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《信》教学设计

时间:2023-01-04 11:25:00 教学设计 我要投稿
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《信》教学设计

  作为一名教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢?下面是小编为大家收集的《信》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《信》教学设计

《信》教学设计1

  一、 复习

  认读生字卡片,口头组词。

  二、 精读训练

  1、 听老师朗读课文。

  说说秋姑娘的好朋友都有谁。

  2、 指名读第一自然段。

  秋姑娘给谁写信。

  3、 秋姑娘给好朋友写什么?自由读第二至五自然段。

  4、 她给大雁写的什么?指名读第二自然段。

  (1) 明白信里说的话吗?

  (2) 启发:你们出过远门吗?临走大人们吩咐什么?(路上要小心……)

  (3) 小结:秋天就要过去,寒冷的冬天很快就要到来,大雁是候鸟,它们要到很远很远的南方去,当然要多加小心了。

  (4) 指导朗读。

  试读,体会秋姑娘对大雁的关心和爱护。

  指名读。看,大雁们记着秋姑娘的`话,排的队多整齐!

  5、 秋姑娘给好朋友写了什么?

  (1) 指导读第三自然段。

  A、指名读,问:知道什么叫冬眠吗?(指某些动物,如青蛙、蛇等在冬天不吃不动,好像在睡眠的现象。)

  B小朋友,你们睡在被窝里,爸爸妈妈常常在夜里给你盖好被子,为什么?

  C朗读句子。

  自由试读,指名一男一女赛读,后齐读。

  (2) 指导读第四自然段。

  A、 自由读第四自然段,说说读了什么。

  启发:小松鼠在哪儿过冬?(树洞)

  小朋友有时贪玩忘了做该做的事,松鼠贪玩忘了做什么?(忘了准备过冬的食品。)这样有什么不好?

  所以,秋姑娘催它们快准备好充足的食品,免得挨饿。

  B、指名对图上的小松鼠说话。

  C、指名读,男生读,注意语速应稍快。

  (3) 指导读第五自然段。

  (投影出示图)这两个孩子在干什么?(给小树穿上“冬衣”。)为什么要这样做?

  小结:秋姑娘想得多周到呀!连栽在山村的小树都想到了。多好的秋姑娘!经她一提醒,山村孩子赶快行动起来了。

  指名读,女生读。

  6、 引读第六、七自然段。

  秋姑娘写呀写呀,咦,……?……,……!(同桌一问一答,师生问答。)

  小结:枫树上的枫叶不见了,冬爷爷也就来到了,这时秋姑娘放心了,高高兴兴地走了。

  三、 指导背诵课文。

  四、 质疑。

  五、 作业。

  采集几种落叶,说说它们的形状和颜色。

《信》教学设计2

  一 教学要求

  1 、能够上学生正确、流利、且有感情地朗读课文和背诵课文。

  2 、巩固复习汉语拼音,学会课文中6个生字:心、生、全、好、村,认识2种笔画与正确地书写它们。理解由生字组成的适词语。

  3、在朗读的过程中,认识秋天的一些特征,要懂得朋友之间要互相关心的道理。

  二、教材说明

  本文讲的是秋姑娘给南去的大雁、冬眠的青蛙、贪玩的松鼠与山村的孩子写信。展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时也让人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。

  看图和读课文可以激发学生热爱大自然和珍惜友谊的情感。

  一. 指导学生观察情景图

  让学生通过对图上美丽飘逸的秋姑娘,排队南去的大雁,地下冬眠的青蛙,储备食物的松鼠,风中挺立的小树,火红的枫叶等景象观察。让学生感受大自然的美丽景象。

  二、初读课文,学习生字词

  1、让学生自由读课文,要求借助拼音读准每个字的音

  2、再读课文,要求读通每句话

  3、指名分段读课文

  4、出示生字词

  心xin<前鼻音> 生sheng <翘舌音、前鼻音> 村cun<平舌音> 朋peng<后鼻音> 全quan<三拼音节>

  指名读,抽读与拼音读

  三、再读课文,初步感知课文内容

  1、教师范读

  师:同学们,你们回顾一下,秋姑娘给谁写了信,信中写了什么?

  生a:一封写给南去的大雁,让他们路上多加小心。

  生b:一封写给要冬眠的青蛙,盖好被子别着凉生病。

  生c:一封写给贪玩的松鼠,快准备充足的食物 。

  生d:一封写给山村孩子,别忘了给小树裹上“冬衣”。

  师:回答得非常好。看,秋姑娘在送每封信都是那么的关心,体贴别人!来,同学们让我们一起把这四封信连起来读一读,好吗?

  同学们齐读2—5自然段

  师:读得很好,同学们,你们想一下,秋姑娘她还会给谁写信呢?想好了,说来听听。

  组内交流后,学生发言设想

  生a:一封写给顽皮的小猴子,叫它不要太淘气了

  生b:一封写给可爱的熊猫,要它好好的保护好自己,别生病着凉。

  生c:一封写给懒惰的小猫咪,叫它不要忘了为农民看好大米。

  生d:一封写给爱玩耍的.小朋友,不要太贪玩,要好好学习

  ……

  师:同学们说得太好了!秋姑娘就是这样一封封的寄去了她的关怀,等到冬爷爷来的时候,树上的枫叶都去哪去了?你们能读好最后两段吗?

  学生齐读:

  咦,树上的枫叶都哪儿去了?

  哈,全被秋姑娘写了信。

  师: 读得真的很棒。看,秋姑娘多有意思呀!〈秋姑娘写的信真多,每一封信都表达了赞美之情。教师要指导学生通过反复诵读,把欢愉的心情表达出来。〉

  5、练习设计举例

  口头填空词语

  师:〈 〉〈 〉〈 〉大雁

  生:南去的大雁。

  师:〈 〉〈 〉〈 〉青蛙

  生:冬眠的青蛙

  师:〈 〉〈 〉〈 〉松鼠

  生:贪玩的松鼠

  师:〈 〉〈 〉孩子

  生:山村孩子

  四、小结

  同学们,课文学完了,其实在我们的身边还有许多秋天的落叶,有兴趣的同学,不妨在我们的校园里、或是在回家的路上找找看,明天带来和其他同学说说样子与颜色。

《信》教学设计3

  教学目标

  1、知识目标

  (1)体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。

  (2)学习描写人物的方法。

  2、能力目标

  学会新的描写人物的方法,培养学生正直无私的品格。

  3、教育目标

  培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。

  教学重难点

  感受本文的语言。抓取人物的品格。

  教学媒体

  多媒体课件。

  教学过程

  一、导入

  请大家回想一下,有什么职业是过去有而现在已逐渐消失了的?为什么?(因为我们现在已经不需要他们了。或者他们已经落伍了。)那么,我么今天要讲的《信客》,也正是这样一种职业。大家就来看一下,“信客”到底是做什么的?

  二、整体感知

  1、这篇课文比较长,我们就不读了,提前让大家回去预习了。现在再给大家一点时间,快速浏览一下本文,并且找出信客是做什么的?这行职业有何特点?

  (1)信客信客就在一个信字──诚信无私

  (2)终年跋涉,非常辛苦──任劳任怨

  (3)收入微薄,生活贫穷──待人宽容

  (4)最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才干。

  2、从上面大家的总结可以看出,信客的为人如何?(或信客这一行所需要的品质是什么?)

  诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。

  3、那么分别从文中找出相对应的事例来!

  4、可是,有个很奇怪的现象。为什么作者再写信客之前,还写了一个老信客?

  险些老信客,实际上说明了信客这一职业的两个特点:路途艰苦;强调职业道德──“就在一个信字”,而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历,给年轻信客以具体切实的指点,他的`惨痛的教训,又时时警惕着年轻信客。这些,都促使他迅速成为可以信赖的信客。

  5、那么,信客成长起来后,作者重点写了信客的什么事迹?为何要重点写?

  重点写了两个事迹:概括写遇到谋生者客死他乡,信客充当代理人的事迹;具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

  6、总结信客这一生,他在哪里是一个转折?

  回乡教书。

  7、他这一生正好验证了那一句话?

  好人有好报。

  社会总是有良心的,奉献者终究会赢得敬爱和怀念。人们常送些关怀与温暖。发财的同乡回来道歉,并请他代办邮政事务,后来大家又推举他当老师,当校长等等。等到临死时,又来纷纷吊唁。

  8、信客死后,为什么要和老信客葬在一起?

  因为信客理解老信客,同情他,敬重他,感激他。

  9、请写出一段话,作为信客墓碑上的文字。

  10、本文的语言有何特色?

