教学设计方案

关于教学设计方案模板合集八篇

　　为了确保事情或工作有序有力开展，就不得不需要事先制定方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。方案应该怎么制定呢？以下是小编精心整理的教学设计方案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学设计方案 篇1

　　设计理念：

　　新课程改革从教师的角度来说，教师的角色要转位，教师的观念要转变。教师应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。

　　从学生的角度来说，要体现学习方式的转变，要把接受学习变为自主学习，合作学习，探究学习。

　　从课程内容来说，要体现学科与学科之间的相互融洽，利用课程资源，招展语文课的内涵。

　　设计特色：结合学生实际，从学生熟悉的生活入手设计教学。

　　教学目标：

　　1、认识宽、虾等12个生字，会写原、贝等6个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。

　　4、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。

　　教学时间：二教时

　　教学流程及设计意图

　　第一教时

　　教学要求：从学生熟悉的生活入手，引导学生自主感悟学习课文的几个段落，并随文识字。

　　教学环节：

　　一、新课引入：

　　(一)出示课题画家乡，读题。

　　(二)你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？

　　(三)你想把自己的家乡画给大家看看吗？

　　二、展示家乡图，说说自己的家乡。

　　(一)把画好的家乡图展示给同学看。

　　(二)用几句话来说说自己的家乡。

　　1、自主说。

　　2、同桌互说。

　　(三)整体感知课文。

　　1、我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？

　　2、听录音整体感知课文。

　　3、听后说说谁与我们是同乡？

　　三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵(以山山、平平的家乡教学为例)。

　　(一)分组，以相同的生活区域为标准。

　　(二)欣赏景色美。(先欣赏同乡的美景)

　　1、看课件(以山山的家乡为例)

　　2、请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的 小朋友在干什么？

　　(三)配音乐，朗读第3自然段，感受语言美

　　(四)说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。

　　(五)欣赏语句，运用语句。

　　1、用~~~~划出自己喜欢的句子多读几遍。

　　2、学会用那么那么句式，表达自己对家乡的喜爱。

　　3、随文教学有关生字。

　　四、在学习第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的.家乡。

　　1、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。

　　2、完成口头练习。

　　____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________，那个孩子___________。

　　3、指导感情朗读。

　　4、会欣赏美的语言并背诵。

　　五、感情朗读有关章节。

　　六、作业：

　　1、选择自己喜欢的部分背诵。

　　2、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。

　　第二教时

　　教学要求：对于不熟悉的生活区域，通过询问、查资料等手段合作、探究学习有关段落。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、检查背诵自己喜欢的部分。

　　2、用那么那么说说已学的句子

　　二、介绍自己搜集的有关资料。

　　 1、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。

　　2、汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、查书)

　　3、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？

　　三、根据学生的交流合作，学习有关段落。

　　 (一)分组，以搜集相同区域资料为标准。

　　(二)以涛涛的家乡教学为例。

　　1、作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么？

　　2、涛涛又是怎样来介绍自己的家乡呢？

　　3、教学生字虾贝的音、形、义。

　　4、配乐，感情朗读。

　　5、自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。

　　6、看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。

　　7、根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。（学着课文中的介绍，要求用上那么那么来赞美自己的家乡。）

　　四、现场作画，介绍家乡

　　 1．你的家乡在哪里？也一定很美吧，请你拿起手中的笔，画出自己最美的家乡。

　　2．配乐现场作画，教师全场巡视。（可参照事先准备的家乡图片。）

　　3．完成得快的同学进行展示，并向大家介绍自己的家乡。

　　4．写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。

　　5．结束语：亲爱的同学们，今天这节课让我们领略了祖国家乡的神奇与美丽，我们为自己有这么美丽的家乡而感到自豪。我相信，在不久的将来，同学们将会用自己的智慧和双手，把我们的家乡建设得更加美丽、富饶!

