教学设计方案

有关教学设计方案范文7篇

　　为了确保事情或工作得以顺利进行，往往需要预先制定好方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是小编为大家收集的教学设计方案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

　　【教学目的】

　　1、理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。

　　2、指导学生有感情地朗读课文。

　　3、利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。

　　【教学过程】

　　一、谜语激趣，引入新课

　　1、师：四肢短短，身体扁平;墙上爬行，专吃蚊蝇;尾巴易断，断了再生。

　　2、学生猜出后出示“壁虎”图。

　　师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

　　评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。

　　3、看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗?

　　评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、学生第1遍读课文：

　　要求遇到生字看清拼音读准确， 边读边画出文中有几个自然段。

　　2、第2遍读课文：

　　指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。

　　读后老师正音。

　　3、第3遍读课文：

　　要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。

　　师：我们读3遍课文，每遍的要求一样吗?

　　评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。

　　三、深入学习，读议课文

　　1、出示图一：

　　大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：

　　要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

　　⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?

　　学生选第1、2自然段，各自轻声读。

　　出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

　　读后判断：

　　小壁虎的尾巴是怎么断的?

　　① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

　　② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)

　　⑵ 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?

　　从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

　　评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。

　　2、老师范读第2自然段：

　　⑴ 要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“?”所起的作用。

　　⑵ 学生练习有感情的朗读。

　　评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。

　　3、看图，听第3～5自然段的课文录音：

　　⑴ 思考：

　　小壁虎向谁去借尾巴?

　　附图。

　　⑵ 用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

　　评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。

　　4、读议第3～5自然段：

　　⑴ 学习第3自然段：

　　① 用引读法让学生理解第3自然段每句话的`意思和叙述顺序。

　　教师引读：

　　小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?

　　② 学生比较下面的句子和标点：

　　┌小鱼，你把尾巴借给我!

　　└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗?

　　引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

　　┌小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。”

　　└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

　　引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

　　③ 指导学生有感情朗读对话。

　　评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。

　　④ 演示活动投影片：

　　理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

　　⑤ 小结：

　　课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

　　评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。

　　⑵ 半扶半放，教学第4自然段：

　　① 学生自读：

　　说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

　　② 指名学生用手势做“甩”的动作。

　　③ 用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

　　④ 师生分角色朗读。

　　⑶ 以放为主，学生自学第5自然段：

　　① 学生自学本段：

　　想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?

　　② 指名学生有感情朗读本段：

　　让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。

　　(摆、掌握方向)

　　③ 让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。

　　评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教──扶──放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。

　　⑷ 总结3、4、5自然段：

　　让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

　　5、让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

　　评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。

　　6、读议第6、7自然段：

　　⑴ 指名读课文：

　　要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

　　⑵ 指导学生有感情朗读课文：

　　读出从“难过”到“高兴”的心情。

　　评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。

　　⑶ 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说?

　　评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。

　　四、小结全文，课堂练习

　　1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?

　　2、填空练习：

　　⑴ 小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。

　　⑵ 黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。

　　⑶ (燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。

　　⑷ 小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。

　　评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。

　　五、知识延伸，相机进行语言训练

　　1、阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

　　2、选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

　　评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。(点评：王秀荣)

教学设计方案 篇2

　　教学内容：

　　苏教版九年义务教育六年制小学数学第八册P47—49三角形的面积,“练一练”及练习十第1—3题

　　教学目标：

　　1、 理解和掌握三角形的面积计算公式。

　　2、 通过操作、观察、比较，进一步发展空间观念，提高分析、综合、抽象、概括和运用转化的方法解决实际问题的能力。

　　教学重、难点：

　　理解和掌握怎样用两个完全一样的三角形转化成平行四边形，推导出三角形的面积计算公式。

　　教具学具准备：

　　1、 若干个完全一样的按比例放大的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。一套多媒体课件。

　　2、 每个学生准备一个长方形、两个平行四边形，一把剪刀。

　　一、导入课题：

　　1、师：同学们，今天我们要学习三角形的面积，板书：三角形的面积），看到课题，你想知道什么？

　　[可能出现:a、三角形面积计算公式是什么？b、三角形面积是怎样推导出来的？c、学三角形的面积有什么作用？]