  《信客》:质朴典雅;警辟而畅达。

  《背影》:朴素平实。

  《台阶》:十分口语化。

  原因:题材不同,作者个性气质语言习惯不同。

  三、作业

  1、把课后词语加意思写一遍,并且背过。

  2、把自己的墓志铭整理在本子上。

《信》教学设计4

  教学目标:

  1、用较快速度浏览课文,把握课文主要内容。

  2、根据小标题,学习把课文划分为几个小故事。

  3、用浏览与精读结合的方法学习课文的重点部分,体会海娃勇敢机智的精神。懂得在坏人面前要想办法机智地和他们作斗争。

  4、有感情的朗读自己感兴趣的部分,谈出自己的感受。

  教学重点:

  了解课文内容,体会海娃勇敢机智的品质。

  教学难点:

  把握重点去感受海娃的优秀品质。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、导入新课:

  同学们,今年是抗日战争胜利六十周年纪念。你们一定看了不少抗战题材的影视剧吧。谁能介绍一下?(指生问:比如《小兵张嘎》、《敌后武工队》、《亮剑》、《历史的天空》、《烈火金刚》等。)

  你可知道,那时和我们相仿年纪的儿童们没有课堂,没有温饱,是敌人的炮火炸毁了他们幸福的童年。然而,他们在战争中没有退缩、屈服,而是和父辈一起,用自己稚嫩的肩膀担起了沉重的抗争。他们与侵略者斗智斗勇,留下了许多感人的故事,今天,我们就来学习一篇描写抗日战争时期的小英雄的故事。这就是——《鸡毛信》

  二、围绕课题质疑:你知道什么是鸡毛信吗?你还能提出什么问题?

  (学生可能提出的问题有:鸡毛信的内容是什么?谁去送信?送到哪儿?为什么要送鸡毛信?在送信的过程中遇到了哪些困难?是怎样克服的?信送到了没有?

  三、检查预习情况:

  (1)故事的主人公叫( ),他是( )。

  (2)( )让( )把鸡毛信送到( ),交给( )。

  (3)《鸡毛信》讲了一件什么事?你能用简练的语言概括一下吗?

  二、浏览课文,划分故事。

  师:海娃为了送鸡毛信可以说是历尽艰险,一波未平,一波又起,才出虎穴,又如龙潭,整个故事环环相扣,我们不妨根据情节的发展变化把它划分为几个小故事,例如,开头交待海娃接受任务,我们可以算作一个小故事,拟一个小标题:接受任务。老师一共拟了六个小标题:(板书)

  1、接受任务。

  2、巧妙藏信。

  3、深夜逃走。

  4、丢信找信,再次被抓。

  5、机智带路,诱敌入圈。

  6、完成任务,受到表扬。

  下面请同学们根据小标题来划分一下这六个小故事。

  1、小组交流一下自己是怎样划的。

  2、指生回答,师对不同意见可以进行一下订正。

  3、在这六个小故事中,比较一下,你认为那几个故事写得最具体,最感人?

  4、指生答:藏信、夜逃、诱敌这三个故事写得最详细。

  四、精读课文,读中感悟。

  师:海娃送信,一路上凭着他的勇气和智慧战胜了困难,课文中这样的情节很多,你最喜欢哪一个?自己可以读一读,划一划,然后在小组里交流。

  1、学生自己有感情的朗读课文,边划出最感动的.部分。

  2、学生自由在小组里交流,谈自己的感受。

  3、指生在全班交流,结合朗读训练。

  重点:“诱敌”这一段,可分角色朗读。

  4、分角色朗读最后一段。

  五、课堂检测:

  1、海娃一点也不怕,他故意歪着脑袋,张大嘴巴,傻愣愣地望着小胡子。从“故意” 和“傻愣愣”可以体会出海娃这样做的目的是——

  2、学了课文我想对海娃说:——

  六、夸夸身边现代小英雄

  现在我们生活在和平年代,我们生活在幸福与快乐之中,在我们周围也涌现出了一些小英雄,他们勤奋好学、艰苦朴素、乐于助人、敢于和坏人坏事作斗争……你能找到吗?夸夸身边的现代小英雄。

  七、学英雄唱英雄

  听电影《英雄儿女》插曲,感受英雄人物的英雄气概。

  附学生作业:

  学了课文我想对海娃说:海娃,看了<<鸡毛信>>后,我就喜欢上你。为了给八路军送鸡毛信,你一边放羊一边放哨还和敌人展开了一场斗智斗勇的战斗,最后终于把鸡毛信送到了八路军叔叔的手中,打退了敌人。你的机智勇敢是我学习的榜样,以后我要好好学习,不毛毛躁躁。——朱金妞

  海娃,读了你的故事,我感到你是个勇敢而机智的小英雄。你与鬼子较量时年龄和我们相仿,我们现在却生长在和平年代,可以在明亮的教室在安静地读书,这一切的取得都是你们用生命换来的,所以我们更要认真学习来报答你们。以前我学习不理想,让妈妈生气、老师失望,我真不应该,我一定努力学习,珍惜现在的时光。愿你在天上过得好,我们会想念你的。——白芝琳

《信》教学设计5

  【教学目标】

  1、知识:体会本文各具特色的语言,如反语的运用。

  2、能力:领会文中语句的意蕴,分析其如何体现作者爱憎分明的强烈感情。(辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。)

  3、情感态度价值观:体味作者的博大胸怀和高尚品质,教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格,激发学生的爱国情感。

  【教学重难点】

  掌握本文的语言特色。

  领会作者立场鲜明,爱憎分明的强烈感情,了解雨果的伟大情操。

  【教学方法】

  朗读法、引导法、讨论法。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学准备】

  1、教师:了解作者雨果的相关知识。

  了解英法联军远征中国,火烧圆明园的历史。准备几幅圆明园的图片。

  了解文中涉及的知识如维多利亚女王、拿破仑皇帝、伏尔泰、罗马角斗场、巴黎圣母院、巴特农神庙等。

  2、学生:查资料了解英法联军远征中国,火烧圆明园的历史。 了解作家作品。

  【教学过程】

  一、导入

  上课之前,先给大家讲一个故事,从前,有两个强盗,为了共同的利益,进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人,所以一夜之间,将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间,昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了,可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后,被告知了家中当年的惨况。于是,他发愤图强,终于有一天,他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的'尊严与地位。我们现在只知道,那两个强盗一个叫英吉利,一个叫法兰西。请问:亲爱的你能猜出来,那个婴儿是谁?那几个可恶的仆人又代表了什麽?那个受难的家庭又是什麽?

  1、大家知道答案的请举手?

  那个受难的家庭就是我们的祖国呀!那可恶的仆人就是那些汉奸狗腿子呀!而那个婴儿就是你就是我就是我们大家呀!

  2、有谁能给大家讲一下英法联军的情况呀?

  希腊有巴特农神庙,埃及有金字塔,罗马有斗兽场,巴黎有圣母院,而我们中国能与之媲美的,只有圆明园。可惜我们现在看到的只是遗址。历史记载了耻辱的一页,1860年10月,英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园,如今只留下些断壁残垣。(见插图)举步其中,步履沉重,叩问历史,回声重浊……从遥远的国土里传来了正义的质问,回眸一看,原来是伟大的作家雨果。今天我们学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》

  展示图片,介绍背景资料及作者(学生介绍,老师补充)。

  作者介绍:雨果。

  背景资料:圆明园。

  二、整体感知课文,了解文中相关知识

  1、学生自由阅读课文,感悟全文基调。

  师:巴特勒上尉本想利用作者的声望,为他为远征中国的所谓“胜利”捧场,他的目的达到了吗?没有。作者的态度批评了侵略者的罪行。

  2、学生有感情地朗读课文,找出信中赞美圆明园的语句和讽刺侵略者的语句,细细体味。(找几名学生按段朗读课文,其他同学用笔勾画)赞美圆明园的语句,如:

  “圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙①在理想艺术中的地位。一个几乎是超人的民族的想像力所能产生的成就尽在于此。”

  “请您想像有一座言语无法形容的建筑,某种恍若月宫的建筑,这就是圆明园。请您用大理石,用玉石,用青铜,用瓷器建造一个梦,……那就是这座名园。”……

  雨果具体是怎样赞美圆明园的?

  ⑴ 是东方幻想艺术中的最高成就。

  ⑵ 几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。

  ⑶ 是幻想的某种规模巨大的典范。

  第三段文字包含了作者什么样的思想感情?

