春酒的教学设计

春酒的教学设计（通用5篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的春酒的教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　春酒的教学设计1

　　【教材分析】

　　《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。

　　本课文字浅显但意蕴却深，在教学中应激发学生生活经验，创设阅读氛围。在此基础上，要求学生课前认真阅读课文，品味文章的关键词语和句子，加深对文章的`理解，领悟文章意蕴。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：

　　积累词语，了解作者及其创作概况，了解民俗民风。能深情地朗读课文，领会文章的情致，感受作品的意蕴。品味文中的细节和关键词句，加深对文章的理解。

　　2、过程与方法目标：

　　运用读书指导法和美点寻踪法，通过朗读、探究和合作交流的方式，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。

　　【教学重难点】

　　1、研读，品析细节和关键词句。

　　2、引导学生理解作品的思乡怀旧之情，领悟文章的意蕴。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【课前准备】

　　浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解过年风俗资料；多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、首先播放音乐，让学生欣赏各地奇异的民俗图片，激发兴趣，再让学生漫谈过年的风俗或自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴后，总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事──《春酒》。

　　2、作者简介：

　　（简要介绍作者生平、主要作品）

　　二、整体感知

　　1、配乐朗读全文，并帮助学生扫清文字障碍，强调需要积累的字词。

　　（多媒体显示）

　　家醅（pēi）炮制（páo）挑剔（tì）

　　一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。

　　顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

　　兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

　　2、思考：

　　⑴本文记叙了作者童年的哪些事？有何意义？

　　⑵文章结尾写道：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗？

　　三、研读、品味精彩的语言，体会文中细节描写的作用

　　1、喜欢课文中的哪些句子？找出来，把它推荐给大家，并说明理由。

　　2、学生以小组为单位合作探究，然后集体交流。

　　四、课堂小结

　　五、延伸拓展

　　积累有关“思乡”的古诗名句，并做简单比较。

　　六、布置作业

　　1、写一段文字，介绍一个传统节日。

　　2、课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学。

　　【板书设计】

　　过新年

　　春风俗美

　　喝春酒家乡的味道──思乡怀旧

　　酒人情美

　　喝会酒

　　春酒的教学设计2

　　课时安排

　　2课时

　　三维目标

　　1、知识与技能深情地朗读课文，体会作者思乡的情感

　　2、过程与方法品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解

　　3、情感态度与价值观感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪

　　教学重点

　　品味细节和关键词句

　　教学难点

　　体会文中的人情民风之美，丰富同学的精神世界

　　教学过程

　　教学环节时间教师活动预计达成目标

　　一4第一课时

　　整体感知

　　1、导入建议

　　同学谈自身过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗；或教师谈自身小时候在家乡过年的故事……

　　2、导语示例

　　青岛的啤酒不只是青岛人的骄傲，也是中国人的骄傲。每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么？今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。

　　3、教师投影学习目标和字词

　　同学自查“读一读，写一写”，根据查找的资料交流琦君的事迹。教师或同学配乐朗读课文，同学听读、考虑问题。

　　4、教师投影出示考虑题

　　a、本文记叙了作者童年的哪几件事？表达怎样的感情？

　　b、课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

　　5、同学小组交流，教师引导同学明确

　　本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对故乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”作者对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。

　　6、设计此教学环节的目的

　　第二课时

　　通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导同学掌握课文主旨。

　　研读赏析

　　1、教师引导同学精读课文

　　优美的`散文，经常是精巧构思的结果。本文围绕“思乡”的主旨，交叉了许多有“家乡味道”的细节、关键词语，使文中几个人物生动形象，尤其是对母亲的描写极为传神。

　　2、教师投影出示考虑题

　　请同学们朗读或默读课文，找出你认为写得最有情趣的细节或词语，与同学们合作交流，以加深对课文主旨的理解。

　　（同学阅读，小组讨论交流）

　　3、教师小结

　　精读文章，才干品味出其中的情感和趣味，才干更加深刻地理解作者对童年、对故乡的无限眷恋，才干提升自身的美好的生活情趣。

　　4、设计此教学环节的目的

　　通过对细节和词语的品味，加深对文中作者情感和课文主旨的理解。让同学自主阅读，珍视同学的独特感受和考虑，提高阅读的质量。

　　拓展延伸

　　1、教师引导

　　古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。如：“举头望明月，低头思故乡。”“月是故乡明，露从今夜白。”你读过这些作品吗？把课前准备的文学作品与同学们交流一下，看谁积累的资料多，交流得好。