　　五、作业：

　　 1、选择自己喜欢的段落背诵。

　　2、把自己的家乡介绍给朋友。

　　【板书设计】

　　 24 画家乡

　　涛涛 海边 蓝

　　山山 山里 高 家乡美

　　平平 平原 宽

　　青青 草原 大 爱家乡

　　京京 城市 美

教学设计方案 篇2

　　【教学目标】

　　１、在阅读中，认识本课生字；能正确填写量词。

　　２、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

　　３、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

　　４、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。

　　【教学重点、难点】

　　１、认识本课生字，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

　　２、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。

　　【教学过程】

　　一、媒体激趣、导入新课

　　１、播放媒体：

　　瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说……

　　（出示句子。）

　　２、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。

　　（注意读好小鸟的话。）

　　３、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习１１课《去年的树》。

　　４、出示课题，齐读：

　　说明：直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。

　　二、整体感知课文内容

　　１、自由读文：

　　要求：

　　⑴ 读准字音，读通课文；

　　⑵ 思考：

　　鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后见到了的大树。

　　２、交流。

　　３、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。

　　４、交流、出示。

　　三、研读对话，读中感悟

　　１、小组分角色朗读对话。

　　２、指名几组读对话，其余学生点评。

　　（感受鸟儿的焦急、担心和伤心。）

　　３、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。

　　４、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住：

　　说明：

　　一人演鸟儿，其余同学演配角。通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。

　　５、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读３～１２节。

　　四、加深感悟、升华情感

　　１、师引读最后一节。

　　２、读到这里你有什么问题吗：

　　⑴ 鸟儿为什么要对灯火唱歌？

　　⑵ 鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？

　　说明：

　　这里要鼓励学生多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托对好朋友的思念；它非常想念大树，舍不得离开它；鸟儿去年答应大树要来看它的，它很守信……

　　３、说话训练：

　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“……”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“……”

　　４、回归课题：

　　去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说──（读题）

　　去年的`树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）

　　五、课外拓展

　　鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？

　　【课后反思】

　　这节课的教学设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

　　三年级学生有一定的自主识字能力，所以部分简单的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上都不难，“桩”和“燃”可以用形声字的规律记忆，“应、厂、音”这三个字，大部分学生平时都已经认识了，难是难在“应”的后鼻音，“燃”容易和“蓝”的读音混淆，所以这两个字的读音要重点关注的。

　　这篇文章中的对话较多，比较适宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中，用“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。”这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。

　　语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这部分的处理，特别是两个“看”字的想象说话与朗读，也想体现这一点。在充分朗读、想象的基础上，学生最后才能有自己多元的感悟。学生的语言选择是开放的，这就要求教师有很强的调控能力，帮助学生用规范的语言表达，并及时记录好的词句，为学生提供更多的语言素材。

教学设计方案 篇3

　　【教材内容】

　　《丝绸之路》人教课标版语文五年级下册第一单元第２课（需一个课时）。

　　【教材分析】

　　《丝绸之路》是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。

　　【学情分析】

　　以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，了解课文内容。再引导学生认真读书，在有所感悟的基础上交流。

　　【教学目标】

　　１、认识９个生字。读读记记矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻等词语。

　　２、有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。

　　３、激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。

　　【教学理念】

　　１、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　２、及时、多层次、多角度地鼓励学生，树立学生的信心，激发学习兴趣。

　　【教学重、难点】

　　重点是引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入，揭示课题

　　１、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

　　２、齐读课题。

　　二、阅读课文，交流体会

　　１、自由朗读课文：

　　读准生字，把文章读通顺。

　　２、检查预习情况，和同学交流一下你最喜欢的部分：

　　激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为对话之路，当代的中国人称它为开放之路，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？

　　３、齐读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

　　４、进一步激疑：

　　听了这句话，你有什么想问的吗？

　　中国使者为什么称它为伟大的路呢？伟大体现在哪里？

　　５、小组合作讨论。

　　６、鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路

　　三、深入读文，把握主旨

　　１、感受友谊之路：

　　⑴自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方？

　　⑵交流、生发：

　　安息国臣民等待时的浩浩荡荡的大军在边境迎候，刚出现骆驼队时人们的欢呼奏乐欢腾。中国使臣的大跨步上前满面笑容；安息国将军的翻身下马高兴得连连点头等地方可以看出两国的友好与融洽。

　　教师在对话中点拨：

　　安息国（今伊朗）方面：迎候之远──边境线上；迎候之众──感受浩浩荡荡的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：２００００多人；迎候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。

　　大汉国方面：谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄──史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。

　　教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。

　　⑶小结：

　　一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的.路呢？有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