  可看出雨果对东方艺术、亚洲文明的尊重,对中华民族的尊重和赞美,表现了雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。

  讽刺侵略者的语句,如:

  “从前对巴特农神庙怎么干,现在对圆明园也怎么干,只是更彻底,更漂亮,以至于荡然无存。”

《信》教学设计6

  教学要求:

  有感情地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,认识秋天的一些特征,懂得朋友之间要互相关心的道理。

  教学重难点:

  能有感情地朗读课文,激发学生热爱大自然、珍惜友谊的`情感。

  教学准备:

  秋姑娘图、枫树图(枫叶可拿掉)、南飞大雁图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子游戏图、音乐

  教学过程:

  一、看图导入

  1、秋天到了,枫叶红了,秋姑娘穿着美丽的衣裳来了。(出示秋姑娘图)来给秋姑娘打个招呼吧!(学生打招呼)瞧,秋姑娘正忙着摘下片片枫叶,给好朋友们写信呢!

  2、过渡:秋姑娘给哪些好朋友写了信?信中又写了些什么呢?咱们一起来听一听。

  二、细读课文

  1、放课文录音,学生听后说一说秋姑娘给谁写了信。

  师相机出示:大雁南飞图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子游戏图

  过渡:秋姑娘给大雁的信中写了些什么呢?

  2、学习第二自然段

  (1)指名读第二自然段。

  (2)看图,师述:秋天到了,大雁排着整齐的队伍向南方飞去。提问:大雁为何要“南去”?

  (3)哎哟!大雁在南去的路上遇到了困难。小朋友们想一想它们会遇到哪些困难与危险?(指名讲)

  (4)指导朗读。

  原来,大雁在南去的路上会遇到这么多困难与危险呀!怪不得秋姑娘让它们路上多加小心呢!谁来当秋姑娘关心关心大雁。(指名读)

  3、学生自学第三至五自然段

  (1)师:秋姑娘还给谁写了信?请你选择一封信读两遍,体会一下秋姑娘是怎样关心好朋友的。再学着秋姑娘的样子给同桌读一读。

  (2)学生自学,教师巡视指导。

  4、检查自学情况,相机指导学习第三至五自然段

  (1)学习第三自然段

  A、指名读。

  B、看图理解“冬眠”。指名说一说还有哪些小动物会冬眠。

  C、提问:冬天冷不冷?你在哪里睡觉?暖和吗?

  看青蛙冬眠图,说一说青蛙在哪儿睡觉?盖被子了吗?

  谁来当秋姑娘提醒一下小青蛙。(指名说)

  D、指导朗读。

  (2)学习第四自然段

  A、看松鼠玩耍图,请学生说一说小松鼠在干什么。

  B、谁来当秋姑娘催一催贪玩的松鼠。(指名说)

  相机指导理解“充足”(可让生做动作)

  C、指导朗读。

  (3)学习第五自然段

  A、指名读。

  B、提问:老师不明白,为什么要给小树裹上“冬衣”呀?

  (指名说)

  C、谁来当秋姑娘提醒提醒山村孩子。(指名说)

  D、指导朗读。

  E、你们看,山村孩子已经给小树穿上“冬衣”了。

  5、拓展训练

  (1)师:瞧,秋姑娘还在不断地写信呢!咱们小朋友都爱帮助别人,咱们也来帮秋姑娘写信吧。

  (2)准备给谁写信呀?告诉他什么呢?先想一想,然后同桌之间互相说一说。

  (3)指名说。说后评价(如:你真会关心人、我替×××谢谢你等)

  6、学习第六至七自然段

  (1)师问:树上的枫叶都到哪儿去了?(生答)

  (2)指导朗读。

  三、总结全文

  1、树上的枫叶不见了,冬爷爷也来到了,秋姑娘放心了,高兴地走了,老师也想当秋姑娘和你们一起给好朋友送信,好吗?

  2、指导学生看图背诵课文。

  四、指导写字

  A、出示生字,认读。(指名读、齐读)

  B、学生按笔顺写字。教师巡视辅导。提醒学生注意“三个一”。

  五、布置作业

  1、有感情地背诵课文。

  2、采集几种落叶,观察它们的形状和颜色。

  板书设计:

  秋姑娘图

  7、秋姑娘的信

  枫树图

  大雁图

  青蛙图

  松鼠图

  山村孩子图

  枫叶信

《信》教学设计7

  一、导入新课

  同学们,曾有一位哲人说过,在孩子没学会劳动前,先教会他劳动;在孩子没有涉及爱情前,先告诉他什么是真正的爱情。孩子只有了解了爱情,知道爱是理性与智慧的选择,他们才不会为了好奇,过早地盲目追寻爱情。那么到底爱情是什么?今天就让我们一起聆听苏霍姆林斯基在信中给女儿所作的对于爱情诗意的回答吧。

  二、检查预习

  (先由各组组长订正答案进行一对一互批,然后组长反馈预习完成情况)

  1、了解掌握作家作品常识

  《致女儿的信》,作者(1918——1970)是(国籍)教育实践家和教育理论家。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部,毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世,担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起,一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号,并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。

  他在从事学校实际工作的同时,进行了一系列教育理论问题的研究,写有《》、《》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著。

  2、注音并解释词语

  忐忑()一抔()伫立()

  宿愿()繁衍()怒不可遏()

  无与伦比:

  勃然大怒:

  3、积累有关爱情的名言警句

  三、出示学习目标

  四、感知爱情

  1、这篇文章是苏霍姆林斯基写给女儿的信,同学们读了一遍以后你们第一个感觉是什么?有什么想法?大家不妨谈谈。(学生发言)

  2、那么我有一个问题,你们可要实话实说――14岁的你们有没有想过爱情?放心,老师不会问你具体是怎么想爱情的。(举手示意)

  奥,多数人想过(或许心里多数偷偷想过吧),那当老师布置大家在课前问父母“爱情是什么”的时候,父母是怎样说的?(学生发言)

  刚才几位同学的父母回答得非常好,但是和苏霍姆林斯基的回答相比还是有有区别的,比如,第一,在表述形式上,你们家长都给你们讲道理,而苏霍姆林斯基是用讲童话的形式。第二,你们父母都讲每人的爱情不一样,但是既然是都是爱情就有共同的特点,所以苏霍姆林斯基讲的是古今中外人类共同的情感。现在我们看看苏霍姆林斯基是怎样讲爱情的。

  五、品读爱情

  下面同学们把课文快速看一下,把你喜欢,欣赏的'语句勾出来,或者不懂的画出来。一会儿我们交流感想,或者提出问题,老师一会儿也给同学们谈谈我的体会。”

  【温馨提示:你感受最深的一点,或者某些段落甚至一个句子一个词,最能打动你的……】小组交流进行发言

  六、领悟爱情

  我为你们的精彩而感动,为你们对情感有这样深刻的感受而感动。

  1、现在请你们回顾一下,就在我们身边、校园里出现的那欲遮还掩的双双身影,你们觉得那是真的爱情吗?(交流谈谈对早恋的看法)

  这是个敏感的话题,我不便多加展开,只有想告诉那些心中有些困惑的同学,在青春的季节,有情感的萌动是正常现象,老师当年也曾遭遇到类似的激情,尤其在我们那时候,校园近似于封闭,男女生连话都不敢讲,因此,当四目相接的刹那,我们便以为看到了爱情,为对方对自己的注意和重视,为对方对自己的关心和爱护而暗自高兴,其实那是因为朦胧所以神秘、纯美。今天,我可以肯定地告诉你们,那不是爱情。送给你们一句话“爱情是一朵美丽的浪花,然而你生命的航船却要绕开它,因为你稚嫩的双桨还载不动如此神圣的职责。”因此,如果你正遭遇到什么状况,请你什么都不要做,将一切交给时间。

  2、现在,我们就不妨来谈谈你们父母的情感,在经历了多少风雨之后,来看看爱情+时间等于什么,请几个同学来讲述你所感受的父母的爱情。(配乐:最浪漫的事)

  3、从大家的发言中,我可以感受到同学们对情感思考的成熟,我想,课上到这里大家一定对爱情有了更深的领悟,那现在请你根据自己的理解,以你自己喜欢的形式,写出对爱情的箴言。(配乐朗读展示并赠送给同学)

  七、小结

  老师今天从同学们中了解了许多爱情的箴言。最后我想把英国作家狄更斯的一句话送给大家:成熟的爱情并不轻易表现出来,它的声音是低的,它是谦逊的、退让的、潜伏的,等待了又等待。

  因此,孩子们,老师等待你们一天天长大,等待再过若干年,你们也会迎来自己的爱情,迎来自己的家庭,并有自己的孩子,说不定老师还会教你们的孩子;到了那一天,老师会从你们孩子身上看到你们的影子!大家想一想,这是不是最浪漫的事?这样的人生多么富有诗意!但是,只有真正懂爱情的人,才会拥有这样诗意人生!”

