内心世界，揣摩出他的真实想法吗？试试看，组内谈一谈，请使用第一人称。
2、有的同学感慨现在早出晚归，学习负担繁重，生活枯燥，爸妈唠叨，知心朋友缺少，不太满意目前的状况。你对你目前的学习和生活满意吗？想一想，谈一谈，和鲁滨孙比一比，和同学坦诚交流交流。
3、用一句精练的话说出自己学习本文的感受。
四、作业 布置
找一些面对困难、激励人奋进的格言，做成贺卡送给你的朋友或者自己。
【资料平台】
1、（丹麦）哈夫·Ｂ·卡威《浮冰上的两者》。
2、《斯蒂芬·霍金——划时代的英雄》。
3、郭正刚《漂流长江第一人》。
教学设计方案 篇8
预设目标：（第一课时）
1．认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。
2．学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3．有感情地朗读1～3自然段。
预设教程：
一、导入新课，读课题。
二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？
三、检测生字，新词掌握情况。
四、读通全文，同桌检测。
五、学习第一自然段。
1．通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。
2．感受云的.变化美。
3．写“浮、池”这两个字。
六、学习第二自然段。
1．默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。
2．通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。
3．再次识记“雹”等生字。
七、学习第三自然段。
1．通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。
2．指导感情朗读第三自然段。
3．范背第三自然段，激发学生背的兴趣。
八、初步感知第四自然段。
1．通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。
2．再次巩固记字
九、小结，布置作业。
板书设计：
我是什么
雨雹雪
水
第二课时
一、交流“生活中你见过水在变吗？”
二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。
三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的办法有哪些？”
四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”对比学习。
五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。
教学设计方案 篇9
知识与能力：加强朗读,整体感知, 了解一些中外有名建筑的特点??
过程与方法：以阅读为主，让学生自主、合作、探究。
情感态度价值观：体会作者对中外著名建筑物独特的思想感情。
重难点/重点：
1、理解文章内容，分析优美语句，体会作者感情，学习文章的写作手法
2、通过诵读领会语言的准确生动性，引导学生注意朗读技巧，自己体会、欣赏，边读边点评，作较为深入的赏析。
难点：学习本文抓住事物特点说明的方法。
教学过程
一、创设情境，导入新课；提示目标。（2分钟左右）
1、导入新课：（板书课题、作者）
2、出示学习目标
（1）了解一些中外有名建筑的特点。
（2）学习本文抓住事物特点说明的方法。
（3）积累优美准确的语言，体会作者的思想感情。
二、学生自学，质疑问难（10分钟）
1、出示学习提纲
（1）、《天坛》一文说明的建筑物是什么？它有什么特点，有什么用途？
（2）、《古罗马斗技场》一文按照一定的顺序分别介绍了斗技场的哪几部分？斗技场的用途是什么？
（3）、《昆明的花街》一文“花街”有什么特点？你还可以用哪些诗句来形容花街？
（4）、《苏州小巷》有什么特点？作者是从哪些方面来描绘这一特点的？
2、学生按自学提纲自学。
（对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。）
3、教师检查学情。
三、合作探究、解决疑难。（15分钟左右）
1、解决自学提纲中的问题。
（1）：天坛圜丘。
相对独立而别具特色的建筑风格——“和天坛遥遥对峙，建筑奇特古怪”。
帝王祭天。
“九”在我国古代数字中代表“多”与“大”的含义，旧时以“九五之尊”喻天子。
（2）：正门→（即中间的拱门，斗技场的`进出口）→
拱门下的拱廊→（安置马车;角斗士休息；关闭猛兽）→石阶→（观众座位）→梯级→（道路）。
用途：是古罗马供人娱乐的场所，也是奴隶角斗士流血牺牲的地方。
（3）：特点：“上天下地都是花，可谓花天花地”“花潮”。
诗句：
寺门尚远花光来，漫天锦绣连云开
（黄四娘家花满蹊），千朵万朵压枝低
喷云吹雾花无数，一条锦绣游人路
“四厢花影怒于潮”，“四山花影下如潮”
（4）特点：整洁幽深，曲折多变，春意浓郁，充满诗意。
①从触觉上感知“整洁”：
“春天没有灰沙，夏月阵雨刚过，便能穿布鞋而不湿脚”。
②从视觉上感知幽深：
“高高的院墙”，“爬满了长春藤，紫藤”。
③借助听觉描绘景观：
“这里，那里传出织机的响声……”。
2、合作解决学生自主发现的问题。