　　（同学小组交流，推举1~2名班级交流。同学可以吟颂诗歌，也可以以唱诗的形式）

　　2、设计此教学环节的目的

　　引导同学开展课外阅读，积累知识，提高口语交际的能力。

　　3、延伸练习

　　把与同学交流的作品摘抄到练笔本上，并试着仿写一首表达思乡之情的诗歌。

　　春酒的教学设计3

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。

　　2、精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。

　　【教学重点】

　　感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。

　　【教学难点】

　　引导学生理解作品的思乡怀旧之情。研读，品味细节，关键词句。

　　【教学方法】

　　1、情景教学法：

　　孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。课前说说新年，让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学氛围。

　　2、朗读教学法：

　　朗读是领会文章情致的最好方法。学生朗读，学生跟读；学生练读；学生表演朗读；个体读、集体齐读等方式。在反复朗读中引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

　　3、讨论点拨法。

　　4、品读鉴赏法。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　【教学要点】

　　激发生活经验，创设阅读氛围；朗读课文，积累词语，整体感知文意；精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴；品读课文，鉴赏作品诗化的语言，学习运用细节描写；延伸拓展，从更深的层次上理解作品。

　　【教学步骤】

　　一、导语设计

　　一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。说到新年我们都会有许多美好的回忆！

　　学生漫谈自己过年的故事、体会，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴，、教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事──《春酒》。

　　二、进入课文

　　1、了解作者：

　　琦君，台湾作家，琦君（1918～）现、当代女作家。原名潘希真，浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系。1949年赴台湾，曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。代表作品有散文集、小说集及儿童文学30余种，包括《烟愁》《细纱灯》《桂花雨》《三更梦书当枕》《千里怀人月在峰》等。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界

　　2、看春酒：

　　⑴ 有感情的朗读课文，谈谈感受：在文章中我读出了/知道了/感受到了──！

　　⑵ 作者在《春酒》中主要表达了什么情感？

　　⑶ 思乡情，文章中最能让你感受到思乡情的部分？是九，十两段，一起有感情的朗读一下教师明确：作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。

　　⑷ 教师总结引申：琦君散文中的童年记忆、故乡怀想是那样的美，儿童圣洁的心灵，乡民美好的生活情趣，似乎轻笼着一种超凡脱俗的光辉。她曾经这样深情地说过：像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。远在国外的琦君对家乡的春酒念念不忘，是因为里面含着浓浓的家乡味，接下来我们就跟着琦君一起去品味一下这其中滋味

　　3、品春酒：

　　勾画出你最喜欢的细节，有感情的读读，品品味道。全班交流一下你品出的味道：学生自由发言。生1：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。比喻新奇生动，形象地再现了新年儿童情不自禁、乐不可支的情形。

　　生2：到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。补气、健脾、明目的哟！母亲总是得意地说。她又转向我说：但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。运用语言描写，刻画出一个善良、大度、充满灵性而又慈爱温柔的母亲形象。

　　大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。这里运用生动的外貌描写，形神毕肖，热情好客、朴实大方的母亲从字里行间浮现出来，栩栩如生。

　　不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃她做什么事，都有个尺度在心中的。叙事中带着抒情，在娓娓的叙事中，让自己的情感自然流淌。

　　生3：其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。刻画了我的活泼、调皮。

　　母亲给我小杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！这一段文字活泼灵动，夸张中透着情趣，比喻中透着诙谐，儿时的欢乐跃然纸上。一个活泼可爱的小女孩从字里行间凸现出来。

　　我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。看似十分随意的.几笔细节描写，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。这种温馨的人际关系让人向往不已，而这一切都只包蕴在文中极不起眼的细节描写中。

　　吃会酒，得了两条印花手帕，于是开心得要命。运用细节写出我的天真可爱。

　　生4：花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，寥寥几笔，就写出了阿标叔热情好客乐于助人的性格。