　　2、解决方案：

　　师：要想知道三角形的面积怎样求，你想用什么方法来研究？你是怎么想到的？

　　（前面我们刚学过平行四边形面积的推导，是把平行四边形通过分割、平移、拼补转化成长方形研究的，所以我想到了转化的方法。板书：转化）

　　师:今天这节课让老师陪着大家运用转化的方法研究三角形的面积。

　　[评析：谈话式导入，学生看课题提出自己想知道的问题，参与了课堂学习目标的制定。课堂导入找准教学起点，沟通了新旧知识的联系，让学生明白本课的学习也是运用转化的方法进行研究，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的情感，为新知的学习打下了基础。]

　　二、新授

　　（一） 实验一：剪

　　1、师：下面让我们做几个实验，好不好？

　　（学生拿出准备好的一个长方形，两个平行四边形。平行四边形上画好底和高。）

　　2、（1）师：请大家拿出准备好的三个图形，平放在桌上，用剪刀沿虚线把它们剪开，剪开后一对一对的放在一起。（标上1、2、3号）

　　（2）反馈。师：你沿虚线把平行四边形剪开，得到了什么图形？（让学生把得到的两个三角形举给大家看。）师：其他的两个平行四边形剪开后能得到两个三角形吗？

　　（3）师：通过刚才的实验我们知道一个平行四边形可以分成两个三角形，这两个三角形大小、形状怎样？你怎么知道的`？（学生演示重合的过程）

　　师：重合了，在数学上叫“完全一样”（板书：两个完全一样）

　　师：现在你能用“完全一样”说一说我们剪到的三角形吗？（学生说1号是两个完全一样的三角形，2号、3号是两个完全一样的三角形）

　　学生演示重合过程，课件演示剪、重合的过程。

　　师：谁能说一说根据刚才的实验，你想到了什么？

　　小结并出现字幕：一个平行四边形可以分成两个完全一样的三角形。

　　（4）师：这两个三角形与原来平行四边形面积相等，（课件演示两个完全一样的三角形拼成平行四边形的过程）其中一个三角形的面积和原来平行四边形的面积有什么关系？（课件闪动演示，学生回答，出现字幕：其中一个三角形的面积等于这个平行四边形面积的一半）

　　师：谁能完整地说一说，通过刚才的实验，你得出什么结论？看字幕说：一个平行四边形可以分成两个完全一样的三角形。其中一个三角形的面积等于这个平行四边形面积的一半。

　　说一说1号、2号、3号各是什么三角形？（板书：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）

　　[评析：学生自主探索，动手实践。通过剪一剪、比一比、议一议，使学生多种感官积极参加学习活动，理解“一个平行四边形可以剪成两个完全一样的三角形，其中一个三角形的面积等于这个平行四边形面积的一半。”为学习三角形的面积指明了思维的方向。]

教学设计方案 篇3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“真爱就像茉莉”的深意。

　　教学重难点：

　　重点：引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。

　　难点：引导学生理解“真爱就像茉莉”的深意。

　　教学工具：

　　相关课件

　　教学过程：

　　一、与茉莉对话，营造爱的氛围。

　　1、揭示课题,欣赏茉莉图片。

　　2、出示词语，指名读读。

　　3、说说自己心中的茉莉。

　　4、生活中有一种爱也像茉莉花一样，平淡无奇，却无比真挚，感人至深，所以人们说：爱如茉莉。

　　5、指导读题。（淡淡的，却深有感触）

　　二、与文本对话，感受爱的真谛。

　　1、这种爱没有豪言壮语，而是流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗？交流。

　　总结：细节，就是细小的情节或环节。可以是一句温馨的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神……我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。

　　2、下面，就请同学们默读课文的6－17小节，找出使你感动的细节，用“——”画出来。要读出你的感情，写出你的感动。

　　3、请同学们选择一处最感动你的细节，把它读给大家听。注意：要读出你的感情，读完之后说出你的感动。

　　细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　1、从哪些地方感受到了茉莉般的爱？说说自己的体会。

　　2、自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？

　　3、练习朗读，读出虚弱的语气。

　　4、小结：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子。

　　细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

　　1、感受到谁对谁的爱？从哪里感受到的。

　　2、从“直奔”你还体会到了什么？（爸爸当时心里很急，很担心师）

　　你真会思考，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急切的担心给读出来吗？

　　3、有感情地朗读。

　　4、小结：从他俩的朗读中，听出什么来了？

　　是啊，爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影。虽然平淡无奇，却无比真挚，让人感动。

　　细节3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好，一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。