3、教师小结本节课学习重、难点。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右）
比较《天坛》和《古罗马斗技场》两文，说说他们有什么不同
五、课外作业，拓展延伸。（3分钟左右）
六、教师小结（1分钟）
自主备课
记录
自主备课
记录
教研活动
记录
教研活动
记录
板书
设计
天坛圜丘： 帝王祭天。
古罗马斗技场： 娱乐的场所，也是奴隶角斗士流血牺牲的地方。
昆明的花街：“上天下地都是花，可谓花天花地”“花潮”。
苏州小巷：整洁幽深，曲折多变，春意浓郁，充满诗意。
教学反思
教学设计方案 篇10
一、教学目标
（一）知识与技能
1．能根据提供的信息，综合应用所学的知识解决生活中的实际问题，巩固有关百分数、折扣、纳税、利率等知识。
2．能根据计算结果对方案进行合理选择。
（二）过程与方法
通过自行探索、分析、对比，选择合理可行的方案；经历解决问题的过程，体验自主探究的学习方法。
（三）情感态度和价值观
体会数学在生活中的现实意义，感受数学在生活应用中的价值，培养学生的应用意识。
二、教学重难点
教学重点：综合利用所学知识解决实际问题，巩固有关百分数在生活中的应用问题。
教学难点：能根据结果分析方案的合理性，并做出正确选择。
三、教学准备
教学课件。
四、教学过程
（一）创设情境，引入新课
1．每当过节放假，商场里总是有形形色色的促销活动，说说你都碰到过哪些促销活动？
2．有时，同一品牌在两个商场活动不同，需要我们通过对比选择其中更为划算的。红红妈妈就碰到了这样的情况，让我们一起来看看怎么选择更合理。
【设计意图】对于商场的促销，学生并不陌生，从生活问题引入新课，让学生知道今天的学习内容就在身边，具有现实的价值，从而激发学习的兴趣。
（二）展开情境，综合应用
1．教学教材第12页例5。
课件出示题目：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。
（1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？
（2）选择哪个商场更省钱？
①读题。说说这两个商场的活动各是什么？并说说自己对这两个活动的理解。重点理解B商场“满100元减50元”的意思。
②析题：想想按两个商场的活动，在A、B两个商场买各付多少钱，该怎么计算。
③解题：独立完成。
④交流与反馈：集体订正，并得出结论。
⑤回顾思考：这两个促销方式，在什么情况下付的钱是一样的？如果妈妈还想在这个品牌里买一件上衣，你推荐她在哪里买？为什么？
【设计意图】本节课是在之前百分数的应用上进行的，在分析解答时要有一定的侧重。像该例题教学，学生明确“满100元减50元”的含义后，完全可以放手让学生自行去完成。而在此基础上增加的思考环节，则是对百分数意义的进一步理解和巩固，可以根据班级的实际情况进行取舍。
2．尝试练习教材第12页“做一做”。
课件出示题目：某品牌的旅游鞋搞促销活动，在A商场按“满100元减40元”的方式销售，在B商场打六折销售。妈妈准备给小丽买一双标价120元的这种品牌的旅游鞋。
（1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？
（2）选择哪个商场更省钱？
①独立完成。
②交流反馈。
③思考：不计算，你知道哪个商场更省钱吗？为什么？
3．小结：在商场促销活动时，咱们通过对比、思考来选择更省钱的方案。数学在我们生活中还是大有用处的。
（三）巩固练习
1．基础练习
课件出示教材第15页练习二第14题。
爸爸想在网上书店买书，A店打七折销售，B店满69元减19元。如果爸爸想买的书标价为80元。（1）在A、B两个书店买，各应付多少元？（2）在哪个书店买更省钱？能省多少钱？
①学生独立完成。
②集体订正。
2．提升练习
（1）课件出示教材第15页练习二第13题。
百货大楼搞促销活动，甲品牌鞋满200减100元，乙品牌鞋“折上折”，就是先打六折，在此基础上再打九五折。如果两个品牌都有一双标价260元的鞋，哪个品牌的`更便宜？
①读题：了解两种品牌鞋子的促销活动。
②析题：想想乙品牌的“折上折”是什么意思？你能举个例子吗？
③解题：完成计算。
④反馈：集体订正，得出结论。
⑤拓展思考：想想什么情况下买甲品牌比较便宜，为什么？想一个数据验证一下。
（2）课件出示教材第15页练习二第12题。
妈妈有1万元钱，有两种理财方式：一种是买3年期国债，年利率4。5%；另一种是买银行1年期理财产品，年收益率4。3%，每年到期后连本带息继续购买下一年的理财产品。3年后，哪种理财方式收益更大？
①读题：了解两种理财方案。
②析题：单从“年利率”来看，你认为哪一种理财方式收益更大？想想3年期和1年期在操作上有什么不同？“每年到期后连本带息继续购买下一年的理财产品”这句话是什么意思？也就是说：银行1年期的理财产品在第二年的时候本金可以变更为多少？第三年呢？
③解题：根据分析独立完成。
④反馈：集体订正，对错题进行分析，得出正确结论。
【设计意图】适当地调整练习的顺序，使得练习的设置更具有层次性，更符合学生思维的发展顺序。同时教师的指导工作也由放到扶，使学生实现更高的发展。
（四）回顾全课，总结本课
1．这节课，我们学习了什么？
2．总结：在生活中，很多时候都会用到数学知识，我们要根据不同的情况进行分析、计算，最终选择最佳方案。
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