  八、作业

  1、推荐阅读作好读书笔记的好词好句精彩语段的摘抄,重点书写自己的阅读感受。

  2、写好这节课的课后反思及其收获作为这周的周记。

《信》教学设计8

  教学目标

  1、知识目标

  ⑴体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。

  ⑵学习描写人物的方法。

  2、能力目标

  学会新的描写人物的方法,培养学生正直无私的品格。

  3、教育目标

  培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。

  教学重难点

  感受本文的语言。抓取人物的品格。

  教学媒体

  多媒体课件。

  教学过程

  一、导入

  请大家回想一下,有什么职业是过去有而现在已逐渐消失了的`?为什么?(因为我们现在已经不需要他们了。或者他们已经落伍了。)那么,我么今天要讲的《信客》,也正是这样一种职业。大家就来看一下,“信客”到底是做什么的?

  二、整体感知

  1、这篇课文比较长,我们就不读了,提前让大家回去预习了。现在再给大家一点时间,快速浏览一下本文,并且找出信客是做什么的?这行职业有何特点?

  ⑴信客信客就在一个信字──诚信无私

  ⑵终年跋涉,非常辛苦──任劳任怨

  ⑶收入微薄,生活贫穷──待人宽容

  ⑷最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才干。

  2、从上面大家的总结可以看出,信客的为人如何?(或信客这一行所需要的品质是什么?)

  诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。

  3、那么分别从文中找出相对应的事例来!

  4、可是,有个很奇怪的现象。为什么作者再写信客之前,还写了一个老信客?

  险些老信客,实际上说明了信客这一职业的两个特点:路途艰苦;强调职业道德──“就在一个信字”,而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历,给年轻信客以具体切实的指点,他的惨痛的教训,又时时警惕着年轻信客。这些,都促使他迅速成为可以信赖的信客。

  5、那么,信客成长起来后,作者重点写了信客的什么事迹?为何要重点写?

  重点写了两个事迹:概括写遇到谋生者客死他乡,信客充当代理人的事迹;具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

  6、总结信客这一生,他在哪里是一个转折?

  回乡教书。

  7、他这一生正好验证了那一句话?

  好人有好报。

  社会总是有良心的,奉献者终究会赢得敬爱和怀念。人们常送些关怀与温暖。发财的同乡回来道歉,并请他代办邮政事务,后来大家又推举他当老师,当校长等等。等到临死时,又来纷纷吊唁。

  8、信客死后,为什么要和老信客葬在一起?

  因为信客理解老信客,同情他,敬重他,感激他。

  9、请写出一段话,作为信客墓碑上的文字。

  10、本文的语言有何特色?

  《信客》:质朴典雅;警辟而畅达。

  《背影》:朴素平实。

  《台阶》:十分口语化。

  原因:题材不同,作者个性气质语言习惯不同。

  三、作业

  1、把课后词语加意思写一遍,并且背过。

  2、把自己的墓志铭整理在本子上。

《信》教学设计9

  一、教学目标

  把握文章脉络,理解思想内容。

  揣摩典雅而又精辟的语言。

  树立诚信为本的做人理念。

  二、教学重点

  了解信客的`职业道德和优秀品格。

  揣摩典雅而又精辟的语言。

  三、课时安排

  一课时。

  四、课前准备

  预习:识记字词,扫除阅读障碍:唏嘘(xixu);稀罕;噩(e)耗;呵斥;诘(jie)问焦灼;伎俩jiliang)颠沛;吊唁(yan);文绉绉(zhouzhou);长途跋涉;穷愁潦倒;连声诺(nuo)诺;猝(cu)然;昏厥(jue);满脸戚容。

  五、课程导入

  三教九流、五行八作,各有各的行业规范。诚信不仅应该是职业道德的基础,更应该是为人处事的根本。今天我们来共同学习余秋雨的散文《信客》,看看我们应从主人公身上学习哪些优秀品格。

  板书课题,出示学习目标。

  1、整体感知

  速读课文,理清文章脉络。教师指导学生快速阅读的方法,通过自主阅读(必要时进行合作探究),理清行文线索,把握文章结构。教师可板书或投影,以提高阅读效率。

  2、明确

  信客:从业缘起、信客生涯、转行之后。

  编写提要,把握主要内容。

  要求简明扼要,语言平实。概括主要情节,减删细节。

  3、提示:

  a.从业缘起。老信客自感失去了信誉,做不下去了,找到落魄返乡的青年。这个青年为老信客的诚心所动,终于接受了这份差事。

  b、信客生涯

《信》教学设计10

  教学目标:

  1、了解书信的写法;继续完成词语、名言警句和文学常识的积累;

  2、了解“爱情的真谛,感受伟大爱情的美好;

  3、进行爱情教育,帮助学生走好青春第一步,正确把握萌动的情感。

  教学设想:

  这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信,是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅,语言生动形象,昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词,撞击着每个青年的心扉,人在花季,多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房,稍不留神就容易踏上早恋的航船,教书育人,是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑,拟对教材作如下

  教学重点和难点:

  利用课文内容对学生进行一次爱情教育;让学生明白只有懂得爱的真谛,才会拥有幸福快乐的人生。

  教学内容与步骤:

  一、课前活动

  1、.查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍,了解有关书信的写法;

  2、搜集有关爱情的名言警句;

  3、收看古今中外的经典爱情故事:《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等。

  二、导入新课

  自从盘古开天地,三皇五帝到如今,爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题,地老天荒,海枯石烂,由爱情而演绎的故事,更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟,在地愿为连理枝”,这是唐代诗人白居易的诗句。

  无论哪个时代,爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓,爱过方知情重。同学们,人在花季,多彩的心事也许正困扰着你,是呀,人间有情,红尘有爱,这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长!但是,你真正懂得爱情的真谛吗?

  到底什么是爱情?今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。

  三、新课内容:

  1.学生自读课文,完成基础知识的积累(媒体辅助教学):

  苏霍姆林斯基是(国籍),出身在一个农民家庭,一生著作颇丰,主要有《、》《学生的精神世界》《》和《全国发展的人的培养问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士,1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章,多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响的学术团体,纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教育科学院通讯院士,p年9月被选为全苏教师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。

  2.课文内容研讨:

  门面对女儿的问题,作者没有轻下结论,他是怎样解释“什么是爱情”的?作者到底认为什么是爱情?请用自己的话概括一下。

  (2)作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”?这样写有什么好处?

  (3)怎样理解“但做一个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话的含义?

  (4)有一天,柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情,苏格拉底叫他到麦田里走一遭,在走的过程中不能再回头重走,在途中可以摘一棵最大最好的麦穗,但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到,便充满信心地往前走,谁知过了半天没有回来。最后,他垂头丧气出现在老师跟前,诉说空手而回的原因:难得看见一株看似不错的,又不知是不是最好的;因为只可以摘一株,便挑挑捡捡,总希望前面有更好的;等到走到尽头时,才发现手上一棵麦穗也没有。这时,苏格拉底告诉他:这就是爱情!

  课文也是用故事的.形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美好的,是人类历久常新的话题,对于爱情,你是怎样理解的?(学生也可以用故事的形式解释。)

  3.积累:爱情是这样美好,是人类最伟大的情感,看看名人是怎样看待爱情的:要求学生展示课前准备好的资料(教师也准备一些)。

  青少年时代是人一生中生命的曙光,这一时期需要积蓄力量,去创造美好的东西,其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的,孩子,你要深思,需要有自己的力量,包括爱情的力量,这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束,使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量,避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量,只有这样,才能算是人类真正的爱。

  爱情只有是理智的,聪明的,审慎的,它才是高尚的。

  爱情,是一种炽烈的感情,一定要让理智做心灵的主宰。

  ----苏霍姆林斯基《爱情的教育》

  那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情,才能算是一种高尚的热情;而使我们自私自利,胆小怯弱,使我们流于盲目本能的下流行为的爱情,应该算是一种邪恶的热情。法国作家乔治?桑

  真正的爱情是专一的,爱情的领域是非常的狭小,它狭窄到只能容下两个人生存;如果同时爱上几个人,那便不能称为爱情,它只是感情上的游戏。

  ----德国诗人、剧作家席勒

  爱情不会因为理智而变得淡漠,也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命;它渗人灵魂,温暖着每一条血管,跳动在每一次脉搏之中。

  ----英国散文家、文学评论家艾迪生

  爱情是一片炽热狂迷的痴心,一团无法扑灭的烈火,一种永不满足的欲望,一分如糖似蜜的喜悦,一阵如痴如醉的疯狂,一种没有安宁的劳苦和没有劳苦的安宁。

  ----英国学者理查?德?弗尼维尔

  四、拓展延伸

  爱情,不同时期被赋予不同的内容,为了更深入地理解爱情的真谛,我们再读下面一篇文章。

  三个故事

  很复杂,其实也很简单。

  爱情是什么?朋友给我讲了这样三个故事。

  第一个故事很凄美:在医院病房的一隅,躺着一位奄奄一息的病人,在世间弥留的最后一刻,他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻,感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了,为了报答他的真情,也为了安抚自己的心灵,他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是,没等他把这个秘密说出口,他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上、她说:

  “我不需要听什么爱的秘密,在我看来,最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱,手牵着手一道走过了50年的风雨历程……”丈夫感动得涌出了热泪,最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。

  第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗,很多年都不分胜负。这两座城市,一座坐落在高地,另一座坐落在洼地。

  处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道——把高地的水库打开。结果可想而知,洼地的城市被大水围困,注定要灭亡。水库打开,哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状,围困者做出了一个人道的姿态,派船去救落水人,但是,派遣的船只不多,只能容纳极少一部分人,他们的头领喜欢女人,所以只能让妇女上船,并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯;有的带上自己的金银首饰;有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命,又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫,奋力上船。一个士兵阻拦道:“船上只允许上妇女,不许运男人。”那位妇女说:“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对,只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。

  朋友讲的第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目——摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加,要求把6位男士的眼睛蒙上,让他们依次去摸6位女士的手,从而摸出自己的妻子。

  前3位都模错了,惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了,主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上,接着原地转了三圈,同时又示意六位女士互相调了一下位置,过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说:开始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手,也就三四秒的时间,对身边的主持人说这不是我的妻子,接着摸第二位女士,当他抓住第二位女士的手后,比第一次时间稍长一点,大概有十来

  秒时间,他对主持人说:“她是我妻子。”说后,主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉,这期间,现场的观众已经向这位男士报以热烈的掌声了。无疑这位男士猜对了。主持人不失时机地问那位男士:“你摸得这么准,其中有什么秘密?”那位男士对着话筒,郑重其事地说:“没有什么秘密,我凭的是手感,是结婚十多年来培养出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸,此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。

  “爱你一生一世足矣,我想,这就是爱情。”

  朋友最后说道。

  四、讨论分析

  同学们至此应该明白了,爱情是人类最炽热的情感,最美好的情愫,每个人都渴望幸福,向往爱情。然而过早摘取爱情的果实,我们能收获甜美吗?可以就早恋现象谈谈自己的认识。

  五、课堂总结

  “爱情是什么”是个既简单又深奥的问题,作者用充满诗意的故事告诉我们:万物生存、繁殖、传宗接代,彼此忠诚,永远思念,这就是爱情,是人类才有的爱情。爱情只有是理智的,聪明的,审慎的,它才是高尚的,才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节,这时的我们还没有足够的能力去承担。

《信》教学设计11

  教学要点

  1、得感谢信的特点、用途和格式。

  2、开始写感谢信。

  课前准备

  范文投影片、空白投影片若干。

  教学过程

  第一课时

  1、谈话导入。

  (1)同学们,我们以前学写过哪些不同类型的信?(给同辈写信、给长辈写信、给老师写回信)

  (2)今天老师却收到了一封特殊的信,这既不是给同辈的信,也不是给长辈的信,更不是给老师的回信,这是一封什么信呢?大家看了投影之后就知道了。(投影出示范文)

  2、对比讨论,学习“习作提示”。

  (1)讨论感谢信的特点和用途。

  A、边听老师念边思考:作者为什么要写这封信呢?(光明小学六(2)班学生陈强拾到公文包主动归还失主市机床厂的李叔叔,李叔叔为了表示对拾金不昧的陈强同学的感谢而写的)

  B、用来向别人表达感谢而写的`信我们称之为什么信呢?(板书:感谢信)今天我们就一起来学写感谢信。

  c、请同学们联系信的用途和写这封感谢信的原因,思考讨论:感谢信有什么特点和用途?

  d、讨论并归纳。

  特点:一种专用书信,用它来表达对关心帮助过自己的部门和个人的感谢之情。

  用途:可以抄在纸张上贴在对方单位或邮寄给对方领导。

  (2)讨论感谢信的格式。

  A、以前给同辈、长辈、老师写信的格式有哪些要求?

  B、请同学们分四人小组再次读读这封感谢信,并且与以前学过的信的格式作对比,然后讨论:感谢信的格式是怎样的?在写法上更要注意哪些问题?

  (3)学习“习作提示”,归纳总结。

  A、到底我们讨论的结果是否正确呢?请同学们打开课本,自学“学习提示”,再次讨论归纳。

  B 、由各四人小组分别推荐一名学生汇报交流。

  C 、师生共同归纳。

  感谢信是一种专用书信,格式与一般书信相同。第一行顶格写称呼,第二行空两格写正文,正文末尾写祝颂语,右下方写署名和日期。(板书:称呼、正文、祝颂语、署名、日期)

  写感谢信时要注意:

  1、第一行中间稍大字体写“感谢信”;

  2、开头的称呼一定要把对方单位名称或姓名写全;

  3、正文部分要写明感谢原因,叙事要简洁明白;

  4、祝颂语必须紧扣感谢来写;

  5、署名也要写清单位名称或姓名。

  (板书:写全、写明感谢原因,叙事简洁明白,紧扣感谢写清楚)

  3、明确习作要求”。

  (1)引入:我们了解了感谢信的特点、用途以及格式和注意点,学了新知识会运用。

  (2)指名读“习作要求”,思考:课文给我们提了什么要求?(根据内容代六(1)班全体同学写一封“格式正确、内容真实、情感真切”的感谢信)

  4、指导试写。

  A、六(1)班同学请我们代他们写一封感谢信,根据课文提供的内容,我们怎样才能做到“内容真实、情感真切”呢?

  B、同桌相互讨论。

  C、指名汇报交流。

  D、教师归纳小结:“内容真实”是指感谢信里写到的事情一定要符合事实,不能脱离实际,胡编乱造,感谢的原因也要根据提供的材料进行合理的想象,写出心中的真情实感,不要夸大其词。(板书:感情表达真切)

  5、学生试写。

  指导名优等生、中等生、差生各一名分别在空白投影片上试写,其余自写。

  第二课时

  教学要点

  继续写感谢信,并对部分感谢信进行评议和修改。

  课前准备

  学生习作投影片三框。

  教学过程

  1、继续试写。

  学生继续写感谢信,教师巡回指导,重点帮助有困难的学生。

  2、评议并修改习作。

  (1)确定评议重点。

  A、思考:针对感谢信的格式和注意点,评议本次习作除了常规要求外还可以从哪些方面评?

  B、指名回答并归纳。

  评议重点:

  a、格式是否正确?

  B、感谢原因是否写清楚、合理?

  C、感谢之情是否表达真切充分?

  (2)评议习作。

  A、分别投影出示中等生和差生的习作,请作者口述习作。

  B、教师提出评议要求:评议时要围绕评议重点,先肯定优点,再指出较大的错误,然后提出该如何修改,但更要注意保护习作者的自尊心。

  C、指生评议习作。

  D、投影出示优等生的习作,让学生评议,学习优点,修改缺点。

  (3)针对以上习作中的通病提出本次训练要注意的问题。

  (4)四人小组互相评议修改习作。

  (5)各自修改习作。

  3、誉抄作文。

《信》教学设计12

  【特殊教学背景】

   人教版九年级上册第二单元选用了苏霍姆林斯基的《致女儿的信》,与文化巨人梁启超的《敬业与乐业》、文坛泰斗雨果的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》、著名学者傅雷的家书(节选)一起构成“感受精英思想”主题单元,编者意图在于通过对名家作品的品读,拓展学生的精神视野,使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有逐渐深入的领悟与思考。毫无疑问,《致女儿的信》“承担”了这系列思想风采中的爱情教育的“使命”。

  文章主题深刻。文章强调人类高尚的爱情远远超越“传宗接代”的生理需要。爱情是一种生命体验,“做一个幸福的人,只能是你成为有智慧的人的时候”,就是告诉我们只有积累了“生活的智慧”,才能完整地真实地为爱下一个定义,这无疑为指导学生正确对待“早恋”提供了感性材料。

  文章写法独特。书信对“爱情是什么”没有作枯燥的理论上的阐述,而是以一个童话故事为基本框架,通过上帝三次视察人间诠释了爱的伟大:爱情的力量征服了无所不能的上帝,人类主宰了自己的精神和幸福。作为书信体,文章有很多细腻的抒情与描写。行文意味深长而又文采斐然。

  教这篇文章有一定的思想“风险”。十四、五岁的初中生正值青春期,异性之间会产生微妙的感觉,各种传媒对爱情的渲染,更催化了他们对爱情的好奇与瑕想,甚至有相当一部分学生已经初涉“爱河”,苏霍姆林斯基对年轻人的“不设防”和宽容稍有不逊便会演变成“鼓吹”与“教唆”。