　　２、感受经济（科技）之路：

　　⑴丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。

　　⑵读课文第十三自然段。

　　⑶为什么说这是一条经济之路、科技之路？

　　⑷交流、生发，教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：

　　为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？

　　⑸有感情地朗读。

　　３、感受文化之路：

　　⑴丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。

　　⑵齐读我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。

　　⑶你是怎样理解这一句的？

　　（杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。）

　　⑷小结：

　　丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

　　四、总结升华，领会现代意义

　　１、教师有感情地激疑：

　　望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？

　　２、交流：

　　丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族自豪感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发。

　　３、激情朗读。

　　４、其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。

　　５、交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

教学设计方案 篇4

　　一、教材分析

　　《马的世界》是人教版七年级下册的综合性学习·写作·口语交际课，包括四项内容：汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马，是关于马的四个层面的文化研究或曰文化追踪。由于上课的时间有限，学生的积累有限，可以主要侧重于汉语汉字中的马、历史传说中的马两项内容的学习，对学生进行口语交际训练。其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进行探讨。

　　二、教学目标 及教学设想

　　1．通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，拓展学生的文化视野，了解马的世界的精彩博大，提高学生的人文素养。

　　2．对学生进行口语交际（交谈、说讲、论辩）训练，培养学生倾听、表达、应对的能力，并养成良好的听说习惯，尊重别人的'习惯,具有文明和谐地进行人际交流的素养。

　　①首先要教会学生倾听，这是口语交际教学的第一步。

　　会听：要认真听，能抓住对方说话的关键，了解别人的意图，这样才能积极应对，更好的与别人交流

　　认真、耐心的听：养成尊重、关心别人的习惯，才能更好的与人交际。

　　②其次是教会学生说。

　　敢说：口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去，通过展示图片、教师亲切的语言为学生创设交际情境，使学生入情入境，积极主动参与交际活动

　　会说：通过讲故事、看图说话，培养学生描述的能力，力求语言生动，感情充沛。通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够准确、流畅、完整的表达自己的观点，发表自己的看法，做到有中心、有条理、有根据。

　　③口语交际的核心是交际，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加。双向互动体现在师生之间、生生之间要真正交流起来，在口语交际过程中互相补充、互相支持，才能使口语交际活动不断深入地进行下去。本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。

　　3、通过讲名马的故事，了解名马的成语，学习马勤劳、忠诚、勇往直前的精神

　　一、导入

　　提问：1、那中动物可以参加人类的奥林匹克运动会？马。2、中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志？甘肃出土的东汉时代的雕塑作品马踏飞燕。3、国际标准的铁路轨距是1。435米，你知道这个数字从何而来？是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的祖先。