　　教师总结：琦君认为：好的文章必须语语动人，字字珠玑。而要做到这一点，必须做到：平易、净化、蕴藉、真挚。我们在《春酒》一文中可以看到这些特征。琦君善于使用叙事抒情并行的方式；善于设喻，平易又蕴藉；善于刻画鲜明生动的人物形象，细腻又传神；善于运用细节，随意点染，意境浑然天成。善良大度、慈爱温柔、勤俭朴实的母亲，活泼灵动、天真可爱的我，热情助人的阿标叔栩栩如生，形神毕现，给人留下深刻的印象。

　　细节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过这些富有情趣的细节描写，抒发了她对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。阅读文学作品，只有细细品味文中的细节，才能充分体味文中的感情，理解文章的意旨。

　　4、评春酒：

　　我们品了春酒之后，再谈谈你品出的独特味道：春酒中，有一股_________味！例：春酒中，有一股浓浓的思乡味！生：有一股甘纯味。有一股人情味师小结：劝君更进一杯酒，家乡风味在心头。酒不醉人人自醉，醉在传统的习俗里，热闹，祥和！醉在童年的记忆里，温馨，纯真！醉在故乡的民风里，淳朴，真诚！

　　5、酿春酒：

　　记录你记忆中印象最深刻的一次过节情景或写一首诗来表达你的心情。让我们也来酿一壶淡淡的思乡酒！可仿写余光中的《乡愁》小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

　　春酒的教学设计4

　　教学目标：

　　1、通过朗读课文，了解作者家的乡民俗民风。

　　2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

　　3、理解对人物的细节描写所表现文章主题的作用。

　　教学重点、难点：

　　品味文章的关键词语和句子，并理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

　　一、情境引入

　　春节、元宵、清明节、端午……，从小到大我们都是伴随着这些年年依旧的节目，和亲人一起度过一年又一年而逐步长大的。今天我们就看看我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的她过年时的快乐故事——《春酒》。

　　二、教学过程。

　　（一）、初步感知课文内容

　　1、请同学们自由的朗读课文，力求读出文中的情感。在勾画出疑难字词时候，同时来想一想文中那句话直接表达了作者的思乡之情？

　　指出生字词。

　　气氛（fēn）两颊（jiá）煨炖（wēidùn）枸杞子（qǐ）

　　薏草（yì）斟酒（zhēn）家醅（pēi）

　　明确：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？

　　这种情感是通过什么样的具体行动方式表达出来的呢？

　　明确：通过自酿八宝酒来体现自己对家乡的怀念。

　　２、酒既然是作者思乡情感的寄托，那我们来看看作者是怎样写的。本文题为春酒，作者仅仅就是来写春酒的吗？

　　过新年喝春酒喝会酒

　　3、作者为什么选择过新年、喝春酒、喝会酒这几个生活场景来写呢？

　　明确：印象深刻、有代表性、有家乡味（用课文中的一个词来回答）

　　下面就让我们一起随同琦君回到她的故乡，来体验她的“家乡味”。

　　（二）、重点研读。

　　（1）请同学自由地大声朗读课文，找出你所喜欢的句子。

　　（2）小组讨论交流，请说说你们喜欢的理由。（教师巡视）

　　（3）小组代表发言

　　a、我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的`跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