　　1、字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？（爸爸的叮嘱、恬静的微笑、紧握）分别说说自己的体会。

　　2、大家想一想，爸爸睡着了，那就握着呗，怎么还会“紧”握呢？一个“紧”字告诉了我们爸爸是时时刻刻在照顾着妈妈呀！

　　3、原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。谁把这样的爱给读出来？有感情地读。

　　这是站在爸爸妈妈的角度去体会的，如果站在你自己的角度，想一想，还可以怎么读这句话？读得再轻一点，慢一点，不惊动这样的画面。

　　4、阳光悄悄地“探”了进来，从“探”中你体会到了什么？

　　（用上“探”说明阳光也不打扰这幅画面。）

　　5、学生齐读。

　　6、小结：师：读着，想着，想着，读着，我们渐渐明白爱有时就体现在──一个动作、一个神态、一句话、一件小事、一个细节上。这种爱平淡无奇，却细微体贴。爱是阳光下静谧的微笑，爱是病床上紧紧相握的双手。

　　7、但是，他们真的睡着了吗？从那里看出来的？

　　细节4：望着爸爸布满血丝的`眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡?”

　　爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”

　　1、“布满血丝、边打哈欠边说”体会到什么？

　　2、小结：爱是爸爸布满血丝的双眼。

　　细节5、爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意啊！我笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。

　　“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”

　　“妈，你怎么啦?”我好生奇怪。

　　“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

　　1、“清醒含笑的眸子、麻木”体会到什么？

　　2、小结：爱是妈妈精心伪装的假寐

　　3、他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？

　　4、真爱无言，大爱无声，就让我们默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。（师范读）

　　爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子；

　　爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影；

　　爱是阳光下静谧的微笑，

　　爱是病床上紧紧相握的双手；

　　爱是爸爸布满血丝的双眼，

　　爱是妈妈精心伪装的假寐……

　　爱如茉莉平平淡淡，

　　爱如茉莉洁白纯净，

　　爱如茉莉清幽香远，

　　哦，爱如茉莉，爱如茉莉！

　　三、前后呼应，加深理解

　　1、出示：在病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

　　2、是什么钻到了我们的心中？

　　四、归纳延伸，引起思考

　　1、生活中需要爱，除了爱情，更需要同学之间的爱、同学和老师之间的爱，甚至与那些你并不叫得出名字的人的爱，有了爱可以使我们更有力量，使我们的生活更加美好。写一句话：爱是__________________。

　　2、交流。

教学设计方案 篇4

　　这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰，在开篇提出嗜学，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学内容和步骤

　　一、导入 新课

　　参照教学设计(A)。

　　二、介绍作者以及写作背景

　　有关内容参照教学设计(A)。

　　三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容

　　1．教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。

　　2．学生自由朗读课文。

　　能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。

　　3．指名学生朗读课文第1段。

　　(1) 指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。

　　(2)要求学生结合课文注释自行翻译第1段。

　　(3)教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词的掌握。

　　4．指名学生朗读课文第2段。

　　(1)学生齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。

　　(2)学生结合注释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。

　　(3)指名学生翻译全段。

　　5．指名学生朗读课文第3段。

　　(1)要求学生笔译第3段。

　　(2)学生相互检查，讨论对方翻译中的不足之处。

　　(3)指名学生朗读自己翻译的内容。

　　然后教师进行评价，要求学生按照信、达的'标准修改自己的译文。

　　(4)学生齐读第3段。

　　6．学生齐读全文。

　　四、品读课文，鉴赏课文内容

　　1．请学生概括各段的中心意思。

　　2．细读第1段，从中找出一个能概括全文中心意思的词语。

　　3．默读第1段，回答：作者是如何写出自己读书时条件的艰难的?请引用课文中的原句回答。

　　4．提问：请复述作者读书时的勤奋的情形，想一想：这勤奋和前面所说的艰难的生活条件有什么联系吗?请谈谈你的看法。

　　5．提问：与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样?文章是如何进行对比的?