　　这三个看似风马牛不相及的问题，却在告诉我们同一件事情：有一种动物和人类的生活有着密切的关系，是人类文明发展的见证者，这种动物就是马。我们一起来读马。

　　今天，让我们一起走进马的世界。

　　二、文字中寻找马的源头

　　（一）导语 ：马的世界丰富多彩，先让我们在文字中寻找马的源头，认识马这个字。全班同学从中间分开，分为两组。A组和B组。

　　A组任务：1、列出十个以上以马为偏旁的字并了解其意思。2、想一想，这些字与马有什么关系？

　　B组任务：1、至少列举八个含马字的成语。2、明确这些词语的含义，思考它们表现了马的什么特点？

　　有关马的成语中，褒义词多，还是贬义词多？为什么？人们就在马身上寄托了许多美好的感情：勤劳、聪慧、忠诚、憨厚、善良，还有我们民族精神：奔腾不息，勇往直前。

　　（二）一分钟速记成语，看谁记得多！

　　（三）列举生活当中还有许多与马有关的习惯用语

　　三、历史中寻找马的足迹

　　讲一讲能体现马的精神的故事

　　1、 你知道哪些历史上或传说中的名马？

　　欣赏《三国演义》中的卢马救主人的录像。学生复述。教师引导。

　　怎样能把故事讲的吸引人，感人？ （板书：讲故事：抓要素+细节+想像+投入感情）

　　2、作文也应该注重细节描写，才能做到以情感人。下面请同学们再准备一下，根据以上方法把其他的名马的故事讲个大家听。你喜欢哪一个,就重点准备哪一个。

　　3、请学生讲故事。

　　这些故事中，最打动你的是什么？

　　马的这种忠贞、诚信、不屈不挠的精神使它所傲视的，就不仅仅是它的同类了。

　　四、艺术中寻找马的俊美

　　1、有关马的艺术作品和艺术家？最喜欢哪一件作品？

　　2、欣赏一下徐悲鸿的《六骏图》。

　　你看到的是一群怎样的马？你联想或想象到了什么？

　　3、来欣赏一下不朽的艺术作品，回顾一下马不平凡的历史。（看图片）

　　五、讨论

　　历史的车轮走到今天，马不得不黯然退出历史舞台。你认为，它的未来的命运会是怎样的？

　　自由发言。

　　作业 ：

　　以 马，人类无言的朋友或马，我为你哭泣为题写一篇作文，谈谈你在这次活动中的感想，恰当引用一些自己收集的资料，文章应不少于500字。

教学设计方案 篇5

　　教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37-40页

　　教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。

　　教学准备：三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等

　　教学目标：

　　1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

　　2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。

　　3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。

　　4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。

　　设计意图：

　　创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能。

　　教学流程设计及意图：

　　教学流程

　　设计意图

　　一、创设情境启发导入

　　1、（出示游乐场的图片）谈话激趣。

　　2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？

　　3、学生汇报引入角。

　　师：这位同学找到了角，你也能找到一个角吗？（课件逐一演示）

　　4、（点击，实物去掉、只剩角）师：上学期我们已经认识了角，请同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）

　　5、谈话引题。

　　从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去。

　　二、主动探究获得新知

　　(一)小组讨论合作交流、

　　1、就地取材

　　师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角。（学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。）

　　2、合作交流

　　师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？（允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比）

　　3、指名小组汇报结果，并说明分的理由。

　　4、引导学生展开讨论。

　　(二)分类验证渗透方法

　　1、验证直角

　　师：（指直角一类）我们怎样来验证这些角是是不直角呢？（用三角板比一比）

　　2、学生上台验证，并说出自己是怎样比的。

　　3、验证其它两类角

　　师：他说得对吗？谁还能用这种方法来验证其他的角吗？

　　4、给角取名

　　设问1：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？

　　师：小朋友们给它起的名字真好听！其实在很久很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。和老师一起说：锐角锐角。快找一个锐角，举起来给大家看一看？

　　设问2：你能给比直角大的角也起一个名字吗？真不错，数学家也给它起了一个好听的名字叫钝角。和老师一起说：钝角钝角。快找到一个钝角，举起来给大家看一看。

　　5、师：好！那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？

　　根据学生已有的知识经验出发，把学生的作品作为教学素材，更易激发学生的兴趣；并给足学生一定的时间和空间，让他们小组合作，自主探索这些角的分类，通过两种分法的讨论，，让学生亲身经历知识的形成过程，既发挥了学生的主体性又发展了学生的思维。

　　在学生自主探索出角的分类后，再来分类验证，学生通过动手动脑动口一系列活动，获得新知。特别是给角起名字环节设计，吸引全体学生都来自由想象，轻松表达，把学习气氛推向高潮。

　　三、实践运用深化发展

　　1、做角：请小朋友们快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的小朋友说一说，它是什么角，好吗？开始吧！

　　2、举例：小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活当中你在哪也见过这些角？

　　3、师：其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下。

　　4、找角（展示五角星）

　　师：你能发现这个五角星上有几个角，它们分别是什么角？你是怎样判断出来的？能把你的想法告诉大家吗？

　　5、画角：看来生活中的数学知识可真多呀！刚才我们认识了角，也在生活中找到了角，还利用自己聪明的'大脑、灵巧的小手制做出了许多自己喜欢的角，那如果老师说出一个角，你能在纸上画出来吗？

　　老师说学生画，然后学生同桌之间互考。（教师巡视，选一些角贴在黑板上）

　　师：你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了，找不到自己的家了。你们愿意帮助它们吗？（学生练习）

　　6小小设计（用角或有角的图形设计出自己最喜欢的作品）

　　这些活动的设计是学生消化知识的重要环节，这几个活动的设计突出了层次性、多样性和趣味性。如用四肢表示角学生感到非常有意思，原来人的身上也有角，每个孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各种角，整个环节轻松愉快。如又小小设师练习，既具有趣味性，又有意识的培养了学生的动手能力、想象力和创新思维。

　　四、课堂小结

　　这节课你学得愉快吗？有哪些收获？

　　对知识的梳理和情感的体会

　　教学片段实录：（小组讨论合作交流片段实录）

　　师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角（学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。）