　　生回答：写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。（情趣）

　　问：“我”当时期望的热情和可爱，是通过哪些词语体现出的？

　　生答。

　　师再问：

　　想一想：如果把“一马当先，不请自到”，换成了“受邀请”，会怎样？

　　如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，换成说吃得“像小猪”呢结果会怎样？

　　如果把“还”换成了“便”，效果又会怎样？

　　明确：

　　终于到来的急切心情，一副很嘴馋的样子。

　　就是因为蜜蜂是小小的，很可爱，很像当时的“我”，写出了“我”的可爱。

　　“还”捧一大包说明她吃饱了后竟然还拿，也正写出了孩子的可爱。

　　我们就请这一小组的同学给我们共同朗读，注意读出作者的情感来。

　　b、其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

　　生回答：“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。（情趣）（甜蜜的感觉）

　　问：为什么这样说呢？如果把“偷偷”和“好几回”去掉好不好？为什么？

　　生试着读一遍。

　　明确：不好。“偷偷”而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。

　　那我们请一位同学给我们读读看，看他是否能读出这样的感情来。

　　c、母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！

　　生回答：“我”的可爱和情趣。（情趣）

　　问：为什么这样说呢？能否从具体的词语来说说呢？

　　明确：

　　“只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满足。

　　“走来走去”表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。

　　“捏”是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。

　　“直”表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。

　　“呼呼”地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。

　　“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣。

　　请一个同学来给我们来示范朗读。其他的同学注意欣赏，听他们读得怎样。

　　师再次强调几个重读的词语。

　　大家来共同朗读这两句话。

　　d、因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。

　　生回答：写出了“我”焦急等待的心情，小时候，我那企盼的神态。（情趣）

　　问：为什么这样说呢？若把“眼巴巴”去掉，会怎样？

　　同学们你们把去掉“眼巴巴”之后的这句话，再读一遍看看效果怎样。哪个同学发现了？

　　明确：若把“眼巴巴”去掉，就不能够写出小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。

　　e、母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

　　生回答：甜蜜的神态。

　　问：在语句中并没有这样的字眼啊，你是怎样看出来的？

　　生答：跟喝过酒似的。

　　问：那你是否能通过具体的词语，把母亲当时的心理准确地说出来呢？

　　明确：“两颊红红的，跟喝过酒似的”用的是比喻的修辞手法，生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的“羞愧”。一副农家妇人的样子。

　　“其实”这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。

　　好！揣摩得很准确。

　　那哪一位同学能给大家朗读一下呢？

　　f、花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。

　　生回答：花匠阿标叔的老实善良、纯朴的形象跃然纸上。

　　你是怎样体会到的呢？

　　师提示：

　　1、揣摩他当时的心理。

　　2、这是故乡浓厚、淳朴人情的最好体现，不说话，总是乐呵呵地做事，能为很多人带来快乐，自己是非常高兴的。

　　请同学们来给大家读。

　　（三）、小结：

　　作者之所以能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致是因为对故乡有特殊感情。请同学们再读读这些句子，体会作者的情感。

　　三、课堂总结。

　　今天，这一壶春酒，一场会酒，醉了年幼的“我”，醉了母亲，也醉了众乡邻。我想，他们也会勾起我们的许多关于新年的美好的回忆。其实只要我们有一双善于发现的眼睛并用心去体会，我们生活中的情趣是无处不在的！

　　板书：

　　春过新年情趣

　　喝春酒风土人情思念故乡

　　（家乡味）

　　酒喝会酒甜蜜

　　春酒的教学设计5

　　一、教材简析

　　本文体现了琦君散文的主要特点。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将童年、故乡、亲人、师友营造成了一个美好的艺术世界，为读者营构了一方心灵的“理想国”。

　　思乡，是本文一大主旨。故乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片快乐而感伤的迷。春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美。

　　二、教学目标

　　1、有感情地朗读课文，以声传情，体会作者思乡的情感。

　　2、通过小组合作探究的方式品味文中精彩的细节描写，感受作品中的风俗之美、人情之美。

　　3、丰富精神世界，获得思想启迪，激发学生关注身边生活，发现并领略生活中的美。

　　⑴ 新课标要求学生能用正确、流利普通话有感情地朗读，注重朗读时的情感体验，加强积累，培养出良好的语感，对整体把握全文有重要意义，故从知识与能力这个纬度出发设计第一个教学目标；

　　⑵ 语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会；小组合作探究能让学生将自己的意见互相交流，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛，故从过程与方法的纬度出发设计第二个教学目标；

　　⑶ 语文课标中提到学生要受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界，故从情感态度和价值观这个纬度来设计第三个教学目标。

　　三、重点难点

　　教学重点：通过朗读、探究和合作交流，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

　　教学难点：研读，品味文中细节和关键词句，感受作品中的风俗之美、人情之美。

　　（教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质）

　　四、课前准备

　　学生：

　　1、预习“读一读，写一写”中的字词，朗读课文，初步感知课文内容。

　　2、想一想自己过年的故事和体会，向父母长辈请教过年的习俗。

　　教师：

　　搜集有关资料制作成多媒体课件。

　　五、教法与学法

　　教法：

　　1、读书指导法：学生在朗读前，老师先提出要求。按照文意和其他具体情况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导学生扫清阅读文字障碍。

