支玉恒的丰碑教学实录案例

时间：2023-02-27 09:21:43 教学设计我要投稿

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支玉恒的丰碑教学实录案例

　　（师生问好，课前活跃气氛）

支玉恒的丰碑教学实录案例

　　师：大家一起说，我们今天上什么课？

　　生：（齐）丰碑。

　　师：看我写字。（板书“石”）这是什么字？

　　生：（齐）石字。

　　师：组词。

　　生:（齐）石头..石块..

　　师：知道我要写什么字吗？

　　生：（齐）碑。

　　师：那么这个碑肯定是用什么做的？

　　生：（齐）石头。

　　师：（板书“碑”）先写一个什么字？

　　生：（齐）白。

　　师：注意里面有一竖变成撇出来，然后呢？

　　生：（齐）一横一竖。

　　师：谁知道碑是什么东西？

　　生：碑就是用石头做成的，用来纪念有些人的功绩的。

　　师：如果这个人没有什么功绩，能不能给他搞一个碑？

　　生：（齐）能。

　　师：讲得对，用石头做的，上面还要刻上文字，是用来做纪念的。如果是革命烈士的碑就更有纪念意义。另外，碑还有别的功能，记载一些事情。比如西安，有个碑林，那里很多碑，走一天都看不完那么多碑。那上面有些刻的是文字，记录的是一些历史事件，有的纯粹就是书法家的作品，还有的上面刻的是图画。唐朝最有名的一个皇帝唐太宗叫什么？

　　生：（齐）李世民。

　　师：对，他一生戎马生涯，骑过八匹马，都是非常好的战马。他去世以后，当然这八匹马也不在了。后人把这八匹马的样子都刻在八块石碑上，叫“八骏碑”，现在是国家重点保护文物。所以说这碑有纪念意义，也有记载的功能，有文字还有图样，知道了吧？

　　生：（齐）知道了。

　　师：那么这个碑我再加一个字（板书“丰”）是什么意思？

　　生：丰碑就是指高大的石碑。

　　师：你能举一个例子说这个“丰”字有时也当高大讲吗？能组个词吗？

　　生：丰..丰满。

　　师：丰满是多而不是高大。说不出来了？比如说革命烈士，周总理，他们为新中国的诞生建立了什么呀？（学生无人应，教师一字一顿地引导，等待）丰、功、伟..

　　生：（齐）绩。

　　师：对了，“丰功”就是大功，伟大的功绩。打开书，在上课前读过课文没有？

　　生：（齐）读过。

　　师：你读了几次？

　　生：五次。

　　师：你读了几次。

　　生：不记得了。

　　师：看来你们都读了好几次了。还想读吗？

　　生：（齐）想。

　　师：咱们这回这么读，一起来读，有时我指名读。在大家读了好几次的基础上，这一次我一开始就强调要有感情。注意，一开始就有感情地读是什么意思呢？当然，第一是让你们学会有感情地朗读，第二是通过这种有感情朗读的语调、语气、节奏、速度等，让你去理解文章的内容，体会文章的情感。一般咱们把文章理解了，用情感朗读把它表现出来，我们现在是在预读的基础上，一开始就有感情地读，利用有感情朗读对理解的作用，通过神情和语气，来体会文章的内容和感情，作这么一个通过读来学习课文的工作，试验一下好不好？

　　生：（齐）好。

　　师：大家一起来读，开始。

　　生：（齐）红军队伍在冰天雪地里艰难地前进..”

　　师：停，冰天雪地是什么样子？

　　生：寒冷的。

　　师：恶劣不恶劣？

　　生：恶劣。

　　师：你们读得恶劣吗？艰难地行进，你们读得艰难吗？你们要是能把艰难读出来，你们就会根据读时情感，想到冰天雪地的样子了。用读来理解，懂不懂啊？

　　生：（齐）懂。

　　师：再重读，开始。（生重读这句）

　　师：听我怎么读。（范读这句）再重读，像我这样读，看我的手势，开始。

　　（生读文，师配合手势，并领读至第二句）