　　师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一

　　说，你是怎样分的？（允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比）

　　指名小组汇报结果。

　　师：你们是根据什么来分的？

　　小组１：我们分两类，是直角的一类，不是直角的一类。

　　小组２：不对。应该分三类。直角的一类，比直角小的一类，比直角大的也一类。

　　其余小组：对，我们也分三类。

　　师微笑：你们都赞同分三类，那分两类到底有没有道理？（学生思考）

　　稍一会儿。

　　生１：我知道了，分两类也是有道理的。我们是按角的大小分，他们是按是不是直角分的。

　　生２：我懂了，两种分法都是有道理的，只是分的标准不一样。

　　师：是呀，很多时候，数学的答案不是唯一的。像今天我们给角分类一样，标准不同，分法也就不同。

　　反思：

　　本节课在组织教学活动时，注重从学生已有的知识经验出发，在活动中充分发挥学生的主体地位，教学环节的设计密切联系学生的生活，使整个教学过程组织有序、情趣并生，学生学得轻松、扎实、愉快，收到了良好的学习效果。

　　一、创造性地使用教材，让学生学习有价值的数学

　　教材是知识的载体，是教师进行课堂教学的依据。本节课，我在尊重教材的前提下，根据学生的实际情况，把教材上离我们的学生较远的素材变为学生非常熟悉的游乐场所图片出现，学生果然兴致极高，立即积极的投入到学习中，使本节课的教学有了一个良好的开端。在新知探究环节中，我创造性地把学生的作品作为教学素材，引导学生主动探究，学生亲身经历了知识的形成全过程，既激发了学生的兴趣又发展了学生的思维。

　　二、创设有意义的数学学习方式，让课堂教学焕发出生命的活力

　　《数学课程标准》明确指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式。在本节课的教学过程中，我充分地为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。如，让学生小组合作，比一比、分一分，并说一说你是怎么什么分？再在分的基础上分类验证。特别是刚才有几个角用眼睛观察有争议的，通过亲手验证，大家都心服口服的让它们归队。通过开展这样的教学活动，使学生在自主探究的过程中，真正理解和掌握了数学知识、技能、思想和方法，同时也为学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力的培养，乃至将来的学习和发展奠定了坚实的基础。

　　三、精心预设，为生成导航

　　凡事预则立，不预则废。没有预设的生成往往是盲目的、低效的，甚至是毫无价值的。只有课前的精心预设，才能在课堂上有效引导与动态生成，只有课前的成竹在胸，才能在课堂上游刃有余，因此预设是为了更好的生成。如在汇报分的结果时，第一组孩子说：我们分两类，是直角的一类，不是直角的是一类。由于我在备课时就预想过学生可能有两种分法，所以当这位学生说出这种分法时，我从容地把球扔给学生，然后引导全体学生共同讨论这种分法是否有理。（绝大部分孩子都是分三类）经过激烈讨论，最后大家一致认同：角分两类或者三类都是可以的。这样更加完善了学生的认知结构，同时也培养了学生的发散思维。

　　当然教学的技巧并不在于能预见课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉之中作出相应的变动。因此在围绕学生发展精心设计的基础上，教师要充分运用自己的智慧，在变动不已的课堂中发现、判断、整合信息，适时调整教学思路、教学进程或教学方法，以适应学生现有的数学现实，促进课堂的有效生成。

　　总之，新教材给我们的老师和学生带来了欢乐，也带来了更多的思考和挑战。作为一线的我们应该创造性地利用和挖掘教材资源，精心设计，让新教材在课堂教学中焕发勃勃生机。

教学设计方案 篇6

　　 第一课时

　　教学内容： 完成语文天地第一至三题

　　教学过程：

　　一、引入新课 这节课我们练习语文天地内容（板书：语文天地）

　　二、练习第一题：学写字。

　　指导写字 出示投影：奶、候、常

　　（1）指名认读。（学困生） 这几个字应该怎么写？指名书空。（中等生） （2）老师在田字格小黑板上书写这个字，要求学生认真观察。 提问：这几个字最后一笔分别是什么？（优等生）