　　6．提问：通过这种对比，作者得出的结论是什么呢?请用课文原话回答。

　　7．请简要介绍马生，谈谈作者对马生所持的态度。

　　8．读完这篇文章，你对学习有什么感受吗?

　　五、学习迁移

　　学生交流讨论：在这篇文章中，作者提出读书要勤奋、专心，你同意这个观点吗?

　　请结合你的经历谈谈自己的感受。

　　六、布置作业

教学设计方案 篇5

　　摘 要：随着知识经济的到来和我国教育改革浪潮的掀起，我国初中语文教学正面临新一轮教育改革。现存的课程观念和教学模式需要“脱胎换骨”，并重新思考现代教育的新方向。要保持实事求是的科学态度，理论与实际相结合，唯有如此，我们的教学才能真正迎来生机和活力。

　　关键词：初中语文 创新教学 教学设计

　　教学设计，旨在实现教学的最优化。它关注的是“学”，探究的是“以学定教”，展示的是教师如何使学生处于最佳的“学”的状态。它要求教师不仅是课程的执行者，更应成为课程的开发者。笔者认为，具体可以从以下几个方面尝试：

　　一、教学过程的规划应建立在学生学习过程规划的基础上

　　首先，在规划新课程的教学过程中，教师备课、进行教学设计的视野就必须开阔。教师、学生目力所及、识见所逮、能力所为的可以利用的课堂教学资源、课外学习资源，包括网络资源。其次，教师应该进行换位思考，将自己置于学生的位置上，根据既定的.教学目标和教学内容，分析学生在课堂上应该完成哪几项具体的学习任务，并根据学习任务的性质和主次、轻重、急缓以及学生的学习心理特点，合理地安排其具体顺序。最后，再从促进学生的学习角度出发，考虑教师应该采取怎样的具体教学措施，如何安排整体的教学过程。

　　二、教学过程的设计关键在于问题的设计

教学设计方案 篇6

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。

　　2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。

　　4、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　教学重、难点：感受九寨沟美丽的自然风光，体会风光描写的写作手法。

　　教学准备：九寨沟风景图片、课文录音磁带、相关歌曲磁带。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、板书课题

　　2、谈话激情

　　你或你的亲友有人去过九寨沟吗？把你所了解的九寨沟介

　　绍给大家。（电视、杂志上看到的也可以，师适时出示相关图片）

　　3、读了课题后大家有什么问题要问吗？

　　4、下面我们就带着这些问题来学课文。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。

　　2、检查自读情况。

　　⑴读生字词： 潘、敏、禽 （前鼻音） 坪、羚（后鼻音）

　　宵、县、恰、窜（三拼音） 掬、咀（同声韵不同声调）

　　⑵读句子：你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗？

　　⑶指名分节读课文：师生共同评议。

　　三、录音范读

　　讨论：

　　1、你听了课文录音，仿佛看到了什么？

　　2、哪几个自然段具体介绍了九寨沟，给我们留下了深刻的印象？

　　（34自然段）

　　3、其它自然段写了什么呢？

　　4、给课文分段： 第一段（第12自然段）

　　第二段（第34自然段）

　　第三段（第5自然段）

　　四、学习第一段

　　1、自由轻声读课文第一段。

　　2、思考讨论：九寨沟在什么地方？它的名字是怎么来的？那是个什么样的

　　地方？（要求找出课文中的句子读一读。）

　　3、指导朗读：突出神奇的、因为所以、一就、

　　童话世界。

　　4、齐读。

　　五、指导写字

　　1、指名读生字。

　　2、哪些生字要提醒同学们注意的？

　　善：上边的羊字一竖要出头。

　　县：里面是两横。

　　3、范写：善、窜、捷、禽

　　4、学生描红、仿影、临写

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、齐读第一段。

　　2、导入：通过上节课的学习，我们知道了九寨沟名字的由来，九寨沟是由几条神奇的山沟组成的，如果人们一进入景区，就像到了仙境般的童话世界。那么九寨沟到底是个怎样美丽的仙境呢，今天让我们跟着导游一起去游览一番。