  教这篇文章有一定的定位难度。本文是篇思想、艺术价值都很高的经典美文,爱情又是学生较为敏感的话题,就主题纠缠过多,又很容易把它上成一堂以“爱情”为主题的班会课,而忽视它的语言特质和艺术价值。

  【创新教学设计】

  一、教学目标的确定

   《致女儿的信》寓意深刻,文字却浅显易懂,可以一个课时学完。依据韩军老师“新语文教育”的课堂理念,每堂课直奔语言,把握几个要点就行。

  本人选择了三点作为教学目标:

  1、积累词语,理解“忐忑、繁衍、化为乌有、无与伦比、一抔黄土、怒不可遏”等词语的读音、词义,并学会运用。

  2、体悟细节,学会运用细节描写进行表达。

  3、品味语言,感受作者语言的哲思(对爱情的独特诠释),初步树立正确的爱情观。

  二、教学思路的设计

   为避免“主题至上”对语言特质的干扰,我确定了以“说听读写”训练为主线的教学思路,加上课前的音乐欣赏,共分为五个教学板块:

  1、赏爱情名曲:

  课前十分钟播放扬琴名曲《梁祝》。

  2、抒(说)爱情见解:

  学生略讲梁祝爱情故事,引出课题,并就自己的理解谈谈什么是爱情。

  3、听爱情故事:

  以“自身经历”(教师本人化身为苏霍姆林斯基)演绎《致女儿的信》中的故事,并随着教师的“讲”、“演”显示教学目标中要求积累的词语。

  4、读爱情经典:

  带领学生走进文本,品味语言,归纳主题,领悟细节,并进行细节写作训练。

  5、写爱情体悟:

  赏析哲理语句,升华文章主旨;写作训练,进行内化:以苏霍姆林斯基女儿的身份给苏霍姆林斯基写一封回信。

  三、教学机智的运用

  1、“美文美讲”激发学习兴趣:

  在学生进入文本前,教师用生动的语言讲述课文故事。这种机智的运用脱胎于韩军“新语文教育”课堂理念的“美读吟诵”。韩军认为文字是有体温、有生命、有动感的,传达文字生命动感的最好办法是诵读,这更切合“读图时代”的学生心理:学生对声音和图像的敏感远甚于文字。“美讲”就是“美读”的一种变式。800字的文章对大部分学生来说略显冗长,容易引起视觉疲劳,学生在听到美妙的故事后,更有兴致研读文本。

  2、“体态解词”提升积累效率:

  本课设计在积累语言方面另辟蹊径,运用了“体态解词”的教学机智,即教师讲故事时,根据语境配以体态语言突出并同步用多媒体显示本课要求学生掌握、积累的词语。这样做能是使学生更形象、更准确地理解词的含义与用法,从而提高语言积累效率。

  3、“故意出错”突出主题思想:

  本文从多方面提示了爱情的真谛。更应对当今中学生要突出的观念是:爱情要靠一辈子的`忠诚来维系,而不是一时的冲动!课文中上帝相隔五十年后第二次来到人间见证爱情就说明了这点。我在讲故事时(学生未进入文本时),故意把五十年错讲为十年。学生在进入文本时很快发现了这个错误,我顺势引导学生思考,作者为什么这样设计(不是十年而是五十年)?为什么爱情要用五十年的时间来见证?这样,学生对主题的理解便更为深刻。

  【精彩教学片断】

   一、片断一

  师:老师的故事讲得好,还是作者的故事写得好?

  生:老师讲得好,富于变化的语调使故事引人入胜;同时还配有手势辅助,很形象。

  生:作者写得也好。描述了很多富有诗情画意的画面。

  师:其实,老师讲得不够好,同学们的评价太高了。老师讲得不好的最大的原因是不够细致,如老师讲到上帝三次来到人间,看到这对男女(前二次)和他们的后代(后一次)时的情形,只用了简单的一句话:他们幸福地生活着。作者却描述了三个生动感人的画面。我们现在把这些动人的画面找出来读一读。

  生:(朗读。)

  那正是清晨,太阳升起的时候。他看到窝棚旁坐着一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮,摇篮里躺着。那男人和女人一会儿望望天空,一会儿你看看我,我看看你,相互传情。

  原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子,荒地变成了果园,地里一片见黄色的麦穗,几个儿子在耕地,女儿在收麦子,孙子们在草地上嬉戏。老头儿和老太婆坐在屋前,时而望望红艳艳的朝霞,时而你看看我,我看看你,相互传情。

  举目向麦田、向火红色的曙光望去:金黄色的麦穗中站着许多青年男女,他们一会儿望望火红色的天空,一会儿你看看我,我看看你,相互传情……

  师:谁能说说这三个画面感人的地方到底体现在哪里?

  生:它描述的生活场景很美,如第一个画面中的“成熟的谷物”、“熟睡的婴儿”……这些画面色彩明丽,气氛祥和,仿佛把我们带到了古朴的乡村。

  生:它表现的情感美,如“你看看我,我看看你,相互传情”这句话在三个画面中都有出现,刻画出了两个人心灵默契、无声胜有声的情感交流世界……

  师:我们生活中有没有这样的幸福祥和的、美的画面呢?

  生:有。中秋节我们一家团聚在一起烧烤、赏月的情景,就是幸福。

  生:……

  师:大家生活中的幸福场景的确感人。老师相信:我们每一个人都生活在幸福的襁褓中。现在,老师再跟你们欣赏几个幸福的画面。

  (投影显示图片一)这是电影《坦塔尼克号》的剧照:男女主人公张开双臂迎风而立……(依次出示图片二、三)。

  师:这些画面和我们同学开始描述的场景一定给我们留下了深刻的印象。我们能不能象苏霍姆林斯基一样用文字表达自己心中和眼中的幸福呢?

  生:能!(学生写作,教师巡回指导)

  (5分钟后)师:现在,请同学们展示一下自己文字的精彩:声情并茂地读出自己描述的幸福画面。

  生:一个幽静的小院里,有一个小凉棚,这小凉棚似乎专为等候一对老人而设。看,他们又来了,相互搀扶着来到凉棚下,头顶是几棵枝繁叶茂的大树,树上的小鸟在欢快在唱着歌,他们就这样相拥着聆听这动人的歌声。有时他们又相互凝视着,捋捋彼此的白发,脸上荡漾着浅浅的笑……

  生:……

  二、片断二

  师:老师讲故事之前,认为我的女儿心智不够成熟,课文里与“心智”这个词相近的词是什么?请找出有这个词的相关句子读一读。

  生:(朗读)“做一个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候。”

  “我的宿愿是把生活中的智慧,也可称之为生活的本事传授给你。”

  师:从这两句话里你能知道苏霍姆林斯基对“早恋”持什么态度?是支持还是反对?你怎样理解“做一个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话?

  生甲:苏霍姆林斯基是支持“早恋”的,他把爱情写得那么美好。“做一个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候”,人只要有智慧就可以恋爱了,我们现在不是个个挺聪明的吗?(学生笑)我想……,他是支持的……

  生乙:错。苏霍姆林斯基应是反对的。他跟老师一样认为自己的女儿不够成熟。“做一个幸福的人,只能是在您成为有智慧的人的时候”,就说明了他的观点:他认为自己的女儿还没有成为有智慧的人,不能享受爱情的幸福。

  师:我支持生乙的观点。那么,生甲把这句话里的“智慧”理解成“聪明”,生乙理解成“成熟”,到底哪种理解更接近于作者的本意?谁能就一就苏霍姆林斯基说的“有智慧的人”到底应该是一个怎么样的人?

  (学生分小组议论。)

  生(小组代表):苏霍姆林斯基说的“有智慧的人”应指成熟的人。作者说:我的宿愿是把生活中的智慧,也可称之为生活的本事传授给你。从这句话里可以看出,生活中的智慧就是生活的本事。我们小组讨论的结论是:生活能自立,思想能独立,经济能自主,才能是一个成熟的人──一个有生活本事的人。而这些只有我们到了一定的年龄才能拥有!(掌声)

  ……

  师:我们来做个设想:苏霍姆林斯基的女儿可能是恋爱了,她心中有一个心仪的“白马王子”或是有一个男孩在追她(学生笑),她是心中有了迷惘才问她父亲爱情是什么这个问题的的。收到父亲这封信后,她明白了什么?她会怎样对待自己的感情?