　　（3）想一想这几个字有什么共同的地方？（小组交流） 小结：注意字的间架结构。

　　（4）学生描一描，写一写。

　　三、练习第二题：给下面的音节补上声母。

　　1、复习声母 b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、y、w

　　2、认读下列字出示投影 办法高兴喂牛野果事情

　　（1）学生自读生字

　　（2）自己练习给生字补上声母。

　　（3）小组交流。（鼓励每个学生都能够大胆发言）

　　3、全班交流。

　　4、指名学生拼读生字（中等生回答）

　　5、全班集体朗读。

　　四、练习第三题：照样子写一写。

　　1、出示卡片，让学生回忆这些偏旁。（全班进行）

　　2、以“ィ”为例，进行教学。 将卡片贴在黑板上，让学生交流，我们学过的哪些字带有这个偏旁。 让学生说出带有这个偏旁的字。

　　3、你能试着给写出带有其他偏旁的字吗？（全班进行）

　　4、补充练习： 教师说一个偏旁，学生说出带有这个偏旁的字。让学生自由发言，当学生提出没有学过的字时，教师要适当引导学生注意平时的积累，并给予表扬与鼓励。

　　五、作业 你还学过或认识哪些偏旁，你知道哪些字带有这样的偏旁吗？把它说给爸爸、妈妈听一听。

　　第二课时

　　教学内容： 语文天地第四、五题

　　教学过程：

　　一、复习第一、二、三题。

　　二、练习第四题：读一读，选一个词语造句。

　　1、教师出示词语投影 时候伙伴打扰 事情重要抚摸

　　2、读课文《我长大了一岁》、《马莎长大了》。（中等生、学困生）

　　3、请你们从课文中找出下列词语，看看它们用在哪里。（全班进行）

　　4、学生自己找词语。

　　5、你能不能也像课文那样，自己再说一句话用上这个词语吗？（小组交流，指名发言） （鼓励孩子大胆发言，对精彩的语句大力表扬。）

　　6、你能不能把自己说的这个句子记录下来。

　　五、练习第五题：小组讨论：我们长大了。

　　1、教师出示图片，让学生观察并朗读学生说出的话，你认为从他们做的这些事情中，可以看出他们长大了吗？为什么？（小组进行讨论交流）

　　2、互相讨论一下。（小组交流）

　　3、指名朗读。（优等生）

　　4、反复朗读。（全班进行）

　　5、你认为会做哪些事情说明你长大了？你们长大了吗？所以你会自己做哪些事情了呢？（中等生、优等生）

　　六、作业： 必作题：有感情地朗读《我们的节日》。 选作题：你能不能把自己认为《我们长大了》应该做的事情记录下来。

　　第三课时

　　教学内容： 语文天地第六、七题

　　教学过程：

　　一、导入： 一年过去了，在这个学期里，你一定和许多同学成了好朋友。他们都有自己的好东西，你喜欢别人的东西吗？当你喜欢时是不是也回家向爸爸妈妈要呢：今天，我们就来看看别的小朋友是怎么做的？

　　二、读一读，说一说。

　　1、出示投影一只漂亮的手表。同学们，你们喜欢吗？想要吗？当出现这种情况时，你会怎么做？（中等生回答）

　　2、下面我们来看看图中的这个小朋友是怎么做的？

　　3、指名学生朗读文章。（优等生回答）

　　4、学生自己朗读文章，并说一说这个小朋友为什么不要这个漂亮的手表了？ 5、小组讨论、交流。

　　6、全班讨论，交流自己的体会。

　　7、你能不能说一说，你平时是怎么做的？今后准备怎么做？（让全班学生大胆说出自己的想法，教师及时给予表扬与鼓励，对于意识不到或家庭条件比较好的同学，教师要对他们进行适当的指导）。

　　8、能够考虑到爸爸、妈妈的难处或他们工作的辛苦，这也是长大了的表现。这说明我们同学经过一年的.学习，已经长大了。

　　希望同学们在今后的生活、学习中，不仅能够考虑到自己的喜好，更能够考虑到别人的难处，处处替别人着想。

　　三、练习第八题：读一读。

　　1、说一说哪天是我们小朋友的节日。

　　2、我们节日这天，我们都做些什么？

　　3、指名读一读《我们的节日》。

　　4、全班学生分组进行朗读。

　　5、齐读。

　　四、练习第八题：自查。

　　1、看书，指名读自检的要求。

　　2、以小组为单位，进行自检。 教师巡回检查、指导。

　　3、我们已经知道复习的重要性了，下面你们自己把前几个单元看一看，你觉得自己在：认字、读书、造句、组词、拼音、背诗这几个方面能够的几朵小红花。如果这几个方面你做的都很好，请你奖给自己六朵小红花。