　　二、学习第三自然段

　　1、请你自由读第三自然段，边读边想象，让所有的.人都喜欢上它，感受到它的美。

　　2、导游给我们介绍了哪几处景观？逐句找找。

　　板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布

　　3、再读读，这里最吸引你的是什么？你能把领略到的神奇美丽朗读出来让大家欣赏欣赏吗？

　　4、学生自学。

　　5、全班交流。

　　**注意引导学生在谈感受时品析词句，理解宛如、白练腾空、高低错落、蔚为壮观等词语。

　　**感受雪峰时抓住插入云霄、银光闪闪想象雪峰高耸，皑皑白雪在阳光下银光闪烁的景象；

　　**感受湖泊时抓住大大小小、颗颗宝石、镶嵌、清澈见底、色彩斑斓，体会湖泊之多，湖水之清，湖石绚丽多彩，身临此山此水真似到了一个童话世界；通过从河谷至山坡、遍布等词语体会原始森林到处都是；

　　**蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画一句点明了五花海、无彩池的由来；

　　**抓住白练腾空、银花四溅看图联想那道道激流直下的壮观景象。

　　结合指导有感情地朗读。

　　6、有感情地朗读第三自然段

　　学生自由练读、齐读、指名读

　　三、学习第四自然段

　　欣赏了插入云霄的雪峰、五彩缤纷的湖泊和壮观的瀑布，我们继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出

　　没的地区。在这里，你可能有幸结识哪些珍稀动物？

　　1、请你轻声读第四自然段，思考：这个自然段里描写了哪些珍稀动物？

　　板书：金丝猴 羚羊 大熊猫 小熊猫

　　2、你最喜欢作者介绍的哪种动物？找出有关语句读一读，给大家介绍一下。

　　3、学生谈感受，读句子，互相交流。

　　4、小结：在这一自然段中，写了四种珍稀动物，作者抓住了林深叶茂，游人稀少来点明珍稀动物经常出没的地区；抓住体态粗壮、机灵的小眼睛写出金丝猴的特点；抓住憨态可掬、若无其事来描述大熊猫的特点；抓住行动敏捷、对着湖面美滋滋地照镜子写出了小熊猫的可爱。

　　作者在介绍这四种动物的语句间用上了四个也许，读一读，你从中体会到了什么？

　　5、有感情地齐读第四自然段。

　　6、练习背诵第四自然段。

　　四、学习第五自然段

　　1、齐读第五自然段。

　　2、联系上下文，找出描写雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽的语句再读一读。

　　3、默读课文，思考：第五自然段在全文中起什么作用。

　　4、交流小结：

　　⑴总结全文，告诉我们九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境。

　　⑵使文章首尾呼应：最后一句与前文的一进景区，就像到了一个童话世界相照应。

　　5、指导有感情背诵第五自然段。

　　五、总结全文，欣赏歌曲

　　九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，欣赏《神奇的九寨》。

教学设计方案 篇7

　　一、教学目标

　　1。能看图理解图意，并能发挥想像说请图意

　　2。能按时间顺序写一段通顺、连贯的话

　　3。懂得自己的事情应该自己做

　　二、重点：

　　按时间顺序写一段意思通顺连贯的话

　　三、难点：

　　能根据画面发挥想像，把一段话的.意思写具体

　　四、过程：

　　1。导入新课

　　说说你每天是几点钟起床，起床以后会做些什么

　　出示课题《起床以后》

　　2。看图简述

　　出示三幅图，用几句话简单地说一说图意

　　3。逐幅观察、想象、说话

　　a)第一幅图

　　想象扩展丁丁怎么知道6:30已经到，该起床了？听见闹钟铃声或妈妈的招呼声，丁丁会想些什么？怎么说？又是怎样叠被子的？

　　b)第二幅图

　　讨论：丁丁起床后先干什么？再干什么？

　　c)第三幅

　　合理想像，把这幅图的意思说具体

　　4。连贯叙述

　　d)用上表示时间顺序的词(6点30分，7点20分)

　　e)自由说、指名说

　　5。写话训练

　　f)把这段话写下来

　　g)讲评修改◆[20xx年11月11日]