  生:她认识到爱情是要靠一辈子的忠诚来维系的,而不是一时的冲动。

  生:她认识到爱的精神力量远甚于传宗接代的生理需要。

  生:她认识到她还没有成为一个智慧的人,她不能恋爱,她会拒绝那个男孩(学生笑)。

  ……

  师:同学们的回答都很中肯,希望你们也能正确理解爱情,当我们成为一个有智慧的人后,我们会拥有自己圆满幸福的爱情。

  【深度教学反思】

  这堂课的设计我先后在九、八年级的两个班级作了实践。教九年级时只有这个设计的雏形,感觉不错,便有了更完美的设想,并精心制作了课件,在八年级班的教学基本上取得了成功(八年级学生没有教材不知道上课的内容也为很多教学机智的运用提供了情境,大部分八年级学生刚好是苏霍姆林斯基写这封信时他女儿的年龄──十四岁,接受这样的教育也正合适):学生有些心灵上的收获,语言训练上也较到位。这堂课的设计完全来源于自己的独创,事先没有查阅任何有关的教学设计。后来上网查找有关资料,才知道这是李镇西老师的“招牌”展示,竟暗自庆幸事先没有理解更多的教学设计资料,也就没有受他人的影响,教出了自己的特色!

  由于设计和操作上的不足,这堂课也给自己带来一些深度的思索:

  1、教学目标设计没注重学科思维训练:

  本堂课安排了二次说话训练:进入文本前让学生谈谈对爱情的粗浅认识,学习课文后让学生结合文章哲理语句谈谈自己的体会和对爱情的认识。第一次因学生缺乏心理暗示,学生参与度不够;第二次因把握了文本,学生有自己独到的思维和见解(见教学片断二)。

  教后我想,这堂课在设计时应有一个说话训练的目标,让学生针对自己感兴趣的话题表达自己的观点,力争做到有条理、有依据。虽然这一目标在课堂“生成”时达成了,但由于教师事先缺乏“预设”,没有给足充分的时间,没有达到思维训练的最佳效果。

  在教学实践中,对每一篇文章我们可针对文本的特色,着重于听说读写的某一个或几个方面进行训练。

  2、“美文美讲”对教师个人素质提出了较高的要求:

  “美文美讲”在教者的教学活动中不是第一次尝试,但因为这次有了理论支撑(不久前听了韩军老师有关“美读吟诵”的讲座,并听了他诵读《大堰河──我的保姆》),心中有了对课堂效果的期待,便投入了更多的个人情感。课堂氛围有了不小的改观,激发了学生挖掘文本美的兴趣,但由于教者水平所限,没达到应有效果,不失为一个遗憾。

  新的语文课堂要求语文教师能读、能讲、能演,这就在个人素质修为上给我们提出了更高的要求。

  3、课堂资源引用要贴近学生兴趣与爱好:

  本堂课为了营造课堂气氛、提前介入课文主题,在课前安排了学生欣赏扬琴名曲《梁祝》。课堂导入时问学生这首曲子的名称,全班竟没有一个学生能回答。事后有些感慨:经典国乐在青少年中的市场已完全被流行音乐侵占。国乐经典教育是个社会风尚问题,这是个更深层次的教育话题。留给我们语文教师的思索是:我们在引用课堂资源时不能依据自己的教育背景想当然地选择,而要更多的研究学生实际,选择贴近学生实际兴趣爱好的资源,比如这堂课的背景音乐,在学生熟知的流行音乐中也有很多主题健康的爱情歌曲可供选择。

《信》教学设计13

  【实用教案】

  〖创意说明〗

  开展丰富多采的活动,说、读、唱、背、品、写,培养学生自主学习的习惯、搜集资料整合资料的能力和互相协作共同探究的精神,提升学生对爱情的崇高的审美认知。

  〖教学步骤〗

  一、课前准备

  将全班学生分成几个小组,按以下要求积累:

  1、中外著名爱情诗──会朗诵。

  2、中外著名爱情歌曲──会唱。

  3、经典爱情名言──会背诵。

  4、至善至美的爱情情书──会朗诵精美片段。

  5、历史上真实动人的爱情故事──会讲述。

  6、关于爱情的经典小说──会品味。

  二、阅读文本,说理解的话

  1、由作者简介导入课文:

  苏霍姆林斯基(1918~1970)是苏联当代最有名望的教育家。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部,毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世,担任他家乡所在地的一所农村完全中学──巴甫雷什中学的校长。自1957年起,一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号,并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。

  苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时,进行了一系列教育理论问题的`研究,写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著。

  2、阅读课文,一句话概括文章的内容。(苏霍姆林斯基在写给女儿的信中回答女儿提出的“什么是爱情”的问题)

  3、重点读上帝三次来到人间的情节,说说上帝从人的眼神里先后读到了哪三种不同的东西?想一想,这三者之间有什么联系?

  上帝三次来到人间,先后从人的眼神里读到了“爱情”“忠诚”和“心灵的追念”。这三者有着紧密的联系:真正的爱情必然伴随着忠诚,是爱人之间的生死相依,永不背叛,相濡以沫,永不厌倦;真正的爱情也必然是心灵的交融与契合,是可以超越死亡的“追念”。因此,作者把它们视为爱情的三位一体。

  4、结合课文,说理解的话:爱情是什么?(真正的爱情不仅仅是满足人的生理需要的性爱,更主要是超越性爱的“忠诚”和“心灵的追念”──这才是真爱)

  三、交流、展示积累的成果

  1、每个小组选派两名代表,准备展示成果。以爱情诗歌示例,一个学生动情的朗诵,完毕,另一个学生结合歌曲说理解的话:爱情是什么?

  2、代表激展示,教师点评。

  四、敏感话题大讨论

  话题:早恋是中学生很敏感的话题。有人说,早恋就像那苹果枝头青涩的果实,不是果实成熟的季节,千万不要急于摘取。如何看待中学生早恋现象?请畅所欲言。

  五、写写父母的爱情

  话题:通过细小的情节,展现你眼中的父母的爱情。

  【备选创意】

  〖创意说明〗

  创设多种情境,理解爱情含义;通过理性思维,领悟爱情真谛。

  〖教学步骤〗

  一、激导入课文

  爱情是人类最美好、最神秘、最温馨、最浪漫的一种情感。可以说,正是有了爱情的滋润,人类才得以延续,生命才富有色彩。少男少女,情窦初开,更是对爱情充满了最浪漫的想象和憧憬。那么,到底什么样的爱情才是真正的爱情呢?请听一位父亲对他十四岁的女儿的讲述吧,听了这个故事,你一定会找到答案的。

  二、听故事,理解爱情的含义

  将上帝三次来到人间的语段划分为三个层次,分三次进行朗读录音播放,每听完一层后,让学生结合所听的,说说爱情的含义是什么。

  三、寻难句,悟句子的含义

  1、怎样理解人“成了大地上的主宰”?

  2、为什么说“做一个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候”?

  3、怎样理解“从人本身来说,只能以人的方式去爱的人,才成为真正的人”?

  四、观看影片《泰坦尼克号》精彩片断,说说爱情的最高境界是什么

《信》教学设计14

  教材简析:

  本文是一封书信。作家巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中,表达了对家乡孩子真诚的关怀,亲切的勉励,抒发了自己要让生命开花的美好感情。

  教学目标:

  1、能正确、流利、比较有感情地朗读课文。

  2、阅读理解课文,体会作者所表达的思想感情。

  3、学习书信表达方式,学会与巴金对话交流。

  教学重点(难点):

  对“我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果。”句子含义及思想感情的理解与体会。

  课前准备:

  引导学生查找一些相关的学习资料。

  教学过程:

  一、导入揭题

  1、回顾复习,说说课文中所认识的人物及其特点。

  2、简介巴金。

  3、揭题板书,解题质疑。

  二、初读课文,整体感知。

  1、自读课文。(让我们一起走近巴金,用心感受巴金心中博大而真挚的爱。)

  2、自读要求:①正确、流利。②信中讲了哪几层意思?③巴金给你留下了怎样的第一印象?

  3、同桌交流。

  4、集体交流。(读课文,谈内容,说印象。)

  三、精读课文

  1、 让我们用心地、细细地读课文,我想,巴金的许多话语一定会给你留下深刻印象,请做好圈划、旁注,相信我们同学对信的内容一定会有新的认识、新的收获、新的理解和感悟。

  2、小组交流(读句子、谈理解、体会感情)

  (1)我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果。

  (2)人活着不是为了白吃干饭,我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。

  (3)我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱。

  3、集体交流。

  (1)“开花结果”什么意思?“再活一次”呢?

  提示:巴老当时已87高龄,现今已101岁,难道他的生命没有开花结果?

  (表达了作者为社会作更多贡献,创作更多作品以满足人们精神营养,让自己的生命更有意义。)

  (2)“添一点光彩”怎么理解。

  提示:我们同学的'未来不梦,我们同学的将来也不是白吃干饭的(只图享受),能否将你的设想跟大家说说呢?请同学们自我设计一下,将来如何为社会“添一点光彩”?