教学设计方案 篇7

　　一、教学目标

　　1、读读背背，记住5句名言。

　　2、读懂短文内容，了解盘古开天地的神话故事。

　　3、培养学生的阅读能力。

　　4、培养学生的朗诵能力，口头表达能力，想象力。

　　二、教具准备：插图

　　三、课时安排：3课时

　　第一课时

　　（一）读一读，背一背

　　1、自由读名句，自悟，每个句子写的什么？是什么意思？

　　2、指读名句，讨论交流每句写什么，谈理解。 （1）人要立下高远的志向。 （2）人要立志，才能成就事业。 （3）要做到言行一致，才是人崇高的美德。 （4）人死不可惜，但可贵的`是在历史上留名，光照后人。

　　（二）阅读短文

　　1、出示阅读提示 （1）读短文了，把短文的语句读通顺，读流利。 （2）思考：天和地传说中是怎么样创造出来的？盘古死后，他的身体都变成了什么？读了短文，你受到了什么教育？（学生自读）

　　２、检查自学情况。（反馈） （１）指读短文，说说短文说了一件什么事情。 （盘古开辟了天地，他独自支撑天和地，最后累死了。） （２）思考２题（学生回答，师生评议） （受到的教育：学习盘古无私奉献的精神。）

　　３、总结，扩展。 （１）说说从这个故事联想到哪些人，哪些事？ （２）指名有感情的朗读。 第二课时 一、导入新课 同学们都很喜欢古诗，我们从中获取了很多知识，今天，我们开一个古诗朗诵会，在了解古诗内容的同时，从中领略古诗的韵律美。

　　四、明确要求 自读“要求”，交流。

　　１、朗读自己选定的诗歌，读出诗人应表达的感情。

　　２、评一评，看谁朗读的最有感情。

　　3、组内朗读交流，互相评议。

　　4、选出读的最好的同学在班上交流 。

　　5、评一评：看谁朗读的最有感情 。

教学设计方案 篇8

　　教学要求：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2．复习巩固汉语拼音，学会8个生字，蓝、祖只识不写，理解由生字组成的词语，认识一种笔画。

　　3．理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

　　教学重点： 诵读课文，理解字词

　　教学难点： 理解我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家

　　课前准备：

　　1．课文录音带

　　2．词语卡片

　　3．实物投影

　　4．投影课文内容

　　5．帮每个学生准备一张卡片

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1．谈话导入。 2． 板书课题：家 3． 听课文录音。提问：课文向我们介绍了谁的家？它（他）们的家分别在哪里呢？

　　二、初读课文

　　1． 听后谈话，结合学习词语 2． 看图，指导说话 3． 自由读课文要求：看清音节，读准字音；带着愉快的心情读。 4． 指名读，师正音

　　三、细读课文

　　1． 学习第一句

　　（1） 指名朗读

　　（2） 师问：为什么说蓝天是白云的家？树林是小鸟的家？小河是鱼儿的家？泥土是种子的家？

　　（3） 小组讨论

　　（4） 交流

　　（5） 教师相机指导朗读

　　（6） 齐读

　　（7） 小结：这句话打了比方，把蓝天，树林，小河，泥土当成了白云，小鸟，鱼儿和种子的家。它们有了自己的家，生活多么幸福啊！我们有家吗？

　　2．学习第二句

　　（1） 指名朗读

　　（2） 师述：这也是一个打比方的句子，把我们比作了祖国的花朵，想想看，如果没有祖国，我们会怎么样？我们生活在祖国的怀抱里，感觉怎样？

　　（3） 指导朗读

　　（4） 自由读，指名读，范读，指名读，齐读

　　3．游戏：找家

　　4．练习背诵

　　5．发散思维练习

　　（1） 小朋友，除了刚才你们背的内容，想一想，蓝天除了是白云的家，还是谁的家呢？

　　（2） 那么树林呢？对了，我们要保护树林，还要植树造林，让动物们有一个安乐的家。

　　（3） 小河里除了住着小鱼，还住着谁？你们想的真多！所以我们要保护小河，不能让脏水污染它！

　　（4） 那么泥土呢？说的真好！泥土太宝贵了。所以我们要保护土地，让肥沃的'土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的树林。小朋友们，请你们课后再仔细观察，去寻找更多的家。

　　四、再次有感情的朗读课文