　　（本文的朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才使学生能更轻松、更深入地掌握课文。）

　　2、美点寻踪法：首先让学生朗读，在把握全文概要后，让学生自己选择优美的语句进行赏析，老师再点拨、指导。

　　（这样不但在教学突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。）

　　学法：

　　1、自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，并收集有关民俗的资料，锻炼收集信息的能力，为上课作好准备。

　　2、合作学习法：此环节安排在赏析探究中。这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。

　　（新课标重视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式）

　　六、教学过程

　　1、设置情境导入课文：

　　⑴ 我们一起来看一首诗（幻灯片1出示），是谁写的什么诗？（王安石 元日）

　　⑵ 读一遍，说说描绘了怎样的情景？（宋代人的春节一定要喝屠苏酒，因为这种酒可以延年益寿，二要及时在门两旁贴上新桃符，以驱鬼辟邪，可见人们对新的一年都寄于了美好的愿望）

　　⑶ 同学们记得过年有哪些习俗吗？

　　（生说）看来同学们应该都很喜欢过年吧，过年时总是很热闹，各种风俗也都体现出人们对新的一年寄于了美好的愿望。今天就让我们跟随台湾女作家琦君去看看她小时候过年的情景吧！

　　（出示课题幻灯片2）一起把课题读一遍，我们刚刚说过的“屠苏”也是一种春酒。

　　（用古诗词、过年习俗导入新课，让学生调动本身的经验和知识储备，激发起学生的学习兴趣，并营造了学习本文的氛围。）

　　2、作者简介：

　　首先来认识一下作者琦君（幻灯片3作者简介）。

　　（让学生了解作者及写作背景，增加文学常识，也有助于学生更好地理解文意。）

　　3、整体感知：

　　请大家打开课本，用小组隔节朗读法，检查同学们的预习情况，并思考以下问题：（幻灯片4整体感知）

　　⑴ 本文主要记叙了哪几件事？（过新年、喝春酒、喝会酒、如今自泡八宝酒）（本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果，并理清全文脉络，帮助理解课文。）

　　⑵ 作者怀念的`仅仅是家乡的春酒吗？（通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。）（这道题考的是本文主旨。首先让学生浏览课文，再加以引导，使学生从中找出除了写春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。这两题一前一后提出，可让学生有浅入深地把握文意。）

　　4、品读赏析：

　　⑴ 作者曾经说过这样一句话：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”（幻灯片5）

　　⑵ 请同学们细细地品读课文，找出你最喜欢的，你认为写得最有情趣的，或最能表现出作者对童年、母亲、家乡浓浓的感情的句子或词语，把它推荐给同学们，并说说理由。（幻灯片6学生阅读，小组讨论交流）

　　⑶ 教师小结：

　　琦君认为，好的文章必须语语动人，字字珠玑，要做到这一点，就必须善于运用细节描写，细节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过这些富有情趣的细节描写，抒发了她对童年、对母亲、对家乡的浓浓的情思，同学们今后阅读文学作品，也要细细品味文中的细节，这样才能充分体会文中的感情，理解文章的主旨。

　　（本环节是本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文，让学生选择喜欢的语句，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现问题，进行探讨。由于本题的普及性较大，所以应事先设想学生将会提出细节问题，作好充分准备，如：课文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意义，以及关于当地特定俗语 “十二碟”、“分岁酒”的理解等等。）

　　5、拓展延伸：

　　关于思乡的话题历来在文人笔下屡见不鲜，同学们知道哪些表现乡愁的诗篇吗？（学生自由发言后出示幻灯片7、8思乡诗句）

　　历经坎坷的诗人，忧国忧民的诗人，多愁善感的诗人，将他们漂泊异地的惆怅和思念家乡、亲人的愁苦寄寓于月。于是，他们的诗篇和月光一起光耀千古，拨动着后人的心弦。

　　（本环节的设计可以巩固以往知识，并扩大知识面，养成比较鉴赏的习惯与能力）

　　6、课后作业（幻灯片9）：

　　⑴ 必做题：读写训练：回想一下，曾有什么美食给你留下深刻的印象，请以“我最爱吃 ”为题写一篇文章，要求：写出细节，写出请趣，300字以上。

　　⑵ 选做题：

　　① 搜集有关游子思乡的文学作品。

　　② 阅读琦君的其他作品，如《故乡的桂花雨》《读书与生活》《琴心》等。