  (3)巴金为什么而写作?练习用“不是……而是……”说句话。

  4、 指导有感情地朗读课文。

  四、文本对话。

  读信如见人,巴金这封信不仅属于他家乡的孩子,同样也属于我们大家,它不仅带我们走进了巴金,认识了巴金,而且给我们带来真诚的祝福,无尽的思考,让我们领悟生命意义的真谛。我们同学想用什么方式表达自己对巴金爷爷的敬意呢?

  1、情感交流。

  2、引导写信。

  3、集体交流(读信),点评。

  听着同学们的心声,我想,巴金的脸上一定又露出了美丽的笑容,因为教师仿佛看到了,巴金的的生命在你们身上又开花结果了。

  五、作业超市

  请同学们根据自己的需要,任选一项课后作业,并认真完成。

  1、进一步收集、查找有关巴金爷爷的生平、作品等资料,并把自己的收获讲给同学听。

  2、根据搜集的资料,与同学合作,编辑一份手抄报,题目自定。

  3、 结合课文内容或根据文中的某一句话、某一段话,联系生活实际,写一篇读后感。

  4、选读巴金的代表作,并写好读书笔记。

  板书设计:

  给家乡孩子的信

  巴 金

  感谢孩子

  带病写信

  无限的爱 为社会添光彩

  再活一次 为别人奉献爱

  珍惜时间

  真诚祝福

  教后反思:

  教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课前,我注意引导学生查找学习资料;课上,注意引导学生抓住课文内容并结合自己的课外资料阅读及自己的生活实际进行阅读理解与感悟,通过有感情地朗读课文,使学生深切地体会到了巴金爷爷信中所表达的思想感情;课后,通过“作业超市” 让学生进一步由课内向课外延伸,引导学生语文实践,享受语文学习的快乐。

  另外,师生互动与对话应是课堂上一道亮丽风景。所以,无论是教学设计,还是在课堂教学上,我十分注意体现“以人为本”的教学思想,精心设计与组织好师生间的互动与对话。在该课的教学中,学生对信中重点词句的理解,情感的体会,能积极地相互交流与讨论,特别是在“文本对话”环节流露出真挚的感情。有一名叫王磊的同学直率地说:“巴金爷爷,我真想拥抱您一下……”有的说:“谢谢您,巴金爷爷,您让我明白了生命的意义。”还有的说:“巴金爷爷,请您放心吧,我们一定好好学习,不辜负您对我们的殷切希望。” 因此,我觉得,在课堂上,教师是孩子的朋友,实现了师生间的互动、对话与沟通,学生便展现出一个真实的“我”,一个成长的“我”,一个充满智慧的“我”!

《信》教学设计15

  【教学目标】:

  1、通过阅读,整体把握文章意思,品味含义深刻的语句。

  2、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

  3、了解爱情的特质,树立正确的爱情观。进行爱情教育,帮助学生走好青春第一步,正确把握萌动的情感。

  【教学重点】:利用课文内容对学生进行一次爱情教育;让学生明白只有懂得爱的真谛,才会拥有幸福快乐的人生。

  【教学难点】:理解“爱情”的真正涵义。

  【教学方法】:讨论法

  【教学课时】:一课时

  【教学内容及教学步骤】:

  一、导入新课:

  19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题;“告诉我,爱情生长在何方?是在脑海,还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题,可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时,我们却不一定敢向我们的父母发问,而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题,而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封《致女儿的信》

  二、整体感知:

  朗读课文,注意揣摩写信人的心理和语气。

  朗读:(故事中,上帝三次来到人间,先后从人的眼睛里读到了哪三种东西?上帝有哪些不同表现?)找三组同学分角色分别朗读“上帝三次来到人间”的段落,其他同学把有关答案做上记号。

  三、新课讲授:

  1、故事中提到上帝在创造人后,三次来到人间,他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?

  明确:爱情,忠诚,心灵的追念。

  2、五十多年间,那一对男女的生活发生了怎样的变化?

  3、促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么?

  明确:是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量,是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)

  4、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?

  明确:真正的爱情能够经历时间的考验。

  5、五十多年里是什么维系了他们的爱情?

  明确:是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠……)

  6、文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?

  明确:表明爱情是人类独有的,是人类文明的产物,只有人才能够爱。

  7、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?

  明确:善待爱情:以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代,还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量,是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)

  四、案例分析:这是真正的爱情吗?

  某中学一女生在宿舍告诉舍友,她特别喜欢一同班男同学,这次是真的喜欢,和前几次说的那几个截然不同。因为她总想看到他,她去校外学习就是想要见到他。后来她主动给他写纸条,他俩常常单独出现在校园的各个角落。为此,她成绩下降,上课神情恍惚,和同学相处情绪也很不稳定。老师家长也从不同的角度给她做工作,可她就是抹不去他的.影子。再后来,家长让她转学了。他们再没联系。

  小结:什么是真正的爱情?

  看名人名言:

  爱情只有是理智的,聪明的才是高尚的

  ——苏霍姆林斯基

  真正的爱情是专一的,爱情的领域是非常狭小的,它狭窄到只能容下两个人生存;如果同时爱上几个人,那便不能称作爱情,它只是感情上的游戏。

  ——席勒

  五、课外拓展:

  1、三个故事:

  三个故事很复杂,其实也很简单。爱情是什么?朋友给我讲了这样三个故事。

  第一个故事很凄美:在医院病房的一隅,躺着一位奄奄一息的病人,在世间弥留的最后一刻,他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻,感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照顾。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了,为了报答他的真情,也为了安抚自己的心灵,他决定告诉她一个深埋在心底的秘密。但是,没等他把这个秘密说出口,他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上,她说:“我不需要听什么爱的秘密,在我看来,最大的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、相爱,手牵着手一道走过了50年的风雨历程……”丈夫感动得涌出了热泪,最后带着那永远的秘密平静地离开了人间。

  第二个故事发生在很久以前。一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗,很多年都不分胜负。这两座城市,一座坐落在高地,另一座坐落在洼地。

  处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道——把高地的水库打开。结果可想而知,洼地的城市被大水围困,注定要灭亡。水库打开,哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状,围困者做出了一个人道的姿态,派船去救落水人,但是,派遣的船只不多,只能容纳极少一部分人,他们的头领喜欢女人,所以只能让妇女上船,并要求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯,有的带上自己的金银首饰;有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命,又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫,奋力上船。一个士兵阻拦道:

  “船上只允许上妇女,不许运男人。”那位妇女说:“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对,只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。

  第三个故事是一家电视台的综艺游戏节目——摸手认妻。这个游戏由6对夫妻参加,要求把6位男士的眼睛蒙上,让他们依次去摸6位女士的手,从而摸出自己的妻子。前3位都摸错了,惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了,主持人依然是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上,接着原地转了三圈,同时又示意六位女士互相调了一下位置,过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说:开始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手,也就三四秒的时间,对身边的主持人说这不是我的妻子,接着摸第二位女士,当他抓住第二位女士的手后,比第一次时间稍长一点,大概有十来秒时间,他对主持人说,

  “她是我妻子。”说后,主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉,这期间,现场的观众已经向这位男土报以热烈的掌声了。无疑这位男土猜对了。主持人不失时机地问那位男土:“你摸得这么准,其中有什么秘密?”那位男士对着话筒,郑重其事地说:“没有什么秘密,我凭的是手感,是结婚十多年来培养出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸,此时那位幸福的妻子已是热泪滚滚。

  同学们至此应该明白了,爱情是人类最炽热的情感,最美好的情愫,每个人都渴望幸福,向往爱情。然而过早摘取爱情的果实,我们能收获甜美吗?可以就早恋现象谈谈自己的认识。(教师鼓励学生大胆的发表自己的见解)

  2、搜集资料:

  搜集有关爱情经典故事:《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥遗梦》《乱世佳人》等等

  朗诵爱情诗词

  欣赏完了名人的爱情观,让我们回顾一下初中阶段所学的爱情诗歌

  关关雎鸠,在河之洲。 窈窕淑女,君子好逑。 ——《关雎》

  两情若是久长时, 又岂在朝朝暮暮。 ——秦观

  衣带渐宽终不悔 为伊消的人憔悴。 ——欧阳修

  曾经沧海难为水,除却巫山不是云。-----元稹

  五、课堂小结:

  “爱情是什么”是个既简单又深奥的问题,作者用充满诗意的故事告诉我们:万物生存、繁殖、传宗接代,彼此忠诚,永远思念,这就是爱情,是人类才有的爱情。爱情只有是理智的,聪明的,审慎的,它才是高尚的,才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节,这时的我们还没有足够的能力去承担。

  【作业布置】:

  1、课外搜集有关爱情的名言警句。

  2、配套练习。

  【板书设计】:

  致女儿的信

  第一次 爱情

  第二次 忠诚

  第三次 心灵追念

  爱情是人独有的

  体现人